國小科學五年級教案多篇

國小科學五年級教案 篇一

教學目標：

1、能提出進行探究活動的大致思路；通過對潛望鏡內部結構的研究，使學生能利用語言、文字、繪圖等方式表述研究過程和結果；通過課前蒐集和整理有關潛望鏡的資料，使學生學會利用書籍及其他信息源獲取信息。

2、通過製作潛望鏡的活動，使學生學會欣賞、評價他人的作品，尊重他人勞動成果；願意合作交流；積極查閲資料，關心新科技、新發明。

3、認識平面鏡反光性質的應用；會製作簡易潛望鏡。

學生準備：

1．課前蒐集有關潛望鏡的文字、圖片資料。

2．製作簡易潛 望鏡的材料：條形紙盒、粘紙或雙面膠、美工刀、鏡子或鏡片等。

教師準備：

1．有關潛望鏡的圖片、文字資料。

2．自制簡易潛望鏡。

教學過程：

1.導入新課

師：同學們，上節課我們通過玩鏡子玩出了好多有趣的科學道理，還記得是怎麼玩的嗎？

生（齊）：記得！

師：在小組內説一説

（學生小組內交流）

師：哪個小組用兩面鏡子看到了窗外用眼睛直接看不到的景物？

生：我們小組做到了。

師：上來説説你們的做法，演示給大家看一看。

生：（邊演示）我們是這樣做的：兩個鏡片，一個斜對着窗外要觀察的景物，不斷調整另一個鏡片的角度，最後就看到了窗外的景物。現在看到了，大家過來看看吧！（教師指派幾個同學觀看）

師：看到了嗎？

生：看到了。

師：從剛才這個小組的做法你聯想到了什麼？

生1：我想到了我們做的“傳光遊戲”，當時我們用了4面鏡子。

生2：我想到了潛艇上用的潛望鏡。我從百科全書上看到潛望鏡就是利用兩個平面鏡做成的。

師：你知道的真多！（豎起大拇指）他説得很有道理，潛望鏡就是利用鏡子能改變光的傳播方向（反光）原理製成的，這節課我們就來研究這個問題-----潛望鏡的祕密。

2.交流資料，整體感知。

師：課前同學們蒐集了一些關於潛望鏡的資料，結合自己對潛望鏡的認識，先在小組內交流一下。

（學生小組交流，教師巡視，瞭解學生掌握資料的情況。）

師：哪個小組先説一説通過交流你們獲得了哪些信息？

生1：我們知道潛望鏡開始只是用在潛水艇上，後來又發展到陸地上，主要在軍事上用的多，這是我們小組找到的一張潛望鏡的圖片。

（學生到實物展台上展示圖片——一張潛望鏡實物照片）

生2：我們小組找到了潛望鏡的發明過程，我讀給大家聽：

潛水艇通過調節浮力達到潛浮的目的。1897年，萊克建造了一艘採用雙殼設計的潛艇。當時所有的潛艇潛水後只能盲目地行駛，只有當潛艇升到接近水面時，才能夠通過舷窗看到水面的情況。萊克設想製造出一種既不易讓敵人發現，又可以在水下看到水上情況的儀器安在潛艇上。他買來一大堆各式鏡子，試着製造。1902年某一天，他偶然地找到了正確的組合。他希望看到的街道和海港清晰地展現在他眼前。後來，他又去約翰霍普金斯大學找一位光學教授合作，終於找到了正確的組裝方法。他把它裝在他製造的潛艇上，這就是後來固定的和可旋轉的潛望鏡的前身。至此，潛艇才第一次有了眼睛，再也不用在水下的黑暗中盲目遊動了。

師：通過聽這個小組找的資料，你知道了什麼？

生2：我知道原來潛水艇上沒有潛望鏡，後來是一個叫萊克的人發明了潛望鏡。

生3：我還知道萊克從1897年製造了潛水艇後就研究潛望鏡，直到1902年才製造成功，用了五年時間，説明他很有毅力。

師：你體會得很深刻，很多科學研究和成果需要科學家用幾年、幾十年、甚至一生或幾代人的共同努力才能完成，科學研究就需要這種毅力和精神。

生4：我從中知道了潛望鏡是用很多鏡子做成的，而且必須正確的組裝才行。

體的呢？它的內部構造是什麼樣的？下面以小組為單位，利用每組桌面上的簡易潛望鏡（牙膏盒自制型）揭開它的祕密吧！

（小組合作，有的先用簡易潛望鏡觀察物體；有的在仔細觀察簡易潛望鏡的外部形狀；有的小組在小心的打開簡易潛望鏡，觀察內部構造，並在紙上繪製簡圖；有的小組正在結合蒐集到的潛望鏡結構圖討論潛望鏡的構造……）

