《少年閏土》教學設計【精品多篇】
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少年閏土教案 篇一
教學要求:
1、學會本課的生字和新詞。
2、有感情地朗讀課文,自主背誦第一自然段。
3、學習課文寫的四件希奇事,瞭解閏土是一個勇敢機智、聰明能幹、見多識廣的農家少年,感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
4、理解含義深刻句子的意思,補寫課文中“我”的外貌,體會不同身份人物的不同穿着和外貌。
教學的重點:
學習四件稀奇事,瞭解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。
教學的難點:
理解:“他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣,只看見院子裏高牆上的四角天空。”等含義深刻句子的意思,補寫“我”的外貌。
教學過程:
第一課時
一、課前談話,激發興趣。
同學們,大家瞭解魯迅嗎?看過那些魯迅寫的作品和有關與他的故事。(生説……)今天,我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題“少年閏土”本篇課文節選自魯迅的小説《故鄉》
二、啟發定向,選擇目標。
老師引導:請大家根據課題,想象課文中的閏土是一個怎樣的人?
學生列舉,老師歸納出主要問題:
A:課文寫了少年閏土的那幾件事,閏土是一個怎樣的少年?
B:課文是怎樣寫閏土的?
C:根據單元目標,課文的幾句難理解的句子,我們採用怎樣的方法去理解,含義又是什麼?
D:作者在課文中,表達了怎樣的思想感情?
三、整體感知,小組合作,自主釋疑
1、選擇幾個問題讀課文,利用字典,自學生字和新詞。
2、選擇自己最喜歡交流的小夥伴,討論自己學不懂的生字和新詞。
3、在老師發下的卡片上,選自己認為最難的生字和新詞,説説那些地方需要注意,那些需要提醒同學們,逐一交流。
在黑板上重點交流一些不常見的字詞(視學生掌握的情況而定):祭祀忙月秕穀鵓鴣……
四、作業
根據自己掌握的情況,選擇生字、新詞抄寫的遍數。
少年閏土教學設計 篇二
一、教學目標
知識與能力:
1.學會本課生字,能夠正確讀寫詞語。
2.初讀課文,瞭解課文的主要內容,理清文章的思路。
3.初步感知閏土給自己留下的印象。
4.繼續學習課文,深入品味人物形象,體會課文佈局謀篇的特點。
5.理解含義深刻的句子,體會“我”的情感,感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關係。
6.有感情地朗讀課文,嘗試背誦第一自然段。
過程與方法:
體會課文佈局謀篇的特點,體會“我”的情感,感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關係。
情感態度與價值觀:
引導學生感受閏土給自己留下的印象,深入品味人物形象。
二、教學重難點
教學重點:
理解含義深刻的句子,體會“我”的情感,感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關係。
教學難點:
繼續學習課文,深入品味人物形象,體會課文佈局謀篇的特點。
三、教學策略
1.抓住文線,感悟人物形象,品讀與感悟相結合,在讀中悟,悟後促讀。
2.理清感情線索,體會情感變化,通過生生、師生之間的交流悟其情,悟其意,悟其法。
3.兩線交融,揣摩表達特點,激發學生學習作者的寫作手法。引導、鼓勵學生大膽交流,培養學生的創造性思維和口頭表達能力。
四、教學過程
(一)談話導入,初識魯迅
1.瞭解單元導讀中的教學要求,初識魯迅。
2.關於魯迅,你瞭解了哪些?補充資料袋中關於作者的介紹。
3.魯迅先生是偉大的文學家,他是怎樣用語言文字刻畫鮮明的人物呢?
(二)初讀課文,反饋預習
1.糾正字音:扭、胯、廚、套、蝟、畜、竄。
2.多音字組詞:正、佛、供、畜。
3.詞語解釋:其間、無端、素不知道、如許、希奇、單知道。
(三)梳理思路,訓練歸納
1.讀課文:出聲讀。
思考:課文先寫了什麼,接着寫了什麼,然後寫了什麼,最後又寫了什麼。
2.讀課文:默讀閏土講述的部分。閏土和“我”在一起時給我講了哪些事呢?
用簡潔的語言概括四件事,引導寫出小標題。(雪地捕鳥,海邊拾貝,瓜地刺猹,沙地觀魚)
3.學生質疑,答疑歸納。
(四)品讀事件,感受人物
這四件事作者在寫作時還是有詳有略的,那麼他詳寫了哪幾件事呢?(捕鳥、刺猹)
1.“雪地捕鳥”。
(1)變換角色,感受表達。
一讀:我們先來學習雪地捕鳥,先來讀讀這部分吧,自由讀。
二讀:師生問答讀書。(出示課件:課文插圖)圖中的閏土繪聲繪色的講述,文中的我聽得聚精會神,不禁產生了許多問題,小閏土們你們能用書中的話回答我嗎?
