大自然的祕密教學設計

《大自然的祕密》教學設計

教學目標：

1、瞭解大自然的祕密，激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。

2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

教材分析：

《大自然的祕密》是(北師大版)六年級下冊第五單元《衝突》中的課文。文章以作者一行人在海島上上的所見、所聞、所做、所思為線索，描寫了小海龜羣離潮如海被食肉鳥啄食的驚心動魄的衝突場景，揭示了大自然萬物都有其生存之道和躲避災難之本能的祕密。

教學重難點：

理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

教學過程：

一、檢查預習。

1、通過預習，你知道了什麼?

2、出示學習目標。

學習目標：

1、瞭解大自然的祕密，激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。

2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

二、品讀課文

1、文中“大自然的祕密”指的是什麼?從哪些語句看出來的?請畫出來，在旁邊簡單批註。

2、交流：

句子1：一隻幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。

如果把探出換別的詞，可以怎麼説? (伸、露)比較為什麼此處用探?(探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有)

句子2：那隻先出來的龜，原來是龜羣的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢……爭先恐後地結伴而出。

瞭解了大自然的祕密之後，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學懂了?(沒有)

三、除了寫海龜，還寫了我們呢!讀讀文章，看你讀懂什麼了。

1、觀察___緊張____震驚_____悲歎

2、我們為什麼會有這樣的情緒變化?再讀讀文章體會。如果你認為理解有困難，可以向周圍的同學求助。共同研究研究。

1)緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對比圖片。嘲鷹是突兀而來的，幼龜沒想到它的致命的天敵會來。這一啄，很可能要了幼龜的命。怎能不緊張?

指名讀我們焦急的心情。

2)震驚：成羣成羣的幼龜魚貫而出。師引：多少隻?(成百上千)怎麼出來的?(魚貫而出)此時從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋，沒有任何保護。出示圖片：看到成羣的海龜爭先恐後地向大海爬去，你們快告訴它們你們想説的話。

師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這裏太危險了，看呀，你們的天敵來了。讀讀這裏的句子，應該怎麼讀.

出示：我們原來幹了一件愚不可及的蠢事。

“天啊，”……“看我們做了些什麼!”

3)悲歎：這時，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當時海灘上是怎樣一種景象?

學生想象説一説。

師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲歎：

投：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”

再讀：嚮導_______地説：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”

3、(生讀12自然段)，在這裏，只是嚮導發出了這樣的悲歎嗎?還有誰?他們會在心裏默默悲歎什麼?(生彙報)

《大自然的祕密》説課稿

一、説教材

《大自然的祕密》這篇課文是12冊五單元《衝突》的一篇主體閲讀課文，這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜羣離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的衝突場景，揭示了自然萬物都有生存之道和躲避災難之本能的祕密。

二、説學情

六年級學生學習興趣濃厚，能運用個性化的閲讀方式，來理解感悟作者的獨特感受，並且有收集整理閲讀材料的能力。本課的詞句，學生理解起來有較大的難度，需要學生具有聯繫上下文以及實際思考的能力，正是培養學生此項技能的有效契機。

三、説教學目標

知識與能力目標

能正確讀寫會本課生字詞;理解課文內容， 理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。 

過程與方法目標

瞭解大自然的祕密，體會人物的感情變化。 情感態度價值觀

通過學習課文，我要懂得：自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉(有時可能是善意的)，企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。

四、説教學重、難點

1.能聯繫上下文， 理解“人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

2.能正確、流利，有感情地朗讀課文，通過學習，瞭解大自然的祕密，激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。

五、説教學準備： 課件

六、説教學過程

(一)導入新課。

大自然有很多祕密，死海不死、豬籠草捉蟲、光的反射、影子的形成……今天，我們再來學習關於大自然的一篇文章《大自然的祕密》。

(二)出示學習目標

(三)複習生字詞語。

1. 昨天，我讓大家預習了這篇課文，這些詞語你能正確的讀下來嗎? 巢穴、佇立、佳餚、頹喪、躑躅不前、魚貫而出、愚不可及、突兀而來、若無其事 爭先恐後、接羣而出，飽餐一頓、氣喘吁吁、響徹雲霄、

2.同學們讀得非常好，將不會寫的詞語在練習本上寫一些。

(四)介紹背景知識，在書上進行勾畫。

(五)自學質疑。

1.請同學們自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.兩人討論，提出問題

3.全班交流 預設問題：

(1)大自然的祕密是什麼?

祕密是指生存之道和躲避災難的本能。

(2)嚮導的冷淡遭來同伴們見死不救的議論，他們都議論些什麼?

(3)此刻，他們只知道什麼?不知道什麼?

只知道：小龜輕，體形小，嘲鷹龐大，小龜會被嘲鷹吃掉，小龜的目的是離巢去大海，如果被傷害，目地就達不到了。

不知道：嚮導的話的含義，所以不理解嚮導，不懂得自然界的規律。

(4)課文告訴了我們一個什麼道理?

人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。

(5)我們的情緒變化是怎樣的? 觀察 緊張 震驚 悲歎

(六)拓展。

1.此時此刻，你深深地懂得了什麼?

【我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤。】

【我知道大自然有大自然的規律，我們不能隨便地去破壞大自然的規律】 【我明白了我們人類不能自作聰明，不然可能好心做成壞事。】 【我們要多瞭解大自然，這樣才不會做錯事。】 從中我們也知道了大自然的祕密指的是自然規律，

2.課件出示：句子

3.拓展練習

(1)請個別同學上來在一體機上書寫。其他同學在自己的練習本上寫。 (2)在練習本上任意選一個寫 4.全班交流。

七.教師總結。

板書：

大自然的祕密

救 害

衝突： 人 龜 鳥

結果： 事與願違

啟示： 當人自作聰明時，一切都可能走向反面。 尊重自然，遵循規律，和諧共處