《黃河是怎樣變化的》教學設計「」【精品多篇】

《黃河是怎樣變化的》教學設計 篇一

教學目的

1、瞭解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。

2、瞭解黃河發生變化給人類怎樣的教訓。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點

瞭解黃河演變的過程和變化的原因。

教具準備

幻燈片、投影儀、錄像

課前讓學生蒐集有關黃河的資料

教學時間一課時

教學過程

一、檢查預習。

1、預習課文，你知道了什麼？指名回答。

2、指名朗讀課文，別的同學當“小老師”，指出字音及句子方面的問題。

3、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，師配樂讀第三自然段。

4、放實景錄像，黃河流域的近況

5、體會“搖籃”與禍河的含義，產生“大吃一驚‘的切身體會。

二、學習第二部分

1、4——6自然段，邊讀邊思考以下問題：

（1）具體説出黃河變化兩方面的原因。

（2）這兩個原因有什麼關係。

（3）如果不制止，後果會怎樣？

2、導讀第6自然段。

3、學生交流學完第6自然段後理解的黃河變化的兩個原因是什麼？

4、同桌協作，完成下表。

黃河變化的原因 兩大原因的關係 嚴重後果 治理方案

自然原因

人類的破壞

5、流所填表格。

三、品讀：揭示中心，試談體會

1、品讀回顧全文，理出文章脈絡：變化原因治理。

2、根據文章層次概括課文主要內容。

3、“環保小隊”上台彙報：西安環境保護方面還存在哪些問題，原因何在。

4、師：從黃河的變化中我們應該吸取什麼教訓，應該怎樣保護環境？應在小組中就西安環保問題提出建議。

5、在班中集體交流自己小組擬訂的環保建議。

四、作業。

請同學們將自己調查的西安地區環境問題及建議寫下來，寄給省政府有關部門。

板書設計

10 黃河是怎樣變化的

2000年中 決口1500多次 改道26次…… 數據

數千年前 氣候温暖 森林茂密

後來 含沙最大 是長江68倍 查資料

原因 氣候變寒 暴雨集中

開墾放牧 森林草原

治理 保護森林資源 規劃用地 修築水

《黃河是怎樣變化的》優秀教學設計 篇二

教學目標

①認識8個生字。

②朗讀課文，把握課文主要內容，瞭解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。

③蒐集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

教學準備

①教師準備關於黃河及黃土高原的課件。設計形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河牀”的課件。

②學生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數管齊下”等詞語。

教學重難點

瞭解黃河發生變化的原因，從中受到啟示。

教學時數

1課時

教學過程

●激情導入，扣題質疑

①播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河；森林茂密、土地肥沃的黃河流域；暴雨頻頻、水土流失嚴重的黃土高原。

（音樂──由舒緩到嚴肅、高亢）

●觀看了這段關於黃河的片子，你最想説什麼？

③板書課題，齊讀課題。大家讀了這個題目，有什麼疑問提出來呢？

教師在黑板上板書學生提出的重點問題；黃河發生了什麼變化？發生變化的原因是什麼？怎樣治理黃河呢？課文給了我們怎樣的啟示？

④指導方法：這節課我們就圍繞大家提出的重點問題來閲讀課文，解決疑問。

●讀思結合，圈點勾畫

①自由朗讀課文，讀通讀順，並認讀生字詞。教師適當檢查。

②選擇自己喜歡的方式讀書（默讀、輕聲讀、跳讀），邊讀邊思考問題，在書中圈點勾畫，還可以在語句、段落旁批註自己的感受。教師巡迴指導，表揚善於學習的同學，耐心輔導學習吃力的學生。

③選擇自己樂意交流的夥伴，相互交流。

●全班交流，讀中點撥

由學生或小組代表自主向全班彙報讀懂的問題，教師引導全班同學針對重點問題充分發表意見，抓住重點語段指導學生有感情地朗讀課文。

當交流黃河發生了哪些變化時，可引導學生採用對比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”，適時出示課件，形象介紹什麼是“流域、河道、懸河、河段、河牀”，抓住數字體會黃河之“禍”，感受黃河之禍的嚴重性，談出憂患之情。

當交流黃河發生變化的原因時，可採用圖示的方法，引導重點了解黃河發生變化的社會原因。

當討論科學家設計的治理黃河的方案時，對緊扣“數管齊下”歸納要點，適當補充有關黃河治理的情況。

●聯繫“資料袋”，暢敍感受

讀讀課文及課後“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵學生聯繫課文內容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。

