一年級語文名師公開課教案【精品多篇】

一年級語文名師公開課教案 篇一

《要下雨了》

教學目標：

知識與能力目標：學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。

過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文。

情感態度價值觀：理解課文內容，讓學生知道下雨前會出現燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種現象，並初步知道產生這些現象的原因，激發學生觀察大自然的興趣。

教學重點：正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感歎語氣的句子。

教學難點：瞭解一些動物下雨前活動現象產生的原因。

教學方法：朗讀法、引導法

學法指導：本節課適當引導學生學習，通過圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動口説等，訓練語言、積累語言、感悟語言。

課前準備：

1、教學課件

2、請學生了解能預測天氣變化的自然現象。

教學過程：

一、釋題激趣，整體感知

（一）出示課題“要下雨了”

提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什麼不同？（“要下雨了”説的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是説雨已經下來了。）

（二）啟發激趣

其實，下雨前大自然會給我們傳來一些信息，仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現象。（下雨前會出現些什麼現象呢？小動物們是怎麼知道“要下雨了”呢？）

（三）學生自讀課文

初步瞭解課文內容，要求學生邊讀邊注意三點：

1、看清課文中加拼音的字，讀準讀音。

2、想想課文中出現了哪幾種小動物？

3、看看課文是分幾個自然段寫的？

二、讀讀説説，理解品味

（一）學習第一自然段。

1、指名讀第一段。其他同學邊聽邊想這段有幾句話？每句話説了什麼？

2、提問：

（1）這段有幾句話？讀了第一句你知道了什麼？小白兔是怎樣割草的？（演示小白兔彎腰的動作。）

（2）這時小白兔感到天氣怎麼樣？“天氣很悶”時會讓人感到怎樣呢？

（3）於是，小白兔便怎麼樣？（演示小白兔直起身子的動作。）

（4）在小白兔剛才的動作中，有兩個是正好相反的；你看出來了嗎？在書上用“——”劃出來。

（二）學習二、三自然段。

1、當小白兔直起身子時，看到了什麼？（師板書小燕子）

2、燕子和平時一樣不一樣？從哪兒看出飛得低？（板書：飛得很低。）

3、小白兔是怎樣問燕子的？（指名讀、齊讀）

4、燕子是怎樣説的？（引讀第三段）

5、“空氣很潮濕”説明空氣中什麼多了？什麼時候空氣就很潮濕呢？

6、“正忙着”的“正”是什麼意思？“忙着”又是什麼意思？

7、小白兔現在知道燕子飛得低的原因了。你知道了嗎？

8、燕子説“要下雨了”，他是怎麼知道要下雨的？

（三）學習四、五、六自然段

1、指名讀四、五、六段。

2、小燕子告訴小白兔要下雨了，聽了燕子的話，小白兔是怎麼想的？小白兔相信了嗎？（出示句子：是要下雨了嗎？）這句話用了什麼符號？説明小白兔對燕子的話是相信還是不相信？你是怎麼知道的？（小白兔半信半疑，要讀出這句話的疑問的語氣。）

3、這時候他又看到了誰？只有兩條小魚嗎？小魚怎麼樣了？（板書：游到水面）

4、小白兔是怎麼問的？“有空”是什麼意思？

5、小魚是怎麼説的？“透透氣”又是什麼意思？

6、誰能説説小魚游到水面的原因？

師歸納：平時小魚在水裏呼吸，水中的空氣就夠用了，因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水裏的空氣少了，小魚在水裏覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。

可讓學生進行一次情境體驗：學生假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水裏很悶——稍稍屏住呼吸，然後伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深學生對雨前天氣悶這一現象的感受。板書：水裏很悶。

（四）學習7、8、9自然段

學習第七段。

1、學生輕聲讀第七段。

2、小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎？你怎麼知道的？（出示“連忙”）“連忙”是什麼意思？

