一面五星紅旗教學設計（精品多篇）

《一面五星紅旗》教學設計 篇一

教材內容分析：

《一面五星紅旗》是人教版國小語文第六冊第七組中的第二篇課文。這是一篇感人至深的文章。描寫了一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，拒絕了麪包店老闆用國旗換麪包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。文本語言內斂深沉，通過 “我”的表情和動作的變化來表達內心情感，教學時要通過自讀自悟——移情體驗——朗讀品悟，獲得思想的啟迪。

學情分析：

由於學校的學生大多來自農村，學習前，每個學生對五星紅旗都有所瞭解，但對國旗的認識程度差異較大，而文本內容離學生現實生活有一定的距離。因此在設計教案時，儘可能創設情境，聯繫學生已有的知經驗識和生活體驗，讓學生通過“我”的行動去推想“我”當時的內心活動，拉近學生與文本的距離，使學生更深刻地感悟“我”的愛國之情，麪包店老闆對“我”的敬重和理解。

教學目標：

1.正確，流利，有感情地朗讀課文，從人物的表情和動作中體會人物內心情感的變化。

2.理解課文內容，體會“我”對祖國的尊重和熱愛，體會面包店老闆對“我”的敬重和理解，受到情感地薰陶和感染，從而懂得尊重和愛護國旗。

教學重點、難點：體會面包店老闆對“我”的敬重和理解，受到情感地薰陶和感染，從而懂得尊重和愛護國旗。

教學準備：

1、歌曲vcd《五星紅旗》。

2、幻燈：重點品讀的句子。

3、國旗護衞隊員對國旗保護的資料

教學流程與設計意圖：

一、聽寫詞語，回顧處境

1、聽寫詞語：處境、揹包、撞傷、無影無蹤、荒蕪人煙。（其中師説詞義學生寫出相應的詞：“無影無蹤”、“荒蕪人煙”）

2、請兩位學生上講台聽寫，並齊讀校對。寫對的給自己打個“☆”。

3、這些詞有什麼聯繫？用上這些詞語説説“我”當時的處境怎樣？（指名説）

[如此聽寫、説，紮實地掌握了詞語，但不是孤立地、單純地鞏固，而是緊扣文本，達到真正的理解、積累和鞏固，養成主動積累的。]

二、直奔重點，感受老闆前後態度變化

1、  “我”向老闆説明了自己的處境，原以為自己向老闆説明了自己的處境會得到老闆的幫助，可老闆卻説……

（1）出示：老闆聽懂了“我”的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，説：“我講究平等交易，我給你麪包，你能給我什麼呢？”

a、指名讀老闆的話（引導學生用不同的語氣讀）

b、聽了老闆的話，你想對他説什麼？或你體會到了什麼？

c、除了從語言中體會到，你還從哪裏體會到？

d、齊讀

2、此時的老闆是這樣，但故事的結局卻發生了意想不到的變化。你們看（出示課文插圖），這是當時麪包店的老闆救助“我”的情景。老闆的態度又是怎樣的？大家快速的找一找課文中的這幅文字圖畫。是哪段話？（找到後）請自由朗讀11、12自然段，説一説。

（1）學生讀後交流，重點研讀句子：

（出示）他見我醒來，衝我豎起大拇指，説：“安心養一養，費用由我來付。”

a、你在什麼時候會向別人豎起大拇指？

b、老闆可能是在誇獎“我”，也可能是佩服“我”，但此時的老闆都變得有愛心了，所以他説——（引讀老闆的話）。

3、孩子們，一塊麪包多少錢啊？可是醫藥費呢？可能是多少？（學生自由説）

原本這麼便宜的麪包卻不願意給“我”，還要和“我”平等交易，現在卻幫“我”支付這醫藥費。讀到這，你有什麼疑問嗎？

生：怎麼會有這樣的變化呢？/是什麼使老闆變了？……

指名自己回答。（被“我”的愛國旗的行為深深地打動，為“我”的愛國精神深深感動……）

師板書：愛國（在愛國外圍畫上心形圖）

三、感悟“我”對五星紅旗的拳拳赤子之心

1、文中哪些地方體現了“我”對國旗的熱愛呢？請大家默讀課文的5-10自然段，找出相關的句子，在旁邊寫上自己的體會，

2、  學生默讀學習，教師巡視點撥，再同桌交流。

3、  學生彙報交流，師出示相應的句子，重點研讀，體會情感

（1）我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗經過水的沖洗，依然是那麼鮮豔。

a、“猶豫”是什麼意思？聯繫上下文，面對着“老闆”的驚奇，“我”可能猶豫些什麼呢？

b、從“猶豫”這個詞可以看出“我”對國旗有什麼樣的感情？帶着你的理解再讀這句話。

c、國旗是我們國家的主權和尊嚴的象徵啊！“我”是如此的敬愛它。（出示：國旗護衞隊員對國旗保護的資料）看了這些這些資料，你想説什麼？

d、是啊！我們會更加珍視它！因為它是我們泱泱中華的象徵，每一個炎黃子孫都愛護它、保護它、珍視它、尊重它，每一個華夏兒女都應該時刻為它挺身而出，哪怕付出我們全部的生命。請讓我們懷着敬意讀：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開，這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。

（2）“我愣了一下，久久地凝視着手中的五星紅旗。”

a、指名説、讀。

b、“我”在什麼情況下愣了？“凝視”就是“久久地看”，那是怎樣的“看”？

c、這時，“我”心裏可能會想些什麼呢？（或“我”眼前彷彿出現了什麼？）指導朗讀。

（3）我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。

a、老闆拿出一塊麪包和我交換，“我”換嗎？又拿出兩塊，“我”換嗎？五塊？十塊？（生答：不換！）哪個詞告訴你？（搖搖頭、向外走去）

b、他是在什麼情況下拒絕老闆的？難道他不需要麪包嗎？從哪裏看出來？

c、指導朗讀：此時，你就是那餓了三天，又身負重傷的青年，誰來？

d、這是一個又餓又累，還帶着傷痛的年輕人啊！小小的一塊麪包，對於此刻的他來説，或許就意味着——（生命）。但是（出示）我寧願  ，也  。（指名説）

此時，無聲勝有聲，“我”沒有爭辯，沒有抗議，而是用（行動）表達了對老闆無聲的抗議，對五星紅旗的深沉的愛。

[通過重點探究、品讀相關句子，由文悟情，由情賞文，使學生在讀、思、議中受到薰陶和感染。]

4、  迴歸整體，深情引讀

（1）出示關於描寫紅旗的三段話，師補白，引讀三段話。

師引：當老闆用手指着“我”脖子的五星紅旗，驚奇地問：“那是什麼？”——生接讀“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗經過水的沖洗，依然是那麼鮮豔。”

師引：當老闆告訴“我”可用五星紅旗換麪包的時候，“我”——生接讀“我愣了一下，久久地凝視着手中的五星紅旗。”

師引：老闆又拿起兩塊麪包遞給“我”，“我”還是——生接讀“搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。”

[這個片段，體現了從整體入手，局部指導，迴歸整體的教學思路。讓學生自讀自悟的基礎上，教師進行點撥，使朗讀更有效。]

5、從始致終，“我”沒有説過一句話，但“我”用自己的行動告訴老闆，“我”決不用“國旗換麪包”，最後，身體終於再也支撐不住，摔倒在地上，就什麼也不知道了，你能想象，老闆看到了這一切，會想些什麼呢？拿起筆，寫下來。

6、學生彙報小練筆後，師小結：老闆是這樣想，也是這樣做的，老闆理解了青年的那份濃濃愛國情，並且被深深打動了，“我”的行動最終贏來了麪包店老闆的尊重，所以才會出現剛才在醫院的那一幕。

四、拓展延伸，昇華情感

輕輕播放音樂《紅旗飄飄》，師深情地説：孩子們，青年留學生用他那平凡而偉大的舉動維護了國旗的尊嚴，維護了祖國的尊嚴，也贏得了這位外國友人的敬重（板書：敬重），同時還奏響了一曲赤子愛國的鏗鏘之歌！你聽——（音樂聲音漸漸響起：五星紅旗，我是你的驕傲，五星紅旗，我為你自豪，你的名字比我生命更重要！）

在青年留學生心中，紅旗比他的生命更重要，讓我們永遠記住他那顆——（看板書齊説：愛國之心！）也讓我們在心裏永遠飄揚着那——（齊讀課題：一面五星紅旗！）

[音樂是一種特殊的語言。學生在感人的氛圍和愛的旋律中，深刻地領悟文章的主旨，真正受到“潤物細無聲”的教育。]

板書設計：

一面五星紅旗

愛 國（紅色心形圖）

敬   重

《一面五星紅旗》教學設計 篇二

【教學目標】

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，從人物的表情和動作中體會人物內心情感的變化。

2、理解課文內容，體會“我”對祖國的尊重和熱愛，體會面包店老闆對“我”的敬重和理解。

3、通過學習課文，讓學生感受國際理解。

【教學過程】

一、課前播放歌曲《五星紅旗》

二、導入

激情過渡：

五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗，我為你自豪，你的名字比我生命更重要。

1、同學們，對於五星紅旗，你知道些什麼？

2、自從1949年10月1日天安門前升起了第一面五星紅旗，有關這面紅旗的許多感人的事就層出不窮。五星紅旗在一位身處異地的中國留學生的身上，也發生了一件感人的故事。