●小結學法，延伸拓展

①學生小結學習方法與收穫。如學習本文，主要是採用提出問題、思考問題、分析問題的方法閲讀的。

③佈置學生蒐集有關黃河的資料，為治理黃河出出主意，在“展示台”進行交流。地處黃土高原地區的師生，可結合本文的學習和國家、地方的有關政策、措施（如“退耕還林”“計劃生育”、為治黃移民等），開展向家長、親友、鄰居進行宣傳的課外實踐活動。

《黃河是怎樣變化的》優秀教學設計 篇三

一、聚焦“搖籃”

1、知道什麼是搖籃嗎？一提到搖籃，你眼前彷彿浮現出什麼景象？給你什麼感覺？[温馨、舒服、留戀……]

2、曾經有人説，黃河就是中華民族的搖籃。[板書]，你想到些什麼？

3、齊讀第3自然段，讀出那搖籃一般的感覺。

二、檢查預習，明確自學任務。

1、正音：*媲美 繁衍 侵蝕 開墾 *折騰 不折不扣[多音字正音規則記少不記多。]

2、自由讀課前連接語，提煉主要問題：發生了什麼變化？變化的原因是什麼？啟示？實踐活動。

三、提煉主要內容，理清文章謹嚴的思路。

1、呵呵黃河發生了哪些變化，默讀圈畫，寫感受

2.1 自然段

（1）數字背後，你彷彿看到怎樣的黃河？（ ）的黃河

（2）每一次決口，多少房屋良田被毀，每一次改道，多少人流離失所，無家可歸，這又是怎樣的黃河？

（3）數字的背後藏着苦難啊！齊讀。

3.5自然段

（1）感受對比手法。

（2）想象：高出10米，幾乎相當於3樓的高度，逐年升高的黃河，需要不斷增高堤壩，對百姓來説，什麼感覺？苦遇上決口，黃河兩岸的百姓就更苦了，他們會怎麼説？這就叫——叫苦不迭啊！

能用文中的一句話概括此時的黃河嗎？

板書——黃河成了中華民族的憂患

發現這句話，這段話在文中的作用。

板書憂患：曾經令人心馳神往，此刻卻讓人心驚膽戰

小結：這樣的總起句和過渡句，抓住了就可以把課文的內容提煉出來。

4.67自然段

（1）——黃河變化的原因與對策這兩段也可以通過提煉關鍵句的方式説得更簡練學生自讀。

（2）提煉：自然原因 人為原因

科學家設計了多種方案治理黃河。

（3）結合板書4個關鍵句，説説課文濃縮文。

四、細讀6自然段，感受啟示。

1、曾經的黃河是美麗的搖籃，哪裏温馨，温暖，可後來竟成了憂患，魔都圈畫寫出禍患嚴重的句子，讀讀，説説啟示。

2、彙報：

（1）對比“4000噸”“550萬畝”與“許多噸”“許多畝”的區別，感受原文的準確，更好地寫出黃河憂患的危害之大。

（2）“越”句式特點的發現。

師生配合讀。

能向後推推看嗎？

究竟誰是背後的黑手？

五、創設情境，説説啟示。

1998年初，中國科學院和中國工程院的163位院士聯名向海內外炎黃子孫發出“行動起來，拯救黃河”的呼籲。假設你作為其中一位，見證了黃河的滄桑變化，你將向人們説些什麼？

《黃河是怎樣變化的》教學設計 篇四

教材分析：

課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接着，從黃河含沙量的現狀分析黃河變化的原因；最後寫科學家設計了治理黃河的方案。這是一篇説明文，文章條理清楚，材料確鑿，數據詳實，字裏行間包含着強烈的憂患意識和環保意識。

這是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是引導學生學習把握課文的主要內容的方法，進一步提高略讀能力；二是使學生從中受到啟示，培養環保意識，激發保護母親河的責任感。

學情分析：

四年級的學生對河流的只是有簡單瞭解，具有一定的環保意識，大部分學生有查閲資料的能力，初步掌握了預習課文的一般方法，對説明文也不是很陌生。但學生對黃河的歷史以及現狀不是很瞭解，環保意識仍然有待提高，還沒意識到其實保衞黃河自己也可以出一份力。在詞彙量上，説明文的表達方式上仍有待提高。

