《她是我的朋友》公開課教學設計精品多篇

《她是我的朋友》的教學設計方案 篇一

設計理念：

把課堂教學的時間和空間還給學生，指導學生在初讀課文、讀通課文、整體感知的基礎上，引導出可供學生深入探究的一兩個問題情景，放手讓學生去自讀自探、合作交流，有所感悟。

設計特色：

以讀為主，以疑導讀，讀中釋疑，讀有所得。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從描寫人物動作、神情的語句中，體會人物當時的內心活動。

3、感受朋友之間的真摯友誼，培養待人真誠、無私奉獻的品質。

教學重點：

引導學生由表及裏地探究人物的內心世界，從中感受阮恆的高尚品質。

教學過程：

第一課時

一、談話引入，揭示課題

二、初讀課文，整體感知

1、根據預習要求自讀課文。

2、檢查自讀情況。

3、瞭解課文主要講了一件什麼事。

三、再讀課文，加深理解

1、學生根據教師提示把課文分成三部分。

2、分段讀課文。

3、用輪讀、小組讀、同桌互讀等方式把課文讀熟。

四、讀思結合，引導質疑

1、默讀課文，不懂的地方作上記號。

2、教師指導質疑的方法。

3、自己嘗試提問並解決提出的問題。

第二課時

一、複習引入

1、回憶上節課學了哪些提問的方法。

2、學生回答後教師小結提問的方法。

二、自讀質疑

1、默讀課文，把你的問題依次寫在練習本上。

2、提示學生留意阮恆獻血時的神態、動作的變化。

三、確定重點探究的問題

1、分組交流，互相幫助，儘可能解決一些問題，較難的全班交流。

2、教師將各組剩下的問題歸納彙總，選擇兩個有價值的問題全班深入探究（把問題寫在小黑板上）。

A、為什麼要給小姑娘輸血？

B、阮恆為什麼願意這樣做？

四、合作交流，共同釋疑

1、探究問題A

①學生速讀課文1～4小節，儘可能從文中找到答案。

②“迫在眉睫”説明了什麼？還可用哪些詞語來形容情勢危急？

③學生試着感情朗讀，教師評議指導。

④試想一下，如果你當時在場會怎樣做？（啟發學生想象，進行説話訓練）

2、探究問題B

過渡：你們都説出了自己的真實想法，我們來看小姑娘的朋友—阮恆是怎樣做的？

①速讀課文二、三部分，説説阮恆主動獻血的原因。（目的在於讓學生從書中找出阮恆獻血的表面原因，即為救朋友而獻血）

②阮恆獻血時神態、動作有何變化？找出這些句子讀一讀，想想為什麼會有這樣的變化？

③畫出表示哭的意思的四個詞。比較理解，你從中體會到了什麼？（體會到阮恆哭聲越來越大，越哭越傷心）

④阮恆為什麼越哭越傷心呢？（他誤認為會把所有的血獻出來，自己也會死去）

⑤讀到這裏，你認為阮恆是一個怎樣的人？（目的在於讓學生探究阮恆獻血的深層次原因，即他對朋友的真誠無私）

教師小結：俗話説：“士為知己者死”，阮恆為了救朋友死也願意，他把友情看得比生命還重要，這是多麼可貴的品質。

⑥反覆讀12小節醫生轉述的話，從中感受阮恆的真誠無私。

⑦教師指導有感情地朗讀9、10小節。

五、利用空白，啟發想象

1、指名讀11小節。醫生用輕柔的聲音安慰阮恆，阮恆立即停止了哭泣。聯繫上下文，想象醫生當時會怎麼説。

2、學生思考後寫在練習本上。

3、全班交流。

六、課外作業

學唱周華健或臧天朔的歌曲《朋友》。

板書設計：

《她是我的朋友》的教學設計方案 篇二

一、教學目標：

1、學習理解課文的生詞，理解課文主要內容。

2、有感情地朗讀課文，培養學生抓住動作、神態體會人物心理的能力。

3、感受阮恆的美好心靈，理解朋友的真正含義。

二、教學重點：

有感情地朗讀課文，體會人物的心理。

三、教學難點：

理解朋友的真正含義。

四、教學準備：

CAI課件

五、教學過程：

（一）談話導入，揭示課題

1、導語：我們生活在這五彩繽紛的世界裏，每個人都有朋友。有人説：“朋友是一種財富。”有人唱：“朋友多了路好走。”老師想問同學們，你們有朋友嗎？今天我們就來學習一篇關於朋友之間真摯友情的課文。

2、揭示課題：27、她是我的朋友

（二）引導學生交流初步的閲讀感受，並質疑問難

1、課前，老師讓大家預習了課文，誰能説説你從課文中知道了什麼？

2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文的哪些地方可以看出來？

3、想想還有什麼疑問，把你最想知道的問題提出來。

    （三）探究小男孩獻血時的心理活動

1、快速瀏覽課文，把描寫阮恆動作、神情和語言的句子用自己喜歡的記號標出來，讀一讀，想一想，體會體會。

2、出示句子：“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然後又舉起來。”

