《風箏》教學設計（精品多篇）

《風箏》教學設計 篇一

創意説明：

從情感角度切入，説説讀讀，初識人物，把握情感基調，讓學生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領悟。有些難句除了指導學生多朗讀，體會作者的思想感情外，還要鼓勵學生質疑問難，培養髮問精神，採用自主合作的方式深入研讀。

這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學生多角度理解主題，學生存在一定困難。因此，本設計創設了一個與作品中人物對話的活動，讓學生進入文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領會寫作意圖。

一、導入  新課

聽歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽着我的思念和夢幻，走回到童年……”，引發學生對放風箏的美好感受的回憶。

簡談感受：你們喜歡放風箏嗎？能和大家談談放風箏時的感受嗎？

引入正課：風箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關於風箏的故事。

二、整體感知

1、概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事。

2、略説人物

自由朗讀集中寫風箏事件的兩段後，説説這兩個人物給你留下了怎樣的印象？

學生大致會這樣説：

從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛鍊的。（可見小弟走出户外去活動，對健康有多重要。）

從“驚惶，失了色瑟縮着”可以看出小弟是軟弱的，膽小的；

從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；

從“驚呼、跳躍”即可看出小弟痴迷於風箏、熱切向往放風箏；

從“做出蝴蝶風箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的；

從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脱脱一副凶神惡煞的樣子。

……

三、研讀“悲哀”

1、朗讀體會

提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩着一種怎樣的感情？（悲哀）

把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。指名學生朗讀，教師相機指導，及時點評。個別表演讀後，四個小組連綴讀完所有抒寫“悲哀”心情的句子。

2、合作探究

學生從抒寫“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然後在全班進行交流。

①教師示範提問：看見風箏本是令人快樂的，為什麼在我卻是一種驚異和悲哀？

②“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中盪漾了”，怎麼説春天“久經逝去”？為什麼又説春天就在“這天空中盪漾了？”

③我看了一本外國的講論兒童的書，為什麼説是“不幸”的？

④文章結尾為什麼説“悲哀”是無可把握的？我為什麼要躲到“肅殺的嚴冬中去”？ “四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？

四、思維延展

1、討論主題  感悟警句

①引導思考：一件記錄着某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？

②作者通過這個故事，是想告訴讀者什麼道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。

③你贊同這個道理嗎？談談自己的理解。

例如：

多玩遊戲能使兒童活潑、聰明、健康。

玩遊戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。

愛玩的孩子顯得機靈、活潑，而在家長管束下老實安靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強。

玩玩具或遊戲過程中，人是要仔細動腦筋的，要觀察要思考，這將有利於孩子智力的開發。

2、聯繫生活  講述故事

回憶你玩玩具、玩遊戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。

教師小結：玩具與遊戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思考、創造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內心折磨。

3、進入文本  與人對話

學過課文，瞭解了兄弟二人的行為和內心情感後，你想對哥哥或弟弟説些什麼呢？説勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。

老師範例：對兄長，我想説，你是那麼嚴厲地自責，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩）

學生四人一組進行第二次合作交流，然後在全班進行交流。

學生的對話會從兄長的善良、嚴於自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內容。

結束語：

一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴於自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文裏不僅揭示了傳統觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的温馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，願同學們都能擁有自己自由、快樂發展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風箏》的詩吧！

學生十分愉悦地、無限嚮往地齊背“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結束新課

風箏教學設計方案 篇二

一、課題的導

〈一〉背一背。清·高鼎 《風箏》導入課題。鼓勵學生齊讀，大聲讀，提高課堂氣氛和活躍度。

風 箏

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶(yuán)

〈二〉猜一猜。下面這首詩是清·吳友如的一首題畫詩，猜一猜描寫的是一項怎樣的活動：

只憑風力健，不加羽毛豐。

紅線凌空去，清雲有路通。

①同學們放過風箏嗎？曾經放過風箏的同學舉手，並談一談你放風箏時的心情好嗎？

③由魯迅和他弟弟關於風箏的故事引入課文：強調魯迅的心曾因為風箏的事而沉重過，設置疑問，引入課題。

二、認識魯迅

①誰瞭解魯迅先生的一點情況？ 國小我們曾經學過他的一篇課文《三味書屋》。

②補充有關魯迅的資料：

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他寫的《狂人日記》是中國現代文學史上第一篇白話小説，他有小説集《吶喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；中篇小説《阿Q正傳》；還有其他雜文集等。

