四年級語文上冊備課教案新版多篇

四年級語文上冊備課教案 篇一

教學目標：

1、學會本課生字，理解“鍥而不捨”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恆”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，瞭解經過剖析一種自然現象來闡明一個道理的方法。

3、教育學生辦事目標專一、持之以恆的好品質。

教學重、難點：

理解“滴水穿石”現象給人們的啟示。學會受一件事物的啟發而悟出一定道理的寫作方法。

課時安排：

一課時

教學流程：

一、創設（創造條件）情境，導出課題

（課件出示：水滴擊石的實驗。）由這個實驗，你想到了什麼？誰能用一個成語概括這一現象？知道這個成語的深刻含義嗎？

【評析：應用多媒體課件創設（創造條件）一種情境，很快就能使學生進入學習狀態，並且也為學生理解課文內容埋下了伏筆，刺激引發了學生探索的興趣。】

二、初讀課文，理解詞句

1、帶領學生初讀課文，畫出生字，並且對不睬解的詞語分組討論（就某一問題交換意見或進行辯論）或查找工具書來處理。

2、交流報告請示，重點讀好第2自然段的中心句，剛開始理解課文深刻內涵。

【評析：經過“讀——畫——議”的方式使學生能很快地排除學習中的障礙，在理解詞語的基礎上來理解課文內容，並且也增強了參與意識，變更了學習積極性。這樣更能激發起學生閲讀的興趣，讓他們積極主動地投入到讀書活動中。】

三、閲讀課文，理清層次

1、快速讀文，畫出文中的中心句。

2、學生分組討論（就某一問題交換意見或進行辯論）。哪個自然段是寫實實在在的自然現象？哪個自然段是列舉的實例？哪個自然段是寫作者的體會和要闡明的道理？（生交流報告請示，師結束語。）

【評析：默讀是理清層次的方法，在交流的整個過程中加深了對文章整體結構的把握。】

四、細讀課文，積累內化

1、學生品讀讀第1～2自然段。

討論（就某一問題交換意見或進行辯論）：滴水為什麼能穿石？作者因此想到了什麼？嘗試把反問句改成報告句。重點研究：“原來在這塊石頭的上方……成為本日太極洞內的一大奇觀。”

2、指名讀第3自然段。

引導學生畫出表現3位名人“堅持不懈”、“目標專一”、“持之以恆”的詞句，先讀再議，談出本身的讀後體會，並且也可以交流本身知道的部分成功人士的類似案例。重點交流：“你看，古今中外所有……最後取得成功的嗎？”這句話，讓學生明白做任何事情都會遇到艱難波折，為有具備“滴水穿石”的精神最後才氣取得成功。

3、齊讀課文第4自然段。

⑴想一想本段是運用什麼方法闡明“滴水穿石”的精神？（相比法。）

⑵把揭示中心的句子背誦下來。

4、老師小結。

【評析：本環節緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恆”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。留給了學生更多的思考空間，提供給學生闡述感悟的平台，由被動地接受學習轉變為主動地探究學習，是對學生這一發展主體的尊重，也是對“學生是語文學習的主人”的具體落實。】

五、回顧整體，遷移結果

1、聯繫課文內容聯合本身的實際談談學完這篇課文的體會。

2、本身觀察（細察事物的現象、動向；考查或調查；清朝官員的名稱）一種自然現象，藉此闡明一個道理，寫一篇隨感。

【評析：教學方式的轉變要求老師關注學生的個性化（就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎上增加獨特、另類、擁有自己特質的需要，獨具一格，別開生面的一種説法。打造一種與眾不同的效果。）發展和創新本領的培養。本節課老師能按《語文課程標準》的要求，為學生搭建了刺激引發學習興趣、拓展思維的交流平台，培養了學生的自主探究、合作交流的本領，學生在讀一讀、議一議、説一説、寫一寫的整個過程中掌握了知識（知識是人類生產和生活經驗的總結）。】

