樑衡散文《夏》精品教學設計多篇

樑衡散文《夏》優秀教學設計 篇一

目標：

1、學生初讀課文，感受夏天的特點。

2、體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。

3、體會作者的思想感情。

教學重點：體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。

教學難點：體會作者的思想感情。

教學過程：

一、導入：

同學們，一年有四季——春夏秋冬。老師想做一個調查，瞭解同學們對於四季的喜歡程度。

請喜歡春天的同學舉手； 請喜歡夏天的同學舉手；

請喜歡秋天的同學舉手； 請喜歡冬天的同學舉手。

通過調查發現，大多數人比較喜歡暖日融融的春天及碩果累累的秋天，極少有人喜歡白雪皚皚的冬天和烈日炎炎的夏天。

（請學生説説不喜歡的理由）

可是有一位作家卻惟獨喜歡這炎熱的夏季。到底是為什麼呢？接下來請同學們翻到課本137頁，讓我們走進樑衡的《夏》一起去尋找答案。

﹙如出現喜歡夏天的人比較多，則請一些同學談談自己喜歡夏天的理由。然後告訴同學們有一位作家也非常喜歡夏天。他喜歡夏天的原因和我們一樣嗎？接下來請同學們翻到課本137頁，讓我們走進樑衡的《夏》一起去尋找答案。﹚

二、初讀課文，整體感知：

1、俗話説“一切景語皆情語”，閲讀好的寫景散文猶如經歷一場情感的旅程。下面請聽錄音朗讀，同學們在聽課文的同時思考：作者對夏天有怎樣的感情？（喜愛、讚美）

2、下面請同學們帶着這種喜愛、讚美之情把文章大聲地朗讀一遍，朗讀的時候思考：作者筆下的夏天具有怎樣的特點？ （用文中語句回答）

3、文中哪些段落是寫夏的熱烈？哪些段落是寫夏的緊張、急促？

三、再讀課文，感受夏之熱烈、緊張、急促的特點。

1、默讀2、3段，思考：作者寫了哪些景物來表現夏的熱烈？

2、齊讀第4段，思考：作者寫了哪一類人來表現夏天緊張急促的特點？

（辛勤勞作的農民）

3、你從勞動者的哪些表現可以感受到夏天的緊張、急促？

草——厚發 林帶——長牆 蟬——長鳴

太陽——烘烤 麥浪——翻滾 熱風——浮動

夏 熱烈麥子——剛割過 收穫之已有 景 美

（2、3） 棉苗——挑着七八片綠葉

熱 烈 高粱玉米——朝天舉着喇叭筒 而希望還未盡

緊 張 瓜秧——在地上匍匐前進 喜愛讚美

急 促

在夏天辛勤 白天——想着快割、快打

緊張、急促 勞作的農民 夜裏——擔心天氣變化 人更美

（4） （人勤）整個夏天——忙夏收，忙管理秋收作物

四、三讀課文，感悟語言美：

文中讚美了夏的景美、人勤，而且這篇文章在語言上也很美。請找出你欣賞的詞語或句子，用筆圈起來，並作評點。

（ 如傳神的動詞、富有表現力的形容詞、生動形象的比喻擬人等修辭方法的運用、對比的作用、含義深刻的句子等。只要你談出感受並言之成理即可。）

教師總結：歷代文人墨客創作的寫景散文很多，卻很少有人關注農民這個羣體，樑衡的《夏》之所以成為經典的美文，我想不僅在於文筆美，更重要的是文章借景抒情，謳歌讚美了辛勤的勞動者，充滿着人文主義的關懷，具有很深的思想內涵。所以一篇好的文章不僅要語言美，更要思想美、內涵美。

夏浸透着苦澀的汗水，映射出勞動者勤勞的身影，這就是作者讚美夏的原因。下面讓我們齊讀最後一節，再次感受作者對夏的讚美之情。

五、書寫美

同學們，學習了課文《夏》，你對夏這個季節有了哪些新的認識呢？你可摘錄課文中的詞句或自己創作，完成下面的小詩。

走進夏天

走進夏天，

迎接我的是一個________的季節，

你看，

______________________________,

______________________________。

因為你__________________________，

因為你__________________________，

我要高聲讚美你——夏！

六、結語

夏天的色彩是金黃的，它收穫之已有而希望還未盡。其實同學們也正處在這樣一個人生的夏季。我們應該怎樣去投入這個緊張熱烈的人生季節呢？讓我們在緊張、熱烈、急促的青春旋律中去學習、去奮鬥、去實現自己的人生目標吧。

