四年級語文人教版下冊備課教案（多篇）

四年級人教版語文下冊教案 篇一

學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善於動腦筋，培養創新意識。

學習重點：

學習他人遇事要善於動腦筋，培養創新意識。

學習時間：一課時

學習過程：

一、根據自學提示，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫了一件什麼事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

3、説説小徒弟的一為什麼能得到畫師的稱讚？

二、彙報交流

1、同桌互相檢查

2、指旬讀，想機指導讀流利。

交流思考問題：説説課文主要寫了什麼事？

説説為什麼師父誇小徒弟畫得好？好在哪裏？

（根據交流，重點讀師父説的話，體會好在哪裏？）

三、練習有感情地朗讀課文。

重點讀好三徒弟各是怎麼畫的，以及師父的話。

四、總結，隨文閲讀

總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

隨文閲讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。

五、課外拓展。

課外收集一個這樣的故事講給同學聽。

把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

語文國小四年級教案 篇二

【學習目標】

1、瞭解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，養成留心觀察周圍事物的習慣和能力。

2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。

3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，並仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

【教學重、難點】

瞭解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法。

【教學時數】2-3課時

【課前準備】

1、課前發動學生觀察，採集實物，拍照，收集有關植物攀爬運動的資料。

2、多媒體課件。

第一課時

【教學過程】

一、舉行“植物資源”共享會

大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊！下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關實物，圖片，照片，介紹自己瞭解的植物攀爬運動的資料。

二、提示課題，範讀課文

1、這節課老師要和大家一起走近大作家葉聖陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。

2、板書課題：爬山虎的腳。

3、教師範讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的？

4、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點（多媒體顯示）：

a、爬山虎的葉子是怎樣的？

b、爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的？

三、合作探究，深入研讀

1、大家希望先探究什麼？為什麼？

2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求（多媒體顯示）：

a、作者是如何具體生動的描寫的？

b、一定的方式把自己探索到的知識向大家彙報、展示。

3、學生自由學習。

四、彙報交流

1、一組學生競賽讀寫“腳”樣子的句子，並交流圈出認為重要的詞。

（反面、枝狀六七根細絲、嫩紅）

可讓學生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。

2、學生上台板畫爬山虎的腳，並口述為什麼這樣畫。可趁機讓全班跟着他畫，體會比喻句的妙處。

3、三生依次上台（師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾）作“自我介紹”，師鼓勵靈活表述。

4、同桌介紹。

5、四生開火車讀具體寫腳怎麼爬的句子，並交流“爬”有關的重要動詞。（爬：觸一巴+拉+貼）

6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。

7、指導朗讀。

8、點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

質疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什麼？

9、從中你又能體會到什麼呢？（落實人文性）

教師可引導學生聯繫上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當牢固、休想拉下等。

10、小組比賽朗讀。

11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，説一説怎樣爬。

五、積累語言

抄寫你認為寫得好的句子，並背誦三、四、五自然段。

第二課時

【教學過程】

一、複習舊課，導入新課

1、導人：上節課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。

2、指名“自我介紹”。

3、這節課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的？

二、合作探究，深入研讀

1、四人小組研讀第二自然段，要求（多媒體顯示）：

a、研究作者是如何有條理地描寫葉子的？

b、標出你喜歡的詞，兩人小組討論為什麼喜歡？

C、要用一定的方式把自己研究的知識向大家彙報。

三、彙報交流

1、生朗讀描寫靜態的句子。教師通過多媒體引導學生體會“新鮮”“均勻”以及那麼……那麼……”句式的好處。

2、指導朗讀

3、多媒體出示描寫動態的葉子的句子。（一陣風拂過……）

教師引導學生想象，讀這句話，你彷彿看到什麼，聽到什麼？重點落實一個“漾”字。

4、多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。

5、指導朗讀。

四、迴歸整體，體會寫法

1、同學們，你想過嗎，課文為什麼以《爬山虎的腳》為題？師隨機引導學生體會寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。

2、那麼作者為什麼寫得這麼好呢？

3、交流歸納：

a、整體到部分一步一步細緻觀察。

b、能抓住特點觀察。

c、作者很有酎Jb地懷着喜愛之情觀察，觀察得非常深入。

五、積累運用，提升語言

1、把你喜歡的部分背下來，抄下來。

2、課外練筆。

請你仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。

六、佈置作業

1、抄第6課生字組三詞

2、《黃岡》第6課

3、背誦第三至五自然段

4、完成課外練筆

【板書設計】

爬 位置：莖上長葉柄的反面

山特點樣子：像……像……（細絲）抓住特點

虎 顏色：嫩紅（嫩綠）觀察細緻

的

腳 爬觸→巴→拉、貼（牢固）

【教後反思】

在教學這一課時，我讓學生自己動手，發現問題，學生學習很積極。從課前學生（楊豐華）找來爬山虎的實物，到後來的小結環節我問學生：學了這一課有什麼收穫？學生們有的説他認識了爬山虎；有的説他開始喜歡爬山虎了；有的説畫圖、寫作必須認真地觀察、比較才能做得更準確；還有的竟然説爬山虎很可愛，能美化環境，建議學校四周的圍牆前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學生在學到知識的同時，還知道了運用知識來美化我們的生活環境。