三、整體感知

〈一〉學法指導：用自己喜歡的方式讀課文，讀的過程當中注意運用圈點勾畫的方法，如果有問題可以隨時舉手問我，注意學習要求。

①標出每一自然段的序號，找出不認識的字、不理解的詞，看誰又快又認真。（時間：7分鐘）

②讀完課文想一想，這篇散文詩向我們敍述了一件什麼事？作者的態度前後有什麼變化？（注意：結合聽、點學生們的回答進行板書）

〈二〉學習指導：教師巡視，指導學生讀書方法，注意和學生交流，掌握學生學得情況。

①注意糾正下了字的讀音： 模樣 嫌惡 什物 擲在地下 虐殺 墮着

②和同學們交流整體感知的情況。

四、質疑探究

〈一〉學法指導：通過同學們對課文的初步閲讀，我們對文章有了粗淺的認識，我想，課文中肯定有你不理解的句子，不明白的意思。下面就請你再次快速得閲讀課文，仍用“圈點勾畫問歎”的讀書方法標下你有疑惑的地方或者有所感觸的地方，看看哪個小組找的問題最多最有價值？

〈二〉學習指導：組織學生速度課文，發現問題，交流問題；和學生雙向交流，引導學生解決問題。

①讀課文找問題。——→②組織學生交流問題——→③探究問題

在解決問題的過程當中，鼓勵激發學生：由於時間關係，我們不可能一一解決同學們所有的問題，看哪些同學能抓住時機，快把問題提出來，先解決。注意啟發引導，儘量讓學生把問題感悟出來。

五、體會品味

〈一〉友情提示：人物的心理是通過作者的描寫才表現出來，只有抓住關鍵的詞句才能很好的體會出人物的心理，讀課文的第3自然段和第4自然段，體會下列心理。

①哪些語句寫出了小弟弟對風箏的喜愛？

②哪些動詞寫出了“我”對於精神的虐殺？表現了我當時怎樣的心理？

〈二〉體驗感受

①組織學生找相關的詞句——→②抓住重點詞語體會心理感受

六、總結延伸

學習了這篇課文，我想同學們都有了自己的收穫，把你的收穫説出來，讓我們大家一起來分享。

提示：你的收穫可以是知識方面的；可以是學習方法方面的；可以是你的感悟；也可以對作者或者作的小弟弟説幾句知心的話。

板書：（略）

教學環節設計：

第一教學環節：（6分鐘）

背一背。下面這首詩請同學們大聲讀，齊聲背，看看誰能最先背過。

風 箏

（清·高鼎）

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶(yuán)

猜一猜。下面這首詩是清·吳友如的一首題畫詩，猜一猜描寫的是一項什麼活動：

只憑風力健，不加羽毛豐。

紅線凌空去，清雲有路通。

認識魯迅：（讀一讀，對魯迅先生要有初步瞭解）

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他寫的《狂人日記》是中國現代文學史上第一篇白話小説，他有小説集《吶喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；中篇小説《阿Q正傳》；還有其他雜文集等。

第二教學環節：（12分鐘）

讀一讀，説一説：

用自己喜歡的方式讀課文（最好大聲朗讀），讀的過程當中注意運用圈點勾畫的方法，如果有什麼問題可以隨時舉手和老師交流，注意學習要求：

①標出每一自然段的序號，畫下不認識的字、不理解的詞，請隨時和老師交流。

注意這些字的讀音：模樣 嫌惡 什物 擲在地下 虐殺 墮（墜）

②讀完課文想一想，這篇散文詩向我們敍述了一件什麼事？

第三教學環節：（15分鐘）

問一問：

通過同學們對課文的初步閲讀，我們對文章有了粗淺的認識，我想，課文中肯定有你不理解的句子，不明白的意思。下面就請你再次快速得閲讀課文，仍用“圈點勾畫問歎”的讀書方法標下你有疑惑的地方或者有所感觸的地方，看看哪個小組同學發現的問題最多最有價值？

（注意：在總結的過程當中合理的進行板書）

第四教學環節：（7分鐘）

品一品：

人物的心理是通過作者的描繪才表現出來，只有抓住關鍵的詞句才能很好的體會出人物的心理，讀課文的第3自然段和第4自然段，體會下列人物心理。

①哪些語句寫出了小弟弟對風箏的喜愛？

②哪些動詞寫出了“我”對於精神的虐殺？表現了我當時怎樣的心理？

第五教學環節：（5分鐘）

悟一悟：

學習了這篇課文，我想同學們都有了自己的收穫，把你的收穫説出來，讓我們大家一起來分享。提示：你的收穫可以是知識方面的；可以是學習方法方面的；可以是你的感悟；也可以對作者或對小弟弟説幾句知心的話。