師：哪個小組先來説一説你們的發現和收穫？

生1：我們小組發現潛望鏡裏有兩塊玻璃鏡片，這兩塊鏡片是這樣放置的（實物展台展示繪製的簡圖）。

師：也就是説這兩塊鏡片成什麼角度？

生2：我知道，是平行的。

生3：反光的面是相對的。

生4：資料上説鏡片與水平線成45度角。

師：還有補充嗎？

生5：我們還發現潛望鏡的長短不會影響觀看的效果。

師：你是説哪一部分？

生5：豎着的部分。橫着的部分不能太長，長了影響觀看的範圍。

3.動手製作，應用實踐。

師：剛才我們研究了潛望鏡的構造，想不想自己製作一個潛望鏡？

生（齊）：想！

師：你覺得應該怎樣做？給大家提點建議。

生1：用牙膏盒做潛望鏡的身子，在上下相對的側面分別挖一個正方形的口，然後將鏡片放到裏面。

生2：我反對，鏡片不能放進去，要在盒子邊上開槽，將玻璃鏡片插進去。

生3：最好用膠帶粘好。

師：鏡片怎麼放呀？

生4：成45度角。

師：還應注意什麼？

生5：用小刀時要小心，別割傷手。

生6：插玻璃片時也要注意，最好用砂紙打磨一下，或邊緣粘上膠布。

生7：做完後將外殼美化一下，最好塗成“迷彩色”，寫上自己的名字，免得丟了。

師：同學們剛才提了很多有價值的建議，老師這也有一個製作潛望鏡的方法，供大家參考（實物投影展示）。

師：我發現有的同學早已躍躍欲試了，好，下面同桌合作製做一個潛望鏡，然後玩一玩自己製作的潛望鏡，製作過程中要注意安全。

（學生製作潛望鏡，教師巡迴指導）

4.總結評價，課後拓展。

師：這節課我們研究的主題是什麼？

生（齊）：潛望鏡的祕密！

師：這個祕密揭開了嗎？

生（齊）：解開了！

師：談談你的收穫吧！

生1：我知道了潛望鏡是根據鏡子能改變光的傳播方向的原理製成的。

生2：我知道了潛望鏡的內部結構，還自己製作了一個潛望鏡。

生3：我製作的潛望鏡非常漂亮，而且效果很好。

生4：我的潛望鏡是在同桌的幫助下做成的，要不我恐怕做不成，我很感謝他。

生5：我知道了潛望鏡的發明過程。

師：同學們的收穫真不少，由於時間關係，課後可以繼續玩一玩你們製作的潛望鏡，並對存在的問題進一步加以改進。另外，佈置兩個課後研究專題：

（1）、調查瞭解，真正的潛望鏡是什麼樣的？

（2）、設計一個能夠看到四面八方的潛望鏡。

國小科學五年級教案 篇二

工具——人類的幫手

教學目標：

科學知識目標：

能具體分析某一類工具的發展過程和發展趨勢。

科學探究目標：

1、能設計一種標準對知道的工具進行分類。

2、能與其他同學共同研究、發現技術的發展對工具發展的影響。

3、能對某種工具在結構和功能上存在的問題或不足提出具體的改進意見或方案。

4、能根據生活或學習的某種具體需要，獨立或與其他同學合作設計一種工具。

5、能從不同的角度設計調查問卷，考察自己設計工具的市場效益。

情感態度與價值觀：

1、能説明自己在做同一件事情是，使用與不使用工具的體會。

2、能把調查結果與其他同學交流。

ST-SE

1、能從效率、省力、效果等方面説明使用工具的好處。

1、能説明技術的發展促進了工具的發展——結構日益複雜化、功能得到了極大加強；同時工具的發展也促進了技術的發展。

教學準備：

開瓶器、鉗子、剪刀、鐵絲、未打開蓋的瓶子、白紙、投影儀、繩子、布條或紙條、分類結果記錄表、不同類工具的圖片資料

課時安排

2課時

教學過程：

一、引入活動

師：人的身體不如大象強壯，力量不如牛馬強大，牙齒不如猛虎雄獅鋒利……但人的智慧卻比其它動物高得多，人們發明和使用工具。工具的發明和使用是人類能夠做許多其它動物不能做的事情。你知道哪些常用工具？它們對人類有哪些幫助？把你知道得寫下來。