設計理念：

《黃河是怎樣變化的》是一篇閲讀課文，它圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內容：災難、搖籃、原因和治理。是教育人們要保護好大自然環境。在設計中，我運用默讀，朗讀等讀書方法，讓他們自主學習，質疑探究，促進其思考和理解。這是培養自學能力，語感和表情達意的重要手段。在整個教學過程中，教師只是學生學習的指導者，學習交流的組織者，學習興趣的激勵者。

教學目標：

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握課文主要內容，瞭解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。

3、蒐集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感

教學重點：

瞭解黃河發生變化的原因。

教學難點：

朗讀課文，把握主要內容。

教學準備：

收集有關黃河的資料和圖片，製作課件。

教學時間：

一課時

教學流程：

一、回顧前文，激趣導入

師：咱們上節課學習了哪篇課文？生：自然之道。

師：從這篇課文你獲得了什麼啟示，聯繫你們的生活實際來談一下。

生1：如果不按照自然規律辦事，往往產生與我們的願望相反的結果。

生2：我們要愛護環境，愛護大自然，愛護我們共同的家園，地球。

師：我們要愛護自然，保護環境。同學們都咱們都是炎黃子孫，黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，對於黃河你有哪些瞭解？

生1：我國的第二長河。幹流全長5464公里，流域面積75.24萬平方公里。發源於青海巴顏喀拉山脈，東流經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古陝西、山西、河南、山東九個省、區，在山東墾利縣注入渤海。

生2：黃河上游躲在峽谷中流動，水力資源豐富，可供發電。

生3：中游絕大部分流經黃土高原，年平均流入黃河的泥沙約16億噸，水色渾黃，是世界上含沙量最大的河流。

師：這個圖片是什麼？生：中國地圖。師：這兩條線代表什麼？生：長江黃河。引出“幾”字形，加深理解。

師：老師相信你們在課下一定是對黃河做了一番瞭解，才可以回答的這麼棒，來為自己鼓下掌吧。

師總結對，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，可是很多年以後，黃河變了，成了一條禍河，給兩岸人民帶來了災難。那黃河是怎樣變化的呢？今天咱們就一起學習第十課，黃河是怎樣變化的。

二、初讀課文，整體感知

師：這是一篇略讀課文，同學們默讀下課文導入，看看本課學習目標有幾個。

預設：生：黃河發生了什麼變化，變化的原因是什麼，為治理黃河出出主意。有什麼啟示。

師評:你真會讀書，相信你已經對課文知識有了一個很好地理解了。

師：接下來快速默讀課文，注意讀準字詞，讀通句子。概括下文章的主要內容。

師：接下來咱們看一下字詞，老師相信字詞也一定掌握的很好了。哪個同學讀一下。

字詞：經營 限制 乃至 媲美 侵蝕 開墾 折騰 憂患生息 繁衍河牀

頻繁 懸河 流域 苦難 六畝 禍河 不折不扣 叫苦不迭

生讀，領讀，同位相互讀一下。 師：讀的聲音真洪亮，關鍵是非常準確。

師:誰來説一下文章的主要內容。

生：黃河有中華民族的搖籃，變成了禍河，人們正在治理它，黃河變好的美夢一定可以實現。

師：黃河曾經是一條“好河”，那裏森林茂密，土地肥沃；後來由於黃土高原氣候轉寒，人們無限制地開墾，致使黃河兇猛暴烈起來，變成了一條“禍河”，現在有了治理黃河的方案，黃河變好的夢想一定可以實現。

三、全班交流，讀中點撥

師：接下來，把時間交給你們，通過自讀課文，來解決剛才課文導入裏的學習目標。Ppt呈現三個問題。

師：不過在讀之前老師有兩個小要求，1.自讀自悟圈點勾畫相關詞句，並在旁邊批註自己的體會。2.小組合作交流，選出代表彙報。生開始讀，師在課堂走動，提示，解決學生的疑問。此環節3分鐘。

四、共同探討，解疑答問

1、黃河發生了變化，變化前是什麼樣的呢？

師：大家討論完了吧，好，咱們先看第一個問題好嗎？哪個同學想説一下？

生：黃河過去是中華民族的搖籃，而後來卻成了一條多災多難的禍河。

師：什麼是搖籃？哪位同學來説一下？

生：搖籃是小孩子睡覺的地方，現在是指發源地。

師：“搖籃”是小孩在很小的時候休息、睡覺的地方。我感覺“搖籃”應該是温馨、舒適的，就像是美美甜甜地躺在媽媽的懷抱中睡覺，讓人看了有一種幸福的感覺。這裏把黃河比喻成搖籃，我想是為了告訴人們黃河是人類的發源地，我們的民族就像小孩一樣在黃河這個温馨、舒適的搖籃裏逐漸壯大起來的。