三讀:閏土講的事情實在是太有意思了,我都入了迷,你們是不是也被吸引住了呢?快讀讀這一部分吧。
(2)師生對讀,感受人物。
①師生對讀並提出對讀的要求。
聽了你們繪聲繪色的朗讀,我也想讀讀這段話,不過老師讀的和書上的有不一樣的地方,你們可要認真聽、認真看書,用你們的朗讀強調一下,告訴大家我和書中的哪一部分讀得不一樣。
我們知道閏土是個能幹的孩子,作者這樣描述,你對閏土又有了什麼新的認識嗎?
②閏土能在雪地巧捕鳥,於是──
我於是又很盼望下雪。我是盼望下雪嗎?
我盼望:_________。(看捕鳥;親自去捕鳥;感受捕鳥時獲得快樂、成功的喜悦;感受這多姿多彩的生活……)
文中的“我”有這麼多的想法,在一個又一個的盼望中,你們感受到了什麼?閏土講述捕鳥的經歷,讓我又羨慕又佩服,他是怎麼講的呢?再看看插圖,你能想象着他講述的樣子再讀讀這部分嗎?
【設計意圖】學生在角色的變換體驗中,真正走進文本,拉近了與人物的距離;在與主人公閏土的對話中,既感悟他的特點又體會“我”的內心世界;把揣摩表達效果自然地融進閲讀理解中。力圖引導學生經歷從初讀到細讀再到品讀的閲讀過程,不斷加深體驗,不斷豐富認識,不斷感悟語言文字表情達意的作用。
2.“看瓜刺猹”。
(1)品讀文字,感受人物。
作者還詳寫了看瓜刺猹這件事,請你默讀閏土這部分講述的內容。想一想,哪些描寫給你留下了深刻的印象,在文中批註。
(2)體會情感,品味寫法。
這部分不是寫閏土看瓜刺猹嗎?那你們讀第十一段,這部分寫了什麼?沒有行不行?
(3)揣摩表達,積累語言。
聽着他的講述,文中的“我”不由得產生了好奇、佩服的情感,閏土講述的這些內容在我腦海裏留下了深刻的印象。
同樣是看瓜刺猹這個內容,作者為什麼寫了兩遍,是不是重複了呢?
課件出示第一自然段內容。
配樂範讀。聽我來讀這部分內容,你們感受到了什麼?(意境美麗)
①課件出示:文中第十、十三段部分內容。
你們再來讀讀這部分,指讀。你們感受到了什麼?(閏土的講述刺激而驚險)
②小結:是啊,同樣寫看瓜刺猹,不同的表達方式,帶給我們感受也完全不同,前者讓我們感受到意境美,後者則是那樣驚險刺激。難怪出於大文豪魯迅之手啊,你們快讀一讀,也讀出不一樣的感受來。
③引導學生背誦,積累語言。
開篇的意境真令人遐想啊,像一幅畫深深地烙在我們每個人的心頭,誰能給我們讀一讀,感受一下文字的美妙吧!
深藍的天空,金黃的圓月,碧綠的西瓜,勇敢的少年,構成了一副絢麗的畫面啊!我們試着背誦一下這段,讓這美好的畫面記在我們心中。
【設計意圖】引導學生關注課文內容的內在聯繫,通過品味文字感受人物的特點;通過聯想畫面,體會文字中傳遞的情感;通過比較內容,感受不同表達方式體現不同的表達效果;通過聯想畫面,積累語言。
3.“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”。
作者還略寫了“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”,誰來讀一讀,指名讀,兩生合作讀。你們能感受到閏土在拾貝和觀魚時是怎樣的心情嗎?你們想在這裏補充什麼詞呢?
4.理解難句。
(1)雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛觀魚,這些稀奇的事情你們經歷過嗎?一起去享受閏土做過的無窮無盡的稀奇事吧。
師引讀,師生合作讀。
(2)出示課件。閏土在______時,我和我的朋友(看、聽、感受)不到_____。只看見院子裏高牆上的四角的天空。
【設計意圖】努力做到以學定教,教師做好課前的預設,課上根據學生的學習效果,採用啟發、引導等方法解決學生學習中的困惑;落實單元讀寫點中,對理解含義深刻句子方法的具體要求;引導學生懂得學習不僅要關注結果,還要關注過程。
(五)揣摩表達,關注情感
回顧全文,“我”與閏土從相識、相處、到分別的過程中,情感也在不斷地變化着。“我”還未與閏土見面,就盼望閏土的到來。與閏土相處,聽了閏土的話,“我”是佩服、羨慕、嚮往。
引讀第十七自然段,感受“我”和閏土分別時的難捨難分。
教師引讀:相聚的時光是美好,也是短暫的,正月過去了,誰能讀一讀第十七段呢?能説説你的感受嗎?你體會到了文中的“我”是怎麼樣的心情嗎?
