國小二年級《酸的和甜的》教學設計（新版多篇）

《酸的和甜的》教案 篇一

一、導入新課

同學們喜歡小動物嗎？為什麼？（鼓勵學生説，進行發散思維訓練。）老師給你們講一個關於小動物的故事（第一自然段），這個故事後來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？這就是我們今天要學的童話故事。

板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題

二、圖文結合，感知內容，認讀生字

1．播放課件欣賞故事。

自由讀課文，讀後説説你知道了什麼？

2．藉助插圖讀文，認讀生字，教師隨機出示圖中相應的生字詞。

（1）指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

（2）説説你是怎樣認識這些字詞的。（通過觀察、讀文，使學生懂得在具體的語言環境中識字。）

三、朗讀感悟，深入體會

1．看配有音樂的動畫。聽老師示範朗讀。談談自己的感受。

2．先自由讀，藉助插圖，逐段讀文。

3．再小組合作讀，觀察圖畫中小動物的'神態，動作，想象他們的語言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。（通過觀察使學生了解每個動物的特點，並且針對特點，選擇適當的語氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。）

4．各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評議。

5．重點品讀以下句子。課件出示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

（1）自讀。

（2）小組讀。

（3）指名讀。

（4）比較説説兩組句子有什麼不一樣。

（通過反覆讀來加深學生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的。）

3．討論交流。通過朗讀，説説你喜歡圖中哪個小動物？為什麼？

誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。

指名讀，從中引導學生感受小猴子的聰明。

4．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什麼想法？大家談各自的想法。

5．齊讀文章最後一段。

出示生字硬，讓學生結合句意説説硬的意思。擴詞。

結合具體語言環境識字，並且出現擴詞運用，以達到鞏固識字的目的。

狐狸為什麼硬説葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法説給大家聽。

如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？

（讓學生髮揮想象，認清事物的本質以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。）

四、遷移運用

指導複述故事。先自己看圖複述，再上台講給大家聽。

五、鞏固識字、指導寫字

1．在遊戲中鞏固要識的字。

聽音出字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對。）

摘蘋果。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在樹上，讓學生上台讀字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張蘋果貼畫。

