直線射線線段教學設計【精品多篇】

直線射線線段教學設計 篇一

教學內容：

人教版國小數學四年級上冊第38-39頁

教學目標：

1、認識線段 直線和射線，瞭解它們的表示方法，能正確區分線段 直線和射線，掌握它們的聯繫和區別。

2、引導學生利用觀察和實踐活動，初步培養觀察、比較和概括的能力，比較清楚的表達自己的思考過程和結果。通過觀察，操作學習等活動，讓學生親生經歷線段 直線和射線的形成過程，培養學生關於直線、射線和線段的空間概念。

3、培養學生觀察、分析和歸納的綜合能力。

教學重點：

認識線段 直線和射線段以及它們的表示方法。

教學難點：

線段 直線和射線的特徵及三者的關係。

教學準備：

線、手電筒、直尺

教學過程：

一、創設情境，導入新課

二、探究新知

三、鞏固練習

四、課堂小結

直線射線線段教學設計 篇二

教學內容：

人教實驗版版國小數學四年級上冊38頁──39頁

教學目標：

知識與技能

1.使學生認識射線、直線，能識別射線、直線和線段三個概念之間的聯繫與區別。

2.讓學生經歷角的形成過程，會畫角。

3.培養學生觀察、比較和概括的初步能力。

4.培養學生關於射線、直線、線段和角的空間觀念。

過程與方法

通過觀察、操作學習活動，讓學生經歷直線、射線和角的表象的形成過程。情感、態度和價值觀培養學生間合作的精神，體會到數學知識與實際生活緊密聯繫，能夠感受到生活中處處有數學。

教學重點：

直線和射線的認識。

教學難點：

直線、射線和線段的關係。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、創設情境，貼近生活

師：同學們，這是什麼建築，你們知道嗎？（課件出示：鳥巢圖片）

生：鳥巢！（預設）

師：鳥巢的設計師利用一些直的、彎的線條進行排列和組合，從而設計出這樣漂亮的建築，給人以美的享受。其實，在我們的生活中，還有許多這樣的線條，它們同樣有着不一樣的作用，同樣展示着線條的美！

學生欣賞圖片，感受線條的美。

師：今天，就讓我們走進線的王國，共同來了解這些有趣的線。（板書課題）

二、探究體驗，經歷過程

（一）認識線段

（二）認識射線

直線射線線段教學設計 篇三

教學目標：

知識與技能：

1.初步建立射線、直線的概念以及三線之間的關係。

2.掌握畫線段、射線和直線的方法。

過程與方法：

從生活實際出發，動手畫一畫、比一比，認識直線、射線、線段。

情感態度與價值觀：

體會數學與生活的結合在討論與交流中提高學生的自信心。

教學重點、難點：

線段、射線、直線之間的關係

教學準備：

教與學平台、PPT課件。

教學過程：

複習引入：

1.師：同學們，在一年級的時候，我們學習了有關線段的知識，現在我們來看一下，找一找，哪些圖形是線段？並説説你的説出理由。

接下來請同學們回憶一下線段有哪些特點？

小結：線段有兩個端點的一條直線，可以度量，有限的。如果用字母表示兩個端點，讀作線段AB或線段BA。

探究新知：

出示：手電筒（打開手電筒）

師：你能把這束光線畫下來嗎？交流：你是怎麼畫的？這束光線有什麼特點？

（筆直、有一個端點、無限長）像手電筒發出的光線叫什麼？引入課題。

1969年8月1日，美國科學家用巨大的激光器向月球發送了一束明亮的光線——激光，這束光走了380000千米到達了月球，想象一下，如果沒有月球的阻擋，這束光線還會怎樣？

今天我們就來學習一下，線段、射線、直線

2.小組討論：

設想：如果線段沒有盡頭地向一個方向延伸，那會是個什麼圖形？

它的'長度怎麼樣？有幾個端點？形成什麼樣的圖形？

（筆直，有一個端點，無限長）

設想：如果線段沒有盡頭地向兩方延伸，那又會是個什麼圖形？

（筆直，無端點，無限長）

它們各有什麼特徵？

全班交流

總結：一條線段，將它的一個端點沒有限制地延長，所形成的圖形叫做射線。射線的長是無限的，它不可以度量。一條線段，將它的兩個端點沒有限制地延長，所形成的圖形叫做直線。

