新人教版下冊四年級語文教案精品多篇

語文國小四年級教案 篇一

教學目標：

1、認識“痴、抑、純”3個生字，會寫“倦、譜、溢、浸、抑、純”6個字，掌握“厭倦、曲譜、洋溢、沉浸、抑揚起伏、爐火純青”等詞語。

2、默讀課文，抓住描寫孔子學琴的語句，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的。

3、學習孔子精益求精、不斷進取的優秀品質。

教學重難點：

重點：默讀課文，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的，體會孔子精益求精、不斷進取的優秀品質。

難點：抓住描寫孔子學琴的語句，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的。

課文重點：2、3、4、5段

讀説結合點：説説自己有沒有像孔子類似的學習經歷。

課文背誦點：第2、3、4、5段任選一段

預習設計：

1、把課文讀正確、讀流利，標出段落序號

2、看拼音、寫詞語：

yànjuànchéngkěnyángyìchénjìn

（)（）（）(）

yìyánglúhuǒchúnqīng

（)(）

（設計意圖：初讀課文了解大意）

1、課文主要寫了什麼事情？（主要內容）

2、從孔子身上你體會到什麼？

（設計意圖：把握課文順心和文章主要內容）

1、讀完本文後你有什麼收穫，知道了什麼？

2、你還有什麼不明白的地方？

（設計意圖：收穫與質疑）

預習反饋情況及分析：通過檢查學生預習情況看，學生對孔子比較感興趣，樂於取探討這方面的知識，瞭解文章大意方面做得較好，對課文生字、詞語能夠掌握、理解，對對文章的思想內容把握不是很好。

教學過程設計：

一、激趣導入

1、課前大家都蒐集了與孔子相關的資料，你願意把你眼中的孔子介紹給其他同學嗎？

[讓學生將自己瞭解到的孔子的資料與大家進行交流，不但做到了資源共享，而且很好地激發了學生學習的興趣。]

2、你們瞭解的可真不少！孔子是我國古代的大教育家、大思想家。為中華文明做出了巨大貢獻。那麼，孔子到底是怎樣一個人呢？這節課我們就來學習關於他的一個小故事《孔子學琴》（板書：孔子學琴）我想通過這個故事我們對他會有更深的瞭解。

二、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，自學生字、新詞

2、檢查學生生字、新詞的學習情況。

3、自讀課文，想一想，這篇課文的主要內容是什麼？是按照什麼順序來寫的呢？你覺得孔子是一個怎樣的人？

4、學生讀文，動筆畫出有關的句子，討論交流。

課文主要講了講述了孔子不僅是歷史上偉大的思想家、教育家，還是一位音樂行家，尤其彈得一手好琴，但他還不滿足，50歲那年還向魯國著名的音樂家師襄學習彈琴。孔子勤學苦練，最後琴藝達到爐火純青。

課文是按時間順序寫記敍的。

三、細讀課文，理解品悟

1、請同學們默讀課文，並思考：從哪可以看出孔子是個做事認真、不斷進取、精益求精的人？孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的高超水平的？他在相關的語句下劃上線，並想一想為什麼？

2、學生先自學，然後小組內討論交流。

[在交流中感悟文章思想感情]

3、全班彙報，教師點撥，進行朗讀指導。

[教師引導學生抓住課文描寫孔子言行的語句，體會孔子在學琴時是如何孜孜不倦、精益求精的，同時指導學生讀好相關語句。]

四、教師小結，拓展延伸

1、孔子學琴共經歷了四個層次，由師襄四看孔子彈琴表現得淋漓盡致：一是學曲譜；二是練技巧；三是領會內容；四是體會作者，最終達到“爐火純青”。

2、孔子確實是一位了不起的人物。小小的一件學琴的事就讓後人們如此讚歎不已。那麼，從今天孔子學琴這件事來看，聯繫自己的生活實際，想一想自己做事時是一種怎樣的態度，你是如何對待學琴這件事兒的？

[與孔子的品質進行比較，這樣孔子的精神更突出。]

五、課堂練習

以小組為單位，分角色表演這個故事。

[通過讓學生按事情的發展順序演一演“孔子學琴”的故事，培養學生思維的條理性，提高提高學習課文的興趣，加深對課文的理解。]

限時作業設計：

1、聯繫課文內容解釋下列詞語並造句。

畢恭畢敬：

爐火純青：

2、摘抄孔子練琴和師襄聽琴

3、補充孔子名言；

學而不厭，

三人行，

知之為知之，，。

（設計意圖：目的在於練習理解重要的生字詞，同時學習孔子的名言，鞏固本節課的學習內容。）

限時作業完成情況的統計與分析：

從學生完成情況來看，學生對詞語含義掌握較好，孔子練琴和師襄聽琴的句子抄寫較好基本達到了預期的目的。

六、佈置作業:寫一篇讀後感。

板書設計：29孔子學琴

學曲譜學而不厭

練技巧不斷進取

領會內容精益求精

體會作者爐火純青

新人教版下冊四年級語文教案 篇二

教材簡析：

《去年的樹》是日本作家星美南吉的作品。課文用樸素的語言講述了鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹，還要回來唱歌給它聽。可是，第二年春天，鳥兒飛回來找它的朋友時，樹不見了，鳥兒四處訪問，最後找到由樹做成的火柴點燃的燈，唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃，帶着傷感色彩，讚美了高尚的，令人蕩起迴腸的友情。