【設計意圖】依據教材的特點落實《義務教育語文課程標準(20xx年版)》中對高年級閲讀教學中“初步領悟文章基本的表達方法”這一要求。努力使學生從名家名篇中領悟具體的表達方法,讀中學寫。
(六)回顧全文,體會表達
出示表格:
這一單元我們的學習主題是初識魯迅,《少年閏土》是大文豪魯迅的著名作品,這篇文章好在哪裏呢?
【設計意圖】表格的第二列為學生所閲讀的文章題目,現在所列出的都是單元教材中所涉及的篇目,空格有待學生自主填寫。既可以是在學習本單元的同時讀到的內容,也可以是今後學習時涉及的內容。第三列為學生讀後的感受,緊緊圍繞對魯迅先生的認識展開,不同閲讀內容,會有不同層面的收穫。
(七)補充閲讀,拓展延伸
今天我們從魯迅作品的角度瞭解了文學家魯迅,課後我們還要閲讀《故鄉》的片段,我和閏土一別就是三十年,再次相見,當年那個勇敢機智、充滿活力的少年已經變了樣了,是什麼改變了他呢?請大家讀一讀魯迅的小説《故鄉》,接着我們會學習《我的伯父魯迅先生》。隨着更多課文的學習,我們逐步填寫完“初識魯迅”的表格,希望這一個單元的學習,能幫助你認識瞭解魯迅。
(八)佈置作業
1.背誦自己喜愛的段落。
2.完成表格
少年閏土教學設計 篇三
教材解讀:
本課節選自魯迅小説《故鄉》,魯迅在《故鄉》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比,揭示人物的苦難命運,引起人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫了一個倍受父親呵護且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象,讓身居大院的“少爺”們自愧不如,更讓後來“我”見到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認識、瞭解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課,旨在讓學生認識魯迅是偉大的文學家,並通過課文後“資料袋”的拓展,瞭解魯迅有些什麼文學成就,拓展學生的視野。學生學習課文的興奮點是什麼?恐怕是急於瞭解魯迅吧,看看大文豪是如何寫文章的,大文豪的文章寫得怎麼樣,大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。
教學目標:
1.能正確讀寫課文中的7個生字;結合課文語境能用自己的語言説出“素不知道、希奇”的意思;學習小説如何塑造人物形象。
2.用自己習慣的方式讀課文,説出課文記敍了“我”和閏土的一些什麼事,在梳理課文敍事的基礎上理清文章的思路,複述課文主要內容。
3.抓住閏土的活動,對比文中的“我”,能説出課文中含義深刻的句子的意思,説出閏土是一個什麼樣的少年,明白作者寫作目的。
教學重難點:
1.教學重點:理清文章思路,學習人物描寫;
2.教學難點:理解文中含義深刻的句子。
教學方法:
多種方式讀課文、討論法、啟發法、講授法
教學準備:
1、學生課前把課文讀通順、讀流利,並給文後生字注音組詞弄清其意思。
2、課文PPT。
課時安排:
2課時
第一課時
一、導入新課
1、學生觀察教材中魯迅插圖。
聽教師朗誦:他時常穿一件樸素的中式長衫,短短的頭髮刷子似的直豎着,濃密的鬍鬚成一個隸書的“一”字,他就是魯迅,我國的一位大文豪。(師相機板書:大文豪)
2、揭示單元主題:認識、瞭解魯迅。
3、揭示課題,板書課題。
(生齊讀課題)
4、課題質疑,讓學生形成問題意識,進一步激起閲讀期待。
二、初讀課文
1.學生用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考:課文寫了些什麼事,並在文中適當位置作出批註。
2.讀後交流詞語的意思;調查學生讀完後還有哪些不能理解的句子,並指導學生如何去理解。
3.抽學生輪讀課文,並根據實際情況指導學生如何讀。
4.全班交流課文寫什麼。(教師按學生的交流情況對內容進行梳理。)
三、理清思路,把握內容
1.根據對內容的梳理,引導學生理清課文思路。
2.根據文章思路,學生複述課文內容。
四、指導背誦課文第一自然段,進一步感受閏土的形象。
第二課時
一、二人小組檢查背誦課文第一自然段。
二、學習表達,感受閏土形象(PPT出示)
1.閏土心裏都有哪些稀奇事呢?默讀課文然後用小標題概括。
2.這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你瞭解到閏土的什麼特點?
3.找出自己不理解的句子,在組內交流。
三、依據課文思路,追尋“我”的情感變化,研讀課文
1.指名交流有哪些稀奇事,師根據交流歸納板書:
雪地捕鳥
海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒
2.四人學習小組交流學習:這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你瞭解到閏土的什麼特點?
3.交流彙報,學生交流哪個段,教師相機指導學習哪個段。在交流學習中進一步感受作者的寫作方法:作者通過怎樣的描寫方法,讓你感受到的?