（1）齊讀句子，一邊讀一邊模仿阮恆的動作。

（2）讀了這句話，你從中體會到了什麼？有什麼疑問？

（3）想一想，阮恆當時是怎麼想的。

（4）指導朗讀。

3、指導學法，學習重點句2、3、4。

4、小組討論，交流彙報。

5、感情朗讀

6、小結：阮恆在獻血過程中，從啜泣了一下到又開始嗚咽，到持續不斷地低聲哭泣，這説明了什麼？但他一次又一次地掩飾自己的害怕和痛苦，又説明了什麼？

你能用關聯詞將這兩句話連接起來嗎？但是在朋友和生命之間，阮恆毅然選擇了朋友，你覺得阮恆是一個什麼樣的人。

7、學到這裏，老師有個疑問，阮恆為什麼在獻血時怕失去生命？

8、書上有句話是這樣説的：“醫生用輕柔的聲音安慰阮恆，阮恆立即停止了哭泣。”請同學們想象一下，醫生會説些什麼呢？

（四）總結全文

阮恆在擔心自己會死的情況下毅然舉起了小手，在極度難過中一動不動地讓針頭插進自己的血管。他為什麼要這麼做？同學們能用書上的話回答老師嗎？是啊，阮恆的這句話回答了所有的問題。那麼你從這句話中體會到了什麼？

同學們，你們也有朋友，此時，你想對你的朋友説些什麼呢？

（五）拓展延伸

老師想到了一個感人的故事，今天把這個故事奉獻給同學們，也奉獻給所有珍重友誼的人。

課文學完了，我們每個人都被深深地感動，你也一定有許多話想對阮恆説，課後把它寫在日記本上。

語文教案－《她是我的朋友》教學設計 篇三

教材分析：

《她是我的朋友》這篇精讀課文寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恆，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什麼要獻血時，他只是説“她是我的朋友”。課文通過對阮恆獻血時神情、動作的細緻描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。選編這篇課文的意圖是，讓學生在學課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，感受作品中生動的形象。

教學目標：

知識與技能

⒈深入閲讀課文，進一步理解課文主要內容，通過抓住阮恆獻血時動作、表情的語句的理解，體會阮恆無私奉獻的品格。

⒉能感情朗讀課文。

過程與方法

指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句，進而讀懂課文。

情感態度價值觀

通過深入學習課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

教學重、難點：

體會描寫阮恆獻血時的動作、表情的語句，瞭解他當時的複雜心情。繼續練習抓住課文的主要內容。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

㈠複習導入

⒈師：今天我們繼續來學習27課《她是我的朋友》(板書課題，齊讀)

⒉師：上節課我們初讀了課文，誰能來説説這篇課文主要講了一件什麼事？

(複習課文的主要內容，板書)

⒊抓關鍵詞，瞭解危急

師：在第一部分中，我們知道了什麼事情“迫在眉睫”?為什麼會“迫在眉睫”呢？(結合課文的句子複習)

(理清事情起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，是刻不容緩的。)

⒋(過渡)師：情況萬分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關頭是誰挺身而出，主動獻血？——阮恆。

㈡探究體驗，朗讀感悟

⒈學習阮恆獻血前的動作表情的語句

①師：對，他就是阮恆，他獻血前是什麼樣的動作表情呢？誰來找出這句話？

(出示課件“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉了起來。忽然又放下去，然後又舉起來”)

②師：全班同學把這句話齊讀1遍

③質疑。師：讀了這句話，你們有什麼疑問嗎？

(學生可能會提出這樣的問題：他為什麼“顫抖”地舉起手？為什麼“沉默”後再舉？他為什麼舉了又放下去，又舉？等)

④師：同學們真會提問題。提了問題之後咱們必須來解決。小組合作先把這句話讀一讀，邊讀邊想一想，小組交流。

⑤誰來説説，你剛才讀懂了哪個問題？(小組彙報，解決學生提出的問題)

⑥指導把阮恆矛盾、緊張的心情讀出來。

⑦(小結)師：剛才我們通過讀發現了問題，又通過朗讀、思考、討論、交流解決了問題。接下來，我們再來看看阮恆輸血時又發生了什麼事。好嗎？

⒉學習阮恆獻血時的動作表情的語句

①師：找出描寫阮恆輸血時的部分(8——11自然段)，大聲響亮地把它讀一讀。

(學生讀課文)

②師：你能找出描寫阮恆動作表情的句子嗎？(課件出示學生找到的句子)

③通過朗讀、思考、討論、交流，小組合作探究感受悟描寫阮恆獻血時的動作表情的語句

課件：出示學習方法：⑴讀：讀出你想交流的描寫阮恆表情、動作的句子；⑵想：從阮恆的舉動中，你讀懂了什麼？⑶説：阮恆當時心裏是怎麼想的？⑷讀：再根據阮恆的心情好好地讀。[