每組一張白紙，國小生分組統計各種工具及對人類的幫助。（3分鐘）

小組代表彙報本組的統計結果，師把各種工具用統計大表展示出來，

評價並表揚優勝小組

二、體驗工具對我們的幫助

師：日常生活中我們經常會遇到一些問題比如，切斷鐵絲、撕開布條、觀察細小物，在解決這些問題時，使用和不使用工具有什麼不同嗎？讓我們動手試一試。

生選擇自己感興趣的問題體會使用工具與不使用工具的區別。

師提示：

1、注意安全

2、確保在比較過程中所用的材料相同，只是使用工具與不使用工具這組變量。

生分組活動，師巡視指導。

師生交流使用工具與不使用工具的不同感受

課上練習

所做事情 是否需要工具 所需工具的名稱

開鐵罐頭盒

冷凍食品

去遠方旅遊

觀看星空

隨時瞭解國外

小朋友的信息

做健康檢查

師生交流答案，並説説自己選擇這一工具的原因。（從所需要的工作時間，用力大小，工作效果等方面説一説工具能給我們帶來那些便利？）

三、給工具分類

師出示寫有各種工具的統計大表

師：工具有很多種類，不同種類的工具作用也不一樣。例如望遠鏡能幫助我們望得更遠，飛機能幫助我們飛得更快更高，讓我們試着把這張表中的工具分分類好嗎？

生以小組為單位制定分類標準，並設計記錄表

生彙報各組的分類標準，師相機指導以幫助學生確立合理的分類標準。

學生在小組內分類

交流展示分類結果，並試着説明理由。（不需要統一或唯一的答案，只要學生的標準結果有一定道理就行）

四、小結談收穫

五、佈置作業

以小組為單位，就某一類工具，蒐集準備一些不同時期工具的圖片或資料，瞭解這類工具的發展過程。

第二課時

一、工具的發展歷程

課前安排：以小組為單位，就某一類工具，蒐集準備一些不同時期工具的圖片或資料，瞭解這類工具的發展過程。

師生交流各種工具的發展史並討論工具的發展趨勢。

師：工具的發展如此之迅速，式和科學技術的進步密切相關的，以自己選的工具為例，談談技術是怎樣促進工具發展的。

師生交流

二、工具的改進

師：工具給了我們很多幫助，但生活中使用工具時總會有些不方便的地方，它們在結構和功能上有哪些優點和不足，把你知道的和大家説一説。

學生用用頭腦風暴的形式列舉各種工具的優點和缺陷

鼓勵學生得質疑精神，（列舉一些科學家的發明就是從找缺點找問題開始的，引導學生向科學家學習）

生完成自己的改進方案

師生交流改進意見

三、佈置作業

1、繼續完善自己的改進方案

2、市場調查，瞭解自己的改進工具是否受到歡迎。

國小科學五年級教案 篇三

教學目標

知識目標：通過小組合作實驗、使學生能夠用科學實驗的證據來説明斜面的省力原因。教學重點：學生小組合作探究實驗，利用科學實驗的證據來説明斜面的省力原因。

教學難點：學生自主制定一個簡單的對比實驗研究計劃並進行定量分析。

能力目標:通過小組合作探究學習，指導學生學習進行自主制定一個簡單的研究計劃來研究斜面。

學情分析：在前兩年學習科學己有基礎上，學生己有一定操作能力。但是學生對學習科學興趣很濃，接受能力快。本課教學內容趣味性、操作性強。斜面應該是生活中接觸最頻繁的一種簡單機械了，雖然嚴格的標準斜面並不多，但是很多變形的斜面卻一直服務於我們的生活，在教學中，應該認真分析這些變形的斜面。

情感、態度、價值觀：在小組合作學習中，培養學生尊重事實依據來證明自己的觀點，逐漸養成合作學習的習慣，使學生樂意與同學之間進行合作實驗。課前準備：

學生準備：課前收集關於斜面的相關資料

教師準備：關於斜面的相關資料、搭斜面的材料（長度不同的木板）、測力計、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘、螺絲刀、鐵錘。