四年級語文上冊備課教案 篇二

教學目標

1、培養敢問、善問的好習慣。

2、瞭解形近字，並能用形近字組詞。

3、分析排比句的句式特點，體會其表達效果。

4、瞭解句式的類型，掌握設問句的特點，並能進行仿寫。

5、理解關於疑問的名句的意思，能積累這方面的句子。

教學重點

1、學會辨析形近字，瞭解其形旁和聲旁表示的不同意義，並能給形近字組詞。

2、積累關於疑問的名人名言，在給定的語境中能靈活運用。

課時安排

2課時

第一課時

教學目標：

1、瞭解形近字，能用形近字組詞。

2、分析排比句的句式特點，體會其表達效果。

3、瞭解句式的類型，掌握設問句的特點，嘗試進行仿寫。

教學重難點：

1、瞭解形近字的字音、字義之間的關係，給形近字正確地組詞。

2、體會排比句的表達效果。

3、把握各種句式，尤其是設問句的特點，能寫設問句。

教學過程：

一、識字加油站

1、課件出示教材中的詞語，引導學生思考每組中帶拼音的生字之間的關係。

駐（zhù）扎 蛀（zhù）蟲 拄（zhǔ）拐（ɡuǎi） 捐(juān)款 娟(juān)秀 手絹(juàn) 花苞(bāo) 冰雹(báo) 鮑(bào)魚

過渡：同學們，在學習生字的過程中我們發現，有些生字的讀音相同，我們稱之為同音字；有些生字的字形相近，我們稱之為形近字，這就是我們今天將要學習的內容。仔細觀察教材中給出的生字，你發現它們的特點了嗎？

2、教師講解什麼是形近字以及形近字的特點，引導學生結合講解分析教材中給出的形近字。

明確：形近字是指幾個字形結構相近的字，而它們的含義卻不一樣。形近字的搭配有一定的規律，並有各自的特點。(1)筆畫相同，位置不同，如“人、入、八”；(2)字形相近，筆形不同，如“己、已、巳”；(3)字形相近，偏旁不同，如“峯”和“鋒”；(4)字形相近，筆畫不同，如“木”和“本”；(5)字形相近，讀音相同，如“眯”和“咪”；(6)字形相近，讀音不同，如“治”和“冶”；(7)部首相同，位置不同，如“旯”和“旮”。

3、同桌交流對形近字的看法，並能説出教材中的幾組形近字的聲旁和形旁，以及形旁的表意。

明確：“駐、蛀、拄”“捐、娟、絹”“苞、雹、鮑”是三組形近字，它們字形相近，讀音相同或相近，但是字義不同。我們可以根據它們不同的偏旁來理解各個字的意思。如“駐”指車馬等停止，與“馬”相關；“蛀”指咬穀物、衣物等的小蟲，與“蟲”有關；“拄”指用手扶着枴杖，與“手(扌)”有關。

4、引導學生齊讀教材中的詞語，教師板書帶拼音的生字，指名學生組詞。

5、教師適當擴充形近字，指名學生組詞。

示例：湖（湖水）蛾（飛蛾）蒼（蒼白）畔（ )崎（ ）渴( ）

蝴（蝴蝶）娥（嫦娥）滄（滄桑）拌（ )綺（ ）竭(）

糊（糊塗）餓（飢餓）搶（搶奪）伴（ )倚（ ）喝( ）

二、詞句段運用

1、教師出示“詞句段運用”第一題中的句子，引導學生比較句子的異同。

◇那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。

◇那時沒有電燈、電視、收音機和汽車。◇那條狗高興的時候叫，緊張的時候叫，發怒的時候也叫。

◇那條狗高興、緊張、發怒的時候都叫。

過渡：同學們，在平時的學習中，我們經常接觸一些特殊的語句，如有的。運用比喻、擬人修辭手法，有的運用關聯詞語，還有一種語句是把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子並排在一起組成的。你們知道這是哪種語句嗎？（學生齊答：排比句）正確使用排比句，對我們的表達有一定的幫助。下面我們就來分析這兩組句子，瞭解一下排比句。

2、引導學生分析兩組句子，説説每組句子在表達上的不同。

明確：第一組句子的第一個句子是排比句，“沒有……沒有……沒有……也沒有……”構成排比，強調了當時科技落後的狀況，而第二個句子只是簡單地説明。第二組句子的第一個句子也是排比句，“……的時候……的時候……的時候……”構成排比，強調了狗在不同情緒狀態下愛叫的特點，而第二個句子只是一般陳述，沒有第一個句子那樣讓人印象深刻。