④分組彙報交流，指導朗讀感悟

⑤小結：剛才我們學習的這部分是描寫阮恆輸血時的部分，通過他的動作、神態，我們可以體會到他由開始的緊張、矛盾，變成後來越來越深的痛苦，最後又恢復平靜這樣的心情。我們把這部分連起來，有感情地讀一讀。(全班齊讀)(結合板書)

⒊精讀阮恆獻血的原因(12——14自然段)

①師：自由讀，用簡練一兩句話説説這段講什麼。(阮恆説他獻血的原因是因為“他是我的朋友”。)

②師：這也是文章的題目。同學們，假如你是阮恆，遇到了相同的情況，你會這樣做嗎？生答略。(使學生明白這就是一種無私奉獻的精神。)

③把後三段多讀幾遍，深入體會阮恆無私奉獻的精神。(生讀)(指名讀)

④配上音樂，教師用語言進行薰陶感染：“小阮恆的鮮血流入了小女孩的身體內，她慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的温暖，是朋友使阮恆勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。想一想，假如你是文中的醫生，是站在旁邊的的孤兒，是甦醒過來的小女孩，你會對阮恆説些什麼？

⑤結合實際，讓學生談談自己是怎樣對待朋友的？

⑥播放周華健的《朋友》，讓學生再一次在歌聲中領悟朋友真摯的感情。

㈢總結全文，昇華感情

通過這節課的學習，老師高興地看到了，我們每個人都有不同的收穫，每個人都受益匪淺。我們不僅認識了一位可親可敬的小男孩阮恆，而且懂得了朋友的真正含義。另外，課文通過對阮恆獻血時神情、動作的真實描述，生動地展現了他為朋友而無私奉獻的優秀品質。今後我們再學習寫人記事的文章時，要注意抓住人物的語言和動作，從中感受人物複雜的心理活動，並把這種方法運用到今後的寫作當中去。

