《我選我》的教案設計【精品多篇】

《我選我》教案 篇一

我覺得這節課比較成功：成功的地方有這一點：突出語文的特點，重視朗讀訓練。

《我選我》課文中的“我選我”是需要勇氣説出來的。可見人文性比較強。讀了之後，學生要懂得做事情要有自信，知道用適當的方式展現自我。這樣的課文和以往的故事性課文一樣，很容易上出思品課的感覺。為了避免這樣的情況，突出語文的特點——工具性與人文性統一，我在備課時儘量挖掘課文中“語文”的東西，把課文上成地地道道的語文課。

一般情況下，學生學完一篇課文後，往往是大聲地讀，但讀後，課文的'知識似乎變成了過眼煙雲，如何讓課文內容內化到學生的心裏？我認為必須從朗讀訓練的過程抓起。《語文課程標準》）就閲讀教學在第一學段（1、2年級）明確提出：“學習用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。”這一要求，注重了閲讀能力的培養，強調了朗讀教學。這是學習閲讀的前提和基礎。只有學會用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，才能逐步培養學生探究性閲讀和創造性閲讀的能力，不斷拓展思維空間，提高閲讀的質量。因此我從朗讀入手，進行語文訓練。本文對話很少，也很簡單，但是我發現提示語訓練應該去抓，抓一抓對話朗讀的方法，即：注意提示語，按照提示語讀。

課文中“林老師親切地説”“王寧認真地説”很有挖頭。

抓住不放：給沒有提示語的句子加一加提示語，我這樣指導朗讀：王寧的話該怎麼朗讀？請大家看看插圖，給他説的話加上個提示語。孩子們馬上在朗讀中出現“王寧認真地説”、“王寧誠懇地説”“王寧自信地説”、“王寧大方地説”等，在學生説出“王寧認真地説”“王寧誠懇地説”“王寧笑着説”“王寧回答説”等以後，可加以評價：提示語可以是表示神態的詞語，也可以是表示動作的詞語，只要運用恰當，就能把話説得更明白、更清楚。你們認為哪個提示語加得最準確？這樣使學生親自體會感悟，幫助學生較準確的任務的情感和內心世界。學生的朗讀一下子有了着力點，林老師説的話這段的朗讀得到了提高。既訓練了語言，又體現了朗讀的多元性。接下來我接引導學生讀、議第2、3自然段，通過對王寧自己站起來選自己的一段話的表演朗讀。特別是林老師的語言，對於“親切”一詞，用語言表達那就是“態度好”很温柔，在表演中，學生表現出林老師的神態、語氣，從而對“親切”一詞理解更到位了。

這樣在教學中只有依照《語文課程標準》提出的教學理念去教學，才能使學生既有主動識字的興趣和習慣，又具有朗讀的能力。

《我選我》教學案例 篇二

班級選班幹部是一件孩子們都關心的事，學生易於將課文與生活實際聯繫起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻並不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。