生：説來話長，在數千年到數萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是好的，可與今日的江淮流域媲美。“媲美”就是比美的意思，就是説在數千年到數萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件良好，就像現在的江淮流域一樣美麗富足，是個人們心目中理想的居住地。

生：那時候，黃河流域氣候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一代自然條件更好。”

師：你從這句話裏體會到什麼？

生：這句話説明這裏很適合動植物的生長活動，也一定會更適合人類的生存發展。“氣候温暖，土地肥沃”，人們可以在這裏自由耕種，老天爺照顧，還有良好的土地，人們的日子一定過得很快樂。

生：這句“因此，我們的祖先才選擇這裏生息繁衍。”“因此”表示的是因果關係，正是有了前面這些條件，這些的祖先才會選擇這裏生息繁衍，生活養育後代。

師：剛才聽了×××的話，我的眼前就好像出現了人們在氣候温暖，土地肥沃的黃河流域生活、耕作的景象，你們有沒有出現這樣的場景呢，向大家描述一下。

生：在氣候温暖，土地肥沃的黃河流域，農民在田地裏自由耕種，漁民在船隻裏滿載着捕魚的收穫，婦女們在家裏紡織，老人們三三兩兩的聚在一起閒談，孩子們快樂的玩耍，嬉戲。一切都是那麼美好，人們是那麼幸福，無憂無慮。

師：×××把數千年前到數萬年前的黃河流域描述的這麼美，這麼好，那我們應該怎樣讀呢？

生：應帶着美好的感情讀。生：讀的時候好像眼前就有這樣的景象。

生：“媲美”應該讀的重一些。師：你們能讀出來麼？生：能。師：誰試一試？

師：×××讀出了美好的黃河流域，讓我們感到黃河是中華民族的搖籃。

2、可是後來它卻發生了變化，怎樣變化的呢？

生：課文中這樣寫的“人們都説……苦難”從這一段説明了黃河雖然是中華民族的搖籃，但它在近20xx年來卻給人們帶來了苦難。

生：課文中列舉了數字，“決口1500多次，改道26次”這些數字説明黃河發生了變化，給人們帶來了苦難。

生：這裏用“深重”來描寫苦難，再加上前面的決口、改道，讓人感到心裏沉甸甸的，好像要透不過氣來了。

師：那你能不能把你的感受讀出來呢？生讀文。師：你是怎樣把你的感受讀出來的？生：“竟決口……26次”讀得稍快一些。“深重的苦難”讀的低、慢，表示我的心情很沉重。

生：老師，我不明白這裏“表現”這個詞為什麼要加引號？

師：誰能幫幫他？

生：這裏把黃河當成人來寫，賦予人的情感，説明黃河雖然給兩岸人民帶來了深重的苦難，但是人民並沒有忘記她是中華人民的搖籃，是中華人民的驕傲，作為黃河的兒女將永遠把它視為神聖的母親河。

師：我相信，黃河聽了你的話，也會為你對她的熱愛而高興的，×××你明白了嗎？生：明白了。師：大家要像×××一樣善於發現問題，敢於提問。大家鼓勵鼓勵他。生鼓掌

師：誰還想説？

生：讀了這一段“可是……憂患”我知道黃河由“搖籃”變成了“憂患”。

生：從“兇猛暴烈”這個詞能看出來她就像一個脾氣暴躁的老人一樣在發着脾氣，還有從“叫苦不迭”這個詞説明人們在不停的叫苦，也就是黃河一直折騰，不讓人們得到安逸。

3、師：黃河有好河變成了禍河，原因是什麼？

生：我從課文中“黃河……大水災“這一段知道了是由於泥沙多使黃河形成了懸河。而懸河的決口是使人們受到災難的直接原因。

生：讀了這句“據……原因”我知道黃河變化有兩方面原因，一是……，二是……。

此處師呈現ppt，自然和人為原因。

生：人們越開墾，水土流失就越嚴重，肥力就要下降，農作物就要減產，人們就更要開墾耕地，水土流失就更嚴重。越墾越窮，越窮越墾，長此以往，人為地造成了惡性循環，給母親河增加了負擔，使她成了中華民族的憂患。