師：你們對着三種圖形都認識了嗎？那我來考考你們看你們掌握了怎麼樣？

比較三種圖形的異同點：填寫學習報告，完成後小組交流。

名稱

不同點

相同點

端點個數

能否度量

線段

射線

直線

師：回憶一下線段的表示方法。畫一條線段並表明字母然學生讀。

射線、直線的表示方法：看書自學並質疑

射線：射線的一個端點用一個字母表示，如O。再在射線上任意取一點，如A。這樣我們可以用OA表示這條射線，如：射線OA。但是不能表示為射線AO。必須把表示端點的字母放在前面。

師：同學們，這裏為什麼不能表示為射線AO呢？請同學思考並回答。

師：因為射線是向一個方向無限延伸，若用射線AO表示則會讓延伸的方向表示錯誤。

小結：讀射線時，先讀端點的字母，在讀後面的字母。

直線：直線沒有端點，可以用小寫字母表示，如：a、b、l……。也可以在直線上任意取兩點，也用兩個字母表示，可以表示為直線AB，也可以表示為直線BA。

小結：用兩個字母來表示時，一般用大寫的字母表示，直線AB或直線BA

用一個字母表示時用小寫字母表示，直線a，直線b，直線l

鞏固練習：

觀察下面圖形，哪些圖形是線段？哪些圖形是直線？哪些圖形是射線？

分析，反饋，若同學有錯誤，説出來讓同學指出錯在哪裏。

畫一畫、想一想（用尺畫）

從一點可以畫多少條射線？（小組交流，並請一位同學説一説）

過一點可以畫多少條直線？

過兩點可以畫多少條直線？

學生練習後，展示學生的作品，進行講評。

從這組練習中，你得到了怎樣的結論？

判斷題（對的打√，錯的打×）

（1）過任意兩點只能畫一條直線。（）

（2）直線AB的長度是4釐米。（）

（3）直線是線段的一部分。（）

選擇題

1、直線（）

A、沒有端點

B、有一個端點

C、有兩個端點

D 、有無數個端點

2、可以度量長度的圖形是（）

A、直線

B、射線

C、線段

總結：

説説你今天有什麼收穫？

直線射線線段教學設計 篇四

一、教學內容：

人教版國小數學四年級上冊第38—39頁

二、教學目標：

1、認識線段、射線和直線，瞭解它們的表示方法，能正確區分線段、射線和直線，掌握它們的相同點和不同點。

2、引導學生利用觀察和實踐活動，初步培養觀察、比較和概括的能力，比較清楚的表達自己的思考過程和結果。通過觀察，操作學習等活動，讓學生親生經歷線段、直線和射線的形成過程，培養學生關於直線、射線和線段的空間概念。