4.師根據學生的交流小結。
閏土講的新鮮事有雪天捕鳥、月夜刺猹、潮汛看魚、夏日拾貝,通過這些事的描寫,表現了閏土是個(聰明能幹、見識豐富、活潑可愛)的少年。
5.齊讀課文的最後一個自然段,邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的,然後再説一説。“我”為何有這些情感,理解文中含義深刻的一句話:“……只看見院子裏高牆上的四角的天空。”
6.“我”與閏土進行對比,明白作者寫作目的。
四、拓展延伸
1.評價大文豪寫的文章,説説自己學到什麼。
2.閲讀“資料袋”,加深學生對魯迅的認識。
五、作業
1.30年後,閏土是什麼樣子呢?“我”和閏土見面是怎樣的情景呢?展開你豐富的想象,看誰想象最合理。
2.運用已經學過的人物描寫方法,對自己最熟悉的同學做一個片段描寫,寫後全班交流,看別人能不能猜出自己寫了誰。
3.認識了少年閏土,激起學生了解老年閏土的慾望,鼓勵學生讀原文《故鄉》。
教學反思
1、緊扣自己預設的教學目標展開教學。因為這個單元主題是認識、瞭解魯迅,所以就得激起學生迫切想知道魯迅是個什麼樣的人的心理,從而激起學生的閲讀期待。課始,我讓學生目睹魯迅的插圖,然後讀出單元導語中對魯迅的外貌描寫,讓魯迅的外貌永駐學生心間。緊接着,我向學生揭示他就是我國的一位大文豪,學生不由自主地再次注視魯迅的肖像,想一看究竟大文豪到底什麼樣。最後,大多數學生都心生渴望,想看看大文豪的文章寫得怎樣?大文豪是如何寫文章的?一個評價性的問題和一個習得性問題就這樣產生了,與我課前的預設不謀而合。
2、讓學生學得閲讀方法。閲讀一篇文章,要把住文章內容,理清文章思路,只有這樣才能深入理解文章。
3、注重課前預習。學生的課前預習有老師參與,學生不是流於形式的預習,而是學有所得。不但解決了生字新詞,而且讀通了課文,更對課文內容有了初步的把握。
4、教學中,充分發揮學生的主體性和老師的主導性,利用啟發式教學,讓學生與文本、與老師、與作者、學生之間形成對話。
5、抓住文章重點,學習人物描寫方法,在此基礎上突破難點。在學習人物描寫方法時,我沒有給人物描寫法“貼標籤”,而是讓學生結合具體描寫,説出自己覺得這樣寫的好處。學生學文後,我利用作業:“運用已經學過的人物描寫方法,對自己最熟悉的同學做一個片段描寫,寫後全班交流,看別人能不能猜出自己寫了誰”,促進學生能學以致用。
整堂課看似大道至簡、行雲流水,但還很不盡人意。首先是忽略了語文字詞教學,對字詞沒有放到語言環境中加強訓練,學生缺少了字詞語感訓練;其次是沒有做好有感情地朗讀課文,課文中“我”盼望閏土,“我”惜別閏土,沒有指導學生讀出“盼、惜”;沒有指導學生讀出月夜刺猹的場面。實感惋惜。其次,教學設計提綱化,也是我需要改正的,最好能將教學設計更細化,教學才會做得更細緻化。最後,我認為讓學生説出作者寫作目的這一教學目標拔高了。
少年閏土教學設計 篇四
教學內容:初讀課文,學會生字,學習“看瓜刺猹”部分。
教學目標:
1、學會本課的7個生字,讀準並理解“裝弶、秕穀、鵓鴣、跳魚兒、正月、供品、五行、神佛、其間、無端、如許、希奇”等詞。
2、初讀課文,能用自己的話説説課文記敍了“我”和閏土的哪幾件事。
3、整體感知全文,研讀“看瓜刺猹”部分,抓住人物語言、動作,感受閏土人物形象。
4、有感情地朗讀課文,嘗試背誦第一自然段。教學重難點:研讀第一自然段感受人物形象。教學準備:CAI課件教學過程:
一、談話交流,認識魯迅,導入新課
1、師:我國有這樣一位大文豪:他時常穿一件樸素的中式長衫,短短的頭髮刷子似的直豎着,濃密的鬍鬚成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎?他,就是魯迅。(出示魯迅圖)
1、瞭解魯迅吧。(引導學生閲讀“單元導讀”和“資料袋”)
2、今天我們來學習一篇節選自魯迅的短篇小説《故鄉》裏的一個片段。題目叫:少年閏土。(板書:少年閏土)
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,出示要求:
(1)自由讀文,讀準字音,讀通句子。(2)邊讀邊想:閏土給“我”講了哪些事?