3、引導學生進行拓展練習，強化對排比句的認識。

（1）把下列句子改成排比句。

①我擁有父母的愛、老師的關懷和同學們的關心。

②我愛繁花盛開的春天、荷葉田田的夏天和銀裝素裹的冬天。

改寫示例：

①我擁有父母的愛，擁有老師的關懷，擁有同學們的關心。

②我愛繁花盛開的春天，我愛荷葉田田的夏天，我也愛銀裝素裹的冬天。

（2）根據語境仿寫排比句。

①愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的温暖；愛心是___________，使______________;愛心是______________，使_____________。

②平凡是荒原，孕育着崛起，只要你肯開拓；平凡是_______________;平凡是______________________________。

仿寫示例：

①愛心是一泓出現在沙漠裏的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

②平凡是泥土，孕育着收穫，只要你肯耕耘；平凡是細流，孕育着深邃，只要你肯積累。

小結：用排比來説理，可收到條理分明的效果；用排比來抒情，節奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢更為強烈；用排比來敍事寫景，能使層次清楚、描寫細膩。請同學們積累更多的排比句，並運用在自己的習作中，相信會收到很好的效果。

4、出示“詞句段運用”第二題中的句子，引導學生思考這些句子的特點。

◇在漆黑的夜裏，飛機是怎麼做到安全飛行的呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

◇是誰來呼風喚雨呢？當然是人類。

◇靠什麼呼風喚雨呢？靠的是現代科學技術。

過渡：同學們，我們在平時的學習中接觸過很多句式，你們還記得都有哪些嗎？（學生答：陳述句、疑問句、感歎句……）接下來，我們就來學習一種新的句式——設問句。

5、學生分組交流討論這些句子的特點，教師相機點撥。

明確：這些句子都是設問句。為了強調某部分內容，故意先提出問題，明知故問，自問自答的修辭手法就是設問。正確地運用設問，能引人注意，啟發思考；突出某些內容，使文章起波瀾，有變化。

6、教師引導學生在練習本上寫一些設問句，並指名學生讀一讀自己寫的句子。

示例：故鄉是什麼？故鄉是沃土，故鄉是老根。

幸福從哪裏來？從人的心裏來。

智慧可以用錢買來嗎？不可以。

7、教師佈置作業，引導學生在平時的學習過程中多注意一些特殊的句式，並積累下來。

三、課堂回顧

1、教師總結本課時教學內容，並點評學生的課堂表現。

小結：同學們，這節課上我們主要從字詞句方面進行了積累，瞭解了什麼是形近字、形近字的形旁和聲旁所表示的意義、排比句以及設問句的一些知識。課堂上，同學們認真思考、討論，積極回答問題。在交流討論中，我們增進了認識，加深了理解。

同學們的表現都很不錯。你們能積極思考問題，主動探究，這是學好語文必不可少的兩個要素。希望你們能保持下去，在以後的每節課上都能像今天這樣，相信我們的課堂學習會更有效率。

2、教師引導學生交流收穫，進行知識積累。

第二課時

教學目標

1、理解關於疑問的名句的意思，能積累這方面的句子。

2、培養敢問、善問的好習慣。

教學難點

1、瞭解古人對於疑問的看法，從中得到啟示。

2、閲讀時要做到善問、多問，在問中思，在思中對疑惑的問題進行反覆探究，從而提升理解能力。

教學過程：

一、交流平台

1、教師引導學生思考學習課文的方法。

過渡：同學們，理解課文內容的方法有很多，質疑問難就是非常不錯的一種。本單元第二、三篇課文的右欄都給出了幾個問題，這些問題或是關於課題的，或是關於課文內容的。對於這種理解課文的方法，你們有什麼看法呢？這節課我們就來討論一下。

2、學生在小組內交流，並將交流結果簡單記錄在本子上。

3、教師指名學生彙報交流結果，並給予指導。

對課文提問的方法

（1）針對課文內容提出問題。

（2）從課文的寫法上提出問題。

（3）從課文中得到啟示，聯繫生活經驗來提問。

（4）抓住課文中的重點詞句來提問。

（5）針對課文的標題提問。

（6）緊扣段落之間的關係來提問。

4、教師總結學生的發言，引導學生將學到的方法運用到平時的學習中。

小結：“學貴存疑”，疑是知之始，閲讀時只有積極動腦思考，發現問題，提出問題，並不斷解決問題，才能獲得知識，拓展思維。我們要養成疑則思問的好習慣，在閲讀時多問幾個為什麼，這樣不僅能增強學習的興趣，也能讓我們對知識的把握更加透徹。