我在歎服學生的同時，認真地總結了本課的教學：如果我沒能及時地發現學生的學習狀況；如果我沒能及時地調整教學內容；如果我沒能讓學生在觀察、比較的同時去親自動手體驗；如果我只是按照事先備好的教案進行……那這一節課的效果會是這樣的嗎？

四年級下冊語文人教版教案 篇三

教學目標：

1、通過老師的創設情境和有力的指導，調動學生生活中的情感積累，敢於、樂於敞開心扉，把自己內心的真情實感向對方訴説。

2、認真閲讀例文，明確敍事的過程要清楚具體，寫出自己的真情實感，語言要得當。

重難點：

1、情境創設和情感引導，是否能激發學生內心深處的情感湧動和表達慾望。

2、學生對自己內心湧動的真實情感，是否能用準確而又豐富的語言表達清楚。

教學課時：

一課時

教學設計：

一、課前激趣。

1、老師知道咱們班的同學都很喜歡聽歌，今天老師給大家帶來了一首《説句心裏話》的歌，請同學們認真聽歌曲，也可以跟着唱，想想你聽到了什麼？

2、指名説。

3、是啊，戰士們為了保家衞國，遠離家鄉，日夜守衞在祖國的邊疆，然而，他們也是普通人啊，他們也思念自己的家鄉，他們也思念自己的親人啊！這首歌讓我們聽到了戰士們心裏最想説的話，那就是——我也想家，我也有愛。

4、同學們，你知道什麼是心裏話嗎？

5、那今天我們就來説説我們的心裏話吧。（板書課題）

二、明確習作要求。

1、出示習作要求，同桌一起讀，邊讀邊思考：這次習作的內容是什麼？

2、彙報交流：

（1）你從要求中知道了什麼內容？（説説心裏話）

（2）想一想，都是哪些情況下“沒有機會説出來”？（距離遠，難為情，對方不願聽……）

（3）同學們，其實在我們每個人的心裏，都會有一些不想輕易説出口的“小祕密”，都會有許多想向別人傾訴的話，心理話可以對誰説？

（板書：對誰説）（課件）

説什麼：對老師説——感激；對媽媽説—懇求；對鄰居叔叔——感謝；對小夥伴——勸告。

（板書：説什麼）

“省略號”説明什麼？（對訴説的內容沒有限制）

想一想：還可以説哪些方面的心裏話呢？

（4）再讀要求，寫好心裏話最關鍵的要求是什麼？用一個詞概括。（真實）

三、指導選材，打開選題思路。

1、生活中有的同學的心裏話是想説沒機會説，有的是想説卻不知道怎麼開口，課前，張老師採訪了幾位同學，他們心裏分別藏着這樣那樣的話，看一看你是不是也深有同感？（課件出示心裏話）

2、看了這幾位同學的心裏話，老師知道現在大家一定都迫不及待地想把自己的心裏話説出來了，現在請大家閉上眼睛，靜靜地問一問自己，今天，你最想對誰説説心裏話，想好後把他（她）的名字寫在紙片上，你想對他（她）説什麼呢？請用一句話寫在紙片的橫線上。

3、指名説。

4、我們想對一個人説出自己的心裏話，總是有原因的，都是由某些相關的事引起的，那你是因為什麼事而想對他（她）説心裏話呢？想一想，然後把小組裏的同學當成你想説心裏話的人，在小組裏説一説吧。

5、指名説。

四、學習例文，總結習作方法。

1、那麼，到底該怎麼用筆才能把我們的心裏話表達清楚完整呢？這裏有一篇趙潔同學寫的《老師，請您原諒我》，讓我們來看看她是怎麼説的。

2、同學們，她先説什麼，再説什麼呢？

（相機總結：開頭簡明表白自己內心的想法，中間述説事情的過程及內心活動，結尾總體傾吐現在的感受。）

3、她這種敍事方式很清晰，非常值得我們借鑑。

4、在敍事過程中，除了描寫心理活動，我們還可以寫些什麼，使過程更具體？我們還可以進行哪些方面的描寫？是啊，將人物的對話，動作，神態以及心理活動詳細寫出來，就能真實地再現事情當時的情景，也會使讀者有身臨其境之感，我們在寫作時可要注意這些要點。

5、題目時文章的眼睛，你想為你的習作取什麼題目呢？指名説。

五、動筆完成初稿。

六、全班評點。

語文國小四年級教案 篇四

【學習目標】

1、能聯繫上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費心機、浩如煙海、飛渡重洋’’等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。