2．寫字練習，鞏固要寫的字。

認讀生字，記憶字形。

指導擴寫。

重點指導反犬旁的字。

六、實踐活動

1．把學到的故事講給小朋友們聽。

2．自選夥伴，編排童話劇。並配有頭飾進行表演。

酸的和甜的 篇二

教學目標：

1.理解“迫不及待”、“告訴”，分清“一串”、“一串串”，會寫3個帶有反犬旁的字。

2.有感情的朗讀課文。

3.懂得做事要親自嘗試的道理。

教學過程：

一、複習回顧，明確目標

1.認讀生字詞，檢查生字詞掌握情況。

2.課文裏的小動物你們還記得嗎？我們把故事裏的小動物請出來。誰説葡萄是酸的，誰認為葡萄是甜的呢？  板書：狐狸  松鼠  小兔  小猴

3.學習目標：為什麼狐狸、松鼠、小兔説葡萄酸， 而猴子知道葡萄甜呢？這節課我們帶着這些問題繼續讀課文，要帶着我們的體會，有感情地把這個有趣的故事讀一讀。

過渡：第一個來到葡萄架下的是——狐狸，他在葡萄架下幹什麼呢？

二、指導朗讀，發展語言

（一）學習課文1-3自然段。

1.指導朗讀第一自然段。

自由讀，思考：狐狸在幹什麼？把句子劃出來，讀一讀再結合圖畫，體會狐狸的心情。

生讀句子，談體會。（指導體會：狐狸為什麼老是轉來轉去？狐狸轉來轉去想些什麼？）

感情朗讀，讀出狐狸想吃葡萄，吃不着的心情。

引讀：狐狸一顆葡萄也沒摘到，於是，他指着架上的葡萄説——這葡萄是酸的，不能吃！

2.朗讀二、三自然段：

理解“告訴”：狐狸説的話小松鼠聽到了，告訴了小兔子，看看告訴這個詞，想想這兩個字的偏旁為什麼是口字旁、言字旁？

松鼠、小兔聽了心裏是怎麼想的呢？咱們來合作讀讀2、3自然段，老師讀前面的，同學們讀松鼠和小兔子想的話。師生配合讀。指導讀出相信的語氣。

（二）學習課文4-7自然段。

1.生默讀第四自然段，看看猴子來到葡萄架下是怎樣做的，劃出相關的句子。

生讀句子，讀準三個帶有生字的詞語。

識記“串”字，分清“一串”、“一串串”：看看“串”字，想想它像什麼？你能分清一串和一串串嗎？看圖填填。

看到這葡萄小猴子會怎麼想或怎麼做？課文中有一個詞就寫出了他的這種心情——迫不及待。

感情朗讀，讀出小猴子迫不及待爬上葡萄架的心情。

生活中，你有過迫不及待的時候嗎？齊讀這段話。

引讀：當小猴子迫不及待爬上葡萄架，摘下一串葡萄就要往嘴裏送的時候，小兔子連忙説——（生接讀小兔説的話）

2.請男女生比着讀讀，男生讀5自然段，女生讀6自然段。師讀7自然段，漏讀“大口大口”。

比較句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

讀讀這兩個句子，看看多了“大口大口”感覺有什麼不一樣呢？ 感情朗讀。

指導朗讀：啊！真甜。變換句式説一説：啊？               ？

（三）學習第8自然段。

葡萄明明是甜的，為什麼狐狸硬説葡萄是酸的呢？體會狐狸自我安慰的心理。

三、感悟明理，發展思維

松鼠和小兔子差點沒吃到這甜甜的葡萄，差點錯過了這頓美餐，如果你就是那隻小猴子，你會對松鼠、小兔説什麼呢？（不能光聽別人説，自己能試的就試一下。）

四、引導觀察，指導寫字

組合成字：狐  狸  猴

1.引導觀察。2、教師示範，闡明要點。3、學生練寫。4、相互欣賞評議。5、集中展示評議。

板書設計：           17酸的和甜的

嘗試

狐狸   松鼠  小兔  小猴

酸的和甜的 篇三

新課標指出：“學生是學習和發展的主體。所以在教學《酸的和甜的》一課時，用這一教學思想，使教學真正成為師生積極互動，共同發展的過程，突現了學生這一主體，彰顯了學生的個性。總的來看，這節課主要體現了以下幾個特點：

（一）創設情境，激發學生學習興趣

興趣是成功的祕訣。當學生對學習產生了濃厚的興趣，那麼學習便不再是一種負擔。為了激發學生的學習興趣，李老師精心設計，通過多種渠道積極為學生創設情境。課堂上，她利用多媒體課件、葡萄架道具以及小動物頭飾等把學生帶進了有趣的童話世界。另外，她還像一位大姐姐，用自己親切生動的語言引領學生與小動物們同喜同樂，同急同憂。當她用形象的語言描述那誘人的葡萄時，學生們都睜大了眼睛，真是垂涎欲滴。整節課都是在寬鬆民主的氣氛下進行的，師生關係是那麼的和諧，學生學得是那麼的輕鬆。

（二）朗讀想象，加深學生情感體驗

朗讀是低年級的訓練重點。本節課是第二課時教學目標之一就是在學生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節課上，李老師通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導學生讀好描寫小狐狸、小猴子等語言、動作的語句，使學生充分地在讀中感悟，培養語感，積累語言，深化對課文的理解。同時，教者能抓住時機，進一步引導學生想象小狐狸和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，為學生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是，教學中，李老師能尊重學生個體的感受和獨特的體驗，鼓勵學生讀書有不同的感受。如指導學生讀狐狸的話時，鼓勵學生有不同的讀法；在引導學生解決“為什麼狐狸硬説葡萄是酸的？”這一問題時，允許學生有不同的理解等。

（三）質疑問難，引導學生主動探究

在語文課中如何指導學生主動質疑是激發學生學習興趣、昇華學生情感的好方法。它能使學生更主動地探究知識，充分發揮學生的主體作用，讓學生體會到不再讓老師牽着走的樂趣，充分發展學生的思維，培養學生自主學習的能力。李老師在講到小狐狸夠不到葡萄卻説葡萄酸時，就抓住時機，主動引導學生質疑，使學生在接下來的學習中目的更明確，思維更活躍。葉聖陶先生説：“把教師的要求轉變為學生的需求是教師的最高境界。”為了向這一目標努力，在這節課的教學環節的設計上，李老師大膽地嘗試由學生選擇學習內容。在學完小狐狸這部分後，她問學生喜歡先學哪部分，然後根據學生的意願教學，真正體現了“以學生為主體”這一教學理念。

（四）品詞析句，幫助學生積累語言

國小階段是語文素質的初步形成時期，是奠定基礎的時期。所以，在國小階段，必須注重語文基本素質的訓練與養成。二年級屬於低年段，應該培養學生初步理解詞句的能力。這節課，李老師對關鍵的詞句，啟發學生反覆揣摩，深刻理解，重點引導學生比較了兩組句子，通過感情朗讀、看動畫、換詞語、聯繫生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這種精雕細刻式的閲讀和討論，會使學生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。