教學過程

創設情境感知問題

1、出示飲水桶

談話：今天老師遇到了一個難題，想請一位同學幫老師把這桶水搬到講台桌上來，誰願意幫助老師？

2、找一位同學來搬飲水桶。

3、找兩位同學來搬飲水桶。

4、提問：那麼，我們一個人有沒有辦法把飲水桶搬上去呢？

5、讓剛才那位同學利用木板再來試一次。

6、提問：這位同學兩次搬飲水桶有什麼不同？

7、小結：像這種斜搭的木板就是斜面，斜面也是一種簡單機械，今天這節課我們就一起來研究斜面。（板書課題）

學生紛紛舉手。

一位同學沒有把飲水桶搬到桌上。（很吃力）

兩位同學把飲水桶搬到桌上。（還是很吃力）

學生思考：利用木板。（若學生想不出教師可提示）

學生利用斜搭的木板獲得了成功。

學生回答：一次利用木板，一次直接搬。。

通過教師與學生親切自然的交流，營造寬鬆民主的學習氛圍，激發學習興趣，感受斜面的作用，引出課題。

斜面是學生日常生活中最常見的一種簡單機械，設置一個有趣的問題情境引導學生關注生活中的現象，讓學生髮現周圍的生活現象存在着科學道理，激發學生學習興趣。

探索體驗解決問題

一、探究斜面的作用

1．提問：斜面到底有什麼作用呢？

2、組織學生彙報各組的猜想。

3、提問：那麼，我們能不能利用實驗來驗證我們的猜想呢？

4、組織學生彙報各組的研究方法。

5、談話：各組同學開始行動吧！

6、組織學生彙報研究的數據和結果。

7、組織學生對數據進行分析。

8、小結：通過剛才的研究，我們知道了斜面確實可以省力。（板書：斜面可以省力）

實驗記錄單：

實驗內容測力計讀數

直接提重物

利用斜面拉重物

二、不同傾斜角度的斜面的對比實驗

1、提問：請大家再來觀察我們剛才得出的數據，你還有什麼發現？（教師可適當用不同顏色的筆劃出直接提起測力計讀數相同，利用斜面讀數不同的數據）

2、提問：造成這種現象可能和什麼有關係呢？

3、提問：我們再如何進行研究呢？

4、組織交流各組的實驗方案。

5、談話：下面就開始我們的研究吧！

6、組織學生進行探究活動，根據情況，適當進行指導。

7、組織學生彙報各組的研究數據和結果。

8．總結：在不同傾斜角度的斜面上拉動物體，傾斜角度越小的斜面越省力。（板書：傾斜角度越小的斜面越省力）

實驗記錄單

傾斜角度測力計讀數

三、鞏固應用斜面的作用

1、談話：這節課我們認識了斜面這種簡單機械。斜面有什麼作用？斜面省力的多少與什麼有關係呢？

2．出示斜面的應用圖片（變形斜面）。

談話：請大家觀察斜面在我們的生活中有哪些應用？

3．談話：你還知道生活中哪些地方應用了斜面？

學生思考。

小組交流。

提出猜想。

彙報交流。

各小組利用實驗器材設計實驗

集體交流研究方法。

學生進行探究活動。

學生交流各組研究的情況。

分析各組數據，得出結論。提出研究的問題。

交流各組提出的猜想。

學生仔細觀察數據。

根據提示思考。

發現：這幾個組利用測力計時讀數完全相同，但利用斜面後雖然都省力，可省力的大小卻不相同。

學生思考，回憶剛才的實驗，提出自己的猜想。（可能和傾斜角度有關係）

回憶三角板的角度。（主要是30度、45度、60度）

小組討論，設計實驗方案。

彙報交流，互相補充。

學生進行探究活動。

學生彙報。利用已有數據，發現新問題。

學生思考後回答。

學生觀察、思考、彙報。

自由發言。引導學生自己探究科學的過程和方法。

培養學生的表達交流能力。

培養學生分析數據的能力。

培養學生細緻觀察的習慣，培養學生分析問題的能力。

發展學生的探究能力。

培養學生的語言表達和歸納概括能力。

適當的引導，放手讓學生大膽猜想，利用材料設計不同坡度實驗。培養學生好奇好問的習慣。

探究學習強調學生的自主性，但對比試驗是科學中最重要最基本的實驗。

這是對知識的鞏固與拓展，進一步使學生認識體會到科學即生活的道理。

整個學習活動中教師與學生交流時要注意傾聽，對學生大膽創新、仔細認真的學習進行表揚，並積極指導學生學會認真傾聽別人的意見，加強學生與教師、學生與學生、小組之間的交流討論。提出問題