教學目標

1、認識課文的8個生字以及詞語

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。

教學重點

1、識字。

2、感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由，並懂得勇敢的表現自我。

課前準備多媒體課件、生字詞卡片。

課前熱身

好詞羊肉串

一串接一串

請同學們把描寫秋天的好詞穿成串

教學過程：

一、談話導入

1.導入：同學們最近我們班裏正在競選班幹部，你會推選誰呢？（引導學生説出我選我）

2.有一個小朋友，他也對我們的競選的話題感興趣，我們一起去認識一下他吧！

課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎？

今天我們將在王寧的帶領下一起學習一篇新課文，請同學們跟我一起板書課題

二、自主研讀

1、學生自由讀課文圈生字，標出自然段。

師：誰來請教。我看下面哪個小朋友的手指跳舞跳得最漂亮

生：請教我第幾行的第幾個字我教你，委委委 委員的委

過渡：同學們讀的不錯，這些生字寶寶都很淘氣，他們已經從課文當中跳出來了，現在你還認識他嗎？

2、現在自己讀生字表，圈出生字。

生：邊讀邊組詞（補補補 補習的補）

師：我請一個字都沒有圈得小朋友上來當小老師教讀。

小小接力棒，一棒接一幫

3、詞語接龍（ppt出示詞語，開火車認讀）

三、朗讀課文，探索課文內容

過渡：同學們我們和生字寶寶已經成為了好朋友，現在我們要一起回到競選現場看看啦！

在競選現場發生了一件讓人意想不到的事情，我們一起去讀讀吧！

老師想請幾位小朋友來給我們讀讀課文，誰願意來！（老師我能行）

師：誰來説説是一件什麼意想不到的事情啊？(引導孩子説出“我選我”)

原來王寧選了他自己呀！那麼耿老師想問問大家了，你認為王寧站起來説“我選我”時是怎麼樣的心情呢？老師這裏有一些詞語。

（出示描寫人心理活動的詞語，如：膽怯  害羞低聲自信等等）

引導學生通過選擇描寫心理活動的詞語來理解課文內容。鼓勵學生把一句話説完整。

如：我覺得王寧説我選我的時候一定很害羞，因為當時教室裏靜悄悄的，沒有一點聲音，所以他有點害怕。

四、引入“毛遂自薦”的故事

師：同學們想到了很多王寧當時站起來説我選我可能有的心情，但是，不論王寧是抱着怎樣的心情站起來的，你的這種精神都是值得我們學習的。他的這種精神用一個成語表示就是“毛遂自薦”。在戰國時代，趙國有一個人叫毛遂，在他身上也有一個千古流傳的故事呢，我們一起去聽聽吧！

毛遂自薦就是形容自己推薦自己擔任某項職位。

王寧的這種“毛遂自薦”的做法讓教室裏響起了一片掌聲，這掌聲中包含了同學們的千言萬語，你認為這掌聲中有同學們想説的哪些話呢？

王寧你是個（  ）樣的孩子。

老師這裏還有幾個詞語，誰能用這些詞語誇誇王寧。

王寧的自信令我們佩服，值得我們學習。你還知道哪些自信的故事，可以是在你身邊發生的，也可以是你從書上看到的，都可以來給我們講一講。

這些故事你是從哪裏聽到或看到的呢？（運用網絡輔助學習）

耿老師可以給你們介紹一個好幫手，只要你們運用的好，他可可以幫大忙的。比如我們現在想了解很多有關自信的名人名言，只需要輕輕動動手指就可以輕而易舉的得到想知道的知識。（百度搜索演示）

拓展

今天在這裏，耿老師希望同學們也能具有毛遂自薦的精神，大膽的展示自我。最近我們班也在競選班幹部，有些同學以前總是很害羞，從來不敢大膽表達自己的想法。現在請小朋友們自己來説説，你想擔任班級的什麼樣的職務。

我想擔任班級裏的（宣傳委員），我（能幫助老師製作我們的班級展板，使我們的教室更加美麗。同學們在這樣美麗的教室裏能更好的學習）。

結束詞：這節課上同學們都學會了自信和勇敢，希望在以後的生活和學習中你們也能適時的發揮毛遂自薦的精神，相信你們會獲得更大的進步與收穫的。請大家為自己的自信和勇敢響起熱烈的掌聲吧！

《我選我》教案 篇三

原文

李小青是我們班的勞動委員。前幾天，他轉到別的學校上學了。

今天開班會，林老師讓大家補選一名勞動委員。選誰呢？教室裏靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來説：“我選我。”

大家都愣住了。林老師親切地説：“王寧，説説吧，你為什麼選自己？”王寧説：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

王寧的話剛説完，教室裏響起一片掌聲。

教案

教材簡析：“我選我“這是多麼簡單的三個字。但是，説出這句話，是需要勇氣的。特別是國小生。“我選我”的意義，遠遠超出了選出勞動委員這件事本身。

對這件事，同學們有個認識過程。“大家都愣住了”，就説明這一點。但從教室裏響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。“我選我”，體現了王寧真心誠間為同學服務，因而受到了大家擁戴。