二、日積月累

1、課件出示“日積月累”中的名句，引導學生齊聲朗讀。

好問則裕，自用則小。——《尚書》

博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——《禮記》

智能之士，不學不成，不問不知。——[漢]王充

人非生而知之者，孰能無惑？——[唐]韓愈

2、引導學生分組交流這幾句話的意思，並體會其揭示的道理。

3、教師指名學生説説這幾句話的意思，並給予指導。

過渡：這是幾句關於疑問的名句，意在告訴我們在學習中要善於提問，不斷長進。

明確：◎好問則裕，自用則小。意思是：遇到疑難向別人請教，學識就會淵博精深；主觀武斷，就辦不成大事。

◎博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。意思是：要廣博地學習，要詳細地詢問，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實地力行。

◎智能之士，不學不成，不問不知。意思是：即便是有智慧有才能的人，也是不學習就不會有所成就，不求教就不會知道。

◎人非生而知之者，孰能無惑？意思是：人不是生出來就都懂得許多道理的，誰能沒有疑惑呢？這句話告訴我們要多學習，才能獲得更多知識。

4、教師小結，並引導學生在課下蒐集關於勤學善問的其他名句，進行積累。

小結：多學、多問，這是古人早已用切身經歷證明的求學之道，即便經歷時間的洗禮，依然光芒閃耀，給人有益的啟示。我們在以後的學習中也要做到凡事多問幾個為什麼，多思考，要知道理是於問中揭示的，知是在問中求得的。同學們在課下也可以多積累一些這方面的名句，感悟其中藴含的道理，自覺培養善問的好習慣。

關於勤學善問的名句

善問者如攻堅木，先其易者，後其節目。——《禮記》

知而好問，然後能才。——《荀子》

敏而好學，不恥下問。——《論語》

知不足者好學，恥下問者自滿。——[北宋]林逋

讀書好問，一問不得，不妨再問。——[清]鄭燮

三、課堂回顧

1、教師適當總結本課時教學內容，並點評學生的課堂表現。

小結：同學們，我們這節課的內容可以用一個字概括，那就是“問”。“交流平台”告訴我們“問”的方法，“日積月累”告訴我們“問”的好處。在閲讀時多問，在學習中善問，學識才能長進，能力才能提升。相信我們在這節課中也都深受教益。或許有些同學在學習中不敢問，不善問，那麼從今以後，希望你們都能做敢問、善問的人。

今天這節課上，同學們的表現都很不錯，你們不僅改正了以往學習中的缺點，積極開動腦筋思考，而且從多個角度提出了一些很新穎的見解，這正是你們善問的結果。希望大家以後都能像今天這樣，多疑善問，那麼我們的成績才會越來越好。

