《只揀兒童多處行》教學設計【精品多篇】

課時 篇一

(一)教學目標

1．自學生字新詞

2．初讀課文，瞭解大意

語文《只揀兒童多處行》教案 篇二

教學目標：

知識與能力

認識7個生字；會寫9個生字；掌握多音字“嚷、解”；掌握“大概、聚精會神、樹梢、釋放、鈕釦、匆匆、旺盛”等詞語。

過程與方法

運用自主、合作、探究的學習方法，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，理解冰心奶奶為什麼説“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情；（重點）理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。（難點）

情感態度與價值觀

感受春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，那麼令人快樂，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

教學重點：

歡快活潑地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，穿行文本理解冰心奶奶為什麼説“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”。

教學難點：

穿行文本引導學生理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。

教學準備：

教師準備

將課文有關資料製成課件。

學生準備

收集有關冰心奶奶的資料。

教學過程：

一、設疑預習，初讀感知

1、認讀詞語：成百盈千 座無隙地 大概 聚精會神 樹梢 匆匆 藴藏 釋放 召集 忸怩 海棠 舒展 旺盛 渾身解數

2、聯繫上下文理解詞語意思

成百盈千

座無隙地

藴藏

渾身解數

3、多音字組詞： 嚷（rāng rǎng) 解(xiè jiě jiè）

4、初讀課文，我瞭解到：冰心奶奶把詩句“兒童不解春何在，只揀遊人多處行”改為“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”。但不知道是為什麼？

5、我有幾點疑問想與 uaw 同學交流

疑問一：冰心奶奶為什麼説“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”。

疑問二：冰心奶奶改詩的用意是什麼？

疑問三：“只揀兒童多處行”這句話的意思是什麼？

二、展示互動，走進文本

1、師：誰能結合課前收集的有關冰心奶奶資料給大家介紹一下？

2、學生在小組內相互交流自己收集的有關冰心奶奶資料。

3、教師出示課件補充冰心奶奶資料，學生朗讀、感悟人物。

4、師導語：同學們，為什麼冰心奶奶春遊時要“只揀兒童多處行”呢？剛才，我們初讀課文了解了冰心奶奶尋找春天的一句詩，誰來讀一讀？

5、學生齊讀。

6、誰來説説這句詩的意思。

7、學生各抒己見。

三、研讀文本，探究提升

1、圍繞“兒童多”，學習課文1—4自然段。

（1）師過渡：冰心奶奶説“只揀兒童多處行”就能找到春天。現在我們就隨着冰心奶奶一道去“兒童多”的地方找一找春天吧。

（2）用自己喜歡的方式讀課文1-4自然段，畫出課文中反映“兒童多”的句子，你是從哪些詞語感受到兒童多的，標出來。最後，結合所標出的詞語讀給同桌聽。

（3)指名彙報，1—4自然段我讀了（ ）遍，我喜歡用( ）進行朗讀，我用畫“﹏”

的方法反映兒童多，我用“·”的方法標出了兒童多的詞語。

（4）師根據學生彙報的相關語句，出示課件

①從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一隻大魔術匣子裏，飛湧出一羣接着一羣的小天使。

②我們笑着下了車，迎着兒童的湧流，擠進頤和園去。

③我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

④女孩子、男孩子，戴着紅領巾的、把外衣脱下搭在肩上拿在手裏的，東一堆，西一簇，嘰嘰喳喳，也不知説些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上散發着太陽的香氣。

⑤湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風裏嘩嘩地響着。

⑥在轉彎的地方，總和一羣一羣的孩子撞個滿懷，他們匆匆地説了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

（6）師：大屏幕上的這些句子都反映了兒童非常多，請同學們選擇自己最喜歡的句子讀一讀，並説説這個句子還給你帶來了什麼感受？

（7）學生暢談體會。

（8）反覆朗讀這些句子，通過重讀“成百盈千”“座無隙地”“東一堆”“西一簇”“無數”“坐滿”“一羣一羣”等詞語的語氣加重，感受兒童的多；通過重讀“鬧嚷嚷”“飛湧”“嘰嘰呱呱”“鼻尖上閃着汗珠”“噴發”“香氣”“撞個滿懷”“匆匆” 等詞語，感受兒童的朝氣蓬勃，充滿活力。

（9）學生輕快活潑地朗讀1—4自然段。

教學過程 篇三

1．揭示課題

2．初讀課文

（1）聽錄音，思考：課文按什麼順序寫的？?