師：這裏用了這麼多的越字，有什麼含義嗎？

生：連續用了12個越字，強調了人為因素造成了黃河泥沙的增加，以事實為例分析透徹，點明瞭人類的肆意破壞才是黃河變化的罪魁禍首。

老師板書：人口迅速增長-無限制地開墾土地-植被遭到破壞-水土流失-土壤肥力下降-農作物大量減產-無限制地開墾放牧。

師：考慮一下是單個原因造成的，還是兩方面呢？哪個又是主要原因呢

生：兩個方面，人為原因是主要的原因。

師總結：黃河有好變壞，首先是自然因素造成的，其次是人為因素造成的。不過究其實質，人類才是真正的罪魁禍首，正是人類無節制的肆意開墾放牧和採伐。才使本來就糟糕的自然壞境變得更惡劣。在這種人與自然的相互作用的惡性循環之下，黃河氾濫成災，給人們帶來沉重的災難。出示ppt

4、師：供我們祖先生息繁衍的黃河，由於人為的因素而成了中華民族的憂患，讀一讀最後一段，看看科學家是怎樣治理的呢？

生：“把黃河治理好，關鍵是要把泥沙管住，不能讓他隨心所欲流進黃河”。

師：奧，治理黃河的核心問題，就是治理泥沙。

師：此處用了個詞不折不扣，不折不扣什麼意思啊？造個句子。

生：不打折，表示完全，十足，徹底。

師：你們以前還學過不-不-的詞語嗎？

生：不知不覺，不倫不類，不上不下，不依不饒，不見不散。

生：破壞森林是不折不扣的自殺行為。師：為什麼是自殺行為呢？

生：破壞森林是導致水土流失加快的直接原因，而破壞森林的又是人類自己，這不是自己毀掉自己的自殺行為嗎？同時點明治理黃河的辦法。

師：科學家親自為治理黃河設計治理方案，一定要，儘快等詞表明科學家治理黃河的決心和信心。那你們誰來讀讀，得用什麼語氣來讀？（堅定有力）

《www．haoword.com》

師：讀的真有力。大家課下都蒐集資料了，黃河從一條好河，變成了禍河，但是經過中華兒女的不懈努力，黃河正在慢慢的變好，結合你們蒐集的資料，同學們來説一下現在的黃河又有那些變化呢。

5、還記得第九課的自然之道，是我們懂得了要遵守自然規律，否則就要受到懲罰，通過學習黃河是怎樣變化的，通過你們學習瞭解了這麼的資料，你們又從中得到了什麼啟示呢？或者説你有什麼感受呢？

生：從破壞森林是一個不折不扣的自殺行為，得出，我們在日常的生活中就要保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。

師：她能從文中的一句話，總結出一個道理，懂得了怎麼做，真會讀書，從書中找到了答案。

師：現在人們已經收到了懲罰，是不是啊？

師總結感受：黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一箇中國人民心頭的利劍。讓我們關心黃河母親，關注環境保護，充分認識人類活動與環境保護的重要性。行動起來，拯救黃河，拯救我們身邊所有被破壞的自然環境。

6、點明寫作方法

師總結：本文通過列舉調查數據，科學研究結果等大量事實，描寫黃河流域的自然條件有好變壞的過程和變化的原因，使我們清楚的瞭解要保護好森林資源，保護好環境，否則，就會受到自然的懲罰。那麼咱們以後在寫作中用事實來講道理的時候也要借鑑這篇課文的`寫法。呈現ppt。

五、拓展與探究

(師：無數的科學家為母親河的健康貢獻了自己的畢生精力。那麼，當這中華民族的驕傲，華夏兒女的母親河遇到困難，無法自拔時，我們作為黃河的兒女應該怎麼做呢？開動一下腦筋想一想治理黃河的辦法。