樑衡散文《夏》優秀教學設計 篇二

一、教學目的要求：

1．體味作者的思想感情。

2．理解文章的思路。

3．感受語言的魅力。

二、教學重難點：

教學重點：目的要求1、2

教學難點：目的要求3

三、教學時間：一課時

四、教學內容與過程：

第一課時

（一）導入新課：

同學們，從國小到國中，我們學過不少吟詠四季的古詩。古詩配美景，真美！演示多媒體畫面（春、秋、冬）。在每一幅畫面後，讓學生背屬於那個季節的詩句。

師：同學們，你們有沒有發現，少了哪個季節。

生：沒有夏季。

師：很好。讓我們先背誦一下有關夏的詩吧！（生齊背）。同學們，今天，就讓我們一起來學習當代作家樑衡的散文《夏》。板書課題、作者。

（二）作者簡介：

樑衡，（1946——），山西霍縣人。主要從事散文創作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學自由談》《佛山文藝》三家聯合舉辦的“心繫中華”散文徵文優秀獎。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人傑鬼雄》。

（三）誦讀文章時，同學們要在腦海裏想象畫面，朗讀時要讀出輕重緩急，讀出感情。

（四）學生自由放聲朗讀。

1．掃清字詞障礙。對不識、不懂的字詞句，自由發問。

2．學生各抒己見後，教師邊小結邊板書。

板書：景美人勤}讚美

緊張熱烈急促}讚美

（五）精讀課文：

1．齊讀第一段：

①這一句話中哪些詞語概括了夏的特點？

②它起什麼作用？

2．指名一生讀第二段。學生概括段意。哪些畫面突出了夏的特點？

3．男生讀文章第三段：

①找出採用對比手法的句子。

②哪個句子呼應第二段。

4．女生讀文章第四段：

①農民的辛勤體現在哪裏？

②請用一句話概括第四段。

5．全體學生齊讀第五段：

①找出採用對比手法的句子。

②請同學説説寓於此段中的感情。

6．作者為什麼讚美春與秋之間的“黃金的夏季”？

（六）學生總結全文。（學生分小組討論、總結）

（七）文章的寫作特點：

1．文中哪些內容體現了對比手法，起什麼作用？

2．文中還運用了比喻、擬人的修辭手法。試舉例分析。

（八）師生歸納文章主題：

本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收穫已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情讚美了辛勤勞作的農民。

（九）佈置作業：

你心中的夏是怎樣的？

①學生口述心中的夏。

②寫成習作《我心中的夏》。

③課本136頁練習一、二

樑衡散文《夏》優秀教學設計 篇三

教學目標：

1、知識與能力目標：有感情的朗讀課文，把握文章內容，學習修辭手法的運用。

2、過程與方法目標：品味文章的優美句子，有感情地朗讀課文。

3、情感態度價值觀目標：感受作者對夏的讚美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。

教學重點：

1、有感情的朗讀課文，把握文章內容。

2、品味文章的優美句子

教學難點：品味文章的優美句子

教學時數：一課時

一：朗誦激趣，導入新課

春的百卉萌發，給人再生的愉悦，春的萬象泰和，又能使人的情思得到暢快的釋放；秋的收穫給人成熟的滿足，秋的寂寥又能使人的心緒得到淋漓的宣泄。歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子，（板書：夏），這是為什麼？

學生自由説

難道在同學們的心中，都是這麼討厭夏嗎？夏天就一點樂趣都沒有嗎？

那麼在當代作家樑衡的眼中，夏天又是怎樣的呢？今天我們就一起來欣賞樑衡的《夏》。

二：檢查預習

芊芊（qiānqiān）黛色（dài)磅礴(pángbó）

匍匐（púfú）迸發(bèng)澹澹(dàndàn)

三：初讀課文，感知內容。

帶着問題，齊讀課文：

1、作者筆下的夏有何特點？（緊張、熱烈、急促）

2、文章第二、三、四段是從哪幾個方面來描寫夏天的？

（夏天自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律或夏天的人物活動）

3、作者喜歡夏天嗎？你從文章的哪句話中看出來的？

（喜歡。我卻要讚美這個春與秋之間的黃金的夏季）

四：細讀課文，探究學習

1、男生齊讀第二自然段，多媒體顯示問題：

本段選擇了哪些具有特徵性、季節性的自然景觀？寫出了夏怎樣的特點？

（選擇細草成厚發、綠煙成黛色長牆、蟬、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風浮動等極具季節特徵的景物描寫展現了夏天蓬勃的生命力。）