1斜面有什麼作用？

2猜想

3制定實驗方案

4實驗

①分組實驗做記錄

②分析數據

③交流整理

5得出結論

實驗驗證斜面越平緩越省力。

1引導學生用長短不一的木板墊起同一高度進行實驗，分別讀出彈簧測力計的讀數並記錄下來

2引導學生比較木板的長短與彈簧測力計讀數的關係，得出規律。

3總結兩次實驗記錄，得出結論。

拓展延伸應用創新師：有一座很高的塔，要修建一個能登上塔頂的梯子，要求梯子既容易攀登又佔地面積小，應該怎樣修？

學生思考設計。學生思考後回答。

自由發言把課堂探究進一步擴展為課下探究。使學生明白科學就在身邊，培養科學服務於生活的意識。怎樣才能較容易的騎自行車上陡坡？

板書設計：

18、斜面

斜面可以省力

傾斜角度越小，斜面越省力

教學反思：

斜面是日常生活中接觸較頻繁的一種簡單機械。但究竟什麼是斜面，為什麼要用這些斜面，斜面在生活中都有哪些應用等卻是學生所陌生的。在本課教學中，我以盤山公路為切入點，按照“做中體驗—探究發現—交流總結—應用”的思路進行教學，介紹了有關斜面的知識。

科學教學要注重理論聯繫實際，用科學知識解決一些實際問題。

國小科學五年級教案 篇四

第一單元 沉和浮

1 物體在水中是沉還是浮

2 沉浮與什麼因素有關

3橡皮泥在水中的沉浮

4 造一艘小船

5浮力

6 下沉的物體會受到水的浮力嗎

7 馬鈴薯在液體中的沉浮

8 探索馬鈴薯沉浮的原因

第二單元 熱

1熱起來了

2給冷水加熱

3 液體的熱脹冷縮

4 空氣的熱脹冷縮

5金屬熱脹冷縮嗎

6 熱是怎樣傳遞的

7 傳熱比賽

8 設計製作一個保温杯

第三單元時間的測量

1 時間在流逝

2 太陽鍾

3 用水測量時間

4 我的水鍾

5 機械擺鐘

6 擺的研究

7 做一個鐘擺

8 製作一個一分鐘計時器

第四單元地球的運動

1 晝夜交替現象

2 人類認識地球及其運動的歷史

3 證明地球在自轉

4 誰先迎來黎明

5 北極星“不動”的祕密

6 地球在公轉嗎

7 為什麼一年有四季

8 極晝和極夜的解釋

國小科學五年級教案 篇五

教學目標：

1、指導通過閲讀有關資料初步瞭解的構成及其功能。培養他們科學用腦的良好習慣。

2、引導學生學習運用分析、綜合的方法來進行初步人體科學的探究活動。

教學準備：

人的神經系統圖，人體神經傳導信息圖，人腦外形圖（或人腦模型），人腦功能示意圖（或使用相應的投影片、多媒體課件等）。

教學過程：

導入新課：談話：

1、我們已經認識了人體的哪些器官，它們各有什麼作用？

2、天氣漸漸變暖了，被稱為“四害”之一的蚊子又漸漸多起來，干擾我們的學習和生活。當你發覺被蚊子叮咬時，你會作出什麼反應？

3、做一做這一反應過程，討論一下你是怎樣在極短的時間裏完成這一反應的？這一反應過程是靠人體的哪些部分來指揮和協調的？這一節課我們就來學習有關這方面的知識。（板書課題）

學習新課

1、指導學生認識神經系統的構成和作用。

（1）引導學生閲讀課本內容，認真觀察人體的神經系統圖。

（2）討論：你通過閲讀知道了哪些知識？發現了哪些問題？

（3）出示“人的神經系統”掛圖或投影片，讓學生彙報討論結果。（學生自由發言，並根據學生彙報所提出的問題逐一進行解決）

（4）根據學生彙報板書：

2、指導學生認識神經傳遞信息的特點。

（1）學生分組實踐：去拿桌上的蘋果（或鋼筆），説一説從看到拿的過程。[先是眼看到蘋果，並把這個信息由視神經（傳入神經）傳入大腦，腦決定“去拿這個蘋果”，這個命令由傳出神經傳到手上的某些肌肉，這些肌肉收縮，這樣就伸手拿到蘋果了]