3、培養學生觀察、分析和歸納的綜合能力。

三、教學重難點：

重點：認識線段、射線和直線以及它們的表示方法。

難點：線段、射線和直線的特徵及三者的相同點和不同點。

四、教學準備：

線、手電筒、直尺

五、教學過程：

（一）創設情境，導入新課

師：同學們：看我手上拿的是什麼？（準備好的線）

生：線

師用雙手捏住線的兩頭且拉緊（安全教育：當我們在用線玩耍的時候，請不要用線來勒住同學或者玩伴的脖子，甚至自己的脖子，這樣會威脅到他人及自己的生命安全。）

師：剛才老師手中的線發生了什麼樣的變化？

生：變直了

師：今天我們就來學習線，他們也都是直直的線。（板書課題）

（二）通過觀察，操作、學習等活動，讓學生親生經歷線段、直線和射線的形成過程，從而認識線段、直線和射線。

1、認識線段

出示情境：老師捏住線繩的兩端且拉直讓學生觀察。

提出要求：請同學們把你看到的線畫出來。

暴露資源：學生畫的圖可能是線段圖也可能是直線圖。

提出問題：老師的兩隻手你怎麼表示的？

生：兩個點

組織研討：像這樣的線是什麼線？生：線段（板書：線段）

師：它有幾個端點？它有多長能知道嗎？

生：它有兩個端點，可以用尺子量出它的長度。（板書：有兩個端點、可以測量）

提升認識：我們現在就可以得到了線段的定義：一根拉緊的線或者弦，都可以看作線段，線段有兩個端點，有頭有尾，有始有終。（課件演示）

在數學上為了更方便表述，可以用端點的字母表示線段，例如線段AB或者線段BA請同學們畫一條長5釐米的線段AB。

2、認識射線

（1）通過激光演示射線

出示情境：將激光燈的光線射向教室的牆上。

提出問題：牆上的亮點與光源之間的光線可以近似看成什麼？

為什麼？

生：線段，牆上的亮點與光源的光線可以近似看成線段的兩個端點，兩個端點之間的光線可以近似看成線段。

師展示：將激光燈的光線射向窗外（或門外）。

提出要求：現在我們把光線射向窗外，如果光在傳播的過程中沒有被物體擋住，你們能把這束光線畫出來嗎？

暴露資源：展示學生的作品（可能有的學生會點兩個端點）

學生在老師的引導下想象，如果激光燈的能量足夠大，那麼激光燈射出的光線將筆直地延伸出教室、然後延伸出校園、延伸出北京、延伸出中國乃至地球。

提出問題：你們能用言語描述這束光的特點嗎？

學生用不同的詞語描述光線的特點：如：只有一個端點，沒有盡頭，不能度量長度等。提升認識：像這樣只有一個端點，筆直地向一端無限延伸的線，在數學上我們叫射線。有始無終，有頭無尾。（課件演示）歸納射線的特徵：直的；一個端點；無限長，無法測量。

（2）畫射線

師：你們能畫出一條射線嗎？自己試試，再仔細想想你是怎樣畫的。學生試着畫射線學生展示：學生畫的射線有長有短，是對比兩個學生畫的射線——一條長一些，一條短一些，請學生思考它們是否還是射線。

師總結：射線可以用端點和射線上的另一個點來表示。例如：射線AB。同學們所畫的線只要具備了射線的特點，無論畫得長一些或者短一些，它們始終都是射線。在學生的回答中讓學生明確射線的畫法：先畫一個點，然後向一邊畫線。只要另一端沒有端點，就表明另一端在無限延長。射線可以用字母表示：

師：如果給你一個點，你能畫幾條射線？

學生試着在紙上畫且交流

生1：一條

生2：很多條

......

師總結：一個點能夠畫出無數條射線

（3）舉例生活中射線的例子

師：剛才激光燈射出來的光線我們可以近似的看成射線，其實我們生活中，還有很多這樣的例子，你能舉一個例子嗎？

學生舉例：太陽光、汽車燈光、探照燈光等。

師：看來我們只要抓住“從一點出發，筆直地像一方無限延伸”這一特點，就可以將這種現象理想化的看成射線。

3、認識直線

出示情境：請兩學生和老師用皮筋共同展示一條直線且兩端無限延伸提出問題：你們能想象出它是什麼樣子並畫出來嗎？

暴露資源：展示學生的作品

組織研討：學生想像這條直線有多長且描述直線：沒有端點，向兩端無限延伸、無法測量（沒有長度、量不出來）。

提升認識：結合學生彙報，師：沒有端點，向兩端無限延伸，我們把這樣的線叫做直線。

（課件演示）歸納直線的特徵：直的，沒有端點，向兩端無限延伸，無法測量。

提出問題：你們能畫出一條直線嗎？

師：你們準備怎麼表示直線呢？

學生試畫直線且展示，

學生相互交流表示方法。

提升認識：師適當總結：只要具備了直線的特點，不管位置、角度怎麼變換，都是直線，就是把線段兩端無限延伸，就得到了一條直線，無始無終、無頭無尾。直線可以像線段那樣表示，還可以用小寫字母表示。例如直線AB或直線l。

