《一隻貝》詞語教學設計精品多篇

《一隻貝》詞語教學設計 篇一

教學目標：

1、學會本課的生字，能夠流利地朗讀課文。

2、通過讀課文，瞭解這隻貝的經歷，理解他的可憐和可敬。

3、重新認識“醜陋”與“漂亮”的真正含義，理解這隻貝默默無聞的奉獻精神也是一種美。

教學重點：

多種形式讀文，體會作者所要表達的思想感情，理解這隻貝的可憐和可敬。

教學難點：

感悟這隻貝的特殊經歷中所藴含的人生哲理。

教具準備：

課件；不同貝殼的圖片；《陽光總在風雨後》的音樂。

教學過程及設計意圖：

[設計意圖]葉聖陶先生説：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹。”葉老的這個教學思想，揭示了閲讀教學中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎上，根據教學目標和本課的教學重點、難點，遵循教學原則的基本要求。在教學時，我圍繞“為什麼説這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝？”這一話題展開教學。

一、激情談話，揭題導入

今天我們學習一篇新的課文（板書：一隻貝），讓我們一起來感受一下一隻貝給我們帶來的感動和震撼。 大海中有無數的貝，可以説這是一隻平凡的貝，但它又是不平凡的，接下來就讓我們與這隻貝親密接觸，走進這隻貝，讓我們用心去感受它、領悟它，好嗎？

[設計意圖]興趣是的老師。如何激發孩子探究問題的興趣、情趣是關鍵。上課伊始，為了調動學生學習的積極性，我採用聊天的方式開門見山地引出“一隻貝”，讓學生產生質疑：一隻貝殼有什麼好講的？帶着疑問進入第二環節。

二、初讀課文，整體感知

1、指名分段朗讀課文，並思考：你認為這是一隻怎樣的貝？

2、學生分段朗讀。

3、找出中心句：誰能用文中的一句話回答老師這是一隻怎樣的貝？（這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝。）

①師：同意嗎？都誰畫的這句話？看來大家都用心讀書了。 大屏幕出示：這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝。

②自由讀或齊讀：這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝。

③為什麼既説它可憐又説它可敬呢？接下來我們就更深入地去認識這隻貝。 [設計意圖]語文課程標準指出：“要讓學生在閲讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，在交流和討論中，敢於提出自己的看法、做出自己的判斷。”根據這一指導思想，我讓學生在整體感知課文的基礎上，引導學生從“你認為這是一隻怎樣的貝？”入手，引發學生捕捉文章的中心句“這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝。”

三、緊扣中心，讀中悟情

自主閲讀，深入研究“可憐”

1、邊讀課文邊畫一畫，看看從哪裏能看出這是一隻可憐的貝？

2、學生自讀自悟，教師巡迴指導。

3、對話式的交流

①螞蟻、蟲子立即圍攏來，將他們的軟肉齧掉，空剩着兩個硬硬的殼。（齧掉什麼意思？一口一口地吃掉。這隻貝的肉都被其他動物一口一口地吃掉了，還在不停地流血，多麼可憐呀！）

②生命結束了！（連生命都失去了，難道還不可憐嗎？）

③這隻貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時候，就是一隻醜陋的貝。（他讓人討厭，讓人誤解，所以很可憐。）

④因為有一顆石子鑽進了他的殼內，那是個十分硬的石子，無論如何不能擠碎他；又帶着稜角；他只好守着內在的折磨。（你們有沒有人迷過眼睛，迷眼睛時就連那麼一點點地灰塵我們都覺得無比的難受，何況一顆十分硬的石子，還帶着稜角，那是多麼的難受呀！）

⑤他的殼上越來越沒有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽。（做貝的榮譽是什麼？你能不能在文中找找答案，“發現了好看的貝，撿起來，拿花線串着，系在脖項上。”是呀，別的貝被孩子們撿起並系在脖子上，而他卻越來越沒有了顏色，沒有了圖案，那他一開始就沒有顏色和圖案嗎？“這殼上都曾經投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經過浪花、旋渦和潮峯起伏的形狀。”老師這有一些貝的圖片，這是殼內沒有石子的貝的殼，他們是那麼美麗、那麼漂亮，可他卻因石子的存在而越來越難看，這是多麼可憐呀！）