（2）計算一個1.4米高的人，光腳無意踩上一燃着的煙頭所作出的反應過程要用多長時間？

（3）討論並彙報：神經傳遞信息的特點，一是單向傳遞，分傳入神經和傳出神經兩種；二是速度快，100米/秒。

3、指導學生認識腦的構造及大腦各部分的功能。

（1）觀察：課文上腦的外形圖（或掛圖、人腦模型）。

（2）討論：①人腦是由哪些部分構成的？②大腦各部分有哪些功能？

（3）彙報並歸納小結：人腦中有大腦、小腦、腦幹，大腦分為左右兩個半球，稱為左腦和右腦，大腦（對照大腦各部分機能圖）中各部分的分工不同，不同部分分別管理書寫、運動、感覺、視覺語言（閲讀）、聽覺、視覺、識別等，但分工不是絕對的，更多的是各部分協同工作，共同完成複雜的任務。

（4）根據大腦各部分機能在插圖上的相應位置認識大腦各部分的功能。

4、對學生進行腦的衞生保健知識教育。

（1）閲讀課本第25頁。

（2）討論：根據大腦的活動規律，談一談我們如何進行科學用腦？（方法主要有三種：一是注意休息，保證睡眠，每天不少於9～10小時；二是不連續很長時間做一種工作，而是要交替進行各種工作；三是經常用腦，積極參加體育鍛煉，使大腦反應靈活。）

課後感受：學生對腦的結構與作用有了一定的認識。

國小五年級科學教案 篇六

教學目標

科學概念：

1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

過程與方法：

1、改進實驗以達到更好的實驗效果。

2、用科學知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝水為什麼不裝滿）。

教學重點

經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。

教學難點

能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。

教學準備 為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，温度計、紅墨水、滴管。為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體。

教學過程

活動一：水的體積變化的觀察

觀察：冷水變成熱水後水面的變化

教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什麼現象

（預設：通過實驗學生不能清楚進行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷後的體積變化）

研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷後的體積變化

1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設計一個實驗，看看水受熱會發生變化嗎？等會請小組討論一下，並思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什麼作用？用一根細管子有什麼好處？

2、小組討論、完善實驗方案。

小結：我們知道了水受熱後體積會膨脹。

師：我們通過實驗發現了水受熱，體積發生了變化，會膨脹。那麼水遇冷後又會怎樣呢？你們想怎樣做？實驗時我們觀察什麼？（學生簡單説明）

5、學生實驗。

6、小組彙報實驗情況

小結:我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）。

活動二：觀察其他液體的熱脹冷縮現象

1、水有熱脹冷縮的性質，那其他液體有沒有這種性質呢？除了水，你還知道有哪些液體？

2、老師這裏給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現象有什麼相同和不同的地方。

3、學生選擇液體來實驗。

4、小組彙報實驗情況你們組是用什麼液體來實驗？實驗看到什麼現象？説明這種液體有什麼性質？

（有了水熱脹冷縮實驗的基礎，這裏可以放手讓學生自己設計實驗，並讓學生自主提出實驗觀察點，理清實驗的思路。）

5、歸納總結： 通過實驗，我們發現液體受熱和受冷後有什麼共同的性質？

小結：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質。（板書：液體的熱脹冷縮）

拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發現貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿，這是什麼原因呢？

（讓學生學以致用，解決問題“瓶裝的液體為什麼不裝滿？”，加深學生對液體熱脹冷縮的認識。）

板書設計

液體的熱脹冷縮

水

醋 受熱 體積膨脹 熱脹

果汁

醬油 受冷 體積縮小 冷縮

牛奶

液體 熱脹冷縮

國小五年級科學教案 篇七

教學目標

科學概念：

1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質，氣體也有熱脹冷縮的性質。

2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。

過程與方法：

1、設計簡單操作的實驗活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現象。

2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。

情感、態度、價值觀：

1、對探究各種物體的熱脹冷縮現象表現出更濃的興趣。

教學重點

設計實驗觀察金屬固體體積變化的現象。

教學難點

設計實驗觀察金屬固體體積變化的現象。

教學準備

為每組準備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈（鋼絲條）、刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料。

教學過程

一、觀察銅球的熱脹冷縮現象

1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質後，你還想知道什麼？到底固體會不會熱脹冷縮，現在我們就來做一個實驗來驗證一下。