《她是我的朋友》教學設計 篇四

一、話引入，激發情感

師：今天，我們繼續學習《他是我的朋友》請齊讀課題。

生認讀課題。

師：聽你們讀“朋友”這個詞，我心裏暖暖的，感到很温馨。你認為朋友是什麼呢？

生：我認為朋友就是一起玩得很高興的人。

師：是的。和朋友在一起，總是讓人愉快，充滿歡樂。

生：朋友就是能讓你感動的人。

師：朋友總會給你帶來感動。你最好的朋友是誰？她讓你感動的是什麼？

生：我最好的朋友是孫夢婷。她的善良和寬容讓我感動。

師：你們説得很好，朋友之間的感情是通過那些讓人感動的事情建立起來的。今天，我們去感受一下戰爭年代的一羣孩子對朋友的理解。

二、初讀課文，感知事情的梗概

師：自讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什麼事。

生自讀課文後彙報。

生：課文講了阮恆給小姑娘獻血的事。

師：説得完整而詳細。那阮恆為什麼要給小姑娘獻血？

生：小姑娘在孤兒院裏受傷了，需要輸血。

三、閲讀第二自然段，瞭解事情的起因

師：那些失去親人的孩子好不容易進了孤兒院，應該安全了吧，可事實並不是這樣。我們一起來讀一讀第二自然段，看看孤兒院裏發生了什麼事。

生讀後彙報。

生：一些孩子被炸死了，小姑娘流了很多血。如果不馬上輸血，小姑娘就會死去，情況非常緊急。

師：究竟有多緊急呀？

生：像火苗快燒着眼睫毛一樣，刻不容緩。

師：課文用了個什麼詞語來形容這種緊急情勢？

生：迫在眉睫

師：對。讓我們用朗讀來表現這種緊急的情勢吧。

生朗讀。

四、細讀事情經過部分，體會人物的內心

1．體會獻血前阮恆的內心世界

師：獻血迫在眉睫，阮恆是怎麼做的呢？找出重要的句段讀一讀。

生讀後彙報。

生：當院長提出讓孩子們輸血之後，屋子裏一陣沉默。阮恆顫抖地舉起了小手，忽然又放下去，然後又舉起來。

師：根據阮恆的表現，你能設想一下，他當時是怎樣的心情。

生：從“顫抖地舉起了小手”，我想阮恆一定很害怕。

師：你很會學習，抓住了人物的動作深入到他的內心。

生：從“舉起”、“放下”、“又舉起來”這幾個反覆變化的動作，我覺得阮恆內心很矛盾，想獻血又不想獻血。

師：假如你就是阮恆，説一説，你為什麼會這樣矛盾？

生：我想救小姑娘，可又怕把自己的血都全部抽掉了，自己會死去。

師：阮恆第一次舉手時，手是“顫抖”的，可第二次舉手卻沒有“顫抖”了。作者為什麼要去掉這個詞？跟同桌談談自己的想法。

生議論後彙報。

生：阮恆第二次舉手時，沒有“顫抖”，説明他已經下定決心要為小姑娘獻血。要是這時再用“顫抖”，那就不能表現阮恆的決心了。

師：你很善於分析。阮恆雖然很害怕，但終於堅定地舉起了手，多麼善良的孩子啊。同學們，請用朗讀來表達你自己的感受吧。

2．體會阮恆獻血時的內心世界

師：在輸血時，阮恆有哪些突出的表現讓你特別感動？請讀有關的段落，勾出重要的句子或段落。

生讀後彙報：

生：“抽血過程中，阮恆一動不動，一句話也不説。”讓我特別感動。

師：這句話為什麼讓你感動？

生：我彷彿看到，阮恆既緊張又害怕的樣子。

師：阮恆為什麼緊張？又害怕什麼？

生：由於針刺得很疼，阮恆顯得緊張，但又怕醫生知道了不讓他獻血，所以，他“一動不動”，“一句話也不説”。

師：“一……不……”和“一……也不……”這樣的句式能表現一種極端的狀態，能任選一個説一句話嗎？

生：升旗時，同學們一動不動地站在操場上。

生：：小組討論時，有的發言滔滔不絕，有的一言不發。

生：我們的教室很清潔，一張紙屑也沒有。

師：還有讓你感動的地方嗎？

生：阮恆的哭讓我感動。

師：他是怎麼哭的啊。

生：先是“啜泣”，後來是“嗚咽”，接下來是“哭泣”。

師：這幾個詞都表示哭，它門有區別嗎？

生：這幾個詞表示的“哭”是有區別的：“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭，“嗚咽”是低聲地哭，“哭泣”是小聲地哭。

生：還有一個“抽泣”，和“啜泣”差不多。

師：現在我們分成四個小組，每個組讀一句描寫哭的句子，邊讀邊標上序號。

生讀課文並標上序號。

師：請女孩子再讀讀前三個描寫哭的句子。想想阮恆為什麼會這樣，他心裏在想些什麼？

生讀後彙報。

生：阮恆可能在想，千萬不要讓別人看出我的緊張、害怕。

師：你怎麼知道他緊張、害怕？他在擔心什麼？

生：從“捂”、“掩蓋”這些詞語我們可以看出，阮恆不想要別人看見他的痛苦。

師：你能抓住重點詞去去體會人物的內心，好樣兒的。

生：針筒裏的血越來越多，阮恆越來越害怕，怕血流完了，自己就會死去。

師：這幾個表示“哭”的詞語，順序能交換嗎？為什麼？

生：不能交換。因為從“啜泣”到“嗚咽”，再到“哭泣”，能讓人感覺到，阮恆哭得越來越傷心，表明他內心越來越痛苦。

師：開始阮恆感到痛苦、擔心和害怕，可是後來，他竭力制止抽泣，心裏又在想什麼呢？

生：他心裏想不管怎樣，都要救活小姑娘。

師：多麼仗義的朋友啊。

生：他想哪怕自己死了，只要能救活小姑娘，也值了。

師：如此珍貴的友誼真讓人感動。讀讀自己的感動吧。

生自由讀，個別讀。

3．情感昇華

師：這就是阮恆，勇敢善良的阮恆，富有愛心的阮恆，他為了朋友願意獻出自己的生命，我想，沒有誰的愛比這更偉大的了———看看草墊上痛苦的阮恆，説説你最想説的話吧。

生：阮恆，我被你的行為深深打動了。

生：阮恆，有你這樣的朋友，小姑娘是幸福的。

生：如果我的朋友遇到困難，我也會像你一樣盡力幫助他。

附：板書設計

阮恆獻血舉→放→舉

啜泣→嗚咽→哭泣

猶豫堅決擔心

《她是我的朋友》的教學設計方案 篇五

設計理念：

1、簡簡單單教語文，輕輕鬆鬆學語文，力求實現教學目標簡明，教學環節簡單，教學內容簡潔。

2、課內外有機結合，實踐大語文觀。課前佈置學生閲讀表達真情的文章，為課內學習打下基礎；課中教給學生閲讀理解的方法；課後拓展延伸激發閲讀興趣，形成閲讀能力。

3、注重學法滲透，逐步培養學生自能閲讀的能力。課文是藍本，是範例，教是為了達到不教這一目的。在課文學習中不斷總結方法，逐步滲透學法，提高學生自能閲讀能力。

教學目標：

1、感情朗讀課文。理解並積累“迫在眉睫、啜泣、嗚咽、抽泣”等詞語。

2、聯繫上下文，聯繫生活，抓住描寫人物動作、神態、語言的語句，體會人物的內心活動和情感，逐步培養學生自能閲讀的能力。

3、引導學生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的行動中體味真情。

重點難點：

體會描寫阮恆獻血時動作、神態的語句，瞭解他當時複雜的內心活動。

教學過程：

一、談話導入，引出課題。

二、複習課文，整體感知。

1、通過上節課的學習，我們已經瞭解課題中的“她”指誰？ （師板書：小姑娘）“我”指誰？（師板書：阮恆）

2、誰來説説課文主要講了一件什麼事。（生彙報）

3、過渡：這節課我們繼續學習課文。

三、抓關鍵詞，感受“危急”。

1、請同學們自由讀課文的3、4自然，把描寫小姑娘傷得很重的兩個句子畫出來，讀一讀。（生自由讀課文）

2、誰來讀讀你畫出來的句子。（生讀）（“經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救就會因為休克和流血過多而死去。” “一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人願意獻血。” ）