⑥但他默默地，他説不出來。

⑦殼已經破爛，很不完全了。

⑧又發現了這一隻貝的兩片瓦礫似的的殼，用腳踢飛了。（是呀，與其説兩片瓦礫似的殼，不如説是兩片瓦礫，而且都放人用腳踢飛了，讓人討厭！）

教師小結：

是的，這是一隻多麼可憐，多麼不幸的貝呀！它失去生命、失去榮譽、受盡折磨、醜陋讓人討厭、有苦説不出„„

教師引讀：

這是一隻可憐的貝。 通過大家的描述使我們彷彿看見他那兩片瓦礫似的已經破爛了的殼，所以我們説：這是一隻可憐的貝。 使我們也彷彿看見石子鋒利的稜角正刺着他柔軟的身軀，所以我們説：這是一隻可憐的貝。 使我們還彷彿看見其它貝嘲笑他的目光，所以我們説：這是一隻可憐的貝。

重點指導：

讀第三自然段。 就讓我們帶着這樣的情感同桌之間練習朗讀課文第三自然段。 同桌互讀——個別讀——齊讀。

小組合作，深入研究“可敬”

《一隻貝》詞語教學設計 篇二

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過理解“這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝”的含義，感知課文中描寫的這隻貝的可敬之處。

3、讓學生懂得如何去面對磨難，內在的美才是真正的美。

教學重點：

理解“這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝”的含義。

教學難點：

理解“這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝”的含義。並能深入體會這隻貝的可敬之處。

教具準備：

課件

教學過程：

（一）導入新課

上節課我們認識了一隻貝，下面我們一起讀一讀課文，回顧一下這隻貝的經歷

用自己的話簡單説説這支貝有着怎樣的經歷

（二）快速瀏覽，在你眼裏這是一隻怎樣的貝？

（三）品讀課文，探究閲讀

1、默讀課文，畫出體現貝的可憐的語句。課件隨機出示：

2、感悟貝曾經的榮譽。首先引導學生找出文中描寫漂亮貝的句子。即（課件出示）：“這殼上都曾經投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經顯示過浪花、旋渦，和潮峯起伏的形狀。”

指導朗讀，面對這麼漂亮的貝殼，人們發出了怎樣的讚歎？博得人們的喜愛和讚美就是貝的榮譽

3、失去榮譽，忍受折磨。

（1）對比體驗。出示了現在貝醜陋的圖片，並把課文第一自然段進行改編，和前邊漂亮貝進行對比，引導學生有感情朗讀。

（2）化身為貝。引導學生想象如果自己就是這隻貝，看着自己丑陋的外表，會有什麼樣的感受呢？並引導學生把這種感受帶進去再讀課文。

（3）聯繫實際。引導學生聯繫實際談一談當一粒小沙子鑽進了自己的眼睛，會有什麼感受？

（4）想象畫面。引導學生想象，透過“折磨”這個詞體會貝所承受的痛苦。並引導學生帶着自己的想象，再讀第三段。僅僅是可憐嗎？在可憐背後你又讀出了什麼？

4、感悟貝的可敬

（1）理解磨製

（2）幻燈片出示最後一段

（四）結合板書總結全文

這隻貝給了你怎樣的啟示？

（五）拓展：醜石

內心美是人類永恆的話題

《一隻貝》詞語教學設計 篇三

教學目標：

1、有感情朗讀課文，能找出反映貝殼特點的語句，並品讀感悟。以此提高學生的語文素養；

2、在品讀感悟重點語句的基礎上理解課文主旨，獲得人生啟迪，使學生受到人文內涵的薰陶。

教學重點：理解“一隻貝”所藴含的抗爭精神。

教學難點：理解“這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝”這句話的含義。

教學過程：

一、揭題導入

1、師：同學們，你們見過貝殼嗎？今天老師給大家帶來了，我們一起來看一看、摸一摸，感受一下貝殼。

2、你覺得這些貝殼怎樣？生談。

3、師：茫茫的大海中，還有很多千奇百怪的貝殼，可以説美麗的色彩和奇特的形狀是貝的榮譽，可當貝因為某種原因而無法獲得這些榮譽時，他還能擁有什麼呢？這節課就讓我們一起走進賈平凹的《一隻貝》，去尋找答案。板書課題的同時對作者作一簡單介紹，特別提醒同學注意名字中“凹”字的讀音。