2、教師出示實驗材料：這裏有一個銅球，這裏還有一個金屬環，銅球剛好能通過金屬環。我們就用這個裝置來做實驗。

3、你們認為這個實驗應該怎樣做？根據什麼現象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質。

4、小結：通過實驗我們發現銅球具有熱脹冷縮的性質。

（預設：通過分析材料，引導學生思考實驗的方法，也可以組織學生小組實驗，但要給學生準備棉質的手套、大量冷水等，在這個活動中還要特別強調使用酒精燈和不可直接觸摸加熱後的銅球等安全問題。）

二、觀察鋼條的熱脹冷縮現象

、小結：我們發現金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質。

（有了前面觀察銅球的討論和實踐，讓學生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現象，讓他們根據觀察材料思考、討論、設計實驗方法，教師只要稍作提示，學生們可以想出各種有效的觀察方法來）

三、金屬熱脹冷縮嗎

1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質，那麼是不是所有的金屬都會熱脹冷縮呢？

總結：通過前面的學習，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現象。

（通過前幾課的學習，我們有必要讓學生對之前所觀察到的一個個單個物體的熱脹冷縮現象的認識做個提升，需要組織學生加顧一系列觀察實驗的現象 ，並進行分析、歸納和概括）

板書設計

金屬熱脹冷縮嗎

銅、鋼。.。.。. 大多數金屬 熱脹冷縮

（銻 、鉍 ---- 熱縮冷脹）

國小五年級科學教案 篇八

教學目標：

1．通過本課教學，要求學生知道簡單機械——斜面的作用，以及斜面在實際中的應用。

2．他培養學生的實驗能力——會做説明斜面有省力作用的實驗。

3、願意與同學交流使用斜面的好處和不足。

教學重點：

指導學生研究斜面的作用。

教學難點：

瞭解斜面在生活中的應用

教學準備：簡單機械實驗盒、多媒體課件等。

教學課時：2課時

一、導入

談話：要把一大桶油從地面運到汽車上，可以有不同的方法，其中有一種既簡單又省力的方法，是從地面到車廂斜着搭一塊木板，把油桶沿着傾斜的木板推上去。一塊木板，當把它從低處到高處搭成一個傾斜的平面，並沿着它向上搬運物體時，它就成為一種簡單的機械——斜面。（板書課題：斜坡的科學）

二、研究斜面的作用

1、討論：一大桶油很重，一個人搬不動；可是沿着斜面，一個人就能把它推上汽車。這説明斜面有什麼作用？

2、感受：把一個物體提高到一定的高度，體驗利用斜面和不利用斜面由什麼不同。

3、分析斜面的工作圖，提出自己的猜想：

（1）重物被抬高的高度是否相同？

（2）重物被抬高時所走的距離是否相同？

（3）重物被抬高時是否有其他物體幫助托住了該物體？

我們小組的猜想是 。

4、設計實驗方案，分小組開展實驗。

①把木塊立在桌上，將木板（光滑面朝上）的一頭支在桌面上，另一頭架在木塊上，使其成為一個斜面。

②每組滾輪用測力計把它提起，觀察用多少力？

③把滾動的圓木放在斜面下端，通過測力計拉着它沿斜面向上滾動，速度要慢、勻，觀察用多少力？

④及時記錄好有關數據。

5、分析整理。

6、彙報交流實驗結果。

第二課時

三、把斜面“卷”起來

1、照圖做一做，看看斜面捲起來會變成什麼樣子？

2、討論交流：

（1）分析兩圖中螞蟻爬行的路線由什麼相同？有什麼不同？

（2）捲起來的斜面由什麼優點？

3、畫出幾個不同坡度的斜面，將它們剪下來，卷在鉛筆上，看看它們有什麼不同？

4、交流本組的發現。

四、斜面的應用

1、多媒體課件出示斜面在生活中的應用實例，學生分析。

2、説一説，你還知道哪些生活中應用斜面的實例？

板書設計：

4、斜坡的科學

斜面能省力

斜面不省距離

斜面越長越省力

國小五年級科學教案 篇九

教學目標：

1、知識與能力：掌握河流也是流水侵蝕土地而形成的，河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。

2、過程與方法：小組合作 做河流實驗，探究河流對土地的作用。 觀察河流實驗中的現象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結果，並對實驗結果做出自己的解釋。

3、情感、態度與價值觀：認識到地表的地形地貌是不斷變化着的；培養對土壤的感情，認識保護耕地不被破壞的重要性。

教學重點：做河流實驗，探究河流對土地的作用。

教學難點：觀察河流實驗中的現象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結果，並對實驗結果做出自己的解釋。

