吃水不忘挖井人的教學設計方案（新版多篇）

《吃水不忘挖井人》教學設計 篇一

作者：遼寧省葫蘆島市連山區教師進修學校 戴志強    轉貼自：轉載    點擊數：135

《吃水不忘挖井人》教學設計

遼寧省葫蘆島市連山區教師進修學校 戴志強

【課前透視】

毛主席，中華人民共和國的一位傑出領袖，他一生為了中國人民的解放，為了祖國的繁榮富強而奮鬥，中國人民永遠懷念他。本文講述的是1933年4月，毛主席在江西革命時，看到鄉親們吃水困難，帶領戰士和鄉親們挖了一口井。解放後，鄉親們為了紀念他，在井邊立碑紀念的故事。課文內容不長，通俗易懂，共三個自然段，配有一幅插圖。

對於毛主席，學生大多隻是聽過名字，可詳細瞭解的並不多。所以教師要充分利用課程資源，讓他們瞭解毛主席，讓他們感悟毛主席為人民着想、為人民服務的好思想，好品質，感悟鄉親們飲水思源的好行為，從而增進他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天幸福的生活。

【教學目標】

1、認識忘、挖等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

3、初步懂得飲水思源的道理。

4、初步培養學生自主、合作、探究的意識。

【教學重點】

識字，有感情地朗讀課文是重點。

【課前準備】

1、生字卡片、詞語卡片。

2、收集到的毛主席的圖片資料及小故事。

3、課件，放大的課文插圖。

4、錄音機、《太陽最紅毛主席最親》歌曲磁帶。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖切入舉偶〗

1、談話：

同學們喜歡聽歌嗎？現在我們就來聽一首好嗎？（播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》）説説你都聽到了什麼？你知道毛主席是什麼人嗎？（教師簡介毛主席生平及主要貢獻）今天我們就來學習一篇關於毛主席的文章。（板書課題）

思路：音樂最具感染力，利用已有的課程資源讓學生感受毛主席的豐功偉績，引發探究慾望，激發學習興趣。

2、展示：

出示毛主席的放大圖片或課件，問：你認識這是誰嗎？你搜集到了哪些他的圖片？展示給同學們看，用一兩句話介紹你的圖片。（課件演示毛主席的革命歷程★★）（板書課題）

思路：初步培養學生的蒐集和處理信息的能力，讓學生學會傾聽，學會欣賞。

〖對話評台〗

一、自讀（整體感知，嘗試讀文，讓學生體驗成功的快樂）

1、藉助漢語拼音帶問題通讀全文：“挖井人”指誰？“立碑”的人又是誰？

2、邊讀邊用自己喜歡的方法為自然段做出標記。

思路：組織學生充分發揮主體作用，培養學生自主讀書的能力。在讀書方式和習慣上要給學生正確引導，不必強求統一，尊重學生的個性發展。

二、識字（鼓勵自主識字，領悟識字方法，培養學生合作探究的意識。）

1、在生活中遇到不認識的字要怎麼辦？（互相交流認字方法：可以問老師，問同學，問家人，查字典……）

2、出示兒歌，（見教參142頁）指導學生用兒歌中的方法邊讀邊畫，自主識字。

3、利用生字卡片小組內交流，讓學生主動介紹識記的方法，合作檢測。

4、扮演小老師領讀生字，並説説讀、記這些字時應該注意什麼。

5、出示我會讀中的生詞，開火車認讀。

思路：新課標要求“識寫分開”，“多認少寫”，要想多認，就得有一定的識字方法，因此在認字的時候交流方法至關重要。要引導學生在日常生活中做識字的有心人，使學生漸漸學會用喜歡的方法或適合的方法識字，逐步培養獨立識字的能力。

三、朗讀（多種方式朗讀，提高朗讀水平）

1、調皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你練習讀一讀課文吧！（用自己喜歡的方式讀文，可以大聲讀，輕聲讀，同座讀，小組讀……）

2、分自然段朗讀課文。（指名讀，男女生賽讀，同座練讀）

3、自由朗讀全文，注意讀準字音。

思路：把課文讀準、讀流利是感情朗讀的基礎，在這一環節中，教師要捨得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不準的字音，儘量關注到每一位學生。