二、整體把握

1、請同學們打開書，自由地朗讀課文。老師提個小小要求：讀通課文，讀準字音，想一想，課文介紹了哪兩種貝？

2、讓學生説説課文介紹了那兩種貝？[一種是美麗的貝，一種是醜陋的貝（或可憐的、可敬的貝）]。

3、小結：課文介紹的貝一種是美麗的，但這種美麗對貝而言，卻又是普通的，我們不妨稱他為“普通貝”（板書）。另一種貝，課文的主角，大家認為它是醜陋的、可憐的、可敬的。該稱他為什麼呢？我們不妨借用一下課題，暫且稱之為“一隻貝”吧。（板書）

三、精讀品悟。

1、師：那麼這兩種貝有什麼不同之處呢？作者又是怎樣來向我們介紹它們的呢？就請同學們默讀課文，找一找能反映兩種貝特點的語句，細細品讀、感悟。在默讀時可以劃出自己有感悟的句子，並把你的體會簡要的寫在旁邊，以便一會兒你來彙報。

2、生默讀課文。

3、交流階段，

（一）首先交流“普通貝”所具有的特點。文中有這幾個句子能反映“普通貝”的特點：

（1）、這殼上都曾經投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經顯示過浪花、漩渦，和潮峯起伏的形狀；現在他們生命結束了！這光潔的殼上還留着這色彩和線條。（出示課件：貝殼圖片）

（引導學生聯繫“貝的榮譽”體會到他們的美麗來自於與海浪的搏擊，來自於大自然的賜予。）

（2）、孩子們在沙灘上玩耍，發現了好看的殼，撿起來，拿花絲線串着，系在脖項上。人都在説：這孩子多麼漂亮！這漂亮的貝殼！ （結合學生的回答巧妙地聯繫到剛才送出的貝殼項鍊，這樣既能活躍課堂氣氛，又能創設理解課文的情景。）

（3）、他們玩膩了那些貝殼，又來尋找更漂亮的呢。

（ “普通貝”有一個全面的認識：普通貝很美麗，但這種美麗還不足以讓人們珍藏他。）（這些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞，但那只是暫時的，它們也許有一天會被人們所厭倦）

有感情地讀好這些句子。

（二）其次交流“一隻貝”的特點。

1、師：文中對於一隻貝又作了什麼評價呢？

2、生找到中心句------這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝。

3、師：為什麼這麼説呢？你是從哪裏看出來的？

文中的第三自然段、小孩與大人的對話，以及課文的結尾都是值得細細品味的。（有助於學生理解課文中心，感悟用細節突出中心的寫法。）

第三自然段

（1）請同學樣再讀第3自然段，説説這段文字中的哪個詞一下子打動了你？再讀讀體會一下。

（2）生讀交流。讀詞語並説體會。

引導學生從“無論如何不能擠碎”想象“一隻貝”是如何與石子作抗爭，從“只好受着內在的折磨”想象用柔弱的肉擠石子是多麼無奈、痛苦。

師：讓我們一起來把這隻貝所受的折磨用表情、聲音表現出來。

扣住“但他默默的。他説不出來。”引導學生想象，假如這僅是一隻可憐的貝，他想説什麼；如果是可敬的貝，他又會説什麼呢？針對文本空白點的拓展，能使學生更深入理解“一隻貝”的內心感受。

師：如果説貝的這種不屈於磨難的精神是一首詩，那麼它一定是世界上最壯麗的詩篇；如果説是一首歌，那麼它一定最扣人心絃、感人肺腑，讓我們飽含着崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運抗爭的語句吧！