這節課，我們繼續學習課文──齊讀課題《一面五星紅旗》。

（課前板書課題）

三、學習理解課文

這是一篇感人至深的文章，誰能深情地把課文讀給大家聽？

（生接讀課文）

要求：

邊聽邊思考：

課文中到底誰感動了你？

預設：

中國青年的愛國精神。

麪包店老闆掏醫藥費友情幫助。

設生回答A：

中國青年的愛國精神：

1、課文中的“我”也就是中國青年的哪些行動或做法最讓你感動？

請同學們再把課文快速瀏覽一遍，劃出句子。

重點句理解：

“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

（突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。）

（生讀後出示句子）

⑴ 這句話中你讀懂了“我”什麼情感？從“我”當時的動作去體會。

抓重點詞理解：

趔趔趄趄 搖搖頭 吃力

⑵ 指導朗讀：

帶着這種情感讀讀這句話。

2、“我”是在什麼情況下拒絕換五星紅旗的？當時“我”的處境如何？

指導學生讀好第三自然段，體會當時的處境。

⑴ 一生讀第三自然段。

⑵ 師：“荒蕪人煙”是什麼意思？

⑶ 那請你讀一讀，想象他此時的心情。

（害怕，着急）

⑷ 現在，我就是麪包店的老闆，誰能向我訴説你的遭遇。

⑸ 如果當時就是你在這種情況下，你會想到什麼，會幹什麼？

怎樣把你們感受到的害怕，着急讀出來呢？大家自己先試着讀一讀吧。

（自由讀──齊讀）

3、師：我醒來時也分不清東南西北，不知道自己身處何處，拖着受傷的，可能還滴着血的身體在荒蕪人煙的大山裏轉來轉去。三天了，我不曾吃過一點東西，飢餓難耐啊！同學們，此時的我最想得到的就是──麪包！

麪包真的有了，就擺在我的面前，麪包店的老闆同意給我麪包，但要求必須用五星紅旗來交換時，我的第一反應是什麼？

重點句理解：

“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。”

⑴ 生回答後出示句子，齊讀。

師：我沒有説話，這裏只描寫了我當時的表情和動作。

板書：

表情動作

⑵ “凝視”是怎樣的看？這時我可能會在想些什麼？

⑶ 師：是啊，我也是一個有血有肉的正常人啊！我是多麼渴望着這塊麪包呀！我身體的五臟六腑，每一個細胞都在呼喚着這塊救命的麪包！經過激烈的思想鬥爭，我最後的決定就是──齊讀。

出示句1：

“我搖搖頭……”

⑷ 多麼誘人的麪包呀！此時的麪包已不只是我充飢的事物。它是我生命延續的必需品呀！但在祖國尊嚴和我的生命之間，我毅然選擇了前者，所以，我──再讀句1。

⑸ 在文中，我幾乎一句話都沒説，但卻用我的──指板書讀：動作和表情，表達了我的──板書：內心感受。

俗話説“行動勝過千言萬語”。這是一種非常好的寫作方法，值得我們學習。

4、我們感受到了中國青年對五星紅旗的熱愛，除了這兒，你還從課文哪些地方體會到他對五星紅旗的熱愛？

（出發時手舉五星紅旗，危險時脖系五星紅旗）

5、我們被中國青年感動的同時，麪包店老闆也被“我”的愛國之心徹底征服了，所以他才會衝我──生説師板書：豎起大拇指，替我──付醫藥費。

⑴ 師：麪包店老闆剛開始時的態度是怎樣的？默讀4～12小節，找出描寫老闆前後態度的句子，讀讀，體會他的態度。

生讀句子板書：

一臉無奈──豎起大拇指

⑵ 猜一猜：

一個麪包多少錢？

⑶ 這麼便宜的東西，他都不願意給我，要和我公平交易，可後面，他卻願意幫我付醫藥費，再猜猜，這醫藥費大概會要多少錢？

⑷ 老闆的態度為什麼前後有這麼大的變化？

（被我對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛感動了）

⑸ 師小結：

“我”用實際行動維護了祖國的尊嚴。可見，一個熱愛祖國的人無論走到什麼地方都會受到別人的理解和尊重。

6、同學們設身處地地想一想，面對躺在病牀上的我，此時，老闆會説些什麼呢？那麼作為自己的同胞，我們也被這位年輕的留學生深深打動了，你想對他説些什麼？

（二選一）

⑴ 面對着躺在病牀上的年輕留學生，老闆滿懷敬意地説：“————。”

⑵ 面對着躺在病牀上的年輕留學生，我滿懷敬意地説：“————。”

設生回答B：

麪包店老闆掏醫藥費的友情幫助（教學順序稍作改動）。

1、麪包店老闆前後的態度是怎樣？為什麼會發生如此大的變化？

2、到底是我的哪些行動或做法打動麪包店老闆？要求學生找句子。

（和上面一樣引導學生體會中國青年對五星紅旗的熱愛。）

四、總結提升

總結:

國旗是一個國家的象徵，代表了祖國的尊嚴，作為龍的傳人，我們應該從小熱愛五星紅旗，熱愛自己的祖國。

1、五星紅旗，無處不在（課件播放五星紅旗在各莊嚴時刻升起的圖片）。

2、唱歌再次激發學生情感：

最後，讓我們再用心地深情地唱最後幾句：五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗，我為你自豪，你的名字比我生命更重要。

你認識其他國家的國旗嗎？

（給學生看其他國旗圖説一説自己認識的國旗，各國國旗下方出示各國名稱。）

《一面五星紅旗》教案設計 篇三

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過讀課文，體會 “我”對國旗的尊重和熱愛和麪包店老闆態度變化的原因。

3.感受中外人民之間的友好情誼，並懂得一個熱愛祖國的人是值得尊敬的。

教學重點：理解“我”對國旗的熱愛和麪包店老闆態度變化的原因。

教學難點：讀中感受中外人民之間的友好情誼，並懂得一個熱愛祖國的人是值得尊敬的。

教學時間：第2課時

教學用具：多媒體

教學方法：自主——合作

教學過程：

教學程序

教師活動

學生活動

關注點

一、

複習檢查

1、多媒體出示生字指名認讀。

2、向同學們介紹自己蒐集的有關國旗資料。

學生認讀生字；介紹自己蒐集的有關國旗資料。

國旗

資料

二、

初讀課文，感知大意

1.朗讀課文。想一想：

課文主要寫了一件什麼事？

2.教師檢查明確。

學生思考回答

文章的主要內容

三、

朗讀課文，交流質疑

1.學生朗讀課文，提出疑問。

學生可能問道：（如沒有提到教師要引導）

（1）面對老闆的條件，中國留學生是怎樣做的？為什麼這樣？

（2）麪包店老闆的態度為什麼會變化？

2.教師重點引導討論：

麪包店老闆先是什麼態度？

後來又是怎麼樣？

（1）明確：“我”寧願餓死也不願用國旗換麪包，這一舉動打動了老闆，他深深地

理解了這位中國留學生的行為，從而給了“我”更多的幫助。這也説明了只有具有民族氣節的人，才會贏得外國友人的尊重。

提示：從“一臉的無奈”到“眼裏閃出亮光”，最後“豎起大拇指”，老闆前後態度來了個180度大轉彎，這變化僅僅是因為這面五星紅旗嗎？他為什麼會“豎起大拇指”？

學生朗讀後，先思考，再以小組為單位進行交流。

麪包店老闆態度的變 化與留學生的從高品質

四、

模擬採訪，深入理解。

教師創始情景：

假如你是新華社記者，或是麪包店老闆、中國留學生當你採訪時，或被採訪時，你最想説的話是什麼？如：

記者：麪包店老闆，你為什麼要幫助一個你素不相識的中國留學生呢？

記者：這位中國留學生，麪包店的老闆提出用麪包換五星紅旗，你不換那時候，你是怎麼想的？現在，你想對面包店老闆説些什麼呢？

學生扮演記者、麪包店老闆留學生，自由交流自己的想法。

角色的轉變和合理的想法。

五、作業：

今天的課外作業就是以《升國旗的時候》為題，寫一段話。重點寫自己心裏的想法。

學生習作

六、板書設計

10.一面五星紅旗

筏插             飄流

脖系               遇難

紅旗

拒換             換食

花擁             暖心

《一面五星紅旗》教案設計 篇四

【學習目標】

1、認識“攤、奈”等5個生字，會寫“窄、脖”等13個生字，正確讀寫“假日、揹包”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。

【課前準備】

1、每個小組自制一套字詞卡片。

2、製作多媒體課件。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、激情導入，提示課題

1、出示多媒體課件：

升國旗儀式錄像。

2、教師導入：

同學們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望着徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什麼？

3、心靈對話：

學生自由談論自己的感想。

4、導引課題：

是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象徵，每個中國人都應該尊重和愛護它。下面讓我們一起來學習一篇關於“一面五星紅旗”的故事。

(板書課題)

二、初讀課文，讀準讀通

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語，多讀幾遍。(給學生留有充足的讀書時間)

2、小組合作學習：

⑴拿出小組自制的詞語卡片進行認讀：

説説自己認識哪些字，怎麼認識的。互相教讀不認識的字詞，並想辦法快速記住。

⑵輪讀生詞卡片，討論詞語意思。

⑶輪讀課文，互相糾正字音。

⑷提出不懂的問題，交流解決：

教師參與部分小組的學習，指導學生學會合作學習，幫助釋疑解難。

3、集體交流反饋：

⑴課件出示生字新詞：

開火車快速認讀。

為生字再找些新朋友組成詞語，請學生在黑板上寫下來。

⑵指名分段朗讀課文，學生評議。

⑶提出小組內沒有解決的疑問，全班討論。

(有些需要深入讀書方能解決的問題可寫在黑板上，暫不討論)

三、鞏固識字，指導寫字

1、請學生仔細觀察田字格中生字的字形：

想想這些字在書寫時要注意些什麼，怎樣寫才美觀。

2、全班交流：

教師相機範寫比較難寫的生字，如“窄、摔”等字。

3、練習臨寫，教師巡視指導。

4、展示學生的書寫作業，進行評議。

第二課時

一、聽寫生字、詞語

二、細讀課文，互動探究

1、自主學習：

默讀課文，瞭解課文主要內容。

(給學生留有充足的時間)