3、小白兔在回家的路上看見了誰？是多少螞蟻？他們在幹什麼？（板書：往高處搬家）為什麼要往高處搬家？

4、指名學生讀第七段，學生邊聽邊想，到底是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？

5、指導讀“是要下雨了。”（指名讀、齊讀）

學習八、九自然段

1、聽了螞蟻的話，小白兔是怎麼做的？它為什麼這麼做呢？（小白兔加快步子往家跑，他一邊跑還一邊喊。因為此時，小白兔完全相信要下雨了。）（出示：加快步子）

2、正在這時候，一陣雷聲，嘩嘩譁，雨就下起來了。這雨下得怎麼樣？

3、指導朗讀第九段（齊讀）

三、總結課文

學了這課，你知道要下雨了會出現什麼現象？（學生用自己的話回答）

除了這三種現象，在下雨之前，自然界裏還有許多與平時不一樣的現象。你還知道哪些？（讓學生談）希望同學們要像小白兔那樣看到不明白的現象積極地問別人，還可以從書中尋找答案，這樣你們就會學到更多的知識，就會越來越聰明。

四、拓展練習：讀讀説説

1、我們正忙着搬東西呢！

李老師正忙着改作業呢！

媽媽正忙着洗衣服呢！

2、小白兔一邊跑一邊喊。

——一邊——一邊——。

一年級語文名師公開課教案 篇二

《要下雨了》

1、學會9個生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨”答詞語。認識“翅、膀、味、憶、連、搬、雷”7個字。

2、朗讀課文，瞭解小白兔怎樣從小燕子、小魚、小螞蟻那裏知道要下雨的，認識夏季下雨前的一些自然現象，知道為什麼會有這些現象。

3、本文圖文並茂是訓練學生觀察能力、思維能力和朗讀能力的最好載體。

4、在認識一些能預示下雨的自然現象的基礎上，激發學生觀察大自然的興趣。

教學重點：理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話，學習生字新詞。

教學難點：認識下雨前出現種種現象的原因。

課時安排 3課時

教學步驟：

第一課時

一、導入新課、板書課題

同學們，你們知道將要下雨時的一些自然現象嗎？

（讓學生説一説）好，那麼我們看課文中是怎麼説的。

板書課題，齊讀課題。

二、理解課題

1、題目講什麼時候的事？（要下雨。）

2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？

為什麼？（討論）

“要下雨了”是説雨沒有下，快要下了。

“下雨了”表示已經下雨了。

三、朗讀課文

指導學生正確、流利地讀課文。

1、藉助漢語拼音自由小聲讀課文，要讀準字音，讀不準的，小聲拼讀之後再讀。

2、指名按自然段讀課文，糾正讀不準的字音。

前鼻音：悶、身、伸、羣等。

多音字：着（忙着、淋着雨。）

3、用“/”標出長句子的停頓。如：小白兔彎着腰/在山坡上割草。蟲子的翅膀/沾了小水珠。

4、注意帶有問號和感歎號的句子要讀出疑問和感歎的語氣。問號的句子3個，感歎號的句子4個。“呢、呀、嗎”要讀得輕些，讀出語氣。

四、聽錄音，指導朗讀

注意“得、呀”應讀輕聲，“往”應讀三聲。

本課對話較多，因此朗讀指導的重點是讀好對話，特別是讀好帶有疑問語氣和感歎語氣的句子。一般可採用以下三種指導方法。

一是根據提示語及標點符號來指導朗讀。如小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什麼飛得這麼低呀？”

二是結合詞句理解來對比朗讀。如第四段開頭：“是要下雨了嗎？”與大螞蟻説的“是要下雨了……”對比小白兔聽了燕子的話後半信半疑，正在思索，要輕輕地讀出疑問的語氣。大螞蟻確認小白兔告訴他的消息，要突出“是”，表達肯定的語氣。又如燕子、小魚説的“要下雨了”，和小兔往家跑時喊的“要下雨了”，是兩種不同的語氣，前句是回答問話，陳述的語氣，後句是獲得知識後的興奮，要表現出小兔的心情。