四、寫字（養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣）

1、出示要寫的字“井、面、鄉”，讀準字音，認清字形。

2、指導觀察這三個字寫在田字格中的什麼位置，説一説怎麼寫好看。

思路：養成仔細觀察的習慣，會看會説，為寫好字做鋪墊。

3、範寫，指導寫好“鄉”注意第二個“橫撇”的位置。

4、學生練寫，組內評議，寫得好的獎勵一朵小紅花。

第二課時

〖對話評台〗

複習（復現生字詞，加強鞏固。）

一、上節課我們學習的生字寶寶要和大家照鏡子，比比誰照鏡子的速度最快

1、教師拿出生字卡片和全體學生照鏡子。

2、同桌同學互相照鏡子。

思路：《語文課程標準》第一學段提出“喜歡學習漢字，有主動識字的願望。”用學生喜聞樂見的形式在課堂上再現生字，增強了學生識字的興趣。

二、精讀（讀中感悟毛主席的偉大，讀出崇敬之情。）

1、朗讀接力賽：

開火車一人讀一句，做到四不：不錯字，不漏字，不加字，不重複字。讀對了，下一位接着下一句讀；讀錯了，下一位重複讀前一句。（及時糾正讀錯的字音，引導學生正確評價他人）

2、指導朗讀：

學生有讀得不到位的地方要及時指導，加以範讀。

3、出示文中插圖，指導讀好碑上的話。

4、配樂朗讀全文，要讀得正確、流利、有感情。

三、討論（創設情境，加深理解，昇華感情，突破難點。）

1、這口井和一般的井有什麼不同？（引導學生感悟毛主席的好品質，感悟鄉親們飲水思源的好行為）

2、在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎？你有哪些想法？

思路：把學生對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，能幫助學生更好地把握課文的基調，訓練表達，培養語感，滲透情感和價值觀教育。

四、拓展（延伸到課外，培養學生綜合能力。）

1、根據課文內容，分組合作，試着給課文配上插圖。

2、瞭解有關毛主席的故事，利用班會進行故事比賽，評出故事大王。

思路：這樣的設計可以使學生的學習由吸納走向表現，由狹窄走向廣闊，體現語文綜合性的特點。

五、寫字（指導寫字方法和寫字姿勢）

1、“忘、想、念”這三姐妹哪裏長得像？

2、回憶心字底的寫法，不要把卧鈎寫成“豎彎鈎”；第一點是左點，不要寫成撇。

3、學生描紅，臨寫，養成邊寫邊記的好習慣。

4、展示學生作品。

思路：要注重對學生寫字的評價，鼓勵學生書寫規範、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。

【伴教錦囊】

〖詞語解釋〗

沙洲壩：地名，江西省瑞金城外的一個小村子。

瑞金：地名，位於江西省東南邊陲，地處武夷山南段西麓，贛江東源貢水上游，因“掘地得金，金為瑞”所以得了這個名字。

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《吃水不忘挖井人》教學設 篇二

教學目標

1．認識本課12個生字。會寫“井、鄉”等6個字。

2．正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

3．初步懂得飲水思源的道理。

教學重點難點

認識本課12個生字。會寫“井、鄉”等6個字。正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。初步懂得飲水思源的道理。