2、小組合作：

與小組內的同學交流自己的讀書感受及收穫，組長帶領組員把大家的收穫進行整理歸納。

⑴説説課文主要講了一件什麼事。

⑵“我”為什麼不接受老闆的條件？

3、集體交流：

每組派一個代表進行彙報，教師結合學生髮言相機出示描寫麪包店老闆的語句，引導學生認真進行品讀，並結合上下文弄清其態度變化的原因──被“我”的愛國行為深深打動。指導學生有感情地朗讀有關段落。

三、動情朗讀，昇華感悟

1、通過認真讀課文，你覺得“我”和麪包店老闆是怎樣的人，你想對那個麪包店老闆或作者説些什麼？請學生暢所欲言。

2、帶着對作者及麪包店老闆的敬佩之情，有感情地朗讀課文。

3、自由組合：

練習分角色朗讀課文。

4、請一組同學朗讀，全班同學共同評議。

四、研讀課文，體會按事情發展順序敍述的表達方法

1、讀了課文，同學們被“我”的愛國情感和中外兩國人民之間的友好情誼所深深感動。請同學們再來讀讀課文，想想課文的敍述順序。

2、全班交流：

教師引導學生體會作者的按事情發展順序敍述的表達方法(先寫漂流過程：出發、遇險、來到小鎮麪包店；再寫來到小鎮後的情況：向老闆求助，和老闆談交換麪包的條件，拒絕用五星紅旗交換，被老闆救助)。

五、拓展練習

1、摘抄文中感人的語句。

2、練習講述這個故事。

3、寫一寫自己讀過課文的感想。

《一面五星紅旗》教學設計 篇五

教學目標：

2,正確，流利，有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

3,理解課文內容，體會到"我"對國旗的尊重和熱愛，也體會到麪包店老闆對"我"的敬重和理解。

教學重點：通過理解麪包店老闆態度的變化，領悟"我"的愛國之心。

教學難點：學習用外在動作表達內心情感的寫法

教學過程：

第二課時

一， 巧妙導入，鋪設情感基調

1,師導入，多媒體播放歌曲。

2,齊讀課題。

3,回憶課文的主要內容。

二，研讀重點，感悟"我"的一片愛國之心

1,感受"我"在漂流活動中失事後的艱難處境。

師：在漂流失事後，"我"的處境如何 從什麼地方看出來的

(1) 學生讀第3自然段，並畫出相關語句。

(2) 引導學生通過重點詞句感受"我"的艱難處境。

(3) 指導朗讀。

2,感悟"我"斷然拒絕麪包店老闆提出的用麪包換五星紅旗的要求，以維護國旗的神聖和尊嚴。

(一)感悟句子a

師：當面包店老闆驚奇地發現"我"脖子上的五星紅旗後，"我"是怎麼做的 (多媒體出示句子a:"我猶豫了一下，把五星紅旗慢慢解下來，在展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。")

(1) 畫出句子中表示心理和動作的詞語讀一讀。

(2) 理解"猶豫",想象"我"猶豫的原因。

(3) 談談對"這面做工……依然那麼鮮豔"這句話的理解。

(4) 朗讀悟情。

(二)感悟句子b

師：當面包店老闆告訴"我"可以用五星紅旗換麪包時，"我"的反應又怎樣 (多媒體出示b:比較句子)

(1) 通過比較句子，想象"我"當時的心理活動。

(2) 朗讀悟情。

(三)感悟句子c

師：當"我"斷然拒絕了麪包店老闆提出的用麪包換國旗的要求後，結果怎樣 (多媒體出示句子c:"我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。")

(1) 讀句子，找出表示"我"處境艱難的詞語。

(2) 從"吃力地","趔趔趄趄","摔倒在地，什麼也不知道了",你體會到什麼

(3) 就在"我"極度飢餓，疲勞，非常需要幫助的時候，依然斷然拒絕了麪包店老闆提出的用麪包換五星紅旗的要求，大家從中體會到什麼

(教學設想：以三個層面的句子為載體，學生通過對人物具體動作的多層面把握，逐層領會其內心活動。在國旗的尊嚴和祖國的尊嚴面前，"我"的一切困難都極其渺小，並以此反襯出"我"對國旗和祖國熱愛。)

3, 感悟"我"對五星紅旗的拳拳赤子之心。

(1) 師：在處境非常艱難的時候，"我"寧願餓死也不願用國旗換麪包，充分表明了"我"對五星紅旗的熱愛和敬重。課文還有哪些地方也浸透了這種感情，請找出來讀一讀。

(2) 引導學生讀，畫，朗讀交流。

三，拓展課文，昇華愛國情感

1,從麪包店老闆截然轉變的態度中，感悟愛國真情。

讀課文11—12自然段，引導學生思考交流以下問題：

(1)麪包店老闆為什麼衝"我"豎起大拇指

(2)是什麼原因讓麪包店老闆轉變了對我的態度

(3)從麪包店老闆突然轉變的態度中，我們感受到什麼

(4)看到牀頭那束美麗，芬芳的鮮花，以及花叢中插着的那面五星紅旗，你想到了什麼

2,從熟知的故事中，感受愛國真情。

(1)師：文中的"我"用自己平凡而偉大的舉動，維護了國旗的尊嚴，維護了祖國的尊嚴。同學們還知道哪些關於國旗的故事，説出來讓大家聽一聽。

(學生交流)

(3) 教師小結，多媒體再次播放升旗儀式，昇華愛國情感。

(教學設想：從麪包店老闆突然轉變的態度中，感受"我"對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛，然後引導學生從課文中的故事過渡到自己所熟知的故事，不留痕跡的讓學生受到一次深刻的愛國主義教育。)

板書設計： 26 一面五星紅旗

友誼的橋樑

我 —————————老闆

手持紅旗 拒絕幫助

脖系紅旗 (熱愛祖國 要求交換

拒換紅旗 贏得尊重) 主動幫助

《一面五星紅旗》教案設計 篇六

一、（課前）播放歌曲《紅旗飄飄》

二、導入

激qing過渡：

五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗──生：我為你自豪，你的名字比我生命更重要。

這節課，我們繼續學習課文──齊讀課題《一面五星紅旗》 （課前板書課題）結合上節課學習的1、2自然段，那麼，五星紅旗對於作者“我”來説，又是什麼？

我們先來讀1、2自然段，説一説。

（是作為中國人的驕傲）

你從哪兒知道的？

三、學習理解課文

在作者“我”的眼裏，這面五星紅旗還會是什麼呢？快速閲讀課文3到10自然段。

交流：

用歌詞裏的話説是比生命還重要。你是從哪兒知道的？

1、重點句理解： “我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

（突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。）

（生讀後出示句子）

⑴ 這句話中你讀懂了什麼？從哪兒知道的？

（拒絕了老闆的麪包）

⑵ 在什麼情況下拒絕的？他需要嗎？

（需要）

你是從哪兒知道的？

抓重點詞理解：

趔趔趄趄──什麼意思？説明什麼？

搖搖頭 吃力

2、第三自然段：

醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和揹包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山裏轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家麪包店。”

自己讀──你從哪裏感受到我需要麪包呢？

（撞傷──體能消失，愈發飢餓；荒無人煙──找不到吃的；筏子和揹包都無影無蹤──揹包裏可能有什麼？──可是現在，筏子和揹包都無影無蹤，也就是説──；三天）

連續整整的三天呢！我是多麼的需要麪包啊！──誰能把我當時的感受，通過朗讀表現出來。

⑴ 指名讀──你為什麼這樣讀。

⑵ 我看到很多同學的眉頭都皺了起來，為什麼呢？──你能把我當時的無助通過朗讀表現出來嗎？

⑶ 你為什麼表情是那樣嚴肅？──你能把我的着急、害怕，通過朗讀讓我們一起感受嗎？）

讓我們一起感受我當時的心情吧。

此時此刻，我僅僅是需要麪包嗎？再讀讀這段話，我還需要──（藥品、醫生、睡眠、休息、幫助……）

當我在荒無人煙的大山中轉來轉去的時候，我想：……

⑷ 當時，我的五星紅旗到哪裏去了？──你是怎麼知道的？──那三天，我飢餓、我疲勞、我害怕……但是，我的脖子中卻牢牢地繫着這面五星紅旗，你感受到什麼？

⑸ “直到第三天中午，我才來到一家一座小鎮，走進一家麪包店。”

① 在我極度的盼望中，我終於來到了一座小鎮，居然看到了一家──我當時……

（描寫動作、心情）

② 看到我來到麪包店，你的心情又是怎麼樣的呢？為什麼？

（覺得接下來會發生什麼事呢？）

③ 可是，事實上呢？麪包真的有了，就擺在我的面前，我吃到麪包嗎？為什麼？

理解：

此時我身無分文，只好脱下新買的大衣。

你讀懂了什麼？

可麪包店老闆不要大衣，但要求必須用五星紅旗來交換時，我的第一反應是什麼？

3、重點句理解：

“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。”

⑴ 生回答後出示句子，齊讀。

師：我沒有説話，這裏只描寫了我當時的表情和動作。

⑵ “凝視”是怎樣的看？這時我可能會在想些什麼？

⑶ 師：是啊，我也是一個有血有肉的正常人啊！我是多麼渴望着這塊麪包呀！我身體的五臟六腑，每一個細胞都在呼喚着這塊救命的麪包！經過激烈的思想鬥爭，我最後的決定就是──齊讀。出示句（一）“我搖搖頭……”

4、再讀句子：

再理解“趔趔趄趄”“吃力”的原因是什麼？──沒有力氣了，太累了。

“搖搖頭”説明了他已經沒有力氣説話了。──到什麼程度？沒有力氣説話，摔倒在地上，什麼也不知道了説明什麼？餓昏的。

在這麼需要麪包的情況下，“我搖搖頭”拒絕的僅僅是麪包嗎？

5、多麼誘人的麪包呀！此時的麪包已不只是我充飢的事物。它是我生命延續的必需品呀！但在祖國尊嚴和我的生命之間，我毅然選擇了前者，所以，在作者眼裏，五星紅旗──（比生命還重要）。