3、學習讀文後能將自己的感受説給大家聽。

【教學重、難點】

在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。

【教學時數】1課時

【教學過程】

一、讀題設疑

板書課題，讀題。

一張普通的世界地圖會引出什麼發現呢？讓我們帶着這個疑問去閲讀課文。

二、自讀課文

1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯繫上下文理解詞語。

2、自學反饋。提出不理解的詞語，師生共同幫助解決。

3、指名分節朗讀。

4、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什麼情況下發現了什麼？

5、找出課文的相關段落，再次朗讀。

三、觀察、讀文，相互印證

1、分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內亞灣看看是否像魏格納説的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。

2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。説説這個奇想與我們剛才觀察所得是否相同。

研讀證據，探究過程

過渡：魏格納為了證明自己的發現是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據。結果發現一份非常有説服力的資料。

研讀第七自然段，對魏格納的推理過程進行梳理。

學生討論，教師點撥歸納：

中龍是一種爬行動物，它既見於巴西，又見於非洲。爬行動物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當時中龍是生活在同一塊大陸上。

四、熟讀課文，交流感受

1、學生再次默讀全文。

2、魏格納的重大發現靠的是什麼？你從這件事中感受到什麼？

讓學生圍繞這一問題説一説。

五、佈置作業

1、《黃岡》第8課

2、同步閲讀

【板書設計】

8-世界地圖引出的發現

無意發現產生奇想

尋找證據引起震動

【教後反思】

學生在交流讀書感受時，我參與其中，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發現靠的是什麼”這一問題與學生進行平等交流，讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反覆論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。在學生情感昇華、意猶未盡之時，可以鼓勵學生繼續查閲有關大陸漂移學説的其他資料，以激發學生繼續探索科學的興趣和願望。

國小語文四年級下冊教案 篇五

教學目標

通過習作訓練，培養學生的寫作能力。

教學重難點

通過習作訓練，培養學生的寫作能力。

教學過程

一、明確習作要求，自主選擇習作內容

這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調查，我們不僅瞭解了自然景觀的環境狀況，你一定想把它記下來是吧，那麼，這節課我們就在上節課口語交際的基礎上，圍繞自己遊覽過或瞭解的一處自然景觀寫一篇習作。

二、自擬題目，自主習作

提醒：

把材料想完全，把想法説清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。

習作指導（同時學習我的發現，日積月累）

１、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

２、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

⑴ 可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。

⑵ 也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

⑶ 也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

３、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助？

⑴ 可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。

⑵ 把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

⑶ 聯繫“我的發現”：

我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？

【學法指導】引導學生把受到的啟發是把畫面呈現於腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。

４、要寫一手好文章，離不開平時的詞彙語句的積累，出示“日積月累”：

⑴ 看看下列這些詞句對你有何幫助？

自由讀，指名讀。

⑵ 你發現了什麼？

（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色。）

⑶ 你最喜歡哪一組？為什麼？在哪兒運用比較合適？

⑷ 你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試着説幾句。

⑸ 課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

５、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

６、學生作後修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

７、課外寫作文。

四年級下冊語文人教版教案 篇六

目標：

讓學生掌握材料的

重點：

審清題意，不離題。

難點：

進行豐富的想象，把內容寫具體。

學生普遍存在的問題：審不清題意，內容不夠具體。

複習過程

1、提問：什麼是材料？

2、：常見的材料有：一是根據圖畫，二是根據一個故事梗概擴寫，三是根據故事開頭進行續寫。

3、習作一：根據圖畫。

（1）先回顧第四單元的看圖：

這幅圖畫的圖意是什麼？

這幅圖目的是要求我們懂得戰爭給我們帶來了災難（或日本侵略者給人民帶來了巨大的災難）

怎樣才能把這幅圖畫寫具體？

詳寫被炸後的廢墟，具體描寫小孩的外表及內心。

（2）出示圖畫，讓學生先把握圖意是什麼，後抓住什麼景物寫。（圖略）

4、習作二：

請你認真讀下面一件事情的開頭部分，合理地展開想象，續寫一個故事。

星期二早晨的晨會課開始了，四（2）班張老師組織全班學生收看學校苗苗電視台的節目。突然，一位老大爺顫巍巍地推門進來，氣喘吁吁地問張老師：“你們班有個叫李宏民的學生嗎？”“有啊，李宏民怎麼啦？”張老師驚奇地望着老大爺。老大爺激動地説：“我可找到他啦，一個懂事、關心別人勝過關心自己的好孩子啊！”

（1）提問：要續寫這個故事，首先要弄懂什麼？

（2）：這肯定是一件捨己為人的事。究竟李宏民為老大爺做了什麼事，就是我們的具體內容。

（3）提問：怎樣才能寫具體呢？

（4）：要將事情的起因經過寫具體。

小測內容

將習作一的看圖寫好。

作業完成習作二。