3、情況多危急呀！書上用了一個詞説明了輸血的緊迫性，是哪個詞？ （迫在眉睫）

4、“迫在眉睫”怎麼理解呢？（迫，緊急，緊迫；眉，眉毛；睫，睫毛。事情很緊急，都來到眼前了，需要馬上解決） 文中説什麼事情迫在眉睫？（輸血）

5、讓我們一起讀讀具體描寫輸血迫在眉睫的兩個句子。（指導學生朗讀描寫小姑娘傷得很重的兩個句子）

小結：剛才我們運用了聯繫上下文來理解“迫在眉睫”這個詞語。這種理解詞語的方法真好！我們今後要注意運用。

四、抓重點句，感悟真情。

（一）感悟顫抖句，體會矛盾心理。

1、小姑娘生命危在旦夕啊！就在這迫在眉睫的關頭，一個小男孩出現了，他是誰？（阮恆）誰願意把文章的第5自然段讀給大家聽。（生讀）

2、讀完這段話後你能感受到什麼？（阮恆很害怕；舉手很猶豫。）你從哪兒看出來的？（從“顫抖”可以看出他害怕。從“手舉起有放下……”可以看出猶豫。）（生交流）

3、聯繫前面的內容想想，阮恆和小姑娘都是孤兒院一起長大的孤兒，他們朝夕相處，沒有其他的親人，孤兒院的朋友是他們最親的人啊。

4、是啊，阮恆害怕輸血，因為他畢竟是個小孩兒。可是，猶豫過後，他還是舉起了手。因為——（指課題，示意學生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來讀讀這句話，體會這個純潔、無私的小男孩當時複雜的心情，體會同伴間的真情！

（二）感悟哭泣句，體會內心真情。

1、抽血過程中，阮恆一動也不動，一句話也不説，他多勇敢呀，可是後來他卻哭了。九、十、十一這三個自然段中有幾個描寫阮恆哭的詞，找出來，畫一畫。（生自由讀九——十一自然段，邊讀邊畫。）

3、你畫了什麼詞語？（啜泣、嗚咽、抽泣） 這三個詞都是形容什麼的？（生交流） 同樣是哭，這三個詞表達的意思有什麼不同嗎？ （一次比一次哭得厲害。）

4、把這三個詞所在的句子，找出來，讀一讀，看看阮恆當時還有哪些動作，體會一下阮恆當時的心情。（ 生自由讀找、體會。）

5、理解“啜泣”句。

誰來讀讀帶有“啜泣”的句子。

（1）（課件出示） 過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。

（2）讀了這句話，你感覺阮恆當時心情怎樣？從哪兒看出來的？ （生談體會，再讀書）誰願意再來讀讀這句話。

（3）我們大家一齊來讀一讀這句話，體會一下他當時害怕的心情。（ 生齊讀 ）

6、理解“嗚咽”句。

誰來讀讀帶有“嗚咽”的句子。

（1）（課件出示）但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

（2）阮恆此時心情怎樣？ （害怕，痛苦）害怕、痛苦是因為疼嗎？從哪裏看出來的？（醫生問他疼嗎？阮恆搖搖頭。） 同學們，咱們一起再讀讀這段話，體會一下阮恆當時的心情，你們讀描寫阮恆的句子，老師讀描寫醫生的句子。

師生合作讀第9自然段。

（3）阮恆不是因為針刺痛了他而哭，可是他卻哭的更厲害了，誰來把下一段讀一讀。（生讀。）

（課件出示課文插圖）

7、同學們請看圖片，這是咱們書上的插圖，圖上畫的正是本段的內容。請同學們看看圖上阮恆是什麼樣的表情、動作？ （生彙報，交流）

8、理解“低聲哭泣”句。

他由啜泣變成持續不斷的低聲哭泣，哭得越來越厲害了，那咱們來一起讀讀這段話，體會阮恆更加痛苦的心情。（生齊讀）

9、我們回過頭來再看這三個詞，充分地寫出了阮恆當時的心理活動，用得多準確呀！我們平時也要注意恰當用詞。

10、阮恆越來越痛苦，醫生用輕柔的聲音安慰他，阮恆立刻停止了哭泣，好像剛才什麼事也沒發生過一樣。聯繫上下文，好好想想，醫生會對他説些什麼呢？如果你是醫生你會怎樣安慰阮恆呢？