生：老師，我長大了之後，培植出一種糧食作物，讓它在黃土高原安家落户，既能給人們提供生命的糧食又能夠起到固定泥沙的作用，使它不再進入黃河。

生：我要在船下安一種裝置，把泥沙重新帶回中上游。

生：我會培養一種藻類植物，形成網狀結構，起到做過濾泥沙的作用，不再讓泥沙流到黃河中下游。

生：我想發明一種藥水，每當連降暴雨，黃河咆哮時，把它投入水中，使它遇到水產生化學反應，變得温順、平緩、不給人們帶來災難。

生：我以後要發明一種儀器，能夠控制天氣，不讓他連降暴雨，不至於水量增大，水面升高，造成決口，破壞人們賴以生存的家園。

師：同學們的注意都很棒，相信在咱們的共同努力下，黃河一定會再次成為搖籃。此處呈現ppt。)黃河的詩句吧，世界地球日。

此處綠色字體的內容，如果時間夠用就講，不夠，就略過。

六、教師總結

這節課，我們讀懂了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，瞭解了許多關於黃河的知識，也懂得了人類與大自然相互依存的關係。讓我們每個人都能自覺的愛護大自然，為保護、改善、美化人類的生存環境做出自己的貢獻。

七、拓展作業

1、摘錄好詞句

2、同學們，在我們的家鄉，也有一些河流，我們應該怎麼保護他們，讓他們永遠美麗動人呢？請大家在課下設計一條保護家鄉河流的環保標語，比一比誰寫的最有號召力，最能打動人心。（自選）

板書設計

人口迅速增長----無限制地開墾土地---植被遭到破壞---水土流失-

土壤肥力下降----農作物大量減產----無限制地開墾放牧。

《黃河是怎樣變化的》優秀教學設計 篇五

教學目標：

1、朗讀課文，把握課文主要內容。瞭解黃河的過去和現在，知道黃河變化的原因及其內在的聯繫，從中受到啟示，培養保護大自然的意識。

2、正確、流利地朗讀課文。體會重點語句。

3、收集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

教學的重點：瞭解黃河的變化過程

教學的難點：理解造成黃河變化的原因

一、揭示課題

1、（板書“河”）生齊讀。有水的地方就有生命，河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河。（板書：“黃河”）請同學們充分有感情的朗讀這個詞。

2、老師聽出一種特殊的感情，一種發自內心的自豪。黃河從青藏高原的巴顏喀拉山北麓發源，向東流過一座黃土高原以後，就變成了一條黃色的泥河。同學們請看（播放鏈接1）這就是黃河。（出示幻燈片2）面對滔滔千里，滾滾東去的黃河，你們想知道些什麼呢？

3、今天我們一起來研究一篇寫黃河的課文，（板書並齊讀課題——“黃河是怎樣變化的”）你想強調哪一個詞？（生答：變化、怎樣）同學們再試着讀一遍。讀了課題你最想知道什麼？

（生答，師板書：前、後、原因）

二、速讀課文概括主要內容

1、下面我們一起來看課文（播放課文朗讀），讀完後能用抓住文中的關鍵詞語的方法説説課文寫了什麼？

2、誰來説説課文寫了什麼？引導學生用一句話概括課文。

生答： 原來——搖籃

後來——憂患

原因——水土流失

治理——管住泥沙

三、再次讀文：

師：現在請同學們默讀閲讀提示和課文，看一看還有哪些問題你不能解決？（學生默讀）

師：誰有不能解決的問題？（原來的黃河是什麼樣的？）

（預設：黃河發生了哪些變化？）

師：你的問題提得很好，也很有價值，能夠圍繞課文的主要內容來提問，還有問題嗎？

（預設：引起黃河發生變化的原因是什麼？）

師：你也很會學習，能抓住課文的重、難點進行提問，還有嗎？

（預設：怎樣才能治理黃河？）

師：你真是個有愛心的好孩子，知道保護環境，希望你能為治理黃河提出一點合理化的建議。

師：（出示幻燈片3）下面我們就以課文中這四方面的內容為主題，採用小組合作研究的方式來學習研究。大家可以先從你感興趣的角度確定研究的主題。

（1）黃河原來是什麼樣的？

（2）後來黃河變成什麼樣了？

（3）黃河發生變化的原因是什麼？

（4）怎樣才能治理好黃河？

四、全班交流：

1、第幾自然段寫了變化前的黃河的樣子？【板書：前】

a：（生讀第三自然段）

師：讀了這段話，你的感受是什麼？説説你在文字的背後看到了什麼？（看到了温暖適宜的氣候，看到了美麗的自然風光，看到了人們在這裏安居樂業、看到了燦爛輝煌的華夏文明……）

b：生：學習了這部分知識後我覺得課文中説黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”指發源地。

c：生：我感受到原來的黃河就象一位美麗温柔的母親，用自己的乳汁哺育着自己的孩子。

師：説的真好那就讓我們懷着對母親的愛，深情的讀這一段。齊讀。

師：課文通過與淮河流域作比較寫出了黃河變化前的樣子，作者正是用作比較的説明方法，巧妙的寫出了黃河變化前的自然狀況，你們想看一看今日的江淮流域往日的黃河嗎？（想）（播放幻燈片4—10）一邊看一邊想，今日的江淮流域是什麼樣的？