孩子與大人的對話，重點引導學生注意大人的兩句話。

“這是珍珠！多稀罕的一顆大珍珠！”（反映的是驚訝；）

“這是石子鑽進貝里，貝用血和肉磨製成的。啊，那貝殼呢？這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝。”（流露的是敬佩。）

課文的結尾

（1）孩子們為什麼要重新去沙灘尋找它？

它去了哪呢？和普通貝的結局相比又有什麼不同呢？

（這隻貝他“磨製”成珍珠之後的不顯露，不張揚，更不叫賣，且最終竟至於選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發起人對這隻貝的懷戀和敬意。）

（2）師：這隻貝的去向帶給我們無盡的遐想，它帶着人們對它的憐愛與敬佩悄無聲息的離去，留下是那顆光彩奪目，無比璀璨的珍珠，就讓我們帶着你的感情，你的理解，細細的體味那一隻貝吧！

4、指名讀課文。

四、深層體悟，總結寫法

1、這篇文章採用了什麼寫法？（對比的寫法，）經歷的對比，色彩的對比，外形的對比，評價的對比，當然，更主要的是價值的對比。

我們通過多次讀文不難理解這篇短文的旨意。原來，作者是要借這隻貝（託物）來表達自己的某種情思（寄意）。那麼，他到底要表達什麼樣的思考呢？概而言之，就是生命的價值。這種價值的差異，首先取決於這隻貝異乎尋常的經歷。如果沒有小石子的鑽入，恐怕“一隻貝”不過仍是一隻貝，充其量是在眾多華麗的貝殼中增加了一個不起眼的角色而已。正因為這隻貝生命中多了一份磨難，因而也便多了一份走向輝煌成就大我的機會。其次取決於對痛苦的態度。面對這份痛苦和磨難，是默默地忍受，吞噬它、消化它，並藉助它生成有用的新物，這決定了你是成為價值昂貴的“珍珠”還是淪為僅供裝飾的廉價貝殼。而這隻貝的可敬處正在於他對有稜角的硬石子的介入不怨、不棄，他認了，受了，忍了，並設法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。就是他“磨製”成珍珠之後的不顯露，不張揚，更不叫賣，且最終竟至於選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發起人對這隻貝的懷戀和敬意。)

2、師：如果你可以選擇，你想做哪種貝呢？

五、引申拓展。

1、課件出示“一隻貝”所對應的人會遇到哪些不幸——可能是21歲完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上；可能是被剝奪説話的功能；可能是身體徹底變形，可能是不會寫字，不會看書……

這一切是多麼殘酷，你們想象一下如果一個人真的遇到了這些，他會怎樣？我們和他相比是多麼的幸福。要是這一切不幸變成了現實，我們又該怎麼辦？要珍惜普通人的幸福，但當不幸降臨的時候，我們應該做一個可敬的人。最後出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬。霍金的圖片、名字，告訴學生，他遭受以上種。種不幸，卻依然取得非凡成就，成為與牛頓、愛因斯坦齊名的大科學家。

2、那麼同學們通過今天的學習，你能用一句話來概括今天這節課你的收穫嗎？可以是你搜集到的名人名言，也可以是你的肺腑之言。

3、生談。師：相信今天的學習讓你們對人生有了更深的認識，老師為準備了一篇課外閲讀，也是作家賈平凹的作品名叫《醜石》，希望你課後細細閲讀品味，它呀和本文一樣也會讓你有所思考。

4、師總結：今天這隻貝讓我們明白了很多：就讓我們每一個人都珍惜現在的幸福，快樂的譜寫多彩的人生；但是人的一生，總會遇到各種各樣的不幸，這就需要我們像這隻可敬的、偉大的貝一樣，勇敢的面對，做生活的強者。我們要時刻堅信：陽光總在風雨後！願我們每個人都能迎來最光彩奪目的明天！

《一隻貝》詞語教學設計 篇四

教學目標

1、自主學習本課生字新詞，隨文理解旋渦脖頸稜角榮譽稀罕等詞語。

2、學習課文借物喻人的寫法，體會句子所包含的意思，積累優美的詞句。

3、讀懂課文內容，明白文中的道理，學習貝默默付出、不求回報、勇於奉獻的精神。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點