2、引導學生交流學習收穫，並積累“日積月累”中的名句。

四年級語文上冊備課教案 篇三

【教學目標】

1、學習閲讀的方法，養成提問的習慣。

2、對比形近字的用法，學習設問句。

3、熟讀並背誦名言警句。

【教學重點】

1、養成提問的習慣。

2、積累古詩詞。

【教學難點】

學習閲讀的方法，養成提問的習慣。

【教學課時】

1課時

教學過程：

一、導入類型：談話導入。

這一單元的課文我們學完了，知道了閲讀要從不同角度去思考，提出問題。我們都有了許多的收穫。現在，看看語文園地這個版塊，給我們準備了哪些知識吧。

（板書設計：語文園地二）

二、自主學習，合作探究

（一）交流平台

1、讀一讀，找規律。

課件出示：

閲讀時要動腦筋，積極提出問題。

（1）從不同角度提出問題，讓自己的思考更加全面和深入。

（2）篩選出最值得思考的問題，加深對文章內容的理解。

（3）要養成敢於提問、善於提問的習慣。

a讀一讀。指名讀，齊讀。

b説一説自己是否有同樣的體會，你還有什麼獨特的見解？

c學生在小組內説一説自己的感受和體會。

d全班交流。

f鼓勵學生在閲讀中要開動腦筋，善於思考、勤於提問，做學習的主人。

2、練一練，學運用。

預設：

我們提出的問題，可以是對文章中一個詞語，一句話的理解，可以是對課文內容的把握，還可以是對文章主題的概括。

學生交流自己的觀點。

3、我交流，我積累。

平時你還有哪些好的閲讀方法，與大家分享交流一下。

我們在讀書時，要積極地提出問題，善於思考，才能深入挖掘書中知識。

（板書設計：閲讀的方法）

（二）識字加油站

1、讀一讀，找規律。

課件出示：

駐紮 蛀蟲 拄拐

捐款 娟秀 手絹

花苞 冰雹 鮑魚

（1）讓學生大聲朗讀這些詞語。

（2）這些詞有什麼共同點？

每一組字都有相同的部件加上不同的偏旁，都是形聲字，讀音只是聲調不同。（板書：形聲字）

同學們可以根據每個字的偏旁來區分這些字的意思。

2、練一練，學運用。

讀句子，選擇正確的字填空。（只填序號）

①駐 ②蛀 ③拄

（1)戰士們日夜( ）守着祖國的邊疆。

（2)( ）着枴杖的老爺爺慢慢地向前走着。

（3)這幾天弟弟的牙好疼呀，原來是有( ）牙了。

①娟 ②捐 ③絹 ④涓

（1)媽媽買了一個新手( ）。

（2)同學得了重病，我們積極給他( ）錢。

（3)一股（ ）( ）清泉從山上流了下來。

（4)老師的板書，字跡( ）秀，我很喜歡。

3、我拓展，我積累。

讓學生舉一些像這樣的詞語。

（方仿訪紡）

（三）詞句段運用

比較下面成語的説法，選一兩個説句子。

1、讀一讀，體會每組句子在表達上的不同。

那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。

那時沒有電燈、電視、收音機和汽車。

指名讀一讀。

第一句話是一個排比句，每一句中都有個“沒有”。而第二句話中的這幾個詞語是並列關係。

2、讀下面的句子，注意問好的用法，再抄下來。

在漆黑的夜裏，飛機是怎麼做到安全飛行的呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

是誰呼風喚雨呢？當然是人類。

靠什麼呼風喚雨呢？靠的是現代科學技術。

a.大聲朗讀書中的句子。

b.思考並説一説這是什麼句？

設問句就是明知故問，自問自答。（板書：設問句自問自答）

3、練一練，學運用。

照樣子寫一寫。

（1）夏紅學習成績為什麼非常優秀？因為她學習刻苦。

（2）社會有這樣大的進步，靠的是什麼？靠科學技術的力量。

4、我拓展，我積累。

像這樣的設問句還有很多。

難道地球的資源是取之不盡的嗎？當然不是。

課堂小結

今天我們學習了交流平台知道了要養成敢於提問、善於提問的習慣、識字以及詞句段的運用，希望同學們多積累好詞好句。

（四）日積月累。

1、讀一讀，找規律

學習文言文裏的語句。

課件出示：

a.好問則裕，自用則小。——《尚書》

b.博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

——《禮記》

c.智能之士，不學不成，不問不知。——【漢】王充

d.人非生而知之者，孰能無惑？——【唐】韓愈

e.為學患無疑，疑則有進。——【宋】陸九淵

（1）朗讀這寫語句，説説你讀了以後瞭解到裏什麼。

（2）學生自由發言，教師小結：讀句子，我們發現這些句子都和“疑問”有關，説明提問題在學習、做事等方面是非常重要的。我們大體瞭解這些句子的意思，再進行積累。能用到我們的説話和習作中更好。