《風箏》教學設計 篇三

教學目標：

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認莓等8個字。

2、能根據圖意結合課文內容，講一講這個故事。

3、通過看圖和學文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1、掌握本課生字、新詞。

2、朗讀課文。

3、抓住小松鼠和小熊吵架後的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。

教學方法：集中識字、表演朗讀

課前準備：

生字詞卡片、掛圖、小黑板。

課時安排：

二課時

第一課時

一、啟發談話，引入課題。

同學們，你們喜歡摺紙船、放風箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的信使呢！不相信，我們就來學習《紙船和風箏》這一課。（板書課題。）

二、看圖，初步瞭解圖意。

1、出示掛圖，一幅一幅地看圖。

第一幅圖：小熊從家門前的小溪裏拿起一艘紙船，看到裏面的松果，他樂壞了。

第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一隻風箏，他看到風箏上掛着一個草莓，也十分高興。

第三幅圖：小松鼠看到了天上飛着的風箏，把一隻只摺好的紙船放進了小溪裏。

2、把三幅圖連起來當成一個故事講講。

三、初讀課文，認讀生字詞語。

l、初讀課文，畫出不認識的字，不理解的詞。

2、認讀生字，詞語卡片，讀準字音。

樂壞吵架難受祝福松果草莓幸福

四、指導寫字。

1、同桌互相交流用什麼好辦法記生字。

2、重點指導。

祝：左右結構。

福：左右結構。

幸：上下結構，注意下邊不要寫作羊字。

扎：平舌音。

抓：右邊筆順是：一廠廠爪。

漂：多音字，漂流。

3、指導在田字格中書寫漢字。

五、佈置作業。

熟讀課文，自學生字、新詞。

第二課時

一、我會讀

山頂山腳小溪風箏紙船

松果草莓紙條屋頂門口

幸福快樂願意漂流飄蕩

1、自由讀，同位互讀

2、開火車讀

3、用詞説話

4、你還喜歡本課中的哪些詞語？

二、學習課文

1、學習第一自然段：

媒體出示圖：老師這兒有一幅圖，誰能用幾句話説一説圖上畫了些什麼？（山、房子、小河）

聽説松鼠和小熊就把家建在了這裏，請大家讀讀第一自然段，幫幫他們找家。

戴頭飾，扮演角色：

這裏風景這樣優美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這裏？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一隻可愛的小熊或快樂的松鼠吧！

2、學習第二至六自然段：

⑴瞭解課文大意：我知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎麼回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

（學生讀課文原文）你能用自己的話來説説嗎？

⑵重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情：

他們倆收到對方的禮物，可高興了！書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

試着帶着高興的心情讀讀。（學生自己讀。）

哪裏直接寫了松鼠和小熊高興的心情？樂壞了還可以怎麼説？（很高興高興極了很快樂美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）

還有什麼原因讓你們這樣高興？

看！除了紙船和風箏還有什麼？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢！我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）

朗讀整個第三自然段。

小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！

單個讀第五自然段（教師指導）。

所有小松鼠讀第五自然段。

⑶配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂：

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。

⑷區別漂和飄：

在讀課文的過程中，老師發現了一個祕密呢！它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什麼發現？（出示兩個句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘着風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個漂是三點水旁，和水有關，表示在水上漂而這個飄是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的祕密。

3、學習第七自然段：

過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什麼小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。

4、學習八、九自然段：

⑴小熊、松鼠，此刻你們的心情怎麼樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？

⑵讓我們帶着難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）

⑶原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們為什麼還是每天扎風箏，摺紙船，這是怎麼回事呢？

5、學習第十、十一自然段：

噢，原來是這樣啊！雖然你們吵架了，但心裏還都想着對方，還想和對方做朋友啊！那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

友誼失而復得，你們的心情一定很複雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。

⑴學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

再也受不了了，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

如果你願意和好，就放一隻風箏吧！應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師範讀。）

你也想試試嗎？一定比我讀得更好！

單個讀，齊讀。

⑵學生讀第十一自然段，你想用什麼樣的方式讀呢？

6、拓展練習：

⑴是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一隻只紙船載着他深深的情意順流而下，小熊看到這麼些紙船向他漂來，會怎樣呢？

⑵小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以後還會鬧彆扭嗎？（不會。）

我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什麼話要對我説嗎？大家説得太好了，相信每位同學都能牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，願我們大家永遠是好朋友。

風箏教學設計 篇四

教學目標：1.會認5個生字，會寫12個生字。

2.有感情地朗讀課文，通過文中描寫心情的詞語和句子，體會作者是怎樣把“快樂”和“傷心”寫具體的。

3.感受秋天裏放風箏給孩子們帶來的樂趣。

教學重點：會認5個生字，會寫12個生字。找出描寫心情的詞語和句子。

教學難點：通過文中描寫心情的詞語和句子，體會作者是怎樣把“快樂”和“傷心”寫具體。

教學過程：

（一）解題導入，激發興趣。

1. 師：同學們，上課之前，我們來複習一首熟悉的詩《村居》（生齊讀）：村居，高鼎，草長鶯飛二月天，拂堤揚柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