理解這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝這句話的含義，學習作者借物喻人的寫法。

教學難點

理解這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝這句話的含義。

教學準備

蒐集一些默默奉獻、不求回報的人物的小故事。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課。

我們一起來學習《一隻貝》。（板書課題）

二、自讀課文，自學生字。

1、默讀課文，畫出生字，藉助字典讀準字音。

2、學生互動學習，老師利用生字卡或投影檢驗自學效果。

三、默讀課文，整體感知。

1、結合課後學習鏈接讀懂課文，記下課文中不理解的問題，然後提出來。 2.説説講了一個怎樣的故事，想想作者想借助這個故事告訴人們什麼？

第二課時

一、談話導入，初讀課文，整體感悟。

1、同學們，上節課我們初步學習了這篇課文，這節課我們繼續來學習。

2、請兩名學生分別讀課文。

其他同學邊聽邊想：這是一隻怎樣的貝？你能不能試着用文中的詞語來説一説。

（生：醜陋的可憐的可敬的教師相機板書這幾個詞語）

二、再讀課文，交流體會。

1、再讀課文，交流體會這是一隻怎樣的貝？

同學們，你從文中的哪些地方看出這是一隻醜陋的、可憐的、可敬的貝。

2、學生彙報。結合文中的語句談體會。

三、理解、感受貝的醜陋，激發對貝的同情。

（一）貝的醜陋

1、由上面學生談到這是一隻醜陋的貝這一內容過渡下來，引導學生關注描寫貝醜陋的第三自然段。

文章的哪一部分描寫了貝的醜陋呢？出聲地讀讀這個自然段，想一想，從哪能看出這是一隻醜陋的貝？

(大屏幕出示第三自然段：

但是，這隻貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時候，就是一隻醜陋的貝。因為有一顆石子鑽進了他的殼內，那是個十分硬的石子，無論如何不能擠碎他；又帶着稜角；他只好受着內在的折磨。他的殼上越來越沒有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽；但他默默地，他説不出來。)

當學生談到貝醜陋的語句時，大屏幕出示：他的殼上越來越沒有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽。

2、指名讀這句話，進而引導學生思考：對於貝來説，值得他們驕傲的榮譽到底是什麼呢？（是美麗的外殼）會是怎樣的美麗呢？能不能在文中找到描寫貝殼美麗的語句？

（二）貝的美麗

1、學生談到關於貝美麗的內容時，大屏幕相機出示：這殼上都曾經投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經顯示過浪花、旋渦和潮峯起伏的形狀，現在他們生命結束了！這光潔的殼上還留着這色彩和線條。

