淺談信息技術與國小數學課堂教學的融合

淺談信息技術與國小數學課堂教學的融合

摘要：以計算機和互聯網為代表的當代信息技術，正改變着數學課堂的教學模式，將信息技術融合到課堂教學中來已成為必然趨勢。將信息技術與國小數學教學有機融合，不僅能夠有效激發出學生的學習興趣，提高學生學習的積極主動性，而且也有利於最終達到教育教學目的。

關鍵詞：信息技術；國小數學；融合

融合信息技術突破數學課堂難點

數學具有的抽象性的特徵，國小生的抽象思維能力還不健全，某些數學知識對國小生而言確實難以完全理解。因此，國小數學教師在進行教育教學時，必須要想方設法把抽象的知識進一步形象化和簡易化，以便於學生更好地接受教育教學內容，而信息技術正好符合所有的要求和特點。因此，教師只要適當地選擇信息技術與數學教學的最佳融合點,就能在課堂教學方面達到顯著的效果。但，如何有效地將現代信息技術與數學教學進行整合，這是擺在廣大數學教師中間的一個課題。我結合多年來的在數學教育一線的教學經驗，下面談談我個人的一些粗淺認識。

一、信息技術與國小數學課堂教學的融合，有利於提高學生的學習興趣

信息技術與國小數學課堂教學的融合，把動畫、圖像、聲音、視頻等多媒體元素融入課堂，具有很強的表現力和藝術感染力，它為學生提供良好的視覺美感和精神上的愉快感，充分創造出一個圖文並茂、有聲有色的教學情境，從而調動學生參與的積極性。

數學新課標給我們明確指出，數學教學要儘可能接近學生的生活，數學教學的生活化已成為當前在數學教育者當中討論最多的話題之一。因此，教師在整合信息技術與數學學習材料時，要注意蒐集學生身邊喜聞樂見的、一説就懂的實際例子，要注重例子的實效性。例如，幾何知識幾乎貫穿於我們國小數學教學的全過程，為了更好的幫助學生認識圖形的各方面特徵，我在教學過程中，採用了大量多媒體課件，所有的課件都由是從學生生活中抽取，以便讓學生在頭腦中形成所學幾何圖形的表面形狀和特徵，為下一階段給學生講授利用抽象的圖形進行思維的教學目標做好充足準備。多媒體計算機具有靈活性的特點，表現方式也極其自由靈活和生動多變，非常有利於和容易讓學生了解所學的知識和內容。總之，現代信息技術特別是多媒體技術在助力學生學習數學知識時，能極大地吸引學生的注意力，加深學生的學習印象，進而在學生頭腦中形成表象，啟發學生思維，激發學生學習的興趣。

二、形象直觀，化解教學難點

對數學產生枯燥乏味、神祕難懂的印象的主要原因就是脱離實際。然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏着豐富的數學問題。因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯繫學生生活實際，注重實效性。例如，在學習旋轉和平移這個數學知識的時候，如果教師問學生一個圖形移動和多少個方格的時候學生都不知道從哪裏下手，不會直接想到將一個點作為參照物。因此，為了培養學生這樣的能力，教師可以先利用多媒體為學生製作一個畫面，為學生創設這樣一個情景：有一個小房子，房子上有兩隻小鳥，其中有一隻小鳥站在房子的前檐上，用一個紅色的點表示這個鳥，另一隻鳥站在後檐上，這隻鳥用綠色的點表示。然後教師利用鼠標將房子向右側進行平移。平移之後紅鳥説它經過的路要長一些，綠色的鳥不認同，認為自己經過的路更長一些。這時候教師可以問學生誰説得對呢？通過教師這樣的引導能夠使學生將房子的移動忽略掉，而是看小鳥的移動，成功的用點的移動替換物體的移動，並查出哪一個小鳥移動的方格多，從而得出答案。隨後，教師可以將小鳥變換位置向學生提問，學生根據同樣的道理就能夠得出結論，最後掌握其中的精髓，掌握了數學的重點和難點。這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到國小數學課程教學中來，充分利用各種信息資源，與國小數學教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活，使學生的學習興趣更加濃厚；同時也可使教師拓寬知識面，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來，讓數學學習更貼進生活。

三、計算機技術與國小數學課堂教學的融合，有利於突破教學難點和重點

教材上的知識，都是以靜態形式呈現的。只有把這些靜態的知識動態化，即由靜而動，呈現知識形成的全過程，才能打破學生平靜的思維狀態，激發其思維轉向活躍。這時候，計算機技術就為學生的主動參與發現、學習提供了很好的環境。 計算機能進行動態的演示，可使抽象的概念具體化、形象化，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，並能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。在推導“圓的面積計算公式”時，讓學生探究：把圓16等份後的16個小扇形拼成一個我們學過的平面圖形。學生們拼拼擺擺，説説議議，很快得出可以拼成一個平行四邊形的結論。但這與書本上“能拼成一個近似的長方形”略有出入，這時便利用多媒體分別演示了把圓等分成16份、32份、64份對拼的過程，這樣，學生們便輕鬆地理解了“平均分的越多，拼成的圖形越接近於長方形”的道理，得出了S=лr×r=лr2的公式。

總之，我們把多媒體現代信息技術有機地融入到國小數學教學過程中，充分發揮其在國小數學教學中的主導作用，努力通過現代信息技術創設形象的生活場景，激發學生的學習興趣，在教學中為學生提供一個輕鬆而愉快的學習氛圍，不斷提高課堂教學效率效果，強力推進素質教育的深入實施。