學生自由讀書,師巡視並提醒:由於這篇課文寫於1921年,當時剛剛開始用本站寫作,所以有很多語言我們現在讀來比較陌生,同 uawen.c n 學們可以多讀幾遍,聯繫上下文想想它的意思。
2、檢查自學情況:(1)出示詞語:
裝弶、秕穀、鵓鴣、跳魚兒正月、供品、五行、神佛
一柄、胯下、稻子、刺蝟、所謂、、
其間、無端、如許、希奇、先前、單知道、素不知道
自由讀--指名讀--有不理解的詞語嗎?(預設:裝弶、跳魚兒等詞,結合圖片理解)
3、在昨晚的預習中,讀過一次課文的舉手,讀過兩次呢?讀過三次的為自己鼓掌。我在一次次讀這篇文章的時候,都有着不一樣的感受,我相信大家也是如此。
我發現這幾個句子確實是較難讀好。剛才你讀正確了嗎?讀流利了嗎?(出示句子)
(1)那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。
(2)這祭祀,説是三十多年才能輪到一回,所以很鄭重。正月裏供像,供品很多,祭器很講究,拜的人也很多,祭器也很要防偷去。
(3)我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經歷,我先前單知道它在水果店裏出賣罷了。
看來大家都是“有預而學”啊!
4、交流課文的敍述順序,並相機歸納板書(回憶—相識—-相見--相處—分別)
三、自主探究、合作交流:
1、好朋友在一起相處的時光總是最令人難忘的,請同學們默讀課文第6—16自然段,重點讀讀閏土和我的對話內容,用簡潔的語言説説閏土給“我”講了哪些事?師隨機引導入板書:
雪地捕鳥海邊撿貝看瓜刺猹看跳魚兒
四、童心視角,研讀重點:
1.列問捕童心:
(1)在這四件事中,你覺得哪件事最有趣,也很刺激?
(2)生(看瓜刺猹)
(3)你猜想老師會認為哪件事最有趣,也很刺激?
(4)生(看瓜刺猹)
(5)你猜測兒時的“我”會認為哪件事最有趣,也很刺激?
(6)生(看瓜刺猹)
2.朗讀現童趣:
(1)現在讓我們一起回到“我”的兒時時代,來這兩位少年的身邊,聽聽他們倆關於“看瓜刺猹”這件事的對話。(請自由讀)出示:“……晚上我和爹管西瓜去,你也去。” “管賊嗎?”“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃,我們這裏是不偷的。要管的是獾豬,刺蝟,猹。月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……” “它不咬人嗎?”“有胡叉呢。走到了,看見猹了,你便刺。這畜生很伶俐,倒向你奔來,反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”
思考:你從哪些句子感受到有趣,刺激,為什麼?談談感受?
(2)好,現在我們同位倆分角色讀讀這部分對話,看能不能上演當時的那一幕。讀着讀着有的同學不禁成為我,有的同學覺得彷彿自己就是閏土了。
(3)練讀,展示讀,評讀(在評讀了引導學生感受閨土的形象)
3.畫面露童真:
(1)在讀着、聽着這對夥伴倆的對話,你頭腦中留下着怎樣的畫面?
(2)魯迅先生與大家一樣,在閏土將“看瓜刺猹”這件事娓娓道來中,頭腦留下着這樣的一幅畫面。(配樂範讀第一自然段)
(3)請大家邊讀邊想象畫面,感受着魯迅先生當時的感受。
(4)展示讀。“圓月,海邊,少年,捏叉,刺猹”其他同學閉上眼睛,在聆聽中,鋪展這幅美景。
(5)請大家心中默唸着文字,讓思緒走進夜色田園,再現少年閏土。這幅畫在魯迅先生心頭魂牽三十年,三十年後依然是如此的清晰。讓我們一起背誦這段文字,也讓她深深地烙在我們的心中。
(6)合作讀:師:從此沒有再見面,然而在那一年的夏天,當我收到閏土託父親帶給我的一包貝殼和幾支很好看的鳥毛時,我知道閏土並沒有忘記我,我的腦中自然就浮現出了那美麗的鄉村畫面(出示)——女生一起讀!女生:(齊讀)深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種着一望無際的碧綠的西瓜。
師:而當我有了城裏孩子的新鮮玩意,想着我見多識廣的農村朋友閏土可能沒有,於是託人送去的時候,我的腦中又閃現了那個英武不凡的少年(出示)——男孩子一起來!男生:(齊讀)其間有一個十一二歲的少年,項帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去,那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。
師:後來很長的時間裏,我遭遇家道中落、父親病故,少年時又輾轉求學、顛沛流離。孤獨的時候,我總會想起兒時故鄉這個親切的夥伴——閏土,想起他,我就腦中自然就浮現了這樣絕美的景象,一起來!