2、夏天是突然到來還是有一個過程？請找出相關語句。

（山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長牆。輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲的長鳴。）

3、第二自然段運用了比喻、擬人的修辭手法，寫出夏天緩緩而來的過程。女生朗讀第三段，學生思考：為什麼説“夏天是一個承前啟後，生命交替的旺季”表現了作者怎樣的情感呢？。

（“前”指春天，“後”指秋天，“生命的旺季”是指有的農作物已經收穫了，有的還正在茁壯成長，還有的農作物正要播種。也就是説收穫之已有而希望還未盡。）

4、第二、三自然段寫的是夏天的自然景物，夏天還應該有人的活動，在第四段中作者為我們展現了一派農忙景象。讀一讀，他們是怎麼忙的？忙到什麼程度？

（忙着收割，給秋苗追肥、澆水等。）

5、讀了二、三、四段，你能説説作者喜愛夏天的原因嗎？

（景美，人勤）

五、品味語言

讀文章不僅要了解內容，還得細細地品味語言。請同學們靜下心來把課文再默讀一遍，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫得美，能打動你的心，哪些語句能引起你的聯想，讓你想起你自己曾經看過或感受過的類似情景。

學生先默讀課文，勾畫相關的詞語和句子。

學生獨立學習以後，先在小組內交流感受。再由小組推薦代表全班交流。

例如：

（1）“烘烤”這個詞用得好，能使人感受到太陽的温度特別高。

（2）“吹送着已熟透了的麥子的香味”這句寫得好，我們彷彿能聞到麥子的這種香味。

“熱風浮動着”這句讓我聯想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。

（3）“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終於沸騰一樣”，用一鍋水逐漸沸騰的比喻，形象的寫出了從春到夏的過程。表現了夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這裏用比喻，就化抽象為具象了。

（4）“田間那挑着七八片綠葉的棉苗，那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力”，運用擬人的修辭手法，一個“挑”字，讓我感受到了棉苗均勻有力的呼吸，感受到了它們正在努力生長。“舉着”讓我們感受到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悦。“匍匐前進”我們同樣感受到了瓜秧的腰肢扭動，蜿蜒蛇形。

（5）“這時……向秋的終點作着最後的衝刺”運用擬人的修辭，“衝刺”一詞看出農作物在緊緊抓住大好時光，大顯身手，茁壯成長，顯示了他們蓬勃的生命力。

六、指導朗讀

在理解課文內容的基礎上，我們這堂課還有一個很重要的任務，就是有感情的朗讀課文，那麼這篇課文應該讀出怎樣的情感呢？音量上面應該如何控制呢？

感情：喜愛

音量：飽滿、洪亮

在此基礎上，我們需要注意重讀和節奏等。這篇課文，要讀出夏天那種火熱、急促的、美好的氛圍，並注意文中感情遞進的句子及修飾語。

首先解決重讀，給出了三個含修飾語的句子：

A、山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發

B、那在地上匍匐前進的瓜秧

C、那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米

讓學生自由讀，找出句子中的重讀詞語，學生基本能體會到修飾語需要重讀，總結規律——突出景物特點的修飾語一般需要重讀。

其次是節奏，我們在第一遍齊讀的時候，節奏較慢，且有些拖拉，不適合讀這樣“火熱”的課文。所以要練習朗讀情感遞進的句子，同樣給大家出示這樣三個句子：

A、彎着腰，流着汗，只是想着快割，快割

B、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作着最後的衝刺

C、那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力

自由讀，找出需要連讀的地方。

學生在反覆練習之後，總結規律：每句最後的部分連讀可以讀出句子應有的力量和“火熱”的情感。

請同學們在文中找出相似的詞語和句子進行重讀及節奏的朗讀訓練。

最後老師找了第三、第四段這兩個精彩的段落，全班來演讀。

[女領]夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。

[女合]春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

[男合]秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌着事物的終極。

[男領]夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收穫之已有而希望還未盡，正是一個承前啟後、生命交替的旺季。