三是通過表演指導朗讀。可以讓學生看看插圖、聯繫書上有關詞語，想象文中小動物們的神態、動作及説話腔調，再讓同學們戴上頭飾表演朗讀。

五、理解課文內容

從整體感知課文內容

1、這篇童話裏都有誰？（用“這篇童話裏有________和________”的句式説話。）

2、這篇童話主要講了誰？

3、“要下雨了”這句話在課文中共出現了幾次？都是誰的話？找出來讀一讀。

第二課時

一、指名朗讀課文

要求：正確、流利，有感情。

二、觀察圖畫

1、課文中共幾幅圖？

2、小白兔在下雨前看到了什麼？

過討論邊板書：燕子飛得很低；

小魚游到水面上來；

螞蟻往高處搬家。

三、理解課文內容，有感情地朗讀第一、二、三自然段

1、哪幾個自然段是説明第一幅圖內容的？（指名讀）

2、圖上畫了誰和誰，它們在幹什麼？

3、從課文中讀出小白兔在幹什麼？（第一自然段）

“悶”是什麼意思？（空氣潮濕或不流通時，引起一些不舒服的感覺，讓學生回憶下雨前關緊窗户時的感受。）

板書：天氣很悶。

4、從課文中讀出描寫小燕子的段落。（二、三自然段）

（1）小白兔看見燕子從他頭上飛過就大聲喊。（指導朗讀）

為什麼大聲喊？（小白兔知道燕子飛得快，平時飛提高，今天看見燕子低飛，不理解，又想知道。原因：怕燕子一閃而過，失去問的機會。）

（2）讀出小燕子的話。

（3）讀後説出燕子低飛的原因有幾個？①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飛不高。③忙着捉蟲。

（4）這三個低飛原因能調整一下嗎？為什麼？

5、是要下雨了嗎？小白兔在前邊的池子裏又看到了什麼呢？

朗讀第四、五、六段。

看第二幅圖

1、“是要下雨了嗎？”説明什麼意思。（小白兔對燕子的話半信半疑。）

2、小白兔是怎樣問小魚的？（跑過去問。）

為什麼跑過去問？（小白兔知道平日小魚都在水面下游動，今天怎麼“都游到水面上來了”。它覺得奇怪；同時，它對燕子的話半信半疑，一見到小魚，就想讓小魚給它證實一下，走慢了，害怕小魚又游到水面下去失掉問的機會。）

3、還從哪兒可以看出小白兔心情的急切？（用了兩個“小魚”。）

4、讀出小魚回答小兔的話。

5、從小魚的話中你知道它為什麼游到水面上來了嗎？

6、聽了小魚的話小白兔怎麼做的？

朗讀第七自然段。

看第三幅圖，螞蟻在幹什麼？（忙着搬家呢！）

從大螞蟻的話裏，你們想一想：大螞蟻是早知道要下雨的消息呢，還是剛知道的？

朗讀第八自然段。

小白兔從開始的半信半疑到聽了小魚和螞蟻的話後態度有了轉變嗎？從哪些詞可以看出來？

“連忙挎起籃子往家跑”，“加快步子往家跑”，“一邊跑一邊喊”。

朗讀最後一段。

看第四幅圖，齊讀最後一段。

四、朗讀全文，體會文章

通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象。

五、小結

課文通過小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，講述了下雨前常見的一些動物的活動現象，你能總結一下嗎？邊議答邊總結板書：

空氣潮濕 蟲子飛得低

水裏悶

窩會進水

你還知道哪些現象？（蜻蜓低飛，水泥地潮濕，蛇過道。）

六、有感情地朗讀全文

第三課時

一、複習檢查

1、指名朗讀課文。

2、讀準生字詞的音。

下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨

二、自己識記本課生字

1、同桌互相説説記住了哪個字？怎麼記住的？

2、互相考一考。

下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨

三、班內交流，教師指導重點字。

“直、真”兩個生字，可用進行比較的方法來識記。應注意裏邊是三橫。

“彎”可用歌訣“一點一橫長，兩豎在中央。一邊一個點，弓字在下邊”幫助識記。

“兔”要進行筆順指導： 。兔，最後一點不要丟掉。

“呢”左右結構，左邊口字旁，右邊的筆順是： 。

“往”左邊叫雙人旁。

“算”在“直”的下面加上“八”。

一年級語文名師公開課教案 篇三

《雨點兒》

課前準備

1、多媒體課件，生字詞卡片。（教師）

2、瞭解雨水對花、草的作用。（學生）

教學過程

第一課時

一、謎語激趣，導入新課

1、多媒體課件出示謎語：千條線、萬條線，落入水中就不見。(雨)