四、總結提升

總結：

國旗是一個國家的象徵，代表了祖國的尊嚴，作為龍的傳人，我們應該從小熱愛五星紅旗，熱愛自己的祖國。

1、五星紅旗，他無處不在（課件播放五星紅旗在各莊嚴時刻升起的圖片）。

2、唱歌再次激發學生情感：最後，讓我們再用心地深情地唱最後幾句：

五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗，我為你自豪，你的名字比我生命更重要。

學到這，你想對這位中國青年説什麼？

我們被中國青年感動的同時，麪包店老闆也被“我”的愛國之心徹底征服了，所以他才會衝我──生説師板書：豎起大拇指，替我──付醫藥費。

麪包店老闆剛開始時的態度是怎樣的？我們下節課再學習！

《一面五星紅旗》教案設計 篇七

《一面五星紅旗》教學反思：

本單元是圍繞“國際理解和友好”組織教材內容。課文內容豐富，體裁多樣：有兒童詩《太陽是大家的》，借世界各地兒童共同擁有一個太陽來表達對和平的熱愛；敍事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重；新聞報道《中國國際救援隊，真棒！》內容是中國人民幫助阿爾及利亞地震受災羣眾的事情。教學本組教材，我們要引導學生學習關心世界大事，培養熱愛和平的感情。值得一提的是“國際理解教育”是一個很大的教育概念，教學時應注意挖掘每一篇課文具體豐富的內涵。

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了麪包老闆用國旗換麪包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想內涵定位為“愛國者在每個國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的”，“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。

文本的思想內涵通過語言這一載體自然流露，細細品讀本組教材，其中敍事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》都是通過人物的語言行動來表達內心的情感。因此，在《一面五星紅旗》教學中，我們要帶動學生深入細緻地研讀課文對人物動作的細微描寫，揣摩人物內心，體味人物的愛國情愫，為下篇課文的學習滲透研讀課文、體悟思想內涵的方法。

我在本課的教學中把握住了教材的重點和特色。本篇課文以“一面五星紅旗”線索，緊緊抓住店老闆前後不同的行為變化進行探究互動，整堂課流暢有序，層層深入，學生的感情也隨着理解的深入而不斷深化。

學習閲讀，我們不僅要引導學生讀懂課文寫了什麼，怎樣寫，還要讓學生體悟到為什麼要這樣寫。這節課的設計，通過抓重點詞句體會的方法，引導學生抓住對文本中“猶豫”“慢慢地解下來”“展開”“久久地凝視”等詞語、句子的推敲直視“我”當時的內心世界，讓學生去觸摸“以人物外在的表現表達人物的內心情感”的寫作方法，在語言的品味中，受到情感的薰陶。

《一面五星紅旗》教學反思

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學生在國外旅遊遇到危險時寧願忍受寒冷和飢餓，也不肯用國旗換麪包，最後暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學生來説，課文篇幅較長，思想性也比較強，對於學習用外在動作表達內心情感的方法，更是不好把握。

閲讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。首先是選好幾個點，讓學生通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動，深入閲讀文本，在語言、思維、情感、認識等多方面得到發展。本課我抓住究竟是“我”的哪些行為打動了老闆？這一問題，請同學們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動老闆的寫“我”的動作的句子。然後交流，重點研讀這個句子，以“趔趔趄趄地走”為切入點進行教學，找到了工具性與人文性高度結合的這個點。再進入下一環節的教學：課文中還有像這樣的用動作和神態來表達我對五星紅旗的熱愛的句子，請同學們劃一劃，同桌兩人交流交流。請四人小組合作學習，挑選一個句子進行重點研究，按照我們剛才的學習方法，抓住“我”的動作、神態進行研究。一節課的兩個的“點”，如果教法相同，難免讓人有重複之感。因文而異，採用不同的方法展開對這兩個點的教學。

以情激qing，動人心絃。對於情感深厚的文章，如果學生學完了沒有動情，也許就不能説很好地體現了人文性。情從哪裏？情從文本來。教師除了懷着滿腔的情來教學，還要找到生情點，恰當地喚醒它，點燃它，讓它在學生的心中燃燒。在備課《一面五星紅旗》時，我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來，聽了很多遍。覺得這首歌對這篇課文的理解應該有很大的幫助，因為他們表達對祖國的熱愛是一致的。記得馬卡連柯説：“做教師的決不能沒有表情，不善於表情的人就不能做教師。”課本是情的載體，依附着情，濃縮着情，洋溢着情。在拓展昇華，加入了一些圖片，並設計了一個問題：學到這兒，我們不禁要問：為什麼在“我”的心目當中，五星紅旗會這麼重要呢？課前老師讓大家瞭解了留學生的生活，下面我們來看一個留學生的心願：教師配樂朗誦後，再讓學生感悟在留學生的心目中，國旗的重要性。同學們，這國旗僅僅是國旗嗎？它還代表着……（學生想象：我們的祖國、可愛的家鄉、日夜思念的親人）。我加入配樂的朗誦，發現孩子們的眼睛亮亮，他們的表情莊重的。

不足之處：

在閲讀教學的課堂上常常可以看到“隨文練筆”，這種練筆或是對文本的“空白”作補充，或是讓學生寫下閲讀後感受，如果組織得好，既有利於學生對課文、人文價值的認識，也有利於學生語言的發展。我安排了：“我想對面包店老闆説————”只是讓學生説一説，沒有安排寫，覺得學生説得不夠到位。如再寫，也許效果會更好。

教學藝術的追求是永無止境的，通過本次教學，我的收穫很多很多。

《一面五星紅旗》教學反思

課文《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。課文講的是一位中國留學生在一次漂流活動中發生了事故，在極度困難的處境下，我上的是第一課時。本節課我緊緊圍繞擬定的教學目標展開教學。在課堂教學中努力做到以下幾點：

一、倡導自主識字，培養獨立識字的本領。

《課標》指出：三、四年級的學生應具有獨立識字的能力，能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。在教學中我充分發揮學生這一能力，在讓學生初讀課文後，要求同桌互相讀生字，給學生質疑，遇到難讀或不會讀的字詞提出來全班交流。同時在引導學生識字這個教學環節重視對學生識字方法，習慣的培養，體現了新課程識字教學的理念。

二、有機整合每個教學環節，引導學生感知，感悟文字背後所藴涵的“愛國情”。

1、創設情境，鋪墊“愛國情”。

著名特級教師王崧舟曾説過：“語文離了感情，語文就是麻木的。”基於這樣的認識，在上課伊始，我通過聲情並茂的課件再現劉翔，升國旗的感人場景，把學生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，醖釀了濃濃的愛國情，為接下來的教學作了情感的鋪墊。

2、品味語言，體驗“愛國情”。

如何引導學生感悟文章主人翁的“愛國情“這是本節教學的一個重難點，為了突破這個重點，我從訓練學生的語言着手，通過帶學生研讀文本，反覆品味重點句段中的重點詞。如在指導學生感悟：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。重點句子時，呈現了三個層次“讀出理解—— 交流感受——即興表演”。在學生彙報時，相機引導學生理解，感悟：“吃力，趔趔趄趄”，為了更進一步讓學生體會到留學生身上沉甸句的愛國情意，設計了學生就此句子進行表演，親身體驗這份愛國情意。

當然在這次教學中也存在着幾點不足的地方：

1、在調控課堂教學發展中，語言的精練和機智有待錘鍊。

2、指導學生朗讀不夠到位，在學生理解不深刻的情況下，教師沒有很好地點拔。

3、課堂教學中關注不到不同層次的學生。

這些將有待在今後的教學工作中好好該正。

《一面五星紅旗》教學反思

學習課文《一面五星紅旗》，共同和課文中的中國留學生進行心靈對話，體驗到這位中國留學生愛生命，更熱愛象徵祖國的五星紅旗，體會到只有愛國的人，才會受到世人的尊重。每一箇中國人，既應具有中國靈魂，又應擁有世界眼光。“愛國情感”對於三年級的孩子來説是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。我帶領學生研讀文本，反覆品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。

我感覺自己重點段的深入研讀還不夠到位。如本課第二部分寫“我”與麪包店老闆打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達內心情感，應作重點段處理。雖然我在設計時，有意將此列為重點來教學，引導學生深入細讀，靜思默想，但缺乏細緻的考慮、安排，導致在實際教學中，未能以有效的問題引發學生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗……”教學中讓學生入情入境，思考這時“我”可能會想什麼呢？而其餘段落的讀悟，領會就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點水，流於形式。其實在這一環節，學生彙報後，就應讓他們再次重點讀這一部分，教師引導讓其領會通過外在動作描寫表達內心情感的寫法，滲透習作指導，而後在入情體會的基礎上有感情地多種形式反覆朗讀，效果肯定會彰顯。

在調控課堂教學發展中，語言機智似乎也有待錘鍊，不僅抓不住學生問題的實質進行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪裏體現他很餓？”“從什麼地方可以看出沒有人給他吃東西？”“他來到麪包店吃到麪包了嗎？”……這一個個毫無思考價值的“以教定學”問題扼制了學生的發展，需要自己在今後的課堂教學中不斷完善。

《一面五星紅旗》教學設計 篇八

教材分析：

《一面五星紅旗》是人教版實驗教材三年級下學期的閲讀課文，這是一篇感人至深的文章。課文敍述了"我"是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，"我"拒絕了麪包老闆用國旗換麪包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的理解和尊敬。本文的思想內涵定位為"愛國者在每個國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的","只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。因此，在教學中，我帶動學生深入細緻地研讀課文對人物動作的細微描寫，揣摩人物內心，體味人物的愛國情感。

二，教學目標：

(一)知識與能力：

1,正確，流利，有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內心情感的變化。

2,理解課文內容，體會到"我"對國旗的尊重，熱愛和麪包店老闆對"我"的敬重和理解。

(二)過程與方法：

自讀自悟，合作交流，讓學生從讀中感悟，學習並運用學習方法，提高自學能力。

(三)情感，態度與價值觀 :

使學生懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。

三，教學重難點

(一)教學重點：理解麪包店老闆態度的變化

(二)教學難點：學習用外在動作表達內心情感的寫法。

四，教學準備

教學課件

五，教學過程

(一)激qing導入，回顧課文內容

1,低聲播放《紅旗飄飄》歌曲

2,教師導入：這節課我們繼續來學習第26課《一面五星紅旗》.