教學準備：濕潤、混有少量沙的土、長方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖開對接成河道裝置）、報紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側邊扎孔）、水、尺子、接水桶。

教學過程：

一、導入新課

提問：

1．你知道有哪些大的河流？家鄉有哪些河流？這些河流和我們的生活生產有什麼關係？學生討論交流。

2．教師小結後講解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山澗溪流彙集而成的。當流水漫過地表時，會形成細小的水流和溝壑，這些細小的水流會逐漸形成溪流並匯成河流，而溝壑在流水不斷侵蝕的過程中會逐漸發展成大的切溝和沖溝並形成河牀。

3．河流的形成也是流水對土地的侵蝕結果。那麼河流對土地又會有什麼影響呢？

4．今天，我們就一起來探索河流對土地的作用。板書課題）

二、探索河流對土地的影響

1．河流會侵蝕兩岸的土地嗎？

2．如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢？

回憶沉積實驗，觀看課本60頁插圖。

3．學生做實驗。

準備實驗裝置：注意空出盒的1/3不要裝土。

觀察無河水流過的“河道”，在記錄紙上畫出河道的形狀，把它的寬度、深度標記在圖上，並用不同、的符號分別標記水流速度、水流速度慢有土沉積的地方。

推測：當河流形成時，什麼地方流速大，什麼地方流速小，什麼地方會發生侵蝕，什麼地方會發生沉積？

在河道上記下自己的推測，用虛線標出。

學生動手實驗。注意：在向“河流”注水時，一定要檢查出水口是否正對“河道”，試一試，流出的水是不是正好流入“河道”中。確保無誤後，才能正式向“河道” 注水。注水一開始，要保持杯子中的水始終是滿的。在實驗盒的出水口，一定要用較大的容器接住流下來的水。為了讓效果明顯，觀察得更清楚，可以讓實驗觀察的時間長一些，也就是説在一瓶水流完後，再接着倒一瓶水。

觀察河水流動速度的變化，注意河水的什麼地方被侵蝕了？什麼地方會有土沉積下來？

4．小組交流、討論。

5．全班交流、彙報結果。

6．教師小結。

三、侵蝕和沉積形成的地形地貌

1．思考：為什麼在大江大河的下游和入海口往往是平原？

學生討論回答。

2．自然界中每時每刻都有侵蝕和沉積的現象發生。教師出示相關圖片或課件。

四、課外拓展活動

除了流水，還有什麼自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積？請課後閲讀單元資料庫，瞭解其他自然力如風、冰川、海浪等對土地的侵蝕和沉積作用。

國小五年級科學教案 篇十

教學目標

科學概念：

氣體受熱以後體積會脹大，受冷以後體積會縮小。

熱脹冷縮現象與物體內部微粒的運動有關。

過程與方法：

1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象。

2、用文字或圖畫進行描述和交流。

3、嘗試用“模型”解釋現象。

情感、態度、價值觀：

對熱現象產生更濃的探究興趣。

教學重點

用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象

教學難點

觀察空氣體積變化的方法設計、用“模型”解釋熱脹冷縮現象

教學準備

為每組準備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常温水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。

教學過程

一、觀察空氣是否熱脹冷縮

1、引入

水和許多液體都有熱脹冷縮的性質，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷後，體積會怎樣變化？（學生討論推測）

2、空氣受熱受冷後體積的變化研究

師：空氣是流動的，又是看不見的，我們如何實驗才能清楚地看到空氣受熱受冷後體積的變化呢？

（1）學生分組討論，設計實驗方案

（2）交流實驗方案，確定方法。

（3）分組實驗，教師巡視指導。

（4）交流、討論。

（5）小結：通過實驗我們發現：空氣受熱以後體積會脹大，受冷以後體積會縮小。

（預設：空氣的熱脹冷縮現象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區別）

二、怎麼解釋熱脹冷縮現象

1、師：温度變了，水和空氣的體積都會發生變化，這是怎麼回事？當我們緊挨着站在教室中間，和每個人都起勁地在教室裏跳躍時，哪種情況下佔據的空間大？

2、模擬空氣“微粒”運動的遊戲。

3、交流：從遊戲中我們明白了什麼？

（預設：這個遊戲指向了對物體熱脹冷縮性質的本質解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）

板書設計

空氣的熱脹冷縮

受熱 體積脹大

空氣 熱脹冷縮

受冷 體積縮小。