生:(齊讀)深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月……反從他的胯下逃走了。師:三十多年過去了,我又重新踏上了故鄉這片熟悉的土地,當母親説起閏土就要來看我時,我的腦中又閃出了這幅神異的畫面!咱們能背的背,不能背的你就捧着書朗誦!(隱去全文)生:(集體激情背誦)。
五、讀寫遷移,錘鍊文筆:
同學們,這幅畫面,是魯迅先生在聽土的介紹後,出現在頭腦中的。雖然是同一件事,但卻有着這樣兩種不同的表述方式。請你模仿這種寫法,選取另外的一件事,寫出自己聽閏土的介紹後,頭腦中出現了那幅畫面。
總結:師:三十年,烙印在我心中的就是這樣一幅神異美麗的畫面,這樣一個英武不凡、淳樸天真、見多識廣的少年,這樣一段真誠質樸的友誼。閏土還給我講了其他幾件事,我們下一節課一起來學習。
少年閏土教學設計 篇五
教學目標:
1、指導學生讀懂課文內容,瞭解課文所寫的事情。
2、引導學生結合課文內容,理解重點句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,並背誦第一自然段。
3、幫助學生認識“閏、胯、匾、蝟、汛”,會寫“閏、捏、柄、胯、匾、縛、稻、蝟、謂、汛”。
教學重點:
指導學生讀懂課文內容,瞭解課文所寫的事情。
教學難點:
引導學生結合課文內容,理解重點句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,並背誦第一自然段。
教學準備:
1、課件。
2、預習課文,瞭解課文內容。
教學過程:
一、識字導入,設疑激趣。
1、師書寫“閏”字。
2、指導學生學習“閏”字。
3、把課題板書完整,指導齊讀。
4、引導學生提出疑問:讀完課題,你有什麼問題?
二、初讀課文,學習生字。
1、過渡:讓我們帶問題走進課文,好好讀讀課文,要求:
課件出示提出學習要求
(1)自由讀課文,把字音讀正確,把句子讀通順。
(2)用自己喜歡的符號劃出本課生字。
(3)讓學生在每個自然段前標出序號。
2、課件出示生字,並附有學習生字詞的要求
(1)自由讀生字詞,不會的問同桌。
(2)與同桌互讀生字詞。
(3)同桌齊讀。
(4)同桌交流識字方法。
3、教師巡視,檢查二人小組學習生字的情況。
4、指導書寫難寫的生字。
三、再讀課文,整體感知。
1、學生讀學習要求。
2、學生根據要求自主讀文,尋找答案。
3、交流彙報,得出答案。
(1)課文寫了“我”與閏土的這幾件事:
①雪地捕鳥
②海邊拾貝
③看瓜刺猹
④看跳魚兒
(2)第一部分:講“我”印象中的閏土。
第二部分:講“我”和閏土是怎樣相識的。
第三部分:回憶“我”和閏土第一次見面時的情形。
第四部分:寫閏土和“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒等有趣的事情,表現出閏土是一個有豐富知識、聰明能幹的農村孩子。
第五部分:寫“我”和閏土分別時的情景和相互間的友誼。
(3)初步感知閏土是一個聰明能幹、勇敢機靈、知識豐富的人。
四、回憶閏土:學習第1自然段。
1、生觀看插圖,尋找文段(第一自然段)。
2、學生自由讀文,尋找答案。
3、彙報交流,得出:
(1)共3句話。
(2)第一句寫景;第二句寫人;第三句寫物。
(3)用了“其間”把景、人、物、有機地聯繫起來,構成了一幅生動的圖畫。
(4)“其間”的意思是那中間,課文指西瓜地裏。
(5)學生在老師的引導下反覆朗讀,達到熟讀成誦。
五、初識閏土:學習課文第2、3自然段。
1、學生讀文
2、交流彙報,得出:
這一年,“我”家輪到了大祭祀的值年,需要一個人來看管祭器,閏土因此來到了“我”家,我們於是相識了。
3、理解“彷彿”。
六、小結。
個別學生談談自己的學習收穫。
要求學生説説:
這一節課學到了什麼?
七、佈置作業。
1、劃去括號裏不正確的讀音。
正月(zhēng zhèng)供佛(gòng gōng)
正確(zhēng zhèng)供應(gòng gōng)
畜牧(xù chù)畜生(xù chù)
2、形近字組詞。
胯()租()勁()縛()稻()
垮()祖()頸()搏()滔()
3、抄寫課後的生字詞。
4、背誦第一自然段,預習課文第2-17自然段內容。
出示作業。
《少年閏土》教學設計 篇六
1、課件出示要求及插圖。
2、課件出示摘錄的內容。
3、什麼是人物的外貌,讓學生結合閏土外貌的學習説一説描寫人物外貌要注意什麼。
4、課件出示範例,讓學生自己讀、説、評、議。
5、小組同學互相啟發,練習説一説自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序
1、提問:閏土和“我“在一起,給“我”講了哪些事?
2、四人小組學習,用簡潔的'語言概括
3、學生按先後順序説一説
4、師生評論,調整板書:雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚
七、佈置作業
1、抄寫生字詞語。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個人的外貌。
少年閏土教學設計 篇七
一.學習目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第1自然段。
2、通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
3、感受少年閏土這一人物形象,瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑、可愛的農村少年,理解作者對閏土的特殊感情。
4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
二.課前準備:
課件
三.教學重點:
學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
四.教學難點:
理解含義深刻的句子。
五.教學過程:
(一)導入:通過上節課的學習,説説少年閏土給你留下了怎樣的印象?
