小數加減法教學設計（精品多篇）

小數加減法教學設計 篇一

教學目標：

（一）能結合具體情境分析解決問題，能進一步體會小數進位加法、退位減法的意義；（二）理解小數加減法的計算原理，總結出小數進位加法、退位減法的計算方法；

（三）培養學生良好的計算習慣，提高計算能力。

教學重點和難點：

（一）理解小數加減法的算理，掌握其計算法則是教學重點；

（二）位數不同的小數加減法計算是學習的難點。

複習舊知，引入新課

多媒體課件展示：

下面各數不改變大小，變成三位小數。

8.90.4213.4600

2、你會算嗎？

5.4＋0.32.5—1.46.4＋2.84.5－1.7

讓學生回憶以前學過的小數加減法的計算方法，迅速完成上面的題目。

引出課題：當進行多位小數加法運算時，相同數位上的數相加滿十該怎麼辦？當進行多位小數減法運算時，某小數位上的數不夠減又該怎麼辦？

板書課題：多位小數的加法和減法

共同探究，獲取新知

多媒體課件展示教科書第106頁例1的情境圖。

教師：同學們仔細觀察這幅圖，説説從這幅圖中獲得了哪些信息？你能提出哪些問題？準備怎樣解決提出的問題？（學生觀察情境圖，先獨立思考，再與同桌討論，在此基礎上全班交流。）

學生：要知道李伯伯家應付水費和天然氣費共多少元，就需要把他家這個月所交的兩項費用合併起來：24.83＋51.6

教師：同學們嘗試估算這道題，完成後交流，説説自己估算的方法。（學生回答、交流。）教師：這個算式應該怎樣列豎式計算？同學們經過探討這個算式與我們以前學過的小數加法有什麼不同之處？（兩位小數加一位小數的進位加法）學生嘗試獨立列豎式計算，巡視觀察。哪種是正確的？為什麼？