教學時間

二課時

教學準備

課件

教學設計

第一課時

一、導入新課，板書課題。

同學們，你們聽説過我國第一代國家領袖人毛主席的事蹟嗎？今天我們要學習和毛主席有關的課文。（板書課題，齊讀課題。）

二、介紹人物，瞭解時代背景。

師生展示課前收集的有關毛主席的資料（圖片、文字等），在班內交流，瞭解時代背景。使學生養成蒐集資料的習慣和能力。（課件出示毛主席的相片，介紹毛主席革命歷程。）

三、朗讀課文，認識生字。在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情，初步懂得飲水思源道理。

1、把課文讀正確，遇到不認識的字藉助多讀幾遍。

2、再讀課文，劃出課文中的生詞，多讀幾遍。

3、檢查讀生詞。（課件出示本課生字詞。）

4、讀課文，把課文讀流利。

5、分自然段檢查讀課文，指導學生把課文讀流利。

6、再讀課文，邊讀邊想：課文中的“挖井人”指的是誰？“ 不忘挖井人”的人又是誰？説説你從課文的那些地方讀懂的？

7、從中你體會到什麼？

8、讀課文，讀出對毛主席的崇敬之情。（各種形式讀，如：評讀指導、比賽讀）

9、讀石碑上的話，熟讀成誦。

四、配樂讀全文，體會飲水思源的道理。（課件可配置一首輕音樂）

第二課時

一、導入課題。

上節課我們把課文讀好了，這節課，我們來學習生字。（課件出示學字方法）

拼拼音節，讀準音，

看看結構，認清形，

連成詞語，理解意，

自己學習，記得清。

二、記憶字形。

1、學生自學生字。

2、老師檢查學習效果。

3、識記生字，看誰記字的方法多。（課件出示全部生字，學生説到那個，教師點那個，出現此字的結構分析圖）

忘：上下結構，上邊“亡”下邊心字底。忘不了，忘記。

挖：提手旁，右上邊是穴寶蓋，下面是“乙”。用手拿工具挖，所以是提手旁。挖井，挖洞，挖坑。

井：筆順：二 井，兩橫一豎撇一豎。井：人工挖成能取出水的深洞，洞壁多砌上磚石。農村的吃水都是井裏打來的。一口井，水井，井水。

外：左右結構，左邊半個多，右邊熟字“卜”，可與處區別記憶。外和裏是反義詞。外邊，外村，外單位。

主：利用熟字“王”上邊加一點來記憶。主席，主人。

席：半包圍結構。廣字頭，裏邊上是“甘” 下面是“巾”。

鄉：三筆寫成，撇折，撇折，撇。鄉親，鄉村，家鄉。

立：獨體字，筆順：

刻：熟字換偏旁。孩去掉女旁換上立刀旁。立刻：表示趕快，馬上。

念：熟字“今”加心字底。想念，懷念，都是心裏在想，所以用心字底。

4．鞏固生字組成的詞。（利用卡片）讀一讀下面的詞：

不忘 挖井人 外村 毛主席 鄉親 立刻 想念

三、指導書寫。

1、老師板書生字，學生仔細觀察，看看能發現每個字的什麼特點？

2、學生髮現字的特點，上台試寫。

教師重點指導：上下結構的字“忘、想、念”。聯繫第十課“意、總”兩個字的寫法。

特別指導心字底的寫法。

3、翻到98頁，在“我會寫”中，描紅、臨寫。養成邊寫邊記的好習慣。

四、實踐活動。

課外讀有關毛主席的故事，或作品，利用活動課交流。

板書設計：

22

吃水不忘挖井人

1、沙洲壩，毛主席，住過

2、沒有井 很遠 帶領 挖

關心

吃水不忘挖井人，

3、石碑

懷念

黃錦聲-

《吃水不忘挖井人》教學設 篇三

教學目標：

1、認識14個生字，會寫10個生字，體會詞語在句子中的作用以及表達效果。

2、瞭解課文圍繞打井主要講了哪幾件事，體會毛主席關心人民羣眾的高貴品質。

3、有感情的朗讀課文，體會文章所要表達的思想感情。

教學重點：

體會人物情感，體會文章所要表達的思想感情。

第一課時

一、導入新課

今天我們來學習第十二版塊的內容—偉人的故事《吃水不忘挖井人》。請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，隨文識字