（3）説意思

a.謙虛好問的人氣度就寬宏，自以為是的人氣量就狹小。

b.要博學多才，就要對學問詳細地詢問，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實地力行。

c.不學習自能知道，不問別人自己就懂得了，從古到今做事情，還沒有這樣的人。

d.一般人不是聖人和賢人，誰能沒有過失？

e.讀書做學問就怕發現不了問題，只有帶着問題學習才能進步。

（4）學生讀讀背背。

（5）測試學生背誦情況。

2、練一練，學運用。

選擇合適的句子填空。

①為學患無疑，疑則有進。

②好問則裕，自用則小。

③人非生而知之者，孰能無惑？

（1)(）因此，我們的好多疑問可以通過讀書、請教他人、從生活中去感悟來解決。

（2）凡事要想辦好，就得向德高望重的老人請教。

（3)(）因而，在學習和生活中，我們要善於思考，善於發現問題，這樣我們才能不斷進步。

3、我拓展，我積累

◎善問者，如攻堅木，先其易者，後其節目。——《禮記？學記》

◎敏而好學，不恥下問。——《論語？公冶長》

◎讀書好問，一問不得，不妨再問。——鄭燮

三、課堂小結

師：同學們，這節課我們學會了名言警句，明白其中藴含的道理。在以後的學習生活中多多運用這些名言警句，使我們的文章更精彩，指導我們為人處世更加合理規範。

四、課後作業：

蒐集名言警句，交流，背誦

四年級語文上冊備課教案 篇四

教學目標

1、認識“囊、級、露”等13個生字，會寫“念、級、段”等13個字。

2、讀準文中使用的一些充滿生活氣息的詞語，讀準含輕聲和多音字的詞語。

3、默讀課文，找出表演前後我的心理變化的句子，並創設情境仿照寫一寫。

4、聯繫自己生活實際，體會演出的過程我為什麼“一點兒也記不起來。”

5、學會在不理解的地方作批註。

教學重點

找出表演前後我的心理變化的句子，並仿照寫一寫。

教學難點

體會演出的過程我為什麼“一點兒也記不起來。”仿寫一段心理活動。

第一課時

教學目標

1、認識13個生字，會寫13個字。

2、讀準文中使用的一些充滿生活氣息的詞語，讀準含輕聲和多音字的詞語。

教具準備

課件

教學設計

一、圖片導入，激發興趣。

課件出示（老虎的圖片）（課件出示2）

師：同學們都認識着這張圖畫嗎？

師：老虎有什麼本領？

（學生自由説。）

（師補全板書題目：一隻窩囊的大老虎）看到這個詞語，你一定覺得很奇怪，“窩囊”的老虎是什麼樣的？今天我們就一起來學習這個有趣的故事。

二、初讀課文，整體感知

1、師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。

（生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完）

師：（檢查讀書，瞭解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內容？

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什麼內容？誰來告訴大家呢？（課件出示3）

出示提示語：我（誰)扮演一隻大老虎(幹什麼）結果演砸鍋了。

師小結：概括一件事要抓住主要人物、事情、結果。可以用上課文中的關鍵詞。

2、老師從課文中找了一些詞語，考考你們都讀得準確嗎？（分組出示課文中的詞語）（課件出示4）

演技 撤換 砸鍋 笨拙 逗樂 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 頭罩 羨慕（易讀錯）

角色 四腳着地 直衝腦門 露臉 鬨堂大笑（多音字）（課件出示5）

窩囊 糨糊 虧得 窟窿 比劃 將就 打瞌睡（這組加粗字）（輕聲詞）（課件出示6）

接連不斷 唉聲歎氣 垂頭喪氣 踱來踱去 通情達理（成語）（課件出示7）

3、哪些詞你覺得很有趣？因為這些詞充滿生活氣息，你還能説幾個這樣的詞嗎？

4、哪些詞你不明白意思？先從課文中找出含這個詞的句子，讀一讀猜猜是什麼意思？換個別的意思相同的詞試試。

（生説，互相補充，教師相機指導。）

三、記憶字形，指導書寫

1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

出示生字“囊、級、露、角、羨、殷、豁、撇、黴、虧、哄、拙、砸”（課件出示8）

“囊”應讀一聲，不要讀成二聲；“角”是多音字，在“三角”中讀“jiǎo”，在“角色”中讀“jué”；“豁”應讀一聲，不要讀成四聲。

2、書寫指導。

出示生字“念、級、段、倆、練、褲、改、逃、虧、挖、堂、砸、鍋”（課件出示9）

指導書寫：“念、堂”都是上下結構的字，書寫時要中間寬一些；“級、段、倆、練、褲、改、挖、砸、鍋”都是左右結構的字，書寫時都是左窄右寬；段”的第一筆是撇，不要寫成橫。

指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。

四、佈置作業，鞏固所得

1、熟讀課文。

2、把每個字認真寫三遍，同桌互相檢查糾錯。

第二課時

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、默讀課文，找出表演前後我的心理變化的句子，並創設情境仿照寫一寫。