2、朗讀、想象這美麗的貝殼的樣子。請學生充分地談談，在腦海裏浮現出了怎樣美麗的貝殼。

3、出示多張美麗的貝殼的圖片，從視覺上給學生以衝擊，令學生髮出了由衷的讚歎。

引導學生練習表達：同學們，當這麼美的貝殼一下子出現在我們面前時，我們會情不自禁地發出怎樣的讚歎？

4、學生抒發讚歎之情，進而帶着這種讚歎的語句再來讀描寫貝殼美麗的語句。

（三）再次體會貝的醜陋。

1、再讀描寫貝醜陋的語句。

對於漂亮的貝殼來説，即使生命結束了，他們的殼上還留着人們喜歡的色彩和線條，而對於這隻醜陋的貝呢？讓我們再來讀讀描寫這隻貝的語句。

2、教師巧妙過渡：同學們，在他的殼上，有絢麗的色彩嗎？那就應該有精美的圖案了？就是因為有一顆小小的石子鑽進了他的殼內。

四、感悟體會貝歷經的磨難，進而體會貝的可憐。

1、大屏幕再次出示第三自然段。

這是一顆什麼樣的石子？從哪能看出來？

2、教師激情引讀：

如果説這是一顆圓潤的石子，這隻貝受到的痛苦也許會少些，可這偏偏是一顆

如果説這是一隻有着鐵一般剛硬身子的貝，也就罷了，可他的身子偏偏是

同學們，如果你曾是一隻漂亮的貝，當你看到你的同伴遭受着這樣的痛苦時，你會對他説些什麼？

3、創設情境，體會貝與石子抗爭的過程。

同學們，讓我們再次回到課文中，走進這隻貝的一生吧。

一隻貝和別的貝一樣，在海里玩耍。誰知有一顆石子鑽進了他的殼內，他立刻感到了鑽心的疼痛，他無論如何不能擠碎他，因為，那是個（生接讀）十分堅硬的石子但他默默地，他説不出來。

一個月過去了，他用力磨那顆石子，甚至那軟軟的身子都流出了血，但他發現，那是個（生接讀）十分堅硬的石子但他默默地，他説不出來。

一年過去了，他的殼變得暗淡無光，他知道他再也不會高高地浮在潮的上頭了，他發現，那真是個（生接讀）十分堅硬的石子但他默默地，他説不出來。

不知多少年過去了，貝們近乎忘記了他的存在，每天與那顆石子的較量成了他生活的全部，因為，那的的確確是個（生接讀）十分堅硬的石子但他默默地，他説不出來。

4、教師小結：這種不能訴説又不被理解的精神上的痛苦已遠遠超出了他所承受的肉體上的折磨，這真是一隻可憐的貝。

五、揭示貝孕育了一顆大珍珠，進而體會貝的可敬。

1、為什麼又説他是一隻可敬的貝呢？引發學生思考貝所具有的精神。

2、重點體會磨製。體會貝是用什麼來磨那顆石子？在磨製的過程中可能會可能會可能會他曾間斷過嗎？曾放棄過嗎？是啊，他在分分秒秒地磨製，在日日夜夜地磨製，在長年累月地磨製啊！

3、出示幻燈：即使，他也；

即使，他也；

即使，他仍在；

結合上面我們想到的，試着用這樣的句式來説説。

4、提升貝可敬的品質。

説貝可敬，更是因為他同石子分分秒秒、永不氣餒的較量。

5、創設情境，引導學生與貝對話，超越文本，讀寫結合。

同學們，此時，當你的眼前就是這隻用他的血和肉盡其一生孕育了一顆稀罕的大珍珠，和曾被人忽視、冷落甚至一腳踢開的貝時，你又會對他説些什麼呢？請你把最想對他説的話，寫在書上。

6、變文為詩，再讀文章，昇華感情。

如果説貝的這種不屈於磨難的精神是一首詩，那麼它一定是世界上最壯麗的詩篇；如果説是一首歌，那麼它一定最扣人心絃、感人肺腑，讓我們飽含着崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運抗爭的語句吧！

大屏幕出示：那是個十分硬的石子

無論如何不能擠碎他

又帶着稜角

他只好受着內在的折磨

他的殼上越來越沒有了顏色

沒有了圖案

他失去了做貝的榮譽

但他默默地

他説不出來

五、啟發思考，體味生活。

教師小結：貝雖經磨礪，終究以血和肉孕育了一顆絢麗奪目的大珍珠。我們在驚歎於那顆珍珠的美麗與名貴的同時，不要忘記那隻曾孕育過他的醜陋的、可憐的但更加可敬的貝呀！正如冰心所説：成功之花，人們往往驚羨它現時的明豔，然而當初，它的芽兒，卻浸透了奮鬥的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。（大屏幕出示）

這是貝的一生，人生不也是相似的嗎？

板書設計

一隻貝

漂亮：投影、顯示

可憐、可敬

醜陋：擠碎、折磨

《一隻貝》詞語教學設計 篇五

花園國小：王 娟

教學目標：

1、流利地朗讀課文，體會文中的思想感情。

2、理解課文內容，感受一隻貝外表的平凡與品質的不平凡。

教學重點：

理解“這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝”這句話的含義。

教學難點：

理解作者借貝説明的人生哲理。學習貝默默付出，不求回報，勇於奉獻的精神。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、情景渲染，導入新課