（五）演議結合，提高學生人文素養

課本劇表演是語文課堂教學的拓展延伸，它能讓學生在快樂的語文實踐活動中張揚個性，激發學生的學習興趣，開發他們的創造潛能，深化對課文內容的理解。在這節課上，李老師恰到好處地設計了“演一演”這一環節，激活了學生興奮點和創造力，把課堂教學推向了高潮。同時，教者通過讓學生評價小動物，對小動物説説心裏話的方式，對學生進行了情感、態度、價值觀方面的教育，使學生真正懂得“做事不要輕信別人，要敢於嘗試”的道理，還培養了學生的口語交際能力，提高了學生的人文素養。

酸的和甜的 篇四

一、設計思路

1、在愉悦的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。

2、在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。

3、在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。

二、學習目標分析

1、知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。

2、過程與方法目標：通過自主、合作、遊戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3、情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

三、學習重點分析

1、通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2、識字

四、學習難點分析 讀中感悟，明白道理。

五、教學安排

第一課時：整體感知課文內容，認識“我會認”的生字，朗讀感悟4—7自然段，寫好反犬旁的生字。

第二課時：複習鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。

六、教學準備

1、多媒體課件（包括8幅連環畫，生字詞和有關句子，課後“讀讀比比”的兩組句子及相關練習等。）

教學過程

第一課時

一、實物嘗試，引入課題

1、瞧，今天老師給你們帶什麼來了，它們的味道就躲在了我們的課題裏，出示課題——酸的和甜的。

2、你們説，哪一杯是酸的，哪一杯又是甜的呢？

你是怎麼知道的呢？（猜的  聽別人説的）

3、瞎猜肯定是沒用的，如果嘗一嘗，那就清楚了。老師想請兩位同學來嘗一嘗。誰來？

4、兩名學生分別品嚐“醋”與“糖水”。

你們看看他倆的表情就知道（   ）杯是酸的。為什麼呀？

（他剛才酸得皺起了眉頭、眯起了眼睛。）

5、你還知道什麼東西味道也是酸的？（  楊桃  青蘋果  話梅   山楂）

你看酸酸的山楂、楊桃、青蘋果，酸得我口水都快流下來了，眉頭也皺起來了、眼睛也眯起來了。再讓我們一起來讀一讀課題——酸的和甜的。

二、創造條件主體參與：

1、有個有趣的童話故事就藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它。完成下列任務：

（出示自學提示

a、標自然段序號，讀準字音。

b、想一想：故事發生的地點在哪兒？

c、故事中出現了哪些小動物？）

（學生自學讀文）

2、交流。

現在老師來考考你們。

（1）、故事發生的地點在哪兒？（葡萄架下）

你們看，“葡萄”這兩字為什麼都是草字頭？

（它們都是植物，長在地裏，所以有草字頭。）

我們一起來讀一讀。

你們看，架上掛着怎麼樣的葡萄？

（葡萄架上掛着許多  一串串  紫紅色  成熟的葡萄）

（2）、教學“串”。

你見過什麼東西是串起來的？

（糖葫蘆  羊肉  鑰匙  項鍊  珍珠）

這兒把串字重疊起來，你知道了什麼？（葡萄的數量多）

（3）、看着一串串紫紅色已經成熟的葡萄，你會怎麼樣？

（饞得直流口水，真想摘一串嚐嚐，真想大口大口地飽餐一頓）

（4）、許多小動物也像我們一樣饞得直流口水，真想摘一串嚐嚐，真想大口大口地飽餐一頓。他們是誰呀？

（板書）（出現了四隻小動物）（狐狸、小松鼠、小白兔、小猴子）

（5）、教學生字“狐狸”。

注意觀察 “狐、狸”二字。你發現了什麼？（他們都有反犬旁）可見都與動物，特別是獸類有關）

（6）這裏還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。

出示：迫不及待、硬説

誰來讀一讀？

怎麼記“迫”？（白加走之）

誰能給它找朋友？（急迫  被迫  迫害  逼迫  強迫）

“待”就是等的意思。

誰能給它找朋友？（等待  招待  待遇  對待  優待）

“硬”怎麼記？（石字旁加更）

你知道什麼東西比較硬？（石頭  鋼鐵   骨頭   鑽石）

下面我們一起來讀一讀。

（7）、（去拼音的生字詞）這些生字寶寶去掉拼音了，你還能叫出他們的名字嗎？

（指名讀後雙列火車開起來讀一遍）

（8）、現在調皮的生字寶寶躲進了句子裏，你還認識他們嗎？誰來讀讀下面的句子。

（出示句子）

葡萄架下，有一隻狐狸。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裏送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐狸為什麼硬説葡萄是酸的呢？