3、聯繫自己生活實際，體會演出的過程我為什麼“一點兒也記不起來”。

4、學會在不理解的地方作批註。

教具準備：課件

教學設計

一、複習字詞，掌握內容

1、聽寫詞語。（課件出示11）

班級 一段 兄妹倆 排練 連衣褲

改變 虧得 挖了 鬨堂大笑 砸鍋

2、課文主要講了一件什麼事？

二、細讀課文，體會心理

1、（出示提示句）（課件出示12）學生根據事情的發展，邊讀畫出我心理活動的句子。

看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……

老師挑選演員分派角色的時候，我……

演哥哥的小朋友笑話我不會豁虎跳演不好時，我……

老師鼓勵我説演老虎不用豁虎跳時，我……

在老師指導我怎樣演老虎時，我……

演哥哥的小朋友還是笑話我不會豁虎跳，演得窩囊時，我……

演出時，我聽到台下一陣鬨堂大笑時，我……

演完時，我……

演哥哥的小朋友又笑話我不會豁虎跳，我……

我至今還不明白……

2、請你用課文中的幾個詞語説一説演出前後我的幾次心理變化。

（板書：期待自信緊張不明白）

3、為什麼演出的過程我“一點兒也記不起來了”，你有過緊張得的時候嗎？回想一下，你有過這種經驗嗎？

三、創設情境，仿寫心理

1、心理活動是指我們的心情和心裏的想法，故事中的小作者把自己演出前後的心理活動變化寫得豐富而生動。喜怒哀樂都是我們心情，你能説出一些表示心情的詞語嗎？兩字、三字、四字看誰説得多？（難過後悔快樂激動興奮得意美滋滋垂頭喪氣興高采烈……）

2、下面這些情況你遇到過嗎？你的心情會是怎樣的，又會想些什麼？（説一説）（課件出示17）

試卷發下來了，我只考了86分，而且錯得都是計算題，我……

放學路上，我……媽媽做了許多好吃的菜，可我……媽媽問：“期中試卷發下來了嗎？考了多少分？”我……我慢吞吞地把試卷拿給媽媽，媽媽一看不禁皺起了眉頭，我心想……可沒想到媽媽看了我一眼，並沒有批評我，而是安慰我説：“這次沒考好不要緊，自己找找原因，爭取下次進步！”聽了媽媽的話，我心裏……

四、變換題目，開導作者

1、作者一直覺得自己演砸了鍋所以不開心，你覺得“我”真是一隻窩囊的大老虎嗎？誰能把題目改一改。你想怎麼開導“我”呢？（引導學生説：“我”是一隻可愛、有趣的大老虎，給大家帶來了快樂。）

2、生活中我們也會經歷許許多多有趣的事情，不論是高興的，還是難過的，不論是好事，還是傻事，無論是成功還是失敗，都是我們最美好的回憶。平時同學們要多留心生活，把生活中發生的點點滴滴及時記下來。

五、作業

寫讀後感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。

板書設計：

19、一隻窩囊的大老虎

期待 自信 緊張 不明白

四年級語文上冊備課教案 篇五

教學目標

知識與技能目標：

1、正確書寫9個生字。

2、瞭解課文內容，能夠用自己的話説清：鞋子為什麼跑到樹上的原因及要點。領悟“依偎”這一詞語的意思。

3、能夠恰當地想象後來發生的事情。

過程與方法：引導學生自主學習、合作探究。

情感態度與價值觀目標：受到愛護動物的教育。

教學設計

一、質疑課題，導入新課

教師板書課題，讀了課題你想到了什麼？

二、自讀課文，把握課文的主要內容。

1、自讀課文，爭取讀正確、流利。

2、檢查讀文情況。

3、説説課文主要講了一件什麼事？引導學生把握住以下內容要點：

①我發現雛鳥藏進鞋子，看到樹上的鳥在叫，明白它是從樹上掉下來的。

②我發現雛鳥望着樹上的鳥媽媽叫，就托起它爬上樹。

③我發現鳥窩很高，爬不上去只好放棄。

④我發現雛鳥把我的鞋子當成了它的家，就把雛鳥裝進鞋子，並把鞋子放到樹杈上。

⑤我發現鳥媽媽不敢靠近鞋子，就走到遠處觀察。

⑥我看到鳥媽媽和雛鳥依偎在一起，才放心了。

三、細讀課文，交流評議。

1、自學思考：

①一隻鞋子為什麼會跑到樹杈上呢？請讀一讀棵文，説説自己的看法。

②“我”在睡夢中驚醒，發現鞋窩裏有一隻雛鳥，“我”是怎麼想的？怎樣做的？後來“我”又發現了什麼？做了什麼？

2、在理解課文時，要抓住一些詞語進行探究。如：“依偎”一詞寫出了鳥媽媽和雛鳥安詳幸福的挨在一起的樣子，在議論課文內容時，就要引導學生對這個詞語的理解，引導他們想象“依偎”是怎樣一種情景。