11、的確，人體向外輸出適量的血液不會有生命危險，但阮恆當時並不知道這些，他以為自己會死，那他為什麼還願意這樣做呢？ 請同學們齊讀文章的最後一自然段。

（醫生轉過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答説：“她是我的朋友。”）

12、小結。

同學們，輸血阮恆猶豫再三卻又堅定地舉起了手，輸血過程中又這樣害怕，但是，他堅持下來了。因為，他想救――小姑娘， 因為――她是我的朋友。 這讓我們又一次感受到夥伴之間的真情！

五、拓展延伸，介紹名言，推薦文章。

1、在眾多的中外名言警句中，有很多都在歌頌朋友間的真情，老師從中選出了幾句送給大家。（出示）音樂聲中學生熟讀名言。

患難識朋友。

人在危難時，朋友最可貴。

人生沒有朋友，猶如生活沒有太陽。

友情最重要的不是接受，而是奉獻愛。

2、最後老師給大家推薦一本書《愛的教育》，當中的兩篇文章《災難》，《客船失事》，希望課後好好讀讀。

板書：

她是我的朋友

語文教案－《她是我的朋友》教學設計 篇六

今天我要為説課的課題是九年義務教育六年制人教版國小語文第八冊的一篇含蓄雋永的佳作——《她是我的朋友》。

首先，我對本篇課文進行一些分析：

一、教材結構與內容簡析

本篇課文在全書及章節的地位：本篇課文是第七組課文中的一篇。第七組課文大多反映了兒童的生活，內容豐富，感情真摯。學習這一組寫人記事的三篇文章，要抓住人物的語言和動作，從中感受人物複雜的心理活動，以便理解課文內容，受到啟發、教育。選編本課的意圖是為了進一步學習從內容中體會思想，引導學生由表及裏地探究人物的內心世界，感受朋友之間真摯的友誼，引導學生樹立正確的友情觀。

《她是我的朋友》的作者巧妙地設置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恆，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什麼要獻血時，他只是説“她是我的朋友”。課文通過對阮恆獻血神情、動作的真實描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。

二、教學目標

根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵 ，制定如下教學目標：

1、知識和能力目標

知識

① 認識本課13個生字，學會其中的10個，能正確讀寫生字詞。

② 能抓住描寫阮恆獻血時表情、動作的語句，體會人物內心活動。

③ 能感情朗讀課文。

能力

① 鞏固聯繫上下文理解詞語的能力。

② 學會在讀中逐漸深入理解重點語句的能力。

③ 練習表達自己的心理活動及感受的能力。

④培養默讀思考，細讀品味，表達感受的讀書能力。

2、過程方法目標

自始至終整體把握文章，通過多種方法不同層次的讀書活動，抓重點詞句，聯繫上下文及課外資料幫助學生在情景中理解課文內容，在不斷的品讀中，突破重難點，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。

3、情感態度價值觀

通過學習課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

三、教學的重點、難點：

本着課程標準，在吃透教材基礎上，我確立瞭如下的教學重點、難點：

體會阮恆獻血時動作、神情的語句，瞭解他當時複雜的內心活動。繼續練習抓住課文的主要內容理解中心思想的閲讀方法。要突破重、難點，教學的着力點應放在結合具體詞句體會阮恆獻血時的感情變化上。要讓學生針對重點語句，提出問題，獨立思考或與同桌講座交流，探究人物的內心活動，體會人物的心情。

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、教法

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。

1、情境法，引導感悟。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言、課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進行：（1）披文入情，整體感知；（2）精讀品味，體會感情；（3）指導朗讀，陶冶情感。

2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學生初步感知課文內容後，説説“她”是誰？“我”是誰？為什麼要用人物的語言作課題？再簡單介紹小女孩、阮恆的情況，用二三句話説清楚這對朋友之間發生了什麼事？訓練學生審題和抓住課文主要內容的能力。最後還可組織學生對課題進行進行討論：為什麼用阮恆的話當題目？還可用其他什麼做題目？引導學生通過題目的比較，更深入地領會作者的寫作目的，更深刻地感受阮恆的品格，從中也學到一些命題的方法。

3、談話法。本課教學，多處採用談話法，導入新課時，為誘發學生的情感體驗，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛。學習過程中，學生在自學、討論後，以自由談話的方式彙報自己的學習收穫。使學生對所理解的內容得到及時反饋，在談話中運用知識分析、解決問題，提高學生的語言表達能力，活躍思維，發揮主動性。