（氣候温暖，森林茂密；河水清澈，土地肥沃）

師：美嗎？（美）（出示幻燈片11）原來的黃河就是我們中華民族的搖籃。（板書：搖籃）

2、師：原來的黃河是這樣的美，我們的祖先才選擇在這裏生息繁衍，所以我們才稱它為母親河，那麼黃河又發生了哪些變化呢？請同學們默讀課文1—5段，想想黃河發生了那些變化？

（預設：“黃河在近2000年……苦難”） 【板書：後】

a：課文第一自然段列出了黃河氾濫的具體數字（2000年、1500多次、26次）列數字是常見的説明方法，這不僅僅是一些數字，從這些數字中我彷彿看到了（黃河兩岸的人民在洪水中掙扎，看到了他們家破人亡，聽到了孩子的哭號）

b：這些數字的背後分明是黃河氾濫地區人民的血淚。

3、師：2000年1500多次，改道26次，多麼驚人的數字，黃河每次決口改道都會給兩岸人民帶來巨大的損失，深重的災難，在這裏，作者用了“2000年、1500次，改道26次”這種列數字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河帶給人們的災難，這些可怕的數字深深地刺痛了我們的心。（出示幻燈片12）再來讀這段話 “黃河在近2000年……深重的苦難。”

師：不到兩千年就氾濫了一千五百多次，不到兩年就是一次災難。人們還沒有從第一年的災難中恢復過來，又面臨新的災難，人們怎能不叫苦不迭呢？母親河成了禍河，搖籃成了憂患。（板書：禍河）

4、師：你還從哪些句子可以看出黃河變壞了？

（預設：“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”（出示幻燈片13）

師：找得很準確，在這一段文字中，作者列舉了很多數字：16億噸、12億噸、4億噸，具體而形象地説明了泥沙大，作者運用了哪種説明方法？（列數字）

師：對，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來説明黃河含沙量大。請男同學一起把這個句子讀一遍。

5、師：黃河還發生了哪些變化？

（預設：問題就出在這4億噸……懸河。）

師：也就是説黃河變成了懸河，那麼，什麼是懸河呢？（出示幻燈片14）解釋：河牀高於地面，遠遠看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。

這些觸目驚心的數據怎能不讓我們心痛。我們不禁要大聲問：黃河變成這樣，這是為什麼？

6、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段，找出黃河變化的原因。

（生讀出課文中兩方面的原因。）（出示幻燈片15女生齊讀、16男生齊讀）（板書：自然 社會）。

師：有人認為黃河的變化變化是自然造成的，也有人説是人類的破壞造成的。你怎麼看這兩個原因？這兩個原因之間有什麼關係呢？

a：生：我認為是人類的破壞造成的，人們“無限制”的開墾，想怎麼幹就怎麼幹。自然氣候我們無法改變，但是我們可以改造自然環境，使它向好的方面發展。但是人禍是不能饒恕的。

b：這種人為的破壞太嚴重了，4億噸泥沙，一輛大卡車裝4噸。要一億輛這樣的卡車，這些數據觸目驚心。

師：人們為什麼要這樣做呢？

c：因為窮。（指名讀第六段最後兩句）

師：你覺得這些人是些什麼樣的人？

d：愚昧的人，正是這些人為的破壞加劇了生態環境的惡化，再加上天災造成的水土流失，現在的黃河滿目創傷已經無力哺育她的兒女。

師：最後這一句用什麼語氣讀，（傷心、憤怒）誰再讀讀。指名讀（2、3名）

7、師：許多曾經輝煌燦爛的大河文明，由於人為的破壞而今已經衰敗，曾經高高屹立的巴比倫城已經蕩然無存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應該怎麼辦？

8、生齊讀課文最後一自然段。

師：新中國成立後，科學家們為治理黃河設計了那些方案？（生回答、板書：治理方案出示幻燈片17）這些方案可以防止水土流失，達到根治黃河的目的。這麼多方法，課文中用了一個詞“數管齊下”其中都圍繞着治黃的關鍵“管住泥沙”。治理黃河的希望和夢想終將實現（出示幻燈片18）。