（2）討論：按地點的轉換來寫

①找出課文中表示地點轉換的詞。（路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。）？

②給課文分段

（3）自讀課文，通過或聯繫上下文學生字新詞

3．檢查自學情況

（1）正確書寫帶點的字

頤和園：左邊不是“巨”，“”有7筆，書空

（2）讀準帶點的字。魔術匣（ｘｉá）子

（3）理解詞語，先解釋帶點的字

成千盈百：盈，超出。形容極多

座無隙地：隙，空隙，空閒。全坐滿了，沒有一點空的地方

4．佈置作業

（1）完成作業本第1、2題

（2）朗讀課文

《只揀兒童多處行》教案 篇四

教學要求：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的`詞語。

３、聯繫課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

４、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，令人快樂。

教學重點：

理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。

教學難點：

感受春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，那麼令人快樂。

教具準備：

光盤、掛圖

教學時間：

三課時

第一課時

一、導入揭示課題，簡介作者

１、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春遊。誰能給大家描繪一下春遊時的情景？今天，我們來學習一篇關於春天的文章。

２、板書課題：22只揀兒童多處行。

３、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

４、讀題質疑：題目是什麼意思？為什麼要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶着問題讀課文。

二、學生自學課文，學習生字新詞

１、明確要求：藉助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

２、學習生字。

指名讀詞語

３、學生質疑。

聯繫上下文理解：座無隙地忸怩爛漫。

理解：成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數。

三、再讀課文，理清脈絡

１、指名分段讀文，思考：作者的遊覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

２、交流畫出的詞語。

頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂

３、安作者遊覽路線，給課文分段，概括段意。

第一段（1-2）：我們迎着兒童的湧流，擠進頤和園去賞春。

第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子裏，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

第四段（9-）：我的感想，告訴人們春遊時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

４、練習有感情朗讀。

四、課堂練習

１、寫字指導。

２、學生描紅，臨寫。

３、抄寫詞語。

第二課時

一、過渡導入

１、提問：“兒童不解春何在，只揀遊人多處行”是什麼意思？“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？

２、指名回答。

３、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？

根據回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院裏

４、過渡：現在我們就隨着冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

二、學習第一段

１、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。

２、交流出示句子。

“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一隻魔術匣子裏，飛湧出一羣接着一羣的小天使。”

３、説一説這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。成千盈百鬧嚷嚷擠飛湧出小天使。

４、指名讀然後齊讀。

５、完成課後練習5第一小題：這句話用“魔術匣子”比喻什麼？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？學生回答。

６、教師引讀第二自然段。

三、學習第二段

１、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？

２、學生按照上述步驟自學課文。

（１）自由讀，畫出表現“兒童多”的句子。

（２）交流畫出的句子，並説説應該扣住哪些關鍵詞語來讀。

出示句子：

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知説些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上散發着太陽的香氣息。

湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風裏嘩嘩地響着。……在轉彎的地方，總和一羣一羣的孩子撞個滿懷，他們匆匆地説了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反覆朗讀這些句子，讀中感悟。

（4）學生暢談體會。

四、小結

剛才，我們隨着冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什麼樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪裏呢？讓我們下節課到玉瀾堂去看看。

五、佈置作業

１、抄寫詞語。

２、有感情朗讀課文。

第三課時

一、過渡

這節課，我們繼續尋找春天。

二、學習第三第四段。

１、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪裏？

２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落裏，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。