1、故事發生在什麼時候？聽老師讀課文，注意聽準字音，認清字形。

2、你又認識了哪些字？把它用筆畫出來。

3、誰能説一説這篇課文主要講了一件什麼事？

三、通讀全文

四、作業設計

寫生字，讀課文。

第二課時

一、複習導入

認讀詞語

指名讀課文，説一説課文講的是一件什麼事？

二、研讀課文，理解課文內容

1、故事發生在什麼時候？

2、毛主席是怎樣發現當地的羣眾吃髒水的呢？

他能想些什麼呢？怎樣問的？老鄉是怎樣回答的？

聽了老鄉的話毛主席怎麼樣呢？

從這句話可以看出毛主席是個什麼樣的人？

毛主席做了幾件事？

3、指名讀第一件事。説一説開始時毛主席是怎樣做的？

4、為什麼行不通？

5、毛主席又是怎樣做的？

一共打了幾次井？第一次打井遇到什麼困難？

毛主席是怎樣解決的呢？

第二次打井毛主席是怎樣做的？

通過兩次打井你覺得毛主席是一個怎樣的領袖呢？

假如你是沙洲壩的人民你想對毛主席説什麼呢？

三、通讀全文，再次理解課題含義。

四、作業設計

讀課文，把這個故事講給別人聽。

《吃水不忘挖井人》教案 篇四

語文教學是一個動態的過程，一個感悟、體驗的過程，一個生活的過程，語文教學就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中，激活學生本原的語感和語用，在感性的實踐過程中發展和形成語文素養。《吃水不忘挖井人》是篇傳統革命題材的文章，它離學生生活久遠，學生對毛主席是何人都不太瞭解，在教學中，我想方設法讓孩子接近偉人，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷。另外，聯想到有不少家長向我反映孩子在家裏任性霸道的表現，這篇課文會是很好的感恩教育的素材。

(一)讀為本，把握語文課堂的主題活動

我們認為，“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主題活動。在本課的教學中，我們始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣式的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，並藉助一定的方法激發學生閲讀的慾望和興趣。如，揭示課題後，讓學生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感；初次接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡朗讀的方式進行“讀”，從整體上把握課文大意；在多次朗讀後，讓學生選擇自己讀得最好的一段話，開展兩人競賽，讀出自己的理解；學習完課文後，補充一定的閲讀材料等。這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。

(二)重情賞趣，關注教學過程的情趣體驗

學生學得主動、有情有趣是本堂課的一個顯著特點，40分鐘時間的課堂教學，學生始終處於一種積極主動興致盎然的學習狀態之中。這同老師關注學生在課堂學習過程中的情趣體驗有很大關係。比如，在朗讀課題的時候，學生把“不忘”讀出了重音，老師誇張地稱讚：你二十年都不會忘記了！給學生強烈的成功體驗。在進行課文的初次朗讀時，故意“唬”學生：老師不教你們，有沒有信心把它讀得正確、流利？在指導競賽性朗讀時，老師的“詐錯”等，這些富有戰色彩的教學策略大大豐富了學生的情趣體驗，使學生的學習顯得輕鬆、主動。

(三)強調人文性，重視人文內涵的普遍意義

人文內涵的處理，一向是此類課文教學設計最為棘手的難點。一個突出的問題是，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成人文思想薰陶的狹隘性，影響了學生對這類文章的欣賞和理解。關於人文內涵的滲透，我們可以從兩個我及其來思考：一是滲透怎樣的人文精神？二是怎樣滲透人文精神？本課的設計擺脱了“過於推崇領袖人物”的色彩，突出了“普通人”的情感體驗和感受，強調當事人雙方的相互理解和關愛。讓學生説説“石碑立好後，可能會有哪些人去看？看了以後，又會説些什麼”，學生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻精神，也看到了普通農民的淳樸和真誠。在怎樣滲透人文精神的問題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學生聯繫生活，談談“我們在享受他人方便的時候，又應該不忘哪些人”，孩子從自己的生活經歷中感受到他人的深深愛意，激發出濃濃的感恩之情。

(四)立體閲讀，補充人物事件的歷史背景

革命題材課文敍述的故事與當今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學生閲讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閲讀，它給予學生的閲讀信息比較少。因此，我們必須給學生提供各類足量的相關背景資料，實現學生縱向多緯度的立體性閲讀，提高閲讀革命題材類課文的質量。本課的補充閲讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環境的簡介；毛主席居住瑞金的歷史；八路軍在瑞金的故事；沙洲壩人民五次保衞“井”。這些簡短的文字延伸了學生課文閲讀的理解和判斷。比如，學生從中知道了“沙洲壩人為什麼要挖井吃水”，領悟到“井被反動派破壞了五次，村裏的人都勇敢地把它修好了，村裏的人也很偉大。