3、提出問題，組織學生討論交流：“我”發現雛鳥的處境而自覺自願地救助它，並沒有寫想些什麼，這反映了“我”兒時的天真、樸實以及愛護鳥類的習性。

4、關於“以後會發生的事情”，建議給學生以下提示：

①“我”回到家，爸爸媽媽會怎樣看待這件事？

②小朋友們知道這件事情後，會有什麼議論？

③別人看到樹杈上有一個鞋子，會説些什麼？想些什麼呢？

四、聯繫生活實際，講述身邊的故事。

依據課文內容，啟發學生聯繫學生的生活實際，講述發生在身邊的趣事。教師可先示範，自己講兒時的故事，以激發學生的興趣；然後由學生自由結組，在小組內活動；再組織學生在講台前講給全體同學。

五、學習生字，記憶字形。

1、指導書寫：

“蟋蟀”這兩個字筆畫比較多，要指導寫法，還要強調“悉”的前三筆是“乊”。“掘”“唧”“喳”都是形聲字，要讀準它們的字音。

2、書寫生字。要求：規範、端正、整潔。

四年級語文上冊備課教案 篇六

教學要求：

1、正確書寫9個生字。

2、瞭解課文內容，能用自己的話來表述鞋子跑到樹上的原因及要領，領悟“依偎”的意思。

3、能夠恰當的想象後來發生的事情。

教學過程：

一、初讀課文

師板書課題，同學們今天我們來學習第8課《樹上的鞋》讀到這個題目你有什麼疑問嗎？

（鞋子為什麼會跑到樹上去呢？）

師：那好，現在我們就帶着這個問題讀一讀課文。

生自讀課文，師巡視。

師：課文讀完了，誰能用簡短的3、5句話複述一下課文的內容？

指名複述3～5人，師恰當評價（説話有條有理，口齒清楚，加上了自己的想法、評價。）

二、分析理解課文

師：複述完了，同學們那麼我們剛才的問題你有了答案了嗎？

生回答：鞋裏有一個從窩裏掉下來的小鳥，小鳥把我的鞋當成了家，於是我就把我的鞋連同小鳥一起放在了樹杈上。

師：那麼小作者為什麼不直接把小鳥送進窩裏呢？有哪些原因呢？同學們默讀課文，在書上勾出答案，然後讀一讀。

1樹太高“我”攀不上去。（第5自然段）（指導攀的寫法）

2小鳥打蔫，時間緊迫。（第7自然段）

3小鳥只有躲在鞋裏才會感到安全，它把鞋子當成了避風港。（第8自然段）

（每説一點教師指名讀此段，讀出作者的天真、樸實及小鳥的可憐。）

師：在第8自然段中有一個詞叫做“依偎”你能説説它的意思嗎？

（生可能説是“靠着”的意思。）

師：自讀課文第8自然段，你能通過讀課文的來體會“依偎”的意思嗎？

(小鳥這時很害怕，只有靠在鞋子邊上才會感到些許安全，因此“依偎”不單只是靠着的意思，而是一種安全、幸福的靠着、挨着。

師：再讀課文，看看課文裏還出現過“依偎”這個詞嗎？（第13自然段）

指名讀這句，體會依偎的意思。

聯繫上下文理解“依偎”的意思

師歸納：“依偎”是小鳥與小鳥媽媽和諧幸福的埃在一起。

師：你能不能説説在生活中你是否體驗過“依偎”的感覺？指名用“依偎”説一句話。

(如：晚上我依偎在媽媽懷裏，聽媽媽給我講《灰姑娘的故事》。

三、小練筆

師：剛才咱們找了3個作者為什麼把自己的鞋子掛到樹叉上的理由，那同學們有沒有想過當你遇到一個無助的小鳥躲在你的腳邊你會怎麼做。

師：作者為什麼沒有把小鳥帶回家，而是把它送還給小鳥媽媽？從這件事中體會作者給你留下的印象是什麼？（天真、善良、愛護小鳥）

師：作者把自己的鞋子奉獻給了小年媽媽和小鳥而他只能光着一隻腳回家。同學們相信一下回到家後又會發生什麼事呢？請同學們思考並寫出來。

四、佈置作業：

1、抄寫生字。

2、續編故事。