2、通過談話，調動學生已有的知識儲備。

（1）導問：生活中你見過什麼樣的雨呢？

預設：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨。

（2）導問：你觀察過大雨嗎？是什麼樣的？

預設：大雨有時伴着雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流。

（3）這種雨在夏天常見，小雨在什麼季節下？

預設：春天、秋天。

3、揭示課文題目：今天我們就來學習一篇關於雨的課文。（板書課文題目）

4、指導朗讀課文題目，強調兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。

設計意圖：興趣是最好的教師。知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。本環節以學生喜歡的謎語引入，並引導學生説説自己印象中的雨，充分調動學生的生活經驗，讓生活經驗與語文學習結合起來，豐富學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知慾。兒化音是我們學普通話的難點，應重點指導。

二、初讀課文，自學生字

（一）過渡：這麼可愛的雨點兒，課文中是怎麼寫的呢？快打開書來讀一讀吧！

（二）引導學生自讀課文，小組合作學習生字。

提出自學要求：

1、自己讀課文，藉助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。

2、在小組內由組長帶領學習這一課的生字寶寶。

（三）檢查自學情況。

1、認讀下面帶有拼音的詞語，重點強調平翹舌音、兒化音和輕聲。

課件出示帶有拼音的詞語：

shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kònɡ wèn dá dào nǎr dì fɑnɡ

數 不 清 雲 彩 半 空 問 答 到哪兒 地 方

méi yǒu ɡènɡ hǎo lǜ sè zhǎnɡ chū

沒 有 更 好 綠 色 長 出

2、小組比賽，“開火車”認讀沒有拼音的生字。

課件出示生字：

數 彩 半 空 問 到 方 沒 更 綠 出 長

設計意圖：以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意願，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內容的過程中，培養學生的自學能力。鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識。

三、多種方法，隨文識字

1、過渡：同學們真棒，這麼快就記住了這麼多生字，現在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧！

2、指名分段朗讀課文，其他同學認真傾聽，並評價。

3、朗讀第1自然段，學習生字“數”“彩”，認識新偏旁“彡”。

（1）導學：瞧這些雨點兒，它們下得多歡快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友們，你們知道這些雨點兒是從哪裏來嗎？你能用文中的話回答嗎？