(五)分步識字，落實課程目標的全程理念

隨文分散識字是課程標準低段識字教學的一個重要指導思想。在解決“識”和“寫”的問題上，我校採取了“分散識字、集中書寫”的原則，即教材要求學生會認的字，我們通過多次的呈現分階段識記；要求學生正確書寫的字，我們一般安排一個相對集中的時間讓學生書寫。就本課而言，筆者主要分三個階段完成識字的任務。第一階段在課前預習，學生根據各自的知識水平和識字能力記一定量的生字，如不少學生通過預習記住了想念的“念”、戰士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學，老師結合相應的教學內容，分散、適時地安排一定量的識字教學。如，開課時，指導學生多次朗讀課題，旨在認識生字“忘”“挖”和“井”;進行重點性的朗讀指導時，老師特意挑選生字相對集中的第二自然段；結束教學前，讓學生多次大聲朗讀課文中的碑文等，其目的都在於通過反覆的“讀”達到識記足量的漢字。第三個階段在課後複習和小課，採取認讀包含生字的課外句子來複習鞏固生字的識記；課文要求書寫的6個漢字，安排在一節小課中集中完成。

我認為，背景材料的介入是沒有固定的模式的，可以靈活運用於教學的各個環節中，但介入的原則必須是促進學生有效地學習。學生於介入中瞭解課文背景，豐富文本信息，在思考中走向多元的、立體的、有價值的學習。