根據討論結果，教師板書：

24.83＋51.6﹦76.43

24.83＋51.6

76.43

答：李伯伯家應付水費和天然氣費共76.43元。

課堂練習：出示練習題

教師總結：只要小數點對齊了，相同數位也就對齊了。課件：小數加法計算方法

教師：下面我們看看同學們提出的第二個問題怎樣解決？同學們嘗試估算這道題，完成後交流，説説自己估算的方法。（學生回答、交流。）

教師：（1）筆算減法時，應注意什麼？（2）怎樣才能把數位對齊？（3）百分位上怎樣減？

師生共同筆算該題，教師板書：

51.6－24.83﹦26.77

51.60

－24.83

26.77

答：李伯伯家這個月水費比天然氣費少付26.77元。

學生完成算一算。交流計算結果。

教師總結：出示課件《小數減法計算方法》

教師：進行小數進位加法、退位減法時的注意事項。（課件）

課堂活動：1、數學醫院。（課件）

遊戲。（課件）

練一練

教科書P109頁1-4題

小數加減法教學設計 篇二

（《小數的加減法》是人教版四年級下冊的內容，《小數的加減法》教學設計。）教學內容：教材95——97頁的例1、例2及“做一做”。

教學目標：

1、自主探索小數加減法的計算方法。

2、理解和掌握小數加減法計算的算理，並能正確的進行小數加減法的計算。

教學重、難點：

探索小數加減法的計算方法，並能正確的進行小數加減法的計算。

教學過程：

一、教師導入、板書課題

同學們，整數的加減法計算大家都很熟悉，那麼小數的加減法該怎樣計算呢？這節課我們就來學習小數的加減法。

二、出示學習目標（課件）

1、自主探索小數加減法的計算方法。

2、理解和掌握小數加減法計算的算理，並能正確的進行小數加減法的計算。

三、出示自學提示（課件）

1、自學95——97頁的內容，根據例1兩個表格中所提供的

信息各提出一個或幾個數學問題，並解答。

2、試着總結小數加減法的計算方法。

四、學生按自學提示自學，教師巡視，個別指導檢查

五、交流彙報

1、指名彙報提出來的數學問題及解答方法

如：在第一輪比賽中，中國隊比加拿大隊領先幾分？

53.40-49.80=3.60

兩輪比賽結束後，中國隊和加拿大隊總分分別是多少？

53.40+58.20=111.60

49.80+49.20=99.00

兩輪比賽結束後，中國隊比加拿大隊領先多少分？

111.60-99.00=12.60

2、小數加減法的計算方法：（課件）

（1）小數點對齊

（2）相同數位對齊

（3）得數的末尾有0，一般要把0去掉

六、當堂訓練（課件）

1、計算下面各題，並且驗算

2.98+0.56 12.53+4.67 6.07+4.89

5.64- 1.78 7.2- 6.45 5- 0.41

2、列式計算：

（1）4.6與10.2的和是多少？

（2）從80中減去10.65，剩下多少？

（3）比28.67少7.8的數是多少？

3、一雙運動鞋38.5元，一根跳繩4.8元，國小數學教案《《小數的加減法》教學設計》一共多少元？爸爸付50元，要找回多少元？

4、王叔叔一天賣菜的收入如下表

名稱：

白菜

土豆

蘿蔔

收入________元

30.45

20.6

19.75

（1）、白菜比蘿蔔多賣多少錢？

（2）、你還能提出什麼數學問題？

七、總結

本節課你有什麼收穫？

小數加減法教學設計 篇三

1、教學目標：

理解和掌握小數的意義，知道用小數表示十分之幾，百分之幾，千分之幾。

2、教學重點：

知道用小數表示十分之幾，百分之幾，千分之幾。

3、教學難點：

會進行十進分數與小數的互化。

4、教學過程：

一、鋪墊練習。

填一填、讀一讀：

1元=（ ）角 1角=（ ）分 1元=（ ）分

1米=（ ）分米 1分米=（ ）釐米 1米=（ ）釐米

二、探究、嘗試。

1、自學內容一 做一做，説一説。

0.1元=（ ）角 0.01元=（ ）分 1.11元=（ ）元（ ）角（ ）分

0.1米=（ ）分米 0.01米=（ ）釐米 1.11米=（ ）米（ ）分米（ ）釐米

2、自學內容三 想一想，填一填

把“1”平均分成1000份，其中1份是 ，也可以表示（ ），其中的59份是 ，也可以表示（ ）。

3、歸納：

像0.1、0.23、0.049……這樣用來表示（ ）之幾、（ ）之幾、（ ）之幾……叫做小數。

分母是10、100、1000……的分數可以分別用（ ）位小數、（ ）位小數、（ ）位小數……表示。

三、鞏固練習。

書本P6第1、2、3、4題。

數學《小數加減法》教學反思 篇四

《小數加減法》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書？數學》四年級下冊第六單元第一課時的內容。學生在此之前系統的學習了整數加減法，對整數加減法的計算方法掌握比較牢固。在三年級也曾經進行過一位小數的加、減計算，雖然進行了小數加、減計算，但沒有形成計算的法則。同時在本冊第四單元較系統的學習了小數的意義與性質，因此，學生對學習小數加減法有較好的基礎。如何運用知識遷移，讓孩子自主學習，理解小數加減法的算理，是我在備課時一直思考的問題。

為了更好的激發學生的學習興趣，教學時我對教材進行了創造性的使用，在反覆研讀教材後，大膽摒棄了教材原有的主題圖及例題，創設了購物這一情境。之所以這樣做，原因是考慮課本提供的素材----2004年雅典奧運會中的跳水成績，對學生來説，時間已經久遠，根本不感興趣，而且學生對於體育比賽中的得分遠沒有對購物中的情境熟悉。小數加減法的難點是小數部分位數不同的小數加減法的計算，如果選用課本中的情境，無法將着這種情況體現。基於以上原因，教學時我選用了商品的價格作為本課教學的素材。

為了更好的引導學生利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到小數加減法這一新知中，在教學時我突出了以下兩點：

一、激發學生學習的慾望，尋找新舊知識間的聯繫。

上課伊始，先讓學生説説在哪些地方會遇到小數，感受小數在生活中的作用，知道學習小數加減法是日常生活和進一步學習研究的需要，從而引出課題。再讓學生回憶以前學過什麼加減法，在算整數加減法時要注意什麼？並鼓勵學生根據課題大膽質疑，提出自己想要解決的問題，有助於培養孩子的問題意識、質疑能力。課堂上孩子提出了很多有價值的問題，如：小數加減法怎樣計算？整數加減法計算時要滿十進一，小數加減法是不是這樣呢？學生竟然關注到了新知可能與以前學過的舊知之間有聯繫，這為課堂的探究學習指明瞭方向，激發了學生學習探究的慾望和興趣。

二、問題引領，教師扶放結合，引導學生理解算理和算法。

由於學生已有整數加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經驗，創設購物情境，出示了三種商品及價格，讓學生根據信息提出問題，並解決問題。在學生提出的問題中，師選擇其中一個出示，（兩位小數加兩位小數）讓學生自主列出算式，嘗試進行計算。因為三年級學生已經學過一位小數的加減法，他們不自覺地做到了小數點對齊，對於算理和算法不在此處理，僅僅通過問題“為什麼用加法計算？”，讓學生了解小數加法的意義和整數加法的意義是相同的。

我把處理算理和算法都放在了“幫老師算算買一盒水彩筆和一本書要多少錢？（兩位小數加一位小數）20元錢夠嗎？還剩多少錢？（整數減兩位小數）”這兩個問題中。先放手讓學生嘗試計算，經歷學習的過程。在集體交流中，我設計了這樣幾個問題：

1、以前算加減法題的時候都是把末位對齊，現在怎麼不把末位對齊了？

2、小數點對齊就保證了什麼？

3、算小數加減法時怎樣快速的把相同數位對齊？

4、小數加減法和整數加減法在把相同數位對齊時有什麼不同？

5、為什麼一定要把相同數位對齊？結合具體的數字説説自己的理解。

6、20沒有小數點，你是怎麼計算的？根據什麼？

通過這樣幾個問題的引領，引導學生理解小數加減法的算理。在這一系列學習活動中，教師不給學生任何提示，促使學生根據已有經驗去解決問題，嘗試小數加減法的豎式寫法，通過師生的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數點對齊的道理。

自以為在課前充分的研讀了教材，做了大量的準備，但教學的實際效果和課前預設還存在着一定的差距。如：

1、在處理為什麼一定要把小數點對齊時，沒有留給學生思考交流的時間，學生不能結合小數表示的實際價格或小數的意義説出自己的理解。

2、對整節課時間的調控不好，前面的環節鬆散，導致後面的練習沒時間處理。

對於本課，還有一點困惑：在創設情境時，我以價格呈現，但我知道用一位小數表示的價格不規範。利用這種不規範的價格呈現會不會給學生一種不真實的感覺？通過一個什麼樣的情境能將小數加減法中各種不同的情況呈現？