3,同學們齊讀課題。

4,師引導：這篇課文講了一件什麼事

(二)設身處地，體會留學生所處環境

1,自主學習第一部分：在漂流失事後，我的處境怎麼樣 你從什麼地方看出來的

2,學生自主學習，並以文章為憑藉談自己的學習體會。(相機理解："荒無人煙","無影無蹤")

3,指導朗讀：你能把我當時處境讀出來嗎 (指名讀，評價，再練讀，齊讀)

4,在這樣一種處境下，這位留學生此時此刻最需要的是什麼

(三)品評比較，體會老闆的國際友情

1,默讀文章的二，三部分，邊讀邊畫出描寫老闆態度的語句，然後小組討論一下，老闆的態度都有哪些變化

(生畫句子討論，教師巡視)

2,彙報交流：老闆的態度都有哪些變化

(1)(屏幕出示)"老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，説：'我講究平等交易，我給你麪包，你能給我什麼呢 '"

(2)師教方法：自己讀讀，找一找老闆的動作，再學着做一下，通過這個動作你體會到老闆的什麼心理

(3)師小結：同學們剛才不知不覺中就在運用一種閲讀和描寫的方法，那就是通過動作體會人物心理。

(4)生用剛學習的"通過動作體會心理"的方法來彙報，

(5)討論：老闆態度是怎樣變化的

(6)師引導：你們發現作者在描寫老闆態度變化的特點了嗎

(7)師總結：作者沒有用大篇幅對話去展現人物心理。他是通過老闆的動作來展示老闆態度的變化的。這種用人物動作體現人物內心的方法非常巧妙。在閲讀中，我們要學會這種方法，在習作中我們還要嘗試並運用這種方法。

3,拓展練習：媒體出示一組練習：通過抓住人物的動作談談所體會到的人物的心理

句子一：我抬起頭，仰望着冉冉升起的五星紅旗，莊嚴地敬了一個隊禮。

句子二：剛公佈完考試成績，我就手舞足蹈地大聲叫嚷起來。

(四)精讀感悟，體會"我"的愛國情懷

1,過渡：體會促使老闆前後的態度發生了很大變化的原因。

2,自由地朗讀課文。想：文中哪些地方體現出我對五星紅旗的珍愛

3,交流，讓學生運用本節課學習的方法充分發表自己的見解。

4,指導朗讀，讀出留學生態度堅決寧可捱餓受苦也不願意換麪包的決心。

5,師總結：正是留學生這種對國旗的尊重和對祖國的之情打動了麪包店的老闆，使他深深地理解中國留學生的行為，老闆不僅救了他的生命，還無償為了支付了醫藥費。

6,談感受：你想到麪包店老闆説些什麼

7,齊讀最後一個自然段，再次體會老闆的救助行為。

(五)拓展延伸，深化文章的主題

1,資料展示：古今中外，像留學生這樣維護國旗尊嚴的人還有很多很多。請把你收集的感人故事給講我們大家聽。(樑帆的故事，吳立章爺爺小時候的故事等)

師引導：你想對他們説些什麼

2,播放教學課件：天an門廣場上，布達拉宮前，南極大陸上，香港迴歸時，載人宇宙飛船上，申奧成功時，升起五星紅旗時激動人心的場面。

3,懷着對五星紅旗無比崇敬的心情齊讀課題！

六，板書設計：

26 一面五星紅旗

敬佩

老闆 "我"

愛國

手舉紅旗

平等交易 脖系紅旗

支付費用 拒換紅旗

花擁紅旗

動作 心理

《一面五星紅旗》教學記實

牡丹江市愛民區鐵路一校 張穎

一，教學目標：

(一)知識與能力：

1,正確，流利，有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內心情感的變化。

2.理解課文內容，體會到"我"對國旗的尊重，熱愛和麪包店老闆對"我"的敬重和理解。

(二)過程與方法：

自讀自悟，合作交流，讓學生從讀中感悟，學習並運用學習方法，提高自學能力。

(三)情感，態度與價值觀 :

使學生懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。

二，教學重難點

(一)教學重點：理解麪包店老闆態度的變化

(二)教學難點：學習用外在動作表達內心情感的寫法。

三，教學準備

教學課件

四，教學過程

(一)激qing導入，回顧課文內容

1,低聲播放《紅旗飄飄》歌曲

2,師：伴着"紅旗飄飄"這首歌，讓我們走進今天的語文課堂。這節課我們繼續來學習第26課《一面五星紅旗》.(師板書課題：一面五星紅旗)

3,師：請同學們齊讀課題。

(生讀課題)

4,師：上節課，我們初讀了課文，請同學們回憶一下：這篇課文講了一件什麼事

生：這篇課文講了"我"是一名中國留學生，在一次假期的飄流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，我向老闆求助麪包，老闆拒絕，提出了用國旗換麪包的要求，我沒有同意，摔倒在地上，老闆救助了我，並給我付了醫藥費。

(評析：通過第一課時的教學，學生們對五星紅旗肅然起勁，張老師在上課伊始播放音樂，渲染了課堂氣氛，也為下文的學習奠定情感基調。三年級學生應該具有概括文章主要內容的能力，在齊讀課題後，張老師安排學生回顧課文內容，讓學生迅速從頭腦中提取課文相關信息並進行教學信息的反饋，這樣，便於教師及時掌握學生情況，達到了整體感知課文的目的。)

(二)設身處地，體會留學生所處環境

師：同學們説得好，剛才你們提到了我在一次到國外飄流旅行中不幸發生了意外。那麼，在漂流失事後，我的處境怎麼樣

生：又累又餓，隨時會倒下，急需幫助

師：你從什麼地方看出來的 請同學們自由朗讀文章第一部分。邊讀邊尋找"體現我的處境艱難"的具體句子。

(生自由閲讀第一自然段)

彙報

師：從什麼地方能看出來我處境艱難，能不能抓住重點語句説説

生："頭和身子被撞了好幾處","筏子和揹包都無影無蹤","在荒無人煙的大山裏"轉了近三天。

師：荒無人煙"是什麼意思 塴 ㄠ

生：就是到處都沒有一個人。 x麕c g

生：就是説很荒涼，一户人家也沒有。 ghsⅳa

師：當我在荒無人煙的大山裏迷路時，心情會怎麼樣 h遠哄(h

生：着急。 菳蟦q償

生：害怕。 t'筆 vf

師：如果是當時是你在那種情況下，你會想到什麼 捉梀軪。

生：我會想到趕快走出森林，找吃的，療傷。 鏲 腫

生：我會感到害怕，再不吃東西會餓死的。 x-擃z掟

師：怎麼樣把你感受到的着急和 "我"處境艱難呢 誰先來試讀一下。

(一生讀)

師：你認為他讀得怎麼樣 突出了我的處境艱難了嗎 能不能給他提點意見

師：哪些詞應該重點讀

生："水勢最急，一片漆黑，大聲呼喊，撞傷好幾處，無影無蹤，荒無人煙，轉來轉去"可以讀得慢一點，"直"和"才"也要強調一下，另外還要帶着低沉的語氣。

自己先練習一下。

師：誰來試試

(指導朗讀)

師：不錯，讀出艱難了。在這樣一種處境下，這位留學生此時此刻最需要的是什麼

生：我會想到趕快走出森林，找吃的，療傷。 鏲 腫

生：我會感到害怕，再不吃東西會餓死的。

(評析：這部分教學張老師着力渲染"我"在一次假日漂流旅行中的遭遇：翻筏→受傷→行裝失落→迷路在荒無人煙的大山中→轉了三天。她通過指導朗讀引導學生進入角色談感受與需要，更加渲染了當時環境的艱難，也為下文體現留學生崇高的愛國之情奠定感情基礎。)

師：對。此時，我又飢餓又疲憊，真想找個地方休息一下，找點食物來充飢呀。這時，我終於走到了一個小鎮，來到了一家麪包店，遇到了誰

生：麪包店老闆。

師：這是一位怎樣的老闆呢 . ,頬饈m趯in

(三)品評比較，體會老闆的國際友情

師：請同學們默讀文章的二，三部分，邊讀邊畫出描寫老闆態度的語句，然後小組討論一下，老闆的態度都有哪些變化 (板書：老闆 "我")

(生畫句子討論，教師巡視)

師：老闆的態度都有哪些變化 誰願意把你找到的語句彙報一下。(板書：老闆 "我")

生1:找到的是第四自然段。老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，説："我講究平等交易，我給你麪包，你能給我什麼呢

(屏幕出示這句話)

師：同學們自己讀讀。你能找出老闆的動作嗎，

生：雙手一攤。

師：我們也來做一下這個動作，把雙手一攤。

師：通過雙手一攤這個動作，你能體會到老闆此時的心理嗎

生：我從雙手一攤體會到老闆沒有辦法，不想幫忙。

師小結：看，同學們，剛剛你們在不知不覺中就在運用一種閲讀和描寫的方法，那就是通過動作體會人物心理。這種方法很巧妙，平時我們在閲讀和寫作時也要學會應用。(板書：動作---心理)

(評析：對於三年級學生來説：通過人物的動作體會人物內心活動是比較有難度的，因此在涉及這個知識點時，張老師採用了先自主學習彙報，再教給學生體會人物內心的方法這一教學手段，使學生明確了表現人物內心活動可以用動作來展現這一寫作技巧，為下文的學習和今後的作文作了一個鋪墊。)