（9）、想吃葡萄的除了狐狸還有誰？（松鼠  小白兔、小猴子）

他們之間究竟發生了什麼有趣的故事呢？

（10）、現在我們來學學課文，請同學們打開課文，數數共有幾幅插圖？

（課文裏有八幅圖）

共有幾個自然段？（8個）

10、你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。（同桌交流朗讀。）

11、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦來展示一下。學生讀文。

（學生隨意挑選出掛圖，朗讀展示）

12、現在，誰能告訴老師，故事中出現的小動物狐狸、小松鼠、小白兔、小猴子你喜歡誰？（多問幾個）

（小猴子）

13、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（4—7）下面，我們就來學習這部分內容。

三、朗讀感悟，相互交流

1、你能説説，這是一隻怎樣的小猴子？

（活潑  可愛  心急  想吃葡萄 聰明……）

2、你從哪兒看出？

活潑：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裏送。

尤其是從哪幾個詞中你發現了它的活潑？請你給他加加點。

（從它的動作可以看出：望望   爬上  摘   往嘴裏送）

誰來讀一讀這句話，讀出這隻小猴子的活潑。

心急：哪幾個詞語看出它的心急？

（1）、迫不及待

（從“迫不及待”可以看出小猴子想吃葡萄時着急的樣子。）

“迫不及待”的樣子是怎樣的，你能做一做嗎？

誰來讀一讀，讀出小猴子迫不及待心急的樣子。

你有過迫不及待的時候嗎？在什麼情況下，你迫不及待地幹什麼去了？

誰還能用“迫不及待”説一句話？

（下課鈴一響，同學們迫不及待地拿好跳繩到操場上去玩。

游泳池的水真清啊，同學們迫不及待地跳到池中玩水。

數學試卷發下來了，我得了100分，一到家，我就迫不及待地把這一好消息告訴媽媽。）

現在我們來讀一讀，你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？

（2）大口大口地

出示：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

大口大口地吃你能演一演嗎？

a、我要問了，小猴子，你為什麼要大口大口地吃呀？

（因為葡萄太甜了。）

b、你什麼時候大口大口地吃過東西？

c、老師聽出來了，你們當時也一定吃得很香，很開心，對嗎？那誰願意來讀讀這句話呢？

d、誰再來試試？

e、真香啊！想讀的同學咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。

f、小松鼠和小兔子見大家吃得這麼開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴裏，生接：啊，真甜！

g、讓我們發自內心的再來一次： 啊，真甜！

聰明：為什麼説小猴子聰明？

當小兔子告訴它：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”它沒有相信它，而是問他有沒有吃過？

怎麼問？

（笑着問：你吃過嗎？）

小兔子們，你吃過嗎？

（搖搖頭説：我沒吃過）

沒吃過怎麼説葡萄是酸的呢？

（可是小松鼠説葡萄很酸）

原來是小松鼠説的，那就去問小松鼠吧！怎麼問？

（你嘗過嗎？）

小松鼠們，你嘗過嗎？

（也搖搖頭説：“我沒敢嘗”）

也就是説沒嘗過了，那怎麼説葡萄是酸的呢？

（狐狸説這葡萄酸得很呢！）

小猴子們，從剛才的問話中你知道了什麼？

（我知道了，小兔子和狐狸都沒吃過葡萄。）

（他們都只是聽別人説，根本不知道葡萄真正的味道。）

（我不能像他們那樣，光聽別人説，我要自己去試試。）

多聰明的猴子呀，讓我們把掌聲送給它。

（出示：平時，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。）

正是這樣，這隻小猴子就親自去嘗試。結果小猴子大口大口地吃起葡萄來。小猴子們，這葡萄到底是酸的，還是甜的？（甜的）

四、感情朗讀，合作表演

同學們，剛才的故事內容有趣嗎？下面讓我們把4—7自然段的內容來分角色來讀一讀。

五、課堂小結

同學們，這葡萄明明是甜的，狐狸為什麼硬説是酸的呢？我們下節課再來學習。

六、指導書寫

1、這篇課文共有8個我會寫的字，這節課我們來學三個（出示：猴、狐、狸），誰來讀？

2、你發現這幾個字有什麼共同點？

3、指導範寫“反犬旁”。

4、想想辦法，你怎樣記住這幾個字？ 5、教師範寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。

6、學生練寫，教師巡視指導。

附板書設計：

酸的和甜的

活潑

心急       小猴

聰明