《吃水不忘挖井人》教案 篇五

教學目標：

一。正確理解課文內容。

二。藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

三。 通過學習這個故事知道毛主席關心鄉親們的吃水問題，為鄉親們挖了一口井。鄉親們為了不忘毛主席的恩情，在井前立了石碑。要激發學生熱愛領袖的真摯情感。

四、通過學習課文，體會毛主席事事為百姓着想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。

教學重點和難點：理解“吃水不忘挖井人”的含義。

教學準備：實物投影、毛主席的圖片

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入

我們偉大領袖毛主席在江西領導革命的時候，發生了很多感人的故事。

1、揭題（一）板書課題《吃水不忘挖井人》

（二）提問：“吃水不忘挖井人”是什麼意思？

2、齊讀

3、這句話從哪兒得來的呢？

二、初讀感知

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順，遇到不懂的地方打上“？”。

2、小組合作，組長組織學習生字和檢查小組成員掌握的情況。

3、彙報：

①（出示卡片）派代表讀，正音，説説記住字形的方法。

②指名讀，給生字找找朋友。

三、朗讀課文，理解課文內容。

（一）指名讀第1段

1.提問：毛主席在江西領導革命時在哪兒住過？“這兒”指哪兒？

2.要求：回答出在一個小村子住過，也就是瑞金城外的沙洲壩。讓學生讀讀第一句，然後把兩句合起來讀讀。

（二）自由讀的形式讀第2段。

1.討論：鄉親們有什麼困難？怎樣解決的？

2.板書：

3.朗讀這段，指名3～5人。

（三）齊讀第3段。

1.自己在書上劃出石碑上的話。

2.提問：鄉親們在石碑上刻着什麼？為什麼要立這塊石碑？

四、指名讀全文

五、小結：這課書告訴我們什麼事？鄉親們為什麼立這塊碑？

第二課時

六、品讀感悟課文

1、指名讀第一段，簡介當時毛主席是在農村生活，指揮八路軍作戰的。

2、自由讀第二段，想想這段主要講了什麼？

①彙報，師板書：挖井的原因

②出示句子：毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。

體會毛主席事事為百姓着想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。

3、齊讀第三段，理解最後一句話。

4、從這句話中你知道了什麼？

七、指導書寫

1、觀察字寶寶在田字格中的位置

2、範寫“忘、想、念”三個心字底的字，講解要領

3、學生嘗試寫，師巡迴指導

八、鞏固字詞

1、出示詞語，開火車讀，理解意思。

2、出示卡片，開火車讀

3、有感情地朗讀課文

九、延伸

1、收集更多的關於毛主席的故事

2、開展講故事比賽

吃水不忘挖井人 教學設計 篇六

一、談話引入，在揭示課題中識字

1、板書“井”，説一説：井是什麼樣的？有什麼用？想一想：“挖井”是件容易的事嗎？

板書課題，認“忘、挖、井”三個生字。

2、齊讀課題，説説課文中的“挖井人”是誰，“不忘挖井人”的人又是誰。

二、介紹人物，在語言環境中識字

1、出示毛主席的畫像，讓學生説説他是誰。

2、老師簡介毛主席的生平及事蹟，並隨談話出示生字“席、導、革命、解”，學生認讀。

3、講毛主席為鄉親們挖井的故事。認“戰士、刻、念”四個生字。

三、朗讀課文，在文中熟悉生字

1、藉助拼音讀全文。

2、對照生字表畫出生字，反覆讀帶生字的句子。

3、朗讀接力賽，在賽中正音，把課文讀對、讀順。

4、自由朗讀全文，要求讀正確，讀流利。

四、遊戲活動，鞏固生字

1、學生聽音取字卡，再帶讀、組詞。

2、開火車讀字卡，分析結構認偏旁：

如，忘：上下結構，心字底。挖：左右結構，提手旁。

3、讀字，猜字卡後面的詞語，看誰猜得對。（目的是擴詞）

4、出示“我會讀”中的詞語，老師讀字，學生接字讀詞。

5、指導寫字。

五、實踐活動

課外讀有關毛主席的故事，利用班會講故事。

《吃水不忘挖井人》教案 篇七

作者：浙江省湖州市織裏實驗國小 沈安萍    轉貼自：浙江省湖州市織裏實驗國小    點擊數：155

《吃水不忘挖井人》教學設計十三

浙江省湖州市織裏實驗國小 沈安萍

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【教學目標】

1、正確理解課文內容。

2、藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習這個故事知道毛主席關心鄉親們的吃水問題，為鄉親們挖了一口井。鄉親們為了不忘毛主席的恩情，在井前立了石碑。要激發學生熱愛領袖的真摯情感。

【教學重點】

理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】

立石碑的意義。

【教具、課件】

小黑板。

【教學過程】

第一課時

〖教學內容〗生字教學

一、故事導入：

1、故事引入：我們偉大領袖毛主席在江西領導革命的時候，發生了很多感人的故事。今天老師給你們講《紅井》的故事，（教參145頁）

2、揭題：《吃水不忘挖井人》

3、齊讀，出示生字：忘 挖 井。

4、“井”是什麼樣的？它有什麼作用呢？想一想“挖井”是件容易的事麼？

二、初讀感知：

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順，遇到不懂的地方打上“？”。

2、想想：課文中的“挖井人”是指誰？

“不忘挖井人”的“人”又是指誰？

3、想想怎樣記住生字。

三、學習生字：

1、學生提醒大家容易唸錯的字： 井 念

2、學生介紹記住字形的方法，教師補充。

⑴ 歸類比較記字。同偏旁：忘、念； 同結構：挖 刻。

⑵ 形近字比較記憶：開──井 ；土──士

3、指名讀，給生字找找朋友。

四 、朗讀課文：

1、自讀課文，藉助拼音輕聲讀，標出自然段。要求：反覆讀，讀準、讀通、讀流利。

2、學生展示朗讀成果。

3、教師範讀，學生聽後評價。

4、學生模仿老師讀課文。

5、分別指名3個同學，每個人讀一自然段，要求讀準音，相機指導全班朗讀。

6、四人小組分自然段輪讀，評價後組長獎勵。

五、課後練習：

熟讀課文

第二課時

〖教學內容〗品讀感悟

一、複習引入：

1、出示詞語，開火車讀，理解意思。

2、出示卡片，開火車讀。

3、有感情地朗讀課文。

二、品讀感悟：

1、指名讀第一段。

⑴ 提問：毛主席在江西領導革命時在哪兒住過？“這兒”指哪兒？

⑵ 要求：回答出在一個小村子住過，也就是瑞金城外的沙洲壩。讓學生讀讀第一句，然後把兩句合起來讀讀。

2、自由讀第二段，討論：鄉親們有什麼困難？怎樣解決的？

⑴ 出示句子：毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。

⑵ 體會毛主席事事為百姓着想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。

⑶ 朗讀這段，指名讀。

3、齊讀第三段。

⑴ 自己在書上劃出石碑上的話。

⑵ 提問：鄉親們在石碑上刻着什麼？為什麼要立這塊石碑？

三、指導書寫：

1、觀察字寶寶在田字格中的位置。

2、範寫“忘、想、念”三個心字底的字，講解要領。

3、學生嘗試寫，師巡迴指導。

四、小結：

這課書告訴我們什麼事？鄉親們為什麼立這塊碑？

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