春天是什麼樣子？

出示句子，學生圈出關鍵詞語，反覆朗讀。

走進玉瀾堂的院落裏，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

3、完成課文後的練習5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什麼？這使你覺得怎麼樣？

4、學生交流。

5、教師範讀第6自然段。

學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。

6、指名嘗試背誦。

7、指名讀第7自然段。分角色讀。

8、教師範讀第8自然段。

學生有感情地朗讀課文。

9、提問：“朋友，春天在哪裏呢？”你有沒有新的發現？

指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！

教師引讀課文。

10、齊讀第四段。

（１）進行句式變換，理解句意。

（２）出示句子：

當你春遊時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！

你能把句子換個説法，不改變願意嗎？

學生練習，並且讀句子。

11、完成課後練習5（3）：為什麼“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

12、學生討論交流。

13、練習背誦第7——9自然段。

三、佈置作業

１、背誦課文第7——9自然段。

２、默寫詞語。

《只揀兒童多處行》教案 篇五

教學要求：

1、能分辨1、3、5段中作者的所見所聞和聯想。

2、學會正確地書寫四個筆畫較多的生字。

3、領會這篇作文的中心思想，珍惜美好的時光，珍惜少年時代，努力學習、鍛鍊身體。

教學時間：

3課時

第一課時

教學過程

1、揭示課題。

（1）導人：春遊是同學們最愉快的活動。在一位年事已高的老作家眼中，春遊的小朋友是什麼樣兒的？在她看來，少年兒童像什麼？

（2）出示課題。

（3）簡介作者冰心。

2、初讀課文。

（1）聽錄音，思考：課文按什麼順序寫的？

（2）討論：按地點的轉換來寫。

①找出課文中表示地點轉換的詞。（路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。）

②給課文分段。

（3）自讀課文，通過查字典或聯繫上下文學生字新詞。

3、檢查自學情況。

（1）正確書寫帶點的字。

頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。

（2)讀準帶點的字。魔術匣（xiá）子。

（3）理解詞語，先解釋帶點的字。

成千盈百：盈，超出。形容極多。

座無隙地：隙，空隙，空閒。全坐滿了，沒有一點空的地方。

4、佈置作業。

（1）完成作業本第1、2題。‘

（2）朗讀課文。

第二課時

教學過程：

1、複習檢查。（出示燈片，指名完成，全班校對反饋。）

（1）選擇正確的讀音。

魔術匣（xiá jiǎ jiá）子

（2）看拼音寫詞語，並解釋帶點的字。

Chéng qiān yíng bǎi zuò wú xì dì niǔ kòu

（ ) （ ） ( ）

huān chàng làn màn huó pō wàng shèng

（ ) （ ） （ ） ( ）

2、學習課文第一段。

（1）聽錄音。

（2）分辨第一自然段中哪些是作者的見聞？哪些是作者的聯想？用“——，’劃出聯想，用“~~”標出見聞。全班討論、交流。

（3）自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，説説理由，品讀，體會。（特別是第一自然段的最後一句，想象奇特，使入驚歎不已。）

（4）理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀遊人多處行。②遊人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：

“解”“何在’’‘‘揀’’的意思，再説説自己對兩句詩的理解。

3、學習課文第二段。

（1）自讀第3自然段，找出作者聯想的句子。（個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上噴發着太陽的氣息。）

理解這句的意思。（形容小朋友充滿了活力。）

（2）這一段還怎樣寫兒童的神態動作？找出來讀讀議議。

4、學習課文第三段。

（1）指名讀第5自然段，找出聯想的句子，反覆讀，體會聯想的作用。

（“陽光下就像幾座噴花的飛泉”，把海棠樹比喻成“飛泉”，變靜態為動態，給人生機勃勃的感覺。）

（2）熟讀第6自然段。

（3）為什麼説“花也和兒童一樣”？

5、總結。

（1）配樂朗瀆課文。

（2）完成作業本上第3題。

第三課時

教學過程：

1、學習課文第四段。

（1）齊讀第9自然段。

（2）把“永遠不會找不到春天的！”這個雙重否定句換一種説法。

（3）為什麼“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天？

（兒童在春光明媚、熱鬧的地方玩，有兒童的地方往往是春色最濃的地方。兒童本身充滿了生氣和活力，就像春天般美好。）

2、領會中心，全文總結。

（1）完成課後第3題，領會文章中心思想。

①這篇課文重點寫春光還是寫兒童？（兩者都寫了，相互交融。）

②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。

（2）放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。

3、佈置作業。

（1）完成作業本上第4、5題。

（2）選做題：作業本上第6題。