同學們，你們去過海邊，聽過海聲麼？今天這節課， 老師帶大家來到大海邊欣賞美麗的海景，傾聽悦耳的潮聲，讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一隻獨特的貝。今天我們就來學習賈平凹的《一隻貝》。

二、聽讀課文，釋疑，尋找新發現

聽了課文的朗讀，這隻貝給你留下了怎樣的印象？或者説這是一隻怎樣的貝？（可憐、可敬）

三、感受貝的可憐

1、感悟榮譽

引導學生找出文中描寫漂亮貝的句子，通過朗讀想象和直觀感悟，感受貝曾經的榮譽，為下文它失去榮譽後的可憐做下鋪墊。

老師今天也給大家帶來了一些貝殼，相信你們看了一定會喜歡。（出示漂亮貝殼圖片） 好看麼、漂亮麼？（好看、漂亮）老師聽到了你們發自內心的讚歎聲，這就是人類送給貝最高的榮譽，一起帶着讚歎的心情再有感情的朗讀這段文 1

字。

2、失去榮譽

（1）、對比體驗。（課件出示課文的第三自然段。）

這隻貝沒有被孩子們撿起，為什麼？誰讓它變得如此醜陋？對比朗讀漂亮的殼和醜陋的殼的句子，引導學生感悟貝失去的榮譽。

（2）、化身為貝。同學們，如果你是這隻貝，看着自己丑陋的外表，這時你會有什麼樣的感受呢？

3、忍受折磨

（1）、引導學生想象：透過“折磨”這個詞你眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面呢？

（2）、引導學生聯繫實際談一談當一粒小石子鑽進了自己的眼睛，或者鞋裏進了石子會有什麼感受？

（聯繫生活實際讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對貝可憐的認識，從而產生了獨特的情感體驗。）

（3）、這石子無時無刻不在折磨着他，一天，兩天„„對貝來説，一定“度日如年”啊！誰來讀這句話？

讀了這一段文字，你的眼前彷彿出現怎樣的一幕？

這種折磨不但來自於身體上的創傷，精神上也痛苦不堪，而貝是怎麼做的？但它默默地忍受着，説不出來。

四、體會貝的可敬

我們剛才走進貝的痛苦經歷，我們可以感受到貝的——可憐，再讀一讀，在可憐的背後，我們還可以讀出什麼？（可敬、堅強）為什麼？

1、拓展體驗

過渡：外表的美總會讓人產生審美的疲勞，漂亮的貝殼被孩子們玩膩了，又到沙灘上尋找新的，這次他們找到了什麼？（珍珠）

珍珠哪兒來的？（是貝用血和肉磨製出來的）

2

進而引導學生想象，貝在磨製珍珠的過程中可能會。.。.。.可能會。.。.。.還可能會。.。.。.

這隻用血和肉磨製着珍珠的貝正要向我訴説什麼道理嗎？

A我們要做有用的人。

B這隻貝為別人想得多，為自己想得少，做人也要這樣！

C不幸是人生的財富。

D勇敢地面對不幸，做生活中的強者，因為，人的一生，總會遇到各種各樣的不幸，也只有經受磨練後我們才能創造更偉大的成功！

E告訴我們陽光總在風雨後，不經風雨，又哪能見彩虹！

總結：同學們剛才都説得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這隻堅強、有毅力的貝，你也會變得堅強起來，歷經風雨而見彩虹；你也一定會像這隻貝一樣成為對社會有用的人！

2、化情為詩、歌

如果説這隻可敬的貝是一首詩的話，那它一定是世界上最美的詩篇，讓我們帶着崇敬的感情讀讀這首詩。

如果説它是一首歌的話，那它動人的旋律一定能夠打動所有人的心靈，讓我們齊讀這首歌詞。

3、暢談感受

這隻可敬的貝一定給你留下了深刻的印象，這篇課文也一定讓你感動不少，讀了課文，你想到了些什麼，請寫下來（完成課後練習小練筆）。

五、總結課文，深化主題

板書設計：

一隻貝

（ 石子）折磨

磨製（珍珠）

可憐

可敬