(二)初識閏土,瞭解特點
1、“我”和閏土第一次見面時,閏土是什麼樣子的?速讀課文,畫出有關句子。出示:
(1)他正在廚房裏??用圈子將他套住了。
(2)他見人很怕羞??我們便熟識了。
2、閏土的外貌有什麼特點?閏土的外貌描寫給你怎樣的印象?
教師適時板書:紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈
3、從閏土的外貌特點中,可以看出他是個怎樣的少年?
(1)若學生不知從哪説起,可引導學生做一個小練習:拿鉛筆將“圓臉”的“圓”,“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉,進行對比閲讀。
(2)如果學生沒有新發現,再做一個練習:用鉛筆將“紫色的”劃掉,換上“蒼白
的”“蠟黃的”一類詞語,讀後説説有什麼體會。
(3)結合“他見人很怕羞??我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
板書:年少、健康、天真、活潑
(三)再識閏土,探究深讀
1、從“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中,我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢?(從語言、動作、神態等方面)這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?(語言)
2、閏土和“我”不到半日,便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”(課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖)。請你們細細地品味6~16自然段,他給我講了哪些稀奇的事?自由讀文,在課本空白處作批註。學生交流。
3、在這幾件希奇事中,你對哪件最感興趣?為什麼?(用自己的話説最感興趣的事,鍛鍊學生的概括能力和口語表達能力)請有聲有色地朗讀你喜歡的段落,讀出你的感悟。(小組內讀,相互評價;推薦讀)
(1)學生默讀課文,用簡潔的語言概括。
(2)師生交流,適時板書:雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚
在這四件事情中,哪些是詳寫?哪些是略寫呢?這種詳略得當的寫作方法值得我們學習和運用的。
4、從作者的筆下,你有沒有發現他最難忘的是哪件事?説説你的理由。
(四)想象畫面,指導背誦
1、月亮地下,閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼裏是多麼驚險刺激的事啊。所以,三十年過後,“我”回憶起閏土來,頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。
(出示課本第一幅插圖)。用自己的語言描述一下這幅畫面。(學生描述)。
2、輕聲讀課文第1自然段,看看作者的描述和同學們剛才的描述有什麼不同。(景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來)
3、指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對錶達的作用,可以用舒緩的語氣,體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀,把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來。
4、文中還有哪幾段也是寫這件事的呢?這裏主要是描寫人物的哪一方面的?
5、閏土向“我”講述自己的海邊生活,你們能想象出他説話時的語氣、神態嗎?閏土講的這些事,“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以乾脆利索,體現他的聰明能幹;讀“我”的話時,可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。
(1)請你試着用成語描述一下。(眉飛色舞等)
(2)用你們所説的那種感受讀這幾段話,相信會讀得更好。練好之後讀給同桌聽,請同桌評一評。
(3)學生自由練讀。
通過剛才的朗讀,你覺得閏土是個怎樣的少年?(教師相機板書:聰明、能幹、勇敢、見多識廣)
(五)解疑釋惑,昇華認識
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?(學生肯定會回答:不,他還有無窮無盡的稀奇事??)
出示句子:“啊!閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”是啊,閏土的心裏有着無窮無盡的新鮮事,是説也説不完的。他就是這樣一個機智勇敢、
聰明能幹、見多識廣的農村少年。你用什麼樣的感情讀好這句話?(重點指導“啊”的讀法)
2、和“閏土”相比,“我”是怎樣的人?指讀有關句子。
(課件出示)“我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經歷,我先前單知道它在水果店裏出賣罷了。”讀一讀這個句子,什麼地方讀懂了,什麼地方讀不懂。
小結:正因為這樣,“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月,卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來,一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻,一想起閏土,腦海裏馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面(出示“看瓜刺猹”圖)讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。
(六)課內積累,課外拓展
同學們,“我”和少年閏土儘管家境不同,一個是富家子弟,一個是窮苦孩子,卻結下了純真的友誼。然而,三十年後,“我”和閏土再次相遇時,閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。閏土為什麼會有這樣的變化呢?歷盡三十年的滄桑之後,“我們”還是那麼親密無間嗎?如果想知道,請同學們課下閲讀魯迅的小説《故鄉》,相信你會有更大的收穫。
(七)展開想象,訓練口語。
與閏土相處了一個月,“我”與他已經產生了深厚的感情,可惜正月過去了,閏土必須回家了。當時會發生怎樣感人的情景呢?請同學們看大屏幕,想象一下“我”和閏土分別的情景?請你抓住人物的神態、動作、語言描寫寫一段話。
板書設計:
詳寫
略寫
稀奇事反映品質在雪地捕鳥———聰明能幹管西瓜刺猹———機智勇敢海邊拾貝殼見多識廣沙地有跳魚
《少年閏土》教學設計 篇八
一、複習導入
(一)時隔幾十年,魯迅回到故鄉,母親和他 提起閏土時,他的腦海裏出現了一幅神異的畫 面。(師生試背第一自然段。)
二、重點段質疑
來自農村的閏土給我們留下了深刻的印讀一讀課文,找找我結識了閏土這個朋友以後, 發出了怎樣的感歎?把相關的句子劃出來。
啊!閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事,都 是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些 事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。(展示課件第六屏) 理解。
2.預設:(在學生交流的基礎上)
(1)“他們”指誰?
