我一定改正——班級管理案例分析與反思

我一定改正——班級管理案例分析與反思

單位名稱：鋼城區辛莊八一希望國小

作者姓名：張彤祥

一、 案例背景

接手2019級03班班主任工作已經一年半了，因為疫情的原因，實際在校時間正好一年，疫情打亂了以往常規的班主任管理“套路”，班內個別學生學習習慣、意志品質等方面出現了一些偏頗，特別是一個叫趙**的同學，沒有形成好的學習、生活習慣，課上無法專心學習，課下經常“調皮搗蛋”，而且“屢教不改”，引起了我的重點關注與介入。

二、案例描述

“老師，我一定改正！”這是趙**同學第Ｎ次眼淚汪汪的對我説。這位趙同學，是我們全校的“明星”。自習課上，學生們正在安靜地做作業，我則來回巡視着。可是趙**同學卻不在專心寫作業，他不是轉來轉去看別人，就是東摸摸西動動，再不行就鑽進抽屜裏削鉛筆，凳子還會發出些噪音。直到我站在他的身邊，他才停止自己的動作，但是也只是愣愣地看着我而已。我用嚴厲的眼神提醒他，他才緩緩舉起鉛筆開始作業。片刻過後，等我再次巡視教室時，他的鉛筆並沒有離開那個題目，而他的桌上，書、作業本攤了一桌子。我開始嚴肅的批評他，他依然沒有發覺這種事情的嚴重性。我只好告訴他，我會告知他的爸爸媽媽，希望今晚可以帶他回家去做思想工作，他才緊張地看着我：“老師，我一定改正。”説這些話的時候，第一次我是願意給孩子機會的。但是久而久之，他並沒有用行動告訴我，他知錯就改，反而是一而再再而三地犯錯。前段時間，我們組織過一次家校之間的溝通，希望能對這個孩子現有的一些習慣進行糾正，看到了一些效果，下一步我需要更加關注孩子的動向，幫助他能走上學習的正軌。

三、案例分析

根據我和科任老師平時對他的觀察跟了解，他的學習習慣比較差，愛動，愛講話，經常管不住自己，不僅在主課上，在其他課上他更是如此。他的這些行為這是缺乏自制力的表現。自制力是什麼？自制力是兒童善於控制和支配自己行動的能力，是一種重要的人格特徵和心理素質。它可以克服任性、多動的壞習慣，逐步形成自我控制自我約束的意志和能力，有助於孩子的成長與今後的不斷髮展。據統計，自制力強的孩子將來更有可能各領域的高級人才。國小階段是學生自制力培養的最佳期。我們必須抓住這一時期在教學中對學生的自制力進行有效的培養。

１．利用期望效應進行自制力教育。期望效應就是著名的皮格馬利翁效應。在多次的談話中，我肯定了他的優點，告訴他，他是個思維活躍的孩子，我非常喜歡他，可就是在課堂上有時控制不住自己。如果，他能堅持改正自己的小缺點，他一定會成為一個優秀的孩子。我期待着他的表現。孩子欣喜地接受我的建議。當課堂上他再開小差時，我會走到他的跟前，暗示我們之間的約定，他會馬上意識到自己的錯誤，當下會馬上改正。

２．注意利用榜樣進行自制力教育。孩子喜歡模仿榜樣的行為。榜樣可以對他的行為產生影響。班級裏優秀的孩子的行為受到讚揚，孩子就會學習該行為，反之，則拒絕。因此，在進行第一個方法的同時，我會在班級孩子面前樹立幾個榜樣，暗示他需要向榜樣們學習，使他在榜樣的影響下不斷改正自身的錯誤，不斷獲得進步。

３．進行單獨談話和自我宣泄。當然，孩子畢竟是孩子，他們有自己獨特的天性。在培養自制力的過程中，出現了多次反覆。我時常告訴自己，要以寬容的目光對待他的這種反覆，必要的時候，要提供孩子一個發泄的時間和空間，然後讓他再心無旁騖地投入到下一階段的學習中去。

四、結論與思考

自制力是人的一種意志品質，即善於控制和支配自己行動的能力。表現出應有的忍耐力。自制力強的人能夠不做不需要做的事，不説不恰當的話，能夠控制自己的情緒，喜怒有節。該生在平時的生活中，也是一個習慣不太好的孩子，常常控制不住自己的行為，生活習慣的偏差反映在學習上也出現了習慣問題。自制力差的出現，讓該生在學習上日漸“掉隊”，尤其體現在語文和數學學科。這兩門學科平時偏積累為主，需要長期的誦讀與訓練。由於自制力不足，該生沒有嚴格要求自己，導致了語文成績和數學成績一直處於班級的後面。生活上和學習上經常受到老師的教育，同時其他學生也發現該生的問題後，漸漸出現遠離該生的行為，我發現，負循環開始了，如果長此以往，該生的各方面都不會得到進步，並且會出現“自暴自棄”的可能。

自制力差的孩子在處理事情時容易不思考，處理人際關係時容易感情用事，愛哭愛鬧。由於自制力屬於意志的抑制功能，所以像容易衝動，意氣用事，不能律己，知過不改等，都是缺乏自制力的行為。國小生良好的心理品質中包括自制力，家長應該注意國小生自制力品質的培養。這個品質是在一定的社會背景和家庭條件影響下，在個體克服困難的過程中逐步形成的。那麼，如何培養國小生的自制力品質呢？

首先，通過學習來培養孩子自制力品質。孩子要明確學習目的，克服困難，堅持學習。家長要引導孩子把注意力集中到學習上，當外界的干擾因素出現時，家長在前期培養時適時的引導孩子不為所動，認識到這個事情是不對的，並且能夠抵制。這必須使孩子能想到自己的現階段任務就是學習，進入學生這個角色才行。在學習中具有一定的自制力，才能做到專心學習。

其次，在日常生活中也應該注重培養孩子的自制力。比如讓孩子自己收拾房間，打掃房間，鍛鍊孩子的自理能力。看似稀鬆平常的小事，一週偶爾一兩次可以，但持之以恆的每天去鍛鍊，去刻意的讓孩子進行訓練，孩子可能就會偷懶。這些都是考驗，是培養自制力的措施。在《愛與規則》一書中，作者提到，讓孩子不斷地去感受自己的獨特性，並且家長對孩子正確的行為進行不斷的鼓勵，並且嚴格要求，不斷完善，孩子能漸漸地感受到如何做是正確的行為。在鼓勵的同時，對孩子的錯誤行為也要有相應的懲罰。比如：孩子在家看電視以及使用電子設備，事先與家長約定好是２０分鐘。當時間到了之後，孩子會開始“扯皮耍賴”，這個時候家長一定會比較束手無策。這件即將形成負反饋的實例，如果處理得當， 也會成為自制力培養中一個不錯的正反饋。如果孩子出現“言而無信”，家長應該給予一定的懲罰，如果不遵守約定，那就一週不能看電視以及使用電子設備，如果下次再犯，那就兩週，以此進行對孩子的“警告”教育。

最後，訓練孩子遵守道德規範，遵守家庭中制定的各種制度，已被證明是培養自制力的有效途徑。

參考文獻：

袁振國主編 《當代教育學》 教育科學出版2004年版

朱永新著 《朱永新教育文集》人民教育出版社2004年版

陳玉琨著《教育評價學》人民教育出版社1996年版