（2）指名朗讀第1自然段：數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。

（3）學習生字“數”。

①導問：這一滴一滴的雨點兒飄落下來，數得清嗎？

②出示詞語卡片“數不清”，齊讀。

③認識“數”，拼讀。

④説一説還在哪兒見過這個字。

預設：在數學書上。“數”是一個多音字。

⑤請小老師領讀詞語“數不清、數學”。

（4）教學“彩”。

①導問：數不清的雨點兒，從哪裏飄落下來？

②記字形：用加一加的辦法記住這個字。

③請小老師領讀詞語“雲彩”。

④認識新偏旁“彡”，説一説還見過哪些帶有“彡”的字。

（5）指導朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。

4、朗讀第2～4自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。

（1）過渡：雨點兒飄呀飄，它們在半空中相遇了，説着悄悄話呢！它們在説什麼？請你自由地讀一讀第2～4自然段。

（2）引導學生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都説了什麼？

（3）分角色朗讀：一名同學來當小雨點兒，一名同學來當大雨點兒。男女生配合讀。

（4）導學：在這一部分中藏着幾個生字寶寶，你找到了嗎？你是怎麼記住它們的？

預設：

半：用數筆畫的方法記憶。

空：穴+工=空，認識新偏旁“穴”，表示洞穴。

問：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識字法，區分“問-閃-聞”。

到：用加一加的辦法識記，組詞：到處、到來。認識新偏旁“刂”。

方：謎語“一萬點”。

沒：聯繫生活實際記憶或説反義詞識字：沒—有。

5、學習第5自然段，認識生字“更、綠、出、長”。

（1）引讀最後一個自然段：大雨點兒，小雨點兒都去了它們想去的地方，不久——

（2）學生齊讀最後一個自然段。

（3）學習生字“綠”，引導學生找出表示顏色的兩個字？（紅和綠）認讀“綠”。

（4）學習“更”，組詞：更大、更多。

（5）謎語識字“出”——山上有山。

（6）學習生字“長”，指導兩個讀音，學習用兩個讀音分別組詞。

設計意圖：識字教學要與讀文結合起來，學生在具體的語言環境中讀文、學詞、學字，枯燥的識字活動變得有趣。多種方法識記生字，培養了學生的識字能力，為學生的自主識字打下基礎。

四、快樂遊戲，鞏固生字

1、遊戲：找朋友。課件出示：“小雨點兒”身上寫音節，“大雨點兒”身上寫字，把“小雨點兒”與“大雨點兒”連一連。再給“大雨點兒”身上的字找朋友（擴詞）。

2、遊戲：讓花更紅。

導學：小朋友，小雨點兒的本領可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更豔。我們小朋友的本領也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了（課件演示課文第88頁的插圖）。

3、導學：將字寶寶放在課文裏，希望大家也能很順利地將它們讀出來。

4、指名讀。評議。重點指導問句的讀法以及對話時不同角色的語氣。

設計意圖：通過遊戲創設寬鬆和諧、民主的學習氛圍，鞏固了識字效果，努力使學生獲得成就感。在整體感知課文的基礎上，通過這一環節進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養語感，受到美的薰陶。

五、指導書寫

1、出示本課會寫字：問、半、你、有、從。

2、指名領讀、組詞。

3、指導書寫“你”字。

（1）引導學生觀察“你”的結構和佔格特點。

預設：左右結構，左窄右寬。

（2）學習新筆畫“橫鈎”。

（3）教師邊範寫邊講解“你”字，學生書寫。

（4）學生練習書寫，教師巡視指導。

（5）評比與欣賞。

4、引導學生學習“問、半、有、從”的書寫，先同桌説一説書寫時要注意哪些問題，再獨立練習書寫。

設計意圖：寫字是一年級教學的重點。在進行寫字教學時，要遵循寫字規律。引導學生觀察生字在田字格中的佔位以及基本筆畫的書寫，注意字的間架結構，提升學生的審美能力，再美觀地書寫生字。“你”是本課書寫的難點，筆畫較多，又含有一個新的筆畫“橫鈎”，所以在書寫時要重點指導。

六、小結

同學們，今天我們認識了這麼多新朋友，老師希望你們以後也和今天一樣多開動腦筋，多想辦法，主動認識生字朋友，這些朋友會幫助你們學到更多的知識，會讓你們變得更加聰明。

設計意圖：鼓勵學生在今後的學習中更努力地去識字。

第二課時

一、情景導入，複習生字

1、導學：上節課我們和雨點兒做了新朋友。這節課我們再跟它一塊兒學習，一塊兒做遊戲，我們就變成了——（好朋友）

2、引導學生完成説話訓練：現在請我們的好朋友也到教室來，好嗎？注意邀請雨點兒，就要把它的名字讀準。（強調兒化音）哪位小朋友願意來邀請它呢？要用上禮貌用語！

3、複習生字。

導學：雨點兒聽到這麼有禮貌的邀請，準備進教室啦！但是它在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友。