師：還有哪些句子描寫了老闆態度的變化 接着往下看。就按照上面的方法來學習。先讀一讀你畫的句子，然後説一説你通過哪個動作體會老闆的什麼心理 誰來彙報。

生2:我找到的是第五自然段。此時我身無分文，只好脱下新買的大衣。老闆接過去看了看，聳了聳鼻子，還給了我。我通過"看了看"體會到老闆心裏不稀罕大衣。

師評價：很好！學以致用。他通過看了看能體會到老闆不屑一顧的心理。這句話還有其它動作，你找到了嗎 通過這個動作來你體會老闆什麼心理

生：我通過"聳了聳鼻子"體會到老闆不稀罕這件大衣，認為大衣不值錢。

師評價：剛才這兩名同學抓住了"看了看，聳了聳，還給我"這幾個動詞體會到老闆不稀罕大衣的心裏，很好。就這麼來彙報。

師：接着看，你還找到了哪些描寫老闆態度的句子

生3:我找到的是這句話。突然，老闆眼裏閃出亮光，他用手指着我脖子上的五星紅旗，驚奇地問："那是什麼 "老闆拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換麪包。我通過"手指着，驚奇地問，拍了拍"體會到老闆對五星紅旗很感興趣。

師：體會得很好。還有哪句話描寫老闆的態度了

生4:老闆轉身拿起一塊麪包，見我沒反應，以為我是嫌少，又拿起兩塊麪包遞給我。我通過"轉身拿起，又拿兩塊遞給我"體會老闆當時可能想：這位留學生不想換是不是嫌麪包少，我多給他一塊，這回他總該能換了吧！

師：很好。接着彙報。還有嗎

生5:"可以吧，交換吧。"老闆衝我打着手勢。我從"打着手勢"也能看出老闆想擁有這面紅旗。

生6:我醒來的時候，發現自己躺在醫院的病房裏，身邊站着的就是麪包店的老闆。他見我醒了，衝我豎起大拇指，説："安心養一養，費用由我來付。"我通過"豎起大拇指",體會到老闆非常佩服這位留學生，想要幫助這位留學生。

師：好，同學們，通過剛才的彙報，你們體會到老闆態度是怎樣變化的嗎

生：由剛開始的講究平等交易，到想讓留學生用國旗換麪包，到最後幫助留學生，無償提供醫藥費。(板書：平等交易—支付費用)

師：作者在描寫老闆態度變化時，有一個特點，你們發現了嗎

生：作者在描寫老闆態度變化時，是通過老闆的動作體現到老闆心理活動的。

師總結：你非常細心，確實作者沒有用大篇幅對話去展現人物心理。作者都在通過老闆的動作來展示老闆態度的變化的。這種用人物動作體現人物內心的方法非常巧妙。在閲讀中，我們要學會這種方法，在習作中我們還要嘗試並運用這種方法。

(評析：在這部分教學中，張老師教給學生學習方法，並讓學生熟練運用這種方法，通過品讀老闆的語言，神情，動作，去體會面包店老闆前後態度的變化——由"公平交易的生意人"到最後的"樂於助人",效果較好。)

師：下面，請同學們來看一組拓展練習。你能通過抓住人物的動作體會出人物的心理嗎 先讀讀句子，再説出你的體會。

(屏幕展示練習)

句子一：我抬起頭，仰望着冉冉升起的五星紅旗，莊嚴地敬了一個隊禮。

句子二：剛公佈完考試成績，我就手舞足蹈地大聲叫嚷起來。

生：(讀第一個句子)我通過抬起頭，仰望，敬禮這幾個動作體會出我對國旗尊重的心理。

生：(讀第二個句子)我通過"手舞足蹈大聲叫嚷"體會出我很高興的心理。

師總結：你們能通過動作體會到練習中"我"的心理，這很好。可見人物的動作對體現人物心理活動起到了很重要的作用。就像課文中一樣，雖然沒有大篇幅的我和老闆的對話，但通過"一攤","聳了聳","豎起大拇指"這些動作我們能清楚地體會出老闆的態度變化。

(評析：通過練習，加強對所學方法的運用，讓學生體會到這種方法的巧妙之處，以便於在今後的習作中嘗試應用)

(四)精讀感悟，體會"我"的愛國情懷

師：同學們，老闆前後的態度發生了這麼大的變化，肯定是有原因的。你們知道是什麼讓老闆改變了態度嗎

生：是愛國之情。

師：愛國之情在本文主要體現在對什麼的珍愛上

生：對五星紅旗的珍愛。

師：文中哪些地方體現出我對五星紅旗的珍愛。找出來讀一讀。

(同學找句子彙報)

彙報：

生1:中國留學生很愛國，他飄流出發時就帶手舉着五星紅旗。

(板書：手舉國旗)

生2:中國留學生很愛國，為了防止紅旗丟失，把它系在了脖子上。

(板書：脖系國旗)

生3:中國留學生很愛國，寧可捱餓受罪也不用國旗換麪包。

師：能不能找到重點語句來説説

生1:我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然那麼鮮豔。

師：用剛才學會的方法，你能找出描寫我動作的詞語並體會一下我的心理嗎 .

生：我通過慢慢解下來，再展開，體會到"我"的動作小心，愛護國旗。

師：誰能朗讀這一自然段

師：你能帶着對國旗的尊敬之情再讀讀嗎

師：老師相信你一定能讀好。

(一生讀這一段)

師：還有哪句話體現我對五星紅旗的珍愛了。讀一讀，自己體會一下。

生：我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。

生1:我從"愣了一下"體會到，作者聽到老闆説可以用紅旗換麪包，很驚訝，老闆真是太講平等交易了，他怎麼沒有一點同情心呢

生2:我覺得這個學生在猶豫，他在想是不是應該用五星紅旗換麪包。

師：接着彙報體現對五星紅旗珍愛的句子。

生："我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走。"我通過"搖搖頭，穿上，拿着，向外走"體會出留學生不願意用國旗換麪包的心理。(板書：拒換國旗)

師：留學生在身體無法支撐的情況卻還不願意交換國旗，可見他的態度很堅決。你能給讀讀嗎 既然態度堅決，讀的時候就要稍微快點，他的身體無法支撐，你的語氣可以稍微輕一點。誰來讀一下。

(一生讀)

師：按着老師的手勢我們試讀一下。老師手勢平緩你的語氣也平緩，老師手勢抬高，你的語氣也增強。試一下。

(全班齊讀)

師：自己練習一下，一會咱們開展一次男女生讀課文比賽，看誰讀得好。

(指名朗讀)

師：不錯。讀出來我堅決不拿國旗換麪包的決心了，也讀出作者當時的身體狀況了。

師總結：正是留學生這種對國旗的尊重和對祖國的之情打動了麪包店的老闆，使他深深地理解中國留學生的行為，老闆不僅救了他的生命，還無償為了支付了醫藥費。學到這兒，你想到麪包店老闆説些什麼

生1:感謝你，麪包店老闆，你幫助了中國留學生，使他能夠更好的生活。

生2:麪包店老闆，雖然你剛開始有點冷漠，但後來的舉動卻很讓我佩服。

師：讓我們齊讀最後一個自然段，再次體現老闆的救助行為。(板書---敬佩，愛國)

(評析：張老師通過抓重點詞句體會的方法，引導學生抓住對文本中"猶豫慢慢地解下來展開久久地凝視"等詞語，句子的推敲直視"我"當時的內心世界，讓學生去觸摸"以人物外在的表現表達人物的內心情感"的寫作方法，在語言的品味中，受到愛國情感的薰陶。)

(五)拓展延伸，深化文章的主題

師：同學們，老闆的理解與幫助是源於我對國旗尊嚴的維護，源於我對祖國的熱愛。只有維護祖國尊嚴的人才會贏得外國人的尊重。古今中外，像留學生這樣維護國旗尊嚴的人還有很多很多。課前，我讓你們收集資料了，能不能把你的感人故事講出來，讓我們大家一起分享。

生1:樑帆的故事

師：你想對樑帆説點什麼嗎

生：樑帆，你真是好樣的，維護了我們中國的尊嚴。

生2:吳立章爺爺小時候的故事。

師：你想對吳立章爺爺説點什麼嗎

生：吳立章爺爺，我們要向你學習，學習你熱愛國旗，熱愛祖國的精神。

師總結：同學們，中國留學生，小樑帆，吳立章爺爺，他們對五星紅旗無限的熱愛，對我們祖國崇高的敬意，着實令我們感動。

師總結：五星紅旗作為中華人民共和國的象徵，它在世界的每一個角落綻放光彩！你們看：天an門廣場上，布達拉宮前，南極大陸上五星紅旗冉冉升起；香港迴歸時， 五星紅旗和香港區旗一起高高飄揚；載人宇宙飛船上，五星紅旗和航天英雄一起踏上月球；奧運賽場中，五星紅旗和運動健兒一起享受勝利的喜悦；申奧成功時，五星紅旗和我們中華兒女一起歡呼，一起跳躍！ (同時播放課件)

師：同學們，愛自己的祖國，愛國旗，從一點一滴的言行開始，不論您人在何方，身處何境。是呀，一面五星紅旗牽動着中國13億人民的心，也將世界各國的友誼緊緊聯繫在一起！讓我們為自己是個中國人而驕傲自豪吧，讓我們努力學習，有朝一日為五星紅旗增光添彩！

師：最後，讓我們懷着對五星紅旗無比崇敬的心情齊讀課題！

(評析：在信息社會中，教材已經不是學生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生從教材向課外延續。課外延伸的設計擴大了學生知識面，提高學生收集處理信息和語言表達等綜合能力。另外，緊密結合多媒體課件，創設情景，讓學生感受到五星紅旗作為祖國的象徵，無處不在，促進學生對課文的理解和思維的擴展，也把整個教學推向高潮)