[男女領]你看，

[女合]麥子剛剛割過，田間那挑着七八片綠葉的棉苗，那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。

[男合]這時他們已不是在春風微雨中細滋慢長，

[眾合]而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作着最後的衝刺。

[男領]夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經都被繃緊。

[男合]你看田間那些揮鐮的農民，彎着腰，流着汗，只是想着快割，快割

[眾合]快割，快割；

[女合]麥子上場了，又想着快打，快打

[眾合]快打，快打。

[女合]他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起了風；

[男合]看看窗外，天空可是遮上了雲。

[男領]麥子打完了，該鬆一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閒月，五月人倍忙”，他們的肩上挑着夏秋兩季。

[女合]遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水裏。有閒情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。

[眾合]我卻想大聲讚美這個春與秋之間的黃金的夏季。

七、結束語：每一個季節都有自己獨特的美。希望我們每個人都能領略、發現生活中的美。

八、佈置作業

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌着事物的終極。

請你發揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

此題意在品味語言，又學以致用，訓練富有詩意的語言表達。對這個學段的學生來説，或許仿句難了點，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。

教學反思：

當代作家樑衡的《夏》，是一篇語言生動形象而內涵豐富的優美散文。我將這篇散文的教學大致思路定為：整體感知——細讀探究——品味語言——反覆朗讀，並將教學重點放在品味語言和朗讀上，這也是散文教學的兩大重點。品味文章富有魅力的語言，挖掘本文含蓄雋永的一面。怎樣才會品味得透、怎樣才會體味得深？只有抓住重點的詞語、句子或者語段做深入細緻的研讀，才會領悟作者用詞造句的匠心獨運及表情達意的淋漓盡致。但重點賞析不等於不做整體把握。同時還要尋找到這節課的朗讀訓練點，進行有梯度的朗讀指導訓練。

總的來説，這堂公開課還是非常成功的，得到了教研員王金海老師的充分肯定，是他所聽到的十幾堂《夏》中的上層之作。同時也得到了江陰市兄弟學校老師的一致好評。

1、本堂課思路清晰，問題設計由簡到難，由整體到局部，絲絲入扣，符合學生的學習認知的規律。

2、教態親切自然，雖是借班上課，但課堂氣氛活躍，能在課堂上面充分調動學生的積極性，學生的思維非常活躍，他們侃侃而談，毫無拘束地表達自己的見解和看法，學習的熱情充分被激活。整節課，學生在自主閲讀、自主學習的基礎上，同桌、小組之間相互交流討論，呈現出合作探究的濃濃學習氛圍。

2、本堂課的高潮和亮點部分是在語言的品味和朗讀上。寫景抒情散文的授課重點一般在於語言的品味積累。呂淑湘先生説過，“語文教學的首要任務，就是培養學生各方面的語感能力。”而朗讀是培養語感，感受語言美的重要方法之一。朗讀在閲讀教學中的地位越來越高，而寫景抒情散文正是訓練朗讀能力的非常適合的文本材料。我們一般會看到這樣的模式和慣例：教師範讀，提出朗讀注意點（停頓、重讀、語速、情感），學生自由讀，學生齊讀或個別演示，品味完語言再讀。在學生預習非常充分，理解全文內容情感的情況下，這樣的朗讀訓練對一部分朗讀基礎較好的孩子，可能有一定的效果。但是對於大部分還不會掌握朗讀規律及對朗讀不感興趣的孩子，長此以往得不到有效的訓練。因此，在上《夏感》這課時，我嘗試從文本出發，尋找這節課的朗讀訓練點，進行有梯度的朗讀指導訓練，取得了明顯的教學效果。

課堂有成功之處，但也有遺憾在心。

1、一堂課只有45分中，我們不可能做到面面俱到。所以顧此失彼的現象時有發生。為了節約時間，讓學生有時間充分朗讀課文，在品味語言環節，因時間給的不夠充分，學生在交流的時候還是沒有達到預想的效果，這也跟平時的指導訓練不到位也有很大關係。在以後的課堂教學中要逐步培養起學生的這些能力。

2、課堂語言還不夠精煉。語言缺少趣味性和美感。在課堂教學時，我需要多多錘鍊自己的教學語言。當然，錘鍊語言應該從日常會話開始，我會在教學時精心準備每一節課，並經常性地反思自己的語言表達，便於以後改進。