（1）出示生字（指名讀——開火車讀）。

（2）出示詞語，學生齊讀。

4、引導學生輕聲喊出“雨點兒”，教師板書課文題目。

過渡：你們看，雨點兒來啦！（打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱着“小雨沙沙”的歌）

設計意圖：複習是掌握知識的有效途徑。通過創設情境，讓學生在愉悦的氛圍中複習並掌握已學的生字。教師的情境導入，又把學生引入到文本之中，讓學生帶着濃厚的興趣去學習。

二、深入讀文，朗讀感悟

（一）學習第1自然段

1、過渡：來了這麼多好朋友，誰能數得清？

預設：數不清。

2、出示第1自然段。

（1）指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。

（2）引導學生帶動作讀。

3、導學：除了課文裏的雨點兒數不清，開動腦筋想想：你還見過什麼東西數不清呢？

4、引導學生用“數不清”説話。

5、導學：雨點兒是從哪兒飄落下來的？（從雲彩裏）

6、課件動畫演示：雨點兒從雲彩裏飄落下來。

引導學生仿照“雨點兒從雲彩裏飄落下來”這一句式説話。

進行句子訓練：小松鼠從（ )跳下來。（ ）從( ）回來。

7、指導朗讀第1自然段。

設計意圖：讓學生結合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行説話，做到了對語言的積累、內化和吸收。

（二）品讀第2～4自然段

1、過渡：這數不清的雨點兒裏面有大雨點兒，有小雨點兒（出示圖片）。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。小雨點兒看見大雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問着，大雨點兒笑眯眯地回答着。它們在問什麼，答什麼呢？讓我們到課文中找找答案吧。

2、學生自由朗讀，尋找答案。

3、彙報交流。

預設：

（1）大雨點兒問小雨點兒：你要到哪裏去？

（2）小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方。

4、引導學生體會“你呢？”這句話沒説完整，這是誰問誰？問什麼？引導學生將問句補充完整。

5、分角色朗讀它們之間的對話。先同桌練習，再全班男女生分角色讀。最後師生合作讀。

6、導學：為什麼大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢？

課件演示：出示一盆小花，讓學生説説小花需要的是大雨點兒還是小雨點兒？它們能換嗎？想一想哪些地方需要大雨點兒呢？

預設：乾旱地區、沙漠地區需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那裏也能長出花草。

設計意圖：通過情境創設，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供學生展示的舞台，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力。

（三）學習第5自然段

1、過渡：大雨點兒和小雨點兒真開心呀！它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨後的景色吧！（播放課件）（教師解説：大雨過後，彩虹出來了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達着自己無比高興、愉快的心情。）你能用動聽的語言來讚美這些美景嗎？（指名答）

2、數一數這一自然段共有幾句話。（兩句）指名美美地朗讀第5自然段，其他同學評價。

3、讓學生就這一自然段質疑並自己請小老師解答。

預設：

（1）為什麼花更紅了，草更綠了？

（2）為什麼沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草？

課件演示：乾旱無水的大地經過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。

4、教師渲染：這就是乾旱無水的大地，沒有花也沒有草。大家盼呀，盼呀，終於下雨了，大地濕潤了，不久開出了紅的花，長出了綠的草。

5、指導朗讀：這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶着這種感情齊讀全文。

6、播放歌曲《小雨沙沙》。

7、學做小詩人。

導學：有位小詩人欣賞了雨後美景後，寫了一句詩讚美雨點兒。

（1）出示：（雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。）

（2）仿説句子。（出示雨後美景圖提示學生説話。）

8、引導學生説一説：如果你是大雨點兒，你去哪兒？如果你是小雨點兒，你去哪兒？

9、美美地齊讀課文的最後一個自然段吧！

設計意圖：在學生看了直觀的圖片後，給學生創作的時間和機會，嘗試讓學生仿説，做到學以致用。學生能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創造，這對於學生的語言表達能力的提高大有益處。

三、想象説話，總結全文

1、導讀：我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？（雨點兒）那我們再親切地叫它一次吧！（生齊：雨點兒）

2、引導想象：如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒説什麼呢？（出示課件，生想象説話）

預設：

生1：謝謝你，雨點兒。

生2：謝謝你，雨點兒，你讓我喝夠了水。

生3：謝謝你，有了雨水我們才能生長，我們的生長離不開水。

生4：我會説：“可愛的雨點兒，謝謝你給我水喝。”