師：學習了這一課你有什麼感受呢？

生：有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責和反思，更有希望與夢想。

六：總結：

一堂《黃河是怎樣變化的》讓我們看到了黃河的過去和現在，我們的情感也隨之跌宕起伏，有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責和反思，更有希望與夢想。讓我們再靜靜的看看壯麗的黃河，讓我們和母親河一起跳動。（播放鏈接3）

七、板書設計；

搖籃 禍河

（前） （後）

四年級下冊《黃河是怎樣變化的》教學設計 篇六

教學目標：

1、朗讀課文，把握課文主要內容。瞭解黃河的過去和現在，知道黃河變化的原因及其內在的聯繫，從中受到啟示，培養保護大自然的意識。

2、認識8個生字，理解“搖籃”“生息繁衍”“憂患”“植被”“水土流失”到？等詞語的意思。

3、收集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

教學的重點：

瞭解黃河的變化過程。

教學的難點：

理解造成黃河變化的原因。

教學過程：

一、創設情境，揭示課題

師：保護環境維護生態平衡已經是擺在人類面前的焦點問題了，因為如果不按照自然規律辦事，就會受到大自然的懲罰，所以從1999年開始，中國青少年發展基金會就發起了“保護母親河”的'行動，（板書母親河）同學們，你們知道母親河是指那條河嗎？

生：母親河指黃河（師板書：黃河）

師：你們知道的可真多，的確指的是黃河（繼續板書是怎樣變化的）看過黃河嗎？（沒有）今天老師就帶你們一起去看看黃河，看看它是怎樣變化的（手指課題，並齊讀課題）

二、學生讀課題質疑，出示課件。

1、黃河發生了什麼變化？

2、黃河為什麼發生了變化？

3、怎樣治理黃河？

三、初讀文章，感知內容。

1、帶着問題讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、感知文章內容，圍繞黃河都寫了什麼。

四、細讀課文，品味精華

1、抓變化：解決問題一，黃河原來是什麼樣的？現在呢？

板書：原來————搖籃

現在————禍河

感受以前黃河之美。

（1） 理解搖籃：本義指孕育嬰兒的用具，文中指發源地。

（2） 為什麼把黃河稱為中華民族的搖籃，讀書找答案。

（氣候温和，森林茂密）

（3）出示課件，介紹母親河。

（4） 想象當時人們的生活。（學生自由表達）

感受現在的黃河。

（1） 現在黃河變了，由原來的搖籃變成了禍河，她都惹下哪些禍患？（學生表達）

（2） 什麼是決口？什麼是改道？你體會到了什麼？作者用什麼方法説明的？

（3） 此時人們的生活又是怎樣的？（展開想象）

2、解決問題二

黃河變化的根本原因是什麼？

（泥沙量大 ）

（1）文章哪些地方説明黃河含沙量大？

黃河是世界含沙量最大的大河，是長江的68倍。每年黃河從上游帶入河中的泥沙約16億噸，其中12億噸被搬運到了大海，還有4億噸就沉積在下游的河道中。

（2）作者用什麼方法説明黃河含沙量大的？（列數字）

（3）泥沙多造成了什麼後果？

河牀上升，使黃河成了懸河。（出示課件，解釋懸河，進一步感受黃河為什麼會成為禍河）

黃河的含沙量為什麼會這麼？

（學生找相關句子，老師總結：自然原因、人為原因）

（4）展示圖片，感受黃河的變化。

3、解決問題三

怎樣治理黃河？（研讀最後一段，看科學家的治理方案）

總結方案：

1、堅持牧、林為主的經營方向。

2、保護好森林資源、儘快恢復植被。

3、合理地規劃利用土地。

4、大量修築水利工程。

4、你還有哪些治理黃河的建議，學生自由表達。

五、拓展

1、學了這篇文章，你受到了什麼啟發？

（我們要保護環境，不能隨心所欲地破壞自然，否則會受到大自然的懲罰。）

2、我們可以為保護環境做些什麼？

3、為保護母親河設計宣傳標語。

六、全課總結

相信在大家的共同努力下，黃河又會變成中華民族的搖籃。

出示課件，帶着憧憬讀：黃河清了，大地綠了，我們的地球又充滿生機了。