五、學法

質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。

一節閲讀課教學是否成功，我覺得很重要的一點是：看學生在學習過程中，是否有自已的感悟和體驗，是否有創新的慾望。佔有大量的表象是創新的基礎。在教學中我首先給充足的時間讓學生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內容，體會人物的情感變化。然後給學生提供自我展示和交流的機會，通過鼓勵和誘導，激發學生表達的慾望。比如，讓學生通過讀阮恆獻血時，神情和動作的句子，體會他內心的想法時，我引導學生畫、讀、演示來表示阮恆獻血時神情和動作的詞句，通過對錶示神態和動作的詞句質疑，來了解他內心變化過程，從而體會阮恆對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質。學生通過小組合作學習、交流，感悟才會深刻。要讓學生能夠從阮恆一次又一次的掩飾自已的害怕中，看出他心裏雖然非常害怕抽血會死去，但是他為了讓他的朋友能快點輸到血而活下去，他強忍着這種痛苦，堅持為小女孩輸血。同時，他又不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因為不能及時輸到血而死去。讓學生有了深刻的體會後，再結合學生生活實際，體會阮恆為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質。然後，我引導學生通過觀察課文插圖，再次想象阮恆心裏是怎樣想的，醫生會怎樣安慰他，他會怎樣説。學生結合課文內容，充分揮想象，創新思維得到了充分的展示。在課後我還安排了一個寫對話的小練筆。把醫生和阮恆的對話寫成一段話。這樣，讀寫結合，學生不僅能更深刻地體會到阮恆當時的內心思想，同時也能達到以讀促寫的目的。

最後我來具體談一談這一堂課的教學過程：

六、教學程序及設想

（一）披文入情，整體感知

1、導入新課時，通過語言描述把學生帶進課文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學生對小姑娘安危的關注之情。

2、教師有感情地朗讀課文，把學生帶進故事情節，撥動學生的心絃。

3、默讀課文，自學生字詞，讀中自悟，與作者產生共鳴。

4、引導學生緊扣課題提出問題，啟發學生掌握課文內容。

（二）精讀品味，體會情感

1、抓關鍵詞，瞭解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質疑、釋疑，瞭解事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，刻不容緩。

2、品詞析句，感受悲壯。（1）決心獻血。以課後思考練習2為例，讓學生找出其小手的動作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導學生感悟他獻與不獻思想鬥爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。（2）獻血時的表情、動作。採用以上的方法來學習，先讓學生從文中找出“哭”的詞，引導學生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個詞的意思，提出問題：阮恆為什麼

會這樣？他當時的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯繫上下文和生活實際展開討論，明白：他是在以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。（3）解除“死亡”警報。醫生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什麼？引導學生領會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純潔無瑕、願為朋友獻出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。

（三）指導朗讀，陶治情感

1、把握環境特點讀。如指導讀面臨嚴峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。

2、把握感情基調讀。如“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然後又舉起來。”為表現孩子的思想鬥爭，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強調精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發顫；“舉——放——舉”這三個動詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最後“舉起來”語氣要堅定。學生在讀的過程中，品味人物的心聲。

3、圖文對照情景交融讀。插圖與課文內容相輔相成，畫面向學生展現直觀的形象，讓學生圖文對照進行朗讀，能加深對課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導學生看課文插圖，再圖文對照讀，強調重音、停頓、節奏、語調。體味其情感變化，使阮恆的心靈美自然而然滲入學生的心田，受到巨大的感染和教育。

（四）人物評價

阮恆在獻血的過程 有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？説説你們的看法。

（五）寫對話的小練筆。把醫生和阮恆的對話寫成一段話

七、板書（略）

以上，我僅從説教材，説學情，説教法，説學法，説教學程序上説明了“教什麼”和“怎麼教”，闡明瞭“為什麼這樣教”。説課對我們大家仍是新事物，今後我也將進一步説好課，並希望各位領導、老師對本堂説課提出寶貴意見。

語文教案－《她是我的朋友》教學設計 篇七

一、故事導入、興趣揭題

1、導語：師：(饒有趣味地)同學們，喜歡聽故事嗎？

生：(興奮地)喜歡！

師：(聲情並茂地)從前，有一個胖子和一個瘦子，他們是一對好朋友。有一天，他們到郊外去玩，忽然一頭熊向他們逼過來。那個瘦子手腳非常麻利，迅速地爬上了一棵大樹。而胖子怎麼也爬不上去，他急忙向瘦子求救：“朋友，快拉我一把！快拉我一把！”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去。可瘦子好像沒聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看着危險一步步逼近，胖子在情急之中忽然想起熊是不吃死人的。於是，他馬上屏住呼吸。倒地裝死，終於躲過了這場劫難。當危險過去之後，胖子對瘦子説了一句話：__________。

師：同學們，你們想象一下，胖子會對瘦子説一句什麼話呢？

生：你真是一個絕情的傢伙，我再也不會和你交朋友了！

生：危險之時見真情！只顧自己逃命，你真不夠朋友！

生：唉，剛才太危險了！不過，現在我懂得了交錯朋友更危險啊！

師：同學們説得有道理，胖子説的是“我終於知道了什麼是真正的朋友”。到底什麼是真正的朋友呢？今天，我們來學習一篇新的課文，相信學了這篇課文之後，你會對什麼是真正的朋友會有更深刻的理解。2、2.師板書課題：《她是我的朋友》，指導生讀好課題。

3.讀完課題，你們有什麼疑問嗎？請生根據課題質疑。(預設：“她”是誰？“我”又是誰？“她”和“我”之間發生了一些什麼事情？)