師：請同學們思考並畫一下，經過一點能畫出幾條直線？

生：無數條

4、比較線段、射線和直線

師：線段、射線和直線有什麼相同點和不同點呢？請同學們看大屏幕，我們一起完成這份表格。（請學生回答完成）

（三）通過練習加強學生對於直線、射線和線段的認識。

做課件裏面的練習

六、課堂小結

這節課你們有什麼收穫？學習到了什麼？

七、板書設計：

線段射線直線

線段：直的；兩個端點；可以度量長度

射線：直的；一個端點；無限長。

直線：直的；沒有端點；無限長。

直線射線線段教學設計 篇五

一、教學目標

（一）知識與技能

結合實例進一步認識線段，認識射線與直線，瞭解線段、射線和直線的區別及表示方法；進一步認識角，理解角的含義，能用角的符號表示角。

（二）過程與方法

通過“畫一畫、比一比、想一想、説一説”等數學活動，培養學生的觀察想象能力、動手操作能力和歸納提煉的能力。

（三）情感態度和價值觀

感受數學與生活的緊密聯繫，發展學生的空間觀念。

二、教學重難點

教學重點： 瞭解線段、射線和直線的特徵及表示方法

教學難點： 歸納線段、射線和直線的區別

三、教學準備

多媒體課件

四、教學過程：

（一）認識線段、射線和直線

（二）認識角

（三）全課總結

直線射線線段教學設計 篇六

教學目標：

1、從生活中出發，通過動手畫一畫，初步建立射線直線的概念。

2、能説出線段與射線直線的關係。

3、初步學會與他人合作，願意就數學問題開展討論，學會藉助數學語言來表達與交流。

4、培養學生將數學思想應用於實際，實現科學的創造與應用的能力。

教學重點：建立射線直線的概念，知道它們之間的關係。

教學難點：

根據要求畫出正確數量的線段射線或直線。

教學準備：

多媒體、練習卷

教學過程：

一、情景創設，複習引入

1、從生活中抽象出線段、射線、直線

在我們的生活中有很多線條，看：

a、豎琴、激光――線段

b、毛線——曲線

c、角——射線

d、馬路——直線

2、線段的特徵

它們當中，哪些是你們學過的？（線段）

你能回憶一下線段有哪些特徵嗎？

a、線段是直的，並且有2個端點。

b、線段是可以度量的。

c、線段可以用兩個大寫字母表示，如：線段AB或線段BA。如用小寫字母來表示如用小寫字母b就可以表示成線段b。所以我們説線段一共有幾種表示方法？

二、情景再現，探究新知

師：同學們説得真不錯，大家看老師這兒有跟教棒，打開它就看見有一束激光投射在窗户上，把這束激光可以看成是一條——線段。現在老師把窗户打開，把這束激光從天空方向投射出去，那會怎樣呢？

1、認識射線

a、射線的概念

像這樣的圖形你知道叫什麼嗎？

板書：一條線段，將它的一端無限地延長，所形成的圖形叫做射線。

b、射線的表示方法

這條射線的端點我們可以用大寫字母表示，如A，在射線上任意取一點，如B,我們就可以用AB表示這條射線，記作射線AB。

c、拓展

（1）媒體演示從另一端延長，這又是什麼圖形？（射線）那我們可以把它記作什麼？（射線AB？射線BA？）

（2）請説對的同學説説理由（端點是起始點）

2、認識直線

a、直線的概念

請你閉上眼睛想一想，如果將線段的兩個端點都無限地延長，那會又會怎樣呢？（請一個同學到黑板上來畫一畫）（師先同步畫好一條線段）

板書：將一條線段的兩端無限地延長，所形成的圖形叫做直線。

b、直線的表示方法

任意的在直線上取兩點用大寫字母A和B來表示，所以可以將這條直線記作：直線AB或者直線BA，或者用一個小寫字母表示為：直線l。

板書：直線直線AB，直線BA或者直線l

3、引出課題

同學們學的真棒，這就是我們今天所要學習的內容：線段、射線、直線。

板書：線段、射線、直線。

4、師：接下來老師請同學把書翻到79頁，看79、80頁上的內容完成練習紙上的表格。

三、鞏固新知，應用提高

1、請你分分類（金仕達多媒體）

2、用正確的方法表示下面圖形。

3、判斷

（1）線段有兩個端點，射線只有1個端點，直線沒有端點。

（2）這是一條5cm的射線。

（3）正方形和長方形的四條邊都是線段。

（4）直線比射線長

（5）射線AB和射線AD是同一條射線。

同一條射線：同一個端點且方向相同

此處可以追問：那射線AB和射線AC

是同一條射線嗎？

4、畫一畫（書上P80試一試）

5、拓展（金仕達多媒體）