2.師：這是一首我們二年級時學過的一首詩，詩人用區區四句話形象具體地描寫出了山東濰坊兒童在初春放學回家趁着東風放紙鳶的情景。文中的“紙鳶”實際上就是“風箏”（板書：風箏），同學們在課前查找資料時，瞭解了風箏的哪些知識呢？

3.指名生回答。

4.從剛才的發言知道，同學們在課前瞭解了不少關於“風箏“的知識。在中國風箏已經有兩千多年的歷史了。最初的風箏是用木頭做的，叫木鳶，後來改用紙做，叫紙鳶。在紙鳶上裝上竹哨，風吹竹哨，更發出像古箏一樣的聲音，因此叫“風箏”。

5.今天，我們要學的課文就是賈平凹先生寫的一篇文章，大家一起讀題：《風箏》。

（二）初讀課文，粗知大意。

1.師：請同學們自由朗讀課文，標出自然段，把不會讀的生字藉助拼音多讀幾遍。

2.師：想一想，課文圍繞“風箏”，寫了哪些內容？

3.指名回答：“做風箏”“放風箏”“找風箏”三部分。

（板書：做  放   找）

4.師：請你這三部分內容中，自選一部分，讀給同桌聽，要讀得正確、流利、有感情。

5.師：誰願意站起來讀？指名學生讀文。

6.出示詞語：依然  歇不下來  喪氣  水磨坊  精心  憧憬  依然  蹤影  似乎  凌空飛起  大驚失色  千呼萬喚 垂頭喪氣  半沉半浮 翩翩飛舞

●指名讀

●開火車讀

●説説看，有沒有特別要注意的讀音？老師這裏要提醒大家幾個字的讀音，“喪”“磨”“坊”都是多音字。誰能用他們不同的讀音組詞？（多媒體出示：三個字的兩種讀音）

●師：還有一個字就提醒大家寫的時候，得注意“喪”下面沒有一撇，看老師寫一遍。（師示範）

（三）瞭解作者，感情朗讀。

1.關於作者。

師：你對這篇課文的作者有哪些瞭解？

師：賈平凹先生是當代作家，陝西人，56風氣。現為西安市文聯專職作家。這篇課文寫了作者童年時候和小夥伴們做風箏，放風箏，找風箏的情景，語言親切，温馨自然，同學們翻開書，在課文中用筆勾畫出表現書中“我們”做、放、找風箏的心情句子，畫好後可以輕聲讀讀這些句子。

（1）我們精心做着，心中充滿了憧憬和希望。

（2）我們快活地喊叫着，在田野裏拼命地奔跑。

（3）我們都哭了，在田野裏四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

（4）我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮着一個巨大的木輪，不停地轉着，將水揚起來，半圈兒水在閃着白光。

指名回答。

2.累積好句。

（1） 師：作者通過這些句子，把“快樂”“傷心”都寫得很具體，我們可以把這些句子怎麼樣？（背下來，記在心裏，用採蜜本記下來）

（2）師：好，我們現在就打開採蜜本，積累下你們喜歡的好句。

3.精讀第二段，體會“樂趣”。

師：課文第一句話就説，做風箏和放風箏是“我們這些孩子”、“最大的快樂”。我們現在來仔細品味，風箏給我們帶來的是什麼快樂？

師：請一個同學來朗讀第二段，其他同學思考：從哪些詞 ，哪些語句體會出了“快樂”。

（1）幾個小夥伴精心地做着風箏，他們邊做邊想些什麼？誰能想象一下？

師：放風箏是件多麼有趣的事情啊，孩子們因為熱愛它，而希望去放飛它，嚮往着放風箏時的幸福和快樂，這種“嚮往”，就叫“憧憬”。

（2）孩子們開始作風箏時心中充滿憧憬和希望，為什麼做出來的風箏什麼也不像，但是他們卻“依然”快樂？“依然”是什麼意思？（孩子們開始做風箏時心中是充滿憧憬和希望，雖然做出來什麼也不像，但是，他們還是很快樂）

誰能用“雖然……但是……”這個關聯詞來説説這句話？

（3）為什麼叫“幸福鳥”？寄託着誰的幸福？

（四）讀寫結合。

師：如果讓你也做一隻風箏，你會做什麼樣的？你可以打開小練筆，仿照這個句式，用文字表達出來。

我要做一隻樣的風箏，上面畫着   ，寫着，我把它叫做“   ”。

板書：

做憧憬依然快活

風箏  放

找