二、初讀課文，瞭解課文內容

1、自由課文，要求讀準字音、讀通句子、難讀的地方多讀幾遍。

2.邊讀邊思考課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？他們之間發生了一件什麼事呢？

3.生概括課文主要內容。

三、再次讀文，整體感知

小組開火車讀文，其他生認真聆聽並思考：

1.想想阮恆獻血的經過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。

2.你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標記。

3. 交流：

(1)你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再説説你覺得它為什麼感人？

(2)課文中5--11自然段講的是阮恆獻血的經過。請你讀出描寫他獻血時神態、動作的語句。

(3)指名生讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準字音，讀通課文。

(4)課件出示課文中的生字新詞。休克 輸血 迫在眉睫 阮恆 草墊 擦拭 抽泣 捂住 嗚咽 竭力等詞。(指名生讀、小老師領讀、全班齊讀，其他生認真聆聽，是隨機糾正字音。)

四、學習第一部分(1-4自然段)，感知故事起因

(一) 聽故事，感知故事

師：這篇課文非常感人，請同學們認真聽，仔細看，當時的情況是怎樣的？想象一下。

(教師讀課文1-4自然段並配小姑娘傷勢嚴重的畫面)

(二)交流彙報，體會小姑娘傷勢的嚴重。

交流彙報：當時的情況是怎樣的？

讓學生在彙報交流時明白：

1. 一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴重，甚至隨時會有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。(相機理解“迫在眉睫”一詞，讀準字音，明白意思。)

2. 醫生和護士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。

(意圖：結合對以上幾個要點的理解，使學生體會小姑娘傷勢的嚴重：如果不及時輸血，就會有生命危險。

3.交流：

(1)“迫”的部首是{ }，再查{ }幾畫，用用音序查字法應查音序{ }，在字典中的解釋有：a 逼迫；b 急促；c 接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應為{ }。

(2)用“如果。就。説話。

(3)小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？

(4)指導朗讀。

4、小結：阮恆正是在這樣的緊要關頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恆具有怎樣的品質？這正是我們下一節課要學習的內容。

五、作業設計

1.熟讀課文。

2.有感情的讀1至四自然段。

語文教案－《她是我的朋友》教學設計 篇八

點語句由表及裏探究人物的內心世界的同時，極其注重語文學習的人文性，讓學生體會阮恆待人真誠、無私助人的品格，感受朋友之間的真摯友誼，引導學生樹立正確的友情觀。

2、讀悟結合，學習方法探究化。

讓學生讀中悟情，把儘量多的時間還給學生讓他們多讀多想。“書讀百遍，其義自現”，學生從不同方式的朗讀中感悟課文想象課文描寫的情境，有助於理解課文內容，這樣也充分展現了學生的主體地位，讓學生多讀描寫獻血過程這一部分，勾畫出描寫阮恆動作、神情的語句，通過自由讀，指名讀，學生評議，激勵讀，創設情境讀，讓學生明白阮恆獻血時內心很複雜。其二，發揮想象，合作釋疑。教學時發動學生大膽質疑，培養學生的探究精神。當學生找出阮恆神情動作句子後，引導學生抓住阮恆的異常表現及其矛盾之處提問，以小組的形式討論，想象阮恆當時的心裏在想些什麼。在學生讀議之後，各小組彙報本小組的想法，充分展現語文學科人文性的特點。學生在此時充分表達自己的閲讀感受，全班互助互學，共同探究阮恆的內心世界，體會阮恆雖然説以為獻了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻血的可貴品質。

3、讀説互促，情感體驗生命化。

語文教學要“用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂” 。陳老師在學生理解全文後，用滿含激情的語言進行薰陶感染：“小阮恆的鮮血流入了小女孩的身體內，她慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的温暖，是朋友使阮恆勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。”然後發問：“同學們，你們現在的心裏有着怎樣的想法？最想説些什麼？”於是學生有的談自己讀了這個故事以後的感受，有的對阮恆説些什麼，也有的對小女孩説些什麼。這一設計着眼於學生學習過程中的獨特體驗，利於學生學習獨立性和自主性的發揮。充分體現了“閲讀是個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閲讀實踐”這一理念，從而實現“培養學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀”這一目標。

二、精彩失約引人深思

陳老師在反思中提出，她在“假如你是阮恆，你會怎麼做”這一教學環節中，預設了兩種教學方案，即學生“願意獻血”和“不願獻血”兩種可能性下的教學思路。結果，課堂上只出現“願意獻血”一種聲音，教學流程偏離了教者的“埋伏線”，教者只好將另一方案黯然擱下。對此，劉金山老師不無遺憾地説：“此時的課堂，如果有部分學生提出異議，發出‘另類聲音’，教者再順而導之，便是本堂課的一大亮點。”可惜，亮點與現實教學擦肩而過，精彩失約了。針對這一困惑，我們進一步深入分析課堂教學，認為該從如下幾方面入手，真正做到“讓預設和生成激情共舞”（週一貫語）：

1、摒除傳統教材觀。