生5：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。

生6：你不但幫我洗乾淨身上的灰塵，還給了我營養，你以後要經常來看我，好嗎？

生7：雨點兒，我們交個朋友，好嗎？

3、引導想象：假如你是雨點兒，你最想到哪裏去？為什麼？

預設：

生1：我最想到沙漠去，讓那裏不再幹旱，開出紅的花，長出綠的草。

生2：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。

生3：我最想去校園的花壇，讓那裏的花更紅、葉更綠。

4、總結：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。感謝親愛的雨點兒們，讓有花有草的地方，花更紅，草更綠；讓沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草，讓沙漠也變成了綠洲，雨點兒去過的地方，都會變得更加美麗，我們大家都深深陶醉了。讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎？（配樂齊讀全文）

設計意圖：通過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供給學生展示的舞台，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力。最後，總結全文，使學生對文本的學習有整體感。

四、佈置作業

學完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠；雨點兒落在樹林裏，樹會更高；雨點兒落在花園裏，花會更紅；雨點兒落在菜園裏，菜會更綠……雨點兒除了能幫植物生長，它還能幹什麼呢？回家可以問問自己的爸爸媽媽。

一年級語文名師公開課教案 篇四

《松鼠和松果》

一、教材簡析：這是一篇寫松鼠的童話。課文敍述了兩隻具有環保意識的小公鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。這個故事我們，人類在向自然索取的同時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

二、學習目標

1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“後”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。

三、教學重難點

1、重點：認識11個生字，會字6個字；能正確流利地讀課文。

2、難點：書寫“以、更”。

四、課時安排：2課時

第一課時

談話導入：同學們，你們喜歡小松鼠嗎？你們知道松鼠是什麼樣的？誰願意説一説？[板書：松鼠]你們對松鼠有些什麼瞭解？[板書：松果]

初讀課文

1、學生自由讀課文。

2、在讀書過程中，有什麼困難？畫出生字詞，多讀幾遍。

3、小組交流生字詞的情況，通讀課文。

4、説説課文講了小松鼠做了一件什麼事？結果怎樣？

學習生字詞

1、出示以下生字詞（帶拼音）：（指名讀）

[聰明活潑、忽然、眨眼睛、如果、總有、以後、主意]

2、學生認讀去掉拼音後的詞語。（個別讀，小組讀，全班讀）

3、學生交流認記生字的方法。

學習課文第一自然段

1、（出示掛圖）説説小松鼠在森林裏幹什麼？

2、如果你是小松鼠，在這麼美麗的森林裏，看着綠油油的松樹，吃着香甜的松果，你想説些什麼？（指導讀句子：每個松果都那麼香，那麼可口）

指導寫字“以”、“後”、“更”

1、注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上？最後一筆是一點。

2、注意觀察“後”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”（平撇要寫平，豎撇要先豎後撇）

3、注意觀察“更”的。“豎撇”，要先“豎”後“撇”。

4、學生描紅，教師範寫“以、更”。

5、寫字練習，展示作品，評議。

第二課時

複習引入

1、開火車讀本課生字。

2、學生朗讀第一自然段。

學習課文第二、三自然段

1、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，（出示投影）引讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

（學習自由讀句子）

討論：讀了這句話，大家知道了什麼？想到了什麼？

2、指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。

大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是（讀詞）光禿禿的，小松鼠們吃什麼呢？到哪兒去住呢？

3、自由朗讀第三自然段，指導朗讀。

學習第四自然段

1、小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。

（出示投影3）你們看小松鼠在幹什麼？

如果你是小松鼠，你還會怎麼做？

2、齊讀第四自然段。

學習第五、六自然段

1、到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了？

（出示投影4）小松鼠成功了嗎？我們用欣喜的語氣來讀第五自然段！（師範讀，生自由讀。）將來這裏會怎樣？（齊讀最後一句）

2、討論：小松鼠在這松樹林裏生活得怎樣？

寫字指導“主”、“意”、“總”。

1、注意“主”在田字格中筆畫的位置。

2、區別“意”與“總”心字底的不同。

3、學生練寫，教師巡視。

4、寫字展示，評議。

擴展活動：小松鼠和其他的小動物們在松樹林裏生活得怎麼樣？動手畫一畫未來的森林。

一年級語文名師公開課教案 篇五

《春的消息》

知識與技能

1、正確認讀本課的生字，理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀“漂、禁”兩個多音字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩。