《一面五星紅旗》教學點評

牡丹江市愛民區鐵路一校 張穎

層次清晰，把握文章教學主線

本節課，張老師把握住了教材的重點和特色，教學設計精當巧妙。她以"一面五星紅旗"線索，緊緊抓住麪包店老闆前後不同的行為變化進行探究互動，整堂課流暢有序，層層深入，學生的感情也隨着理解的深入而不斷深化。

二，以讀為本，引導學生讀中感悟

語文課程標準指出："閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。"本節課，張老師能以讀為本，引導學生主動學習。整堂課中，教師給予學生充分的自由空間，讓學生在讀中體會，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的想法，在讀中體會到"我"對祖國的無比深情，感受到五星紅旗比我生命更重要。

三，注重指導，教給學生學習方法

通過人物動作體會人物內心是本課的教學難點，這對於三年級學生來説是比較有難度的，因此在涉及這個知識點時，張老師採用了先自主學習彙報，再教給學生體會人物內心的方法，最後再熟練運用這種方法這一教學手段，通過品讀老闆的語言，神情，動作，去感受麪包店老闆前後態度的變化——由"公平交易的生意人"到最後的"樂於助人",使學生明確了表現人物內心活動可以用動作來展現這一寫作技巧，為下文的學習和今後的作文作了一個鋪墊。

而在教學"我對五星紅旗的珍愛"這部分時，張老師通過抓重點詞句體會的方法，引導學生抓住對文本中"猶豫慢慢地解下來展開久久地凝視"等詞語，句子的推敲直視"我"當時的內心世界，又讓學生去觸摸"以人物外在的表現表達人物的內心情感"的寫作方法，在語言的品味中，受到情感的薰陶。

四，拓展延伸，增加學生知識含量

"以人為本，發展學生的主體性"的教學理念貫穿整個教學環節。在信息社會中，教材已經不是學生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生從教材向課外延續。教學末，張老師設計了讓學生彙報收集的材料，充實教學內容。這樣，不僅增加了學生的閲讀量，培養學生的自主學習能力，也激起了學生的學習興趣。

五，創設情境，激發學生學習興趣

使學生懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼，是這節課的情感目標。為了拉近學生和文本之間的距離，張老師緊密結合多媒體課件，創設情景，激發了學生的愛國熱情，感受到了五星紅旗作為祖國的象徵神聖而不可侵犯。這樣，提高了課堂學習效率，促進了學生的發展。

《一面五星紅旗》教學設計 篇九

【設計理念】

“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”工具性是人文性的基礎和載體，人文性是工具性的“精、氣、神”之所在。本課力求在“雙性合一”上有所突破。

1．從工具性和情感性相統一的角度解讀教材。從語文課的工具性來看，本文在表達上的特點是通過人物的動作來表現心理活動，應有意識引導學生仔細體會這一寫法。從語文課的情感性來看，熱愛國旗就是熱愛祖國，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。

2．從工具性和情感性相統一的角度制定目標。本課的教學目標有意識地兼顧了知識與能力、過程與方法的有機融合。從潛心涵泳關鍵詞語人手，披文入理，含英咀華，體悟人物情感，最終上升到對國旗象徵意義的理解。

3．從工具性和情感性相統一的角度選擇教法。本課通過朗讀，揣摩、推敲描寫人物語言、神態、動作的詞句，深刻領悟其中內涵。在教學的過程中，既安排了出聲的誦讀，也設計了涵泳的靜思默讀。

4．從工具性和情感性相統一的角度設計教程。“雙性統一”不能只顯示於一兩個教學環節中，而應當藴含於全部流程中。據此，我安排了以下三大環節：

（1）追本溯源，瞭解當時處境。

（2）前後對比，體會人物內心情感。

（3）真情抒發，提升愛國情懷。

【教材簡析】

《一面五星紅旗》是人教版國小語文三年級下冊中的一篇課文，主要寫一名中國留學生在一次假期的漂流活動中發生了事故，在極度困難的處境下，他拒絕了麪包店老闆用中國國旗交換麪包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，也因此贏得了外國朋友的尊敬，最終得到了外國麪包店老闆的救助。

【學習目標】

1．通過聯繫上下文理解“交易”“身無分文”等詞語的意思。

2．通過人物的語言、行為體會人物的內心情感。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”對國旗的熱愛和尊重，以及麪包店老闆對“我”的敬重和理解。

【教學重點、難點】

理解“我”在極度困難的處境下，拒絕用中國國旗交換麪包的行為，感悟“我”的愛國精神。

【教學過程】

一、聽寫詞語，快捷導航

1．這節課我們繼續學習《一面五星紅旗》。上節課我們初讀了課文，並學會了本課的生字新詞，下面聽寫一下學過的詞語。哪位同學願意到黑板上來寫？

（聽寫：無影無蹤、荒無人煙、身無分文、交易。）

2．請大家齊讀這些詞語’，看看他們寫得是否正確。（評議，修改。）

【設計意圖：導課時直接進行課文重要詞語的聽寫，走的是本色語文的線路。前三個詞語是表現“我”的艱難處境，而“交易”一詞直抵文本的情節內核。這樣一來，對學生而言，他們實實在在地受到了語言文字方面的薰陶，既鞏固了第一課時所學的詞語，同時又通過複習這些詞語對學習新課起到提綱挈領的作用。聽寫詞語的過程就是對課文內容的一個複習過程，也是落實工具性的一個重要體現。】

二、聯繫生活，理解“交易”

順着聽寫詞語的脈絡，快速進入對中心詞語“交易”的理解過程。從“麪包店老闆追求平等交易——留學生衡量平等交易——麪包店老闆放棄交易”這一過程，體現“交易”是本文的一個核心詞語。

三、順序而教，初“讀”老闆

1．請從課文中找到“交易”這個詞所在的段落讀一讀。

（根據學生回答出示第4自然段，指名讀。）

2．“我”當時的處境是怎樣的呢？麪包店老闆講究的平等交易又是什麼呢？

（1）課文的哪一自然段寫了“我”當時的處境？（第3自然段）

（2）請同學們自由讀讀這一自然段，想象一下“我”當時的處境是怎樣的。你能用怎樣的詞語來概括“我”當時的處境？（驚恐、孤獨、飢餓……）請説説理由。

想象當時的情況：

包裏可能會有什麼？

（這裏面也許有救生工具，也許有維持生存的食物，也許有和外界聯繫的通信工具，也許有急救的藥品……然而，這所有的東西都被激流無情地衝走了。）

在荒無人煙的大山裏轉來轉去，一連轉了三天。請你想象一下，這三天他是怎樣度過的？

（飢餓難耐；疲憊不堪；叫天天不應，叫地地不靈；在這荒無人煙的大山深處，只有野獸的嚎叫聲和激流無情的咆哮聲陪伴着他。此時，除了恐懼還是恐懼，除了無助還是無助……）

3．請把“我”當時艱難的處境通過朗讀表達出來。

（指名讀，齊讀。）

【設計意圖：深入理解留學生當時處境的困難，是為了更好地凸顯留學生需要幫助的迫切性。實際上，這也為後面的教學埋下伏筆——留學生處境十分艱難，除了一面五。星紅旗，別無他物。看似不經意，實則用意很深。】

4．“我”的處境如此艱難，原以為向麪包店老闆説明了就可以得到他的援助，可是麪包店老闆卻説——（出示第4自然段）誰再來讀讀這一自然段中麪包店老闆説的話？

（指名朗讀）

（1）請你猜一猜，一個麪包可能值多少錢？

（2）也就是幾元錢的東西，麪包店老闆不但不給予幫助，反而還要和“我”做交易，要是當時你也在場，聽了麪包店老闆的話，你想對面包店老闆説什麼？

（3）從麪包店老闆的話中除了感到他是一個不近人情的人以外，還可以從這一自然段的什麼地方感覺到？

（4）小結：無論是麪包店老闆的動作表情，還是他的語言，都使我們感覺到這是一位不近人情的老闆。

（指名再讀這一自然段）

【設計意圖：感受麪包店老闆的“不近人情”，為學習後文麪包店老闆態度的轉變埋下伏筆，也為後面比較麪包店老闆態度轉變的教學打下基礎。此處一“抑”，後面一“揚”，頗能體現麪包店老闆前後態度轉變之大。】

四、質疑問難，研讀比較

1．同學們，課文不止一次地寫到了麪包店老闆的態度。請你再讀讀課文，找一找哪一自然段也寫到了麪包店老闆的態度？

（根據學生回答出示第11自然段，指名朗讀。）

2．你發現麪包店老闆前後的語言、行動有什麼變化嗎？

（1）語言——前面講究平等交易，後面主動墊付醫藥費。猜一猜大約需要多少醫藥費？（高額醫藥費麪包店老闆主動墊付）

（2）行動——前面兩手一攤，一臉無奈；後面豎起大拇指。你什麼時候會豎起大拇指？

（3）是呀，麪包店老闆的態度變化如此之大。請你再好好地讀讀這段話。（朗讀第11自然段）學到這裏，你有沒有什麼問題想提出來和大家討論的？

一個幾元錢的麪包要公平交易，一筆高額的醫藥費卻主動地無償墊付，為什麼這個麪包店老闆會主動放棄交易呢？讓我們一起來討論討論。

【設計意圖：新課標十分倡導在教學過程中展現學生的學習過程，進行情感薰陶。而這一理念在這裏是通過對人物的語言、動作的細細體味、揣摩來完成的。這就使得學生學習本文有了依託和抓手，簡潔自然，水到渠成。】

五、尋根探究，體驗情感

1．同學們，按照常理，“我”應該給老闆什麼呢？（錢）可是，此時“我”身無分文。（指黑板上學生書寫的“身無分文”）在這種情況下，麪包店老闆認為應該怎樣進行平等交易呢？請同學們快速地從課文中找一找。