(2)理解:無窮無盡。
1.自由讀一讀這個句子,説説你有哪裏不
抓注重點段,能更進一步
(二)這就是——《少年閏土》,齊讀課題。
象,當然也讓文中的我驚歎不已。請同學們快速引發學生探究的興趣。
(3)理解“院子裏高牆上的四角的天空。” 為什麼説我和我的朋友只看見院子裏四角的天 空?
(4)閏土告訴我哪些稀奇的事? 三、抓住言行 深入瞭解
“我”説了哪幾件稀奇的事?小組合作,用小標題概括。
(二)交流:看瓜刺猹(找到相應的自然段)1.自由讀讀這部分,你覺得什麼地方最有趣?
2.學生彙報。
3.找出描寫少年閏土勇敢刺猹的動作的詞語,打上△符號。
(1)出示句子:你便捏了胡叉,輕輕地走
(一)請大家仔細讀讀課文,找一找閏土和
去……(展示課件第七屏)
(2)請生讀句子,指名演示動作。
以讀代講,擴大自主學習
(3)你覺得閏土是一個什麼樣的。少年?的選擇餘地,學生學得積極、
4,想象閏土當時講述時是什麼樣的神態?主動。在學習過程中,鼓勵學什麼樣的語氣?(洋洋得意、眉飛色舞、手舞足生説出獨立的見解和感受,促使學生從多種角度理解課文的蹈、津津有味)內涵。
5.聽了閏土的講述,我又是什麼樣的心情呢?(好奇、佩服)
6.分角色朗讀第八至十三節。
7.引讀:聽着閏土眉飛色舞地講述,我的腦海裏彷彿出現了—“深藍的天空中……”
8.就因為閏土有這麼多的稀奇事,所以“我”不禁感歎。回讀“啊!閏土的心裏……四角的天空”。
如果你是少年魯迅,你會用什麼樣的感情讀好這句話?(重點指導“啊”的讀法)
(1)如果是“高興”,該怎麼讀?
(2)如果是“佩服”,該怎麼讀?
(3)如果是“羨慕”,該怎麼讀?
(4)如果是“驚奇”,該怎麼讀?
(5)如果是“自歎不如”,該怎麼讀?
(三)繼續交流:雪地捕鳥:
1.指名讀閏土説的話,另外同學勾畫出表示動作的詞。
2.結合這些表示動作的詞,你覺得閏土是一個什麼樣的孩子?
3.你們想看閏土是怎麼捕鳥的嗎? (展示課件)
4.齊讀。
5.是啊!捕鳥這麼有趣,難怪“我”要感歎:回讀:“啊!閏土的心裏……四角的天空” 。 (四)進一步交流:撿貝殼、看跳魚兒1.讀句子,從中你體會到什麼?
2.海邊有如許五色的貝殼和奇怪的魚兒,這不能不讓我感歎:回讀:“啊!閏土的心裏……四角的天空” 。
四、昇華中心
(一)閏土只給“我”講述了這四件事嗎?你覺得閏土還會跟我説什麼稀奇事呢?根據課文內容填空:
引導學生在反覆地讀中, 閏土在( )時,他們都和我一樣只形成對閏土形象的深刻認識。
結合文中關鍵語句地教學,引
看見院子裏高牆上的四角的天空,不知道
導學生理解含義深刻的句子,
(展示課件第八屏) 體會句子所表達的思想感情。
(二)教師小結:是啊,他見多識廣、知
識豐富,因為他在海灘上奔跑,在瓜田裏勞動。而魯迅呢?他只看到--院子裏高牆下四角的天空。
(三)指導學生再讀“啊!閏土的心裏……四角的天空” 。
五、課堂小結,延伸拓展
少年閏土聰明、健康、活潑、可愛,給我們留下了深刻的印象。他知道那麼多有趣又稀奇的事,真是讓我們羨慕不已!
好朋友總有離別的時候,可這一別就是三十年,你們想知道三十年後魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小説《故鄉》。(展示課件第九屏)
六、作業佈置
(一)有感情地朗讀課文,抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
(二)課文中閏土那淳樸可愛的形象,一定會給你留下深刻的印象。試着學習課文抓住人物特點的寫法,寫寫你身邊一個小夥伴的外貌吧。
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