3、合理展開想像，能用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛之情。

過程與方法

1、通過理解搖綠、漂白等重點詞語，感受春的美好及孩子們的喜悦之情。

2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養學生的想象力。

情感與態度：感受春天的勃勃生機，體會孩子們看到春天到來的喜悦之情。

學生準備：觀察身邊的事物，感受春的氣息。

教師準備：多媒體課件。

教學過程：

一、尋找春天—尋春啟示

我們聽説過尋人啟示，尋物啟示，你聽説過尋春啟示嗎？（出示尋春啟示）

尋春啟示

春姑娘，在冬爺爺走後悄悄來到人間，身穿花衣服，走到哪，哪就充滿生機和活力。你看見春姑娘了嗎？如果有她的消息，馬上與我聯繫。謝謝。

我相信你們一定能幫上我的忙，你有春的消息嗎？（學生試説自己看到的春天）

感謝同學們給我帶來這麼多春的消息，今天，老師就帶着你們到詩中繼續尋找《春的消息》。（齊讀課題）

二、欣賞春天—初步感知

1、引導學生初讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

2、默讀課文，邊讀邊思考：你從哪小節收到了春的消息，用筆勾出有關的詞語或句子。

3、交流：（學生邊彙報教師邊畫）同學們找到這麼多春的消息，嫩綠的枝條、青青的小草、鮮豔的花朵、美麗的蝴蝶、清澈的溪水、雪白的鴨子，看來，春天真的已經來到，風，搖綠了樹的枝條……（出示第一小節，學生跟隨教師讀）

三、感受春天—品讀課文

引導學生自由讀第一小節：你感受到了什麼？

學生彙報交流：

在彙報交流中理解“搖綠”、“漂白”用詞的精妙，感受春天的美。

指導朗讀：春風春水，綠樹白鴨，多麼美麗的春景啊！這是我們盼望了整整一個冬天啊！

第二小節：

這麼美的春天，想不想出去玩？那就讓我們換上春裝，出發吧！（投影出示第二小節，學生邊讀邊悟。）

飛過樹林，飛上山岡，到處有春天的歡笑，孩子們在樹林裏、山岡上跑得多歡哪，帶着這種快樂的心情讀一讀吧！

第三、四、五小節：

到處有春天的歡笑，孩子們到底看到了什麼，自由讀三、四、五小節。

第六小節：

在學生談體會時，引導學生抓住“牽引”“愛憐”體會對蝴蝶的喜愛之情。

指導朗讀：帶着對蝴蝶的愛讀一讀這一小節。

第七小節：

指導學生談體會，在交流的過程中抓住“禁不住”、“雀躍”體會孩子的快樂心情。

指導朗讀：那你帶着這種感情讀一讀。

第八小節：

春天的田野，到處充滿春的氣息，一切都那麼新鮮、有趣，看，孩子們又在幹什麼？（讀第五小節）

在春天的田野上玩，多有趣啊！誰能將這三小節美美地讀一遍，讓我們也來分享孩子的快樂！

第九小節：

同學們體會得多好啊！看來，你們都是用心在讀書，用心去感受，才會有這麼深刻的體驗！是啊！暢遊在春的原野，看蝴蝶飛舞、雛菊綻放、枝頭吐綠，聽溪流歌唱，和它奔跑，多愜意啊！就連走累了，也是一種享受，（投影出示，學生讀）走累了，我就躺在田野上，頭頂有明麗的太陽照耀。是誰瘙癢了我的面頰？啊！身邊又鑽出嫩綠的小草……

從這個省略號你體會到了什麼？（還有許多春天的消息）

四、讚美春天—拓展延伸

我知道同學們課下收到了很多春的消息，那麼，拿出筆來，用自己喜歡的方式表達出來吧，可以寫一段話，也可以寫一首小詩。（學生書寫）

交流：教師適時評價

總：是啊！走進春天，就像走進了連綿不斷的畫卷，春天就是如此美麗。

五、作業

1、繼續尋找春的消息，並用自己喜歡的方式表達出來。

2、找一找相關描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀一讀，背一背，唱一唱。也可以自己動手畫一畫，剪一剪美麗的春天。