（生答，師板書。）

2．那這位中國留學生認為這樣的交易平等嗎？你們是從課文的哪些地方看出來的？

（1）你找到的是哪幾個句子？

（2）請你談談自己的體會。

怎樣的動作可以稱作“凝視”？（眼睛盯着一動不動）

“我”久久地凝視着手中的五星紅旗，此時此刻，“我”的心裏在想些什麼呢？

“我”連穿衣服、走路的力氣都沒有了，難道“我”不知道只要用五星紅旗就可以換得救命的麪包？（結合《中華人民共和國國旗法》理解）

對國旗的愛是不能用價值來衡量的，因此中國留學生絕不會用國旗去換麪包。讓我們通過朗讀把留學生當時的這種感受表達出來。

（指導朗讀第9、10自然段，指名讀，齊讀。）

總結：雖然“我”沒有説過一句話，但卻用自己的動作表達了內心的情感，真是此時無聲勝有聲。

3．此時此刻，你一定已經明白了，這位麪包店老闆的態度為什麼會有如此大的變化。

（隨學生回答師板書：“愛國”“尊敬”）

4．當“我”醒來的時候，鮮花叢中的五星紅旗在衝“我”笑呢！

（指名讀第12自然段）

麪包店老闆一句親切的話語，一個友善的微笑，病房裏一束美麗的鮮花，一面依然鮮豔的五星紅旗，都深深地温暖了中國留學生的心。相信，此時此刻這位中國留學生一定有太多太多的話想説。請你想象一下，此時的中國留學生會怎麼説、怎麼做，請你寫下來。

中國留學生xxxx地對面包店老闆説：“xxxx。

【設計意圖：對“交易”一詞的二度理解，對“平等”含義的深層開掘，促進了學生情感體驗的提升。此處設計的小練筆，為學生潛心涵泳文本之後的真情告白搭建了一個展示自我的平台。】

六、真情抒發，提升愛國情懷

（音樂響起）是啊，從中國留學生的'表現中，我們可以看出他以實際行動維護着祖國的尊嚴。同學們，五星紅旗是中華人民共和國的象徵，熱愛五星紅旗就是熱愛祖國。無論你身處何時何地，無論走得多麼遙遠，當你看到了國旗，你就找到了自己的家。最後，讓我們一起在音樂聲中再次飽含深情地誦讀《國旗頌》，以此表達我們對祖國的熱愛之情。

（出示《國旗頌》，師生誦讀。）

【設計意圖：從文章中留學生捍衞國旗尊嚴，贏得老闆尊重的事例中，順水推舟加深學生對國旗的情感認識，從文本中來而又高於文本，不露痕跡，潤物於無聲。】

附：板書設計

【教後所感】

語文教學要因“文”釋“道”，也就是要在“文”的層層解析中伴生“道”的闡述，由“文”的理解衍化到“道”的理解。本課的教學設計就是在這一理念下催生而出的。同時，教學也照顧到了文本的行文特點，依序而教，順學而導，使學生的情感體驗由淺入深，不斷提升，認識的高度由具象向抽象漸次遞進。語文教師要時刻不忘語文的根——緊扣語言文字本身，念念不忘語文的情——通過語言文字探尋人文情感。這樣，教學才能達到預期的教學效果。

《一面五星紅旗》教案設計 篇十

教學重、難點：

重點：理解麪包店老闆前後態度的變化，感受我的愛國之情。

難點：學習用外在動作表達人物內心情感的寫法。

學習目標：

1、在朗讀中認識“攤、奈、凝、豎、拇”5個生字，會寫“窄、脖、段……”等13個生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內心情感的變化。

3、理解課文內容，體會我對國旗的尊敬和熱愛，感受到麪包店老闆對我的敬重和理解。

教學流程：

課前：預習課文，讓學生閲讀“資料袋”裏的內容，蒐集關於國旗的資料。

一、瞭解“國旗”，導入揭題

1、播放奧運會中中國國旗徐徐上升的情景，讓孩子們説説這意味着什麼？引入課後資料袋，瞭解“國旗”，明白國旗代表的是自己的國家。

2、瞭解哪些地方常常紅旗飄揚。

天an門廣場、學校的升旗儀式，航海船隻上飄揚的國旗，首次登上珠峯、南極都要插上國旗。因為國旗代表着我們的國家。

（設計意圖：雖然孩子都知道“五星紅旗”，但並不理解“五星紅旗”真正意義，就有必要補充相關的語言和背景資料，是孩子們肅然起勁，為下文的學習奠定情感基調。）

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀全文，整體感知

1、自由朗讀全文，讀準生字新詞，讀通句子。想一想：文章主要講了一件什麼事？

2  學習生字（點個別同學讀，全班齊讀）

3. 老師一講把課文主要內容概括出來了，讓學生以填空的方式來補充完整，

4、課題是“五星紅旗”，文章從頭到尾，都緊緊圍繞“五星紅旗”展開。請你再整體閲讀課文，劃出文中描寫五星紅旗的句子，看看課文有幾處寫到“五星紅旗”？

（1）、將學生找到的關於紅旗的句子在課件（word）上顯現。

（2）、引導學生概括第一處標題：手舉五星紅旗

（3）、再讀句子，照樣子列出其他標題

脖系五星紅旗 拒換五星紅旗 花擁五星紅旗

三、精讀感悟，體會“我”的愛國情愫

在四處描寫國旗中最讓你感動的是哪一部分？

（設計意圖：使學生的目光聚焦到“拒換”這一環節中，以此帶動學生深入細緻地研讀課文對人物動作的細微描寫，揣摩人物內心，體味人物的愛國情愫。）

1、自由地朗讀4－11小節。想：從哪些詞句中可以看出我愛國旗、愛祖國的情意。

2、交流，讓孩子們充分發表自己的想法

●“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然那麼鮮豔。”

1）、老闆看到我脖子上的紅旗，驚奇地問：“那是什麼”時，我猶豫了一下。我在猶豫些什麼？

2）、關注“慢慢解下來”、“展開”細微的動作——動作小心，愛護國旗。

3）、“這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然那麼鮮豔。”在我眼中，紅旗依然那麼鮮豔。紅旗陪着我，經歷危險和困境，卻依然那麼鮮豔，國旗依然保持她的神聖和莊嚴，表達我熱愛國旗的赤子之心。

4）、朗讀指導。

●我愣了一下，然後久久地凝視着手中的國旗。

1）、當老闆告訴我可以用這面國旗換麪包時，我愣了一下，久久凝視着手中的旗幟。當時，我在想些什麼呢？（國旗陪我經歷了這麼多的困難，是絕不能拿來交換麪包的，何況它象徵的是我的國家）

2)當作者在想這些的時候，麪包店的老闆在想什麼呢 ？

（以為我嫌少了）

3)、朗讀指導

●我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走。

1）、搖頭：斷然拒絕！

2）、吃力、趔趔趄趄、摔倒：無法支撐卻還不願意交換國旗。維護國旗的尊嚴、祖國的尊嚴。

3）、讀得乾脆，堅決。

四、品評比較，體會老闆的國際友情

1、文中除了我，還有另外一個主人公，那就是——麪包店的老闆。

麪包店的老闆又是個怎樣的人呢？找出描寫麪包店老闆前後態度的句子，讀讀，體會他的態度。

●“老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，説：“我講究平等交易，我給你麪包，你能給我什麼呢？”

“我身無分文，只好脱下新買的大衣。老闆接過去看了看，聳了聳鼻子，還給了我。”

●“他見我醒來，衝我豎起大拇指，説：“安心養一養，費用由我來付。”

（設計意圖：讓學生通過品讀老闆的語言、神情、動作，去體會面包店老闆前後態度的變化——由“公平交易的生意人”到最後的“樂於助人”

2、老闆前後的態度為什麼會截然不同呢？（他被感動了。）

被什麼感動了？被“我”感動。被“我”不用國旗換麪包所感動，被“我”熱愛國旗、熱愛祖國的精神所打動。

深刻的教學反思：今天的這節課我覺得上的糟糕透了，沒有調動其同學們的興趣，使課堂氣氛冷淡，主要原因歸納如下：1.教案有的地方不是很合理。例如：在學習4---11段的時候，是要通過逐句的理解來體會作者的愛國情感，但我本來是想主要學習課文的重點段落，所以前面都沒講，以至於造成了大家根本不瞭解作者遇難時的遭遇，不能對後面的學習起到鋪墊的作用，甚至還造成了很糟的影響。2.課時安排的不好。本來我上的是第一課時，課上完這節課我練我自己都覺得好像是第一課時，又好像是第二課時。3.問題的把握不夠準確。我的毛病就在於問題問的不是很到位，我想表達的明明是這個意思，科沃開口説出來的卻讓人感覺是另一個意思，這樣就使得學生聽不懂問題，不能很好的找到答案了。4.比較粗心。上課時不時忘了點課件局勢忘了寫板書，要麼就是明明想好了要讓他們多讀的，就是會忘了，等真正想起來的時候都已經上到好後面去了，又不能回過頭來。5.時間安排的不夠好。生字的學習花的時間太少了，就跟沒學樣的，其實我是怕後面的上不完，但現在看來，這樣還是不行。6.無法控制課堂。可能有許多聽課的老師都發現了，在我上課的時候有很多小朋友根本沒聽，都在自己玩自己的，就算我和他們講了作用都不大。

總之，我覺得這節課上的沒有任何可取之處，以後我還要加深自己肚子裏的貨，這樣才會有東西説，還要多聽師傅的課。明明自己上不好，還自以為是的不去聽人家上課，太不應該了應該反省。還要謝謝我的師傅指導了我這麼多，年級組的老師也教了我這麼多，可我還是上砸了，真是對不起他們。還浪費了這麼多語文老師的時間，聽了一節莫名其妙的課。總之，我會盡力的！