教學理念：本着舊課新講的原則，採用自主，合作，探究的形式，多讀多想，體會文中思想內涵，達到讀中悟，讀中學的目標！

教學目標：

1、學習“委、補、室、寧”弄生字。

2、會寫“員、青、等字。

3、流利有感情地朗讀課文體會思想感情。

教學過程：

一、導語

前幾天，我們班進行了竟選。請同學們談一談竟選的體會。今天，王寧所地的班級地要進行班委的評選，讓我們大家一塊去看一看吧！

二、初讀

1、請同學們自由讀課文，要把字音讀準確把句子讀通。

2、誰願意和其它同學合作把課文讀好。

3、他們誰讀得好，哪好？誰好我們就應該應該向誰學習。

三、學習第二自然段

1、來吧，大家向這位同學一樣，一齊來試試齊讀第二自然段。

2、出示第①句話，問：“大家在想什麼？帶着你的想法讀一讀”

選誰呢？教室裏靜悄悄的。

出示第②句話，想一想王寧會用什麼樣的語氣説？能把這種語氣讀出來嗎？

突然，王寧站起來説：“我選我”。

3、王寧要選自己做什麼？他為什麼要自己選自己呢？我們來學習第3自然段。

四、學習三自然段

1、請同學們自己讀第3自然段。

2、指名誰來讀一讀

3、分別指導三句話讀法

4、三人一組分角色讀

5、上台表演讀

6、小結：大家表演得很好，讀得很棒，那麼現在你們知道了嗎王寧為什麼自己選自己呢？

7、對於王寧自己選自己王寧班同學怎麼看？你從哪句話看出來的？

五、學習第四自然段

齊讀最後一句話

師小結：看了王寧班競選真是與我們班不同，我想同學們的感觸一定很深，下面，我們聽聽音樂，仔細體味一下吧！（配樂朗讀）

下面我們有一個議題：咱們就王寧自己選自己當勞動委員一事，談一談自己的看法，好不好。

小結：“我選我”這是多麼簡單的三個字啊，但是，説出這句話是需要勇氣的，特別是對於孩子們來講，“我選我”的意義遠遠超出選勞動委員這件事本身。

六、指導寫字

青“下邊‘月’第一筆為‘’，“室”寫緊湊點防止拉長。

七、分角色讀課文。

教學反思

《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多麼簡單的三個字。但是，説出這句話，是需要勇氣的。特別是國小生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

下面我就這篇課文的幾個教學環節進行反思：

一、識字教學

識字過程在於調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等（儘管部分學生想出的方法不太合理）。

二、寫字教學

寫字教學時，我嘗試了以前沒使用過的教學方法，就是寫字教學分散在識字環節中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環節中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業地出示田字格，讓孩子觀察，然後，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然後，又要讓孩子從寫字狀態轉移到識字認讀上。

所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。同時，由於有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關注學生寫字姿勢。我想，以後能不能採用這個方法：儲蓄積累。只要整節課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內糾正孩子的。坐姿，以利於今後的保持與儘早形成習慣。

三、理解課文

班級選班幹部是一件孩子們都關心的事，學生易於將課文與生活實際聯繫起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻並不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我採用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。誇誇我自己，讓同學正視自己的優點。提高孩子的自信心。身為班幹部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦窗台，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。這是今天被家長服務慣了的孩子缺少的意識。

教學建議 篇四

一、識字、寫字教學

1、識字教學

本課9個生字中，“今”“林”的韻母是前鼻音，“名”和“讓”的韻母是後鼻音，要指導學生讀準字音。

指導學生分析識記以下幾個字。

“今”的最後一筆是“”，不能加一點。

話：右邊是“舌”，不是“古”。

要聯繫課文中的有關句子，瞭解字、詞的意思，有的字還可以採取擴詞的方法幫助瞭解字義。

2、寫字教學

“讓”“説”“話”左窄右寬。“今”的“人字頭”撇捺起筆相接，開口度大，下面的點在橫中線與堅中線的交點處。“為”的筆順是。