教學目標：

1、學會生字，會寫4個字。

2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

教學重難點：

1、指導學生朗讀、領悟課文中的情感。

2、懂得童話故事藴涵的道理。

教學準備：

學生課前預習課文、多媒體課件。

教學課時：

第二課時

教學過程：

第二課時

一、揭題導入，課題質疑。

這節課，我們繼續走進美麗的童話故事吧！

1、導入課題；齊讀課題。就是這棵去年的樹給我們留下了那麼多的傷感和不捨，讓我們帶着懷念深切地呼喚這棵去年的樹吧！

2、課題質疑。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，整體感知：這篇童話敍述了一個怎樣的故事？

2、通過讀課文，我們瞭解了鳥和樹是什麼關係？默讀課文，畫出感受最深的句子，生進行交流。

三、研讀課文，訓練朗讀。

1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什麼？

（1）“天天”一詞説明了什麼？重點體會：天天唱、天天聽；真是朝夕相處，令人羨慕啊！你們有這樣的朋友嗎？（老師評價：；老師從你們的臉上看到了幸福，我們一起帶着這種感情讀讀這一段。）

（2）分別時的對話。從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難捨難分。）請你和你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導）請一對同桌讀對話。（老師評價：老師發現這隻小鳥説：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什麼要這樣讀嗎？）再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多麼深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀）小結：分別時是那麼難捨難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）

（3）小鳥帶着對好朋友的承諾飛到南方去了，等哪！盼哪！終於又迎來了一個春天來尋找她的好朋友了。可是，不見樹的蹤影。假如，你就是尋找好朋友的那隻鳥，你的心情會是怎樣？（焦急、傷心）千里迢迢，歷盡了千幸萬苦，還是找不到好朋友，真是心急如焚哪！請同學們用—————線畫出鳥兒尋找朋友急切的話語，並指名讀。（一次比一次焦急，一次比一次急切）

新人教版下冊四年級語文教案 篇三

教學目標：

1、認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

2、朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯繫。

3、激發學生熱愛科學、樂於觀察和探究的興趣。

4、蒐集並能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息蒐集與處理能力。

教學重點和難點

1、教學重點

教育學生理解好蝙蝠在夜裏飛行的祕密是怎樣探索出來的。是如何發現了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學家又如何仿生創造而為人類造福的。

2、教學難點

對蝙蝠利用超生波導飛，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實施直觀教學，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。

教學準備

蝙蝠、雷達的圖片，仿生學資料，生字卡片

教學過程：

一、引入課題

（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什麼聯繫呢？我們一塊兒來學習11課。（生讀課題）

二、初讀課文，瞭解大意

1、自讀課文，排除字詞障礙；

2、師檢測讀生字和課文的情況；特別強調注意“蝙、熒”的讀音；

3、自己默讀課文，試着説説課文主要講了什麼？

4、生反饋，並要求學生説出歸納的方法

5、師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。

三、生自主學習

1、請學生自讀第三自然段，找出關聯詞，説説從這個關聯詞懂得了什麼？文中有什麼疑問，請練習疑問句的讀法。

2、科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結果如何？又得出了什麼結論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閲讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。

3、生交流自讀情況。

4、請生上台介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

5、從“科學家經過反覆研究，終於揭開了蝙蝠能在夜裏飛行的祕密”的這句話中，你體會到什麼？從哪些詞體會到的？

是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜裏飛行的祕密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什麼聯繫呢？我們下節課繼續學習。

語文國小四年級教案 篇四

教學目的：

1、通讀課文，讀準字音，理解字詞。

2、初步掌握課文的主要內容。

教學重點：

理清條理，掌握內容。

教學準備：

課件。

第一課時

教學過程：

一、導入課題：同學們，我們偉大的祖國有着悠久的歷史、秀麗的山川，我們作為中華兒女為此感到驕傲。今天，我們就要跟隨着作者到長城去飽覽這一偉大的奇蹟。板書課題《長城》。

二、初讀課文。把課文讀通順。

1、老師範讀課文，注意課文中的生字詞，老師朗讀的語氣語調和停頓。

2、你聽朗讀時注意了些什麼？

3、學習生字詞。

（1）、出示課件1，讀準字音，指生讀，開火車讀，齊讀。

（2）、組詞，一字組多詞，理解詞語：蜿蜒崇山峻嶺瞭望屯兵堡壘互相呼應凝結陡峭氣魄雄偉奇蹟

4、齊讀課文，把課文讀通順、流利。

三、再讀課文，瞭解大意。

1、默讀全文，思考：課文大概講的是什麼？

2、細讀每個自然段，思考：每個自然段各講什麼？

（1）、寫遠看長城的全貌，長城雄偉壯觀。

（2）、寫近看長城，長城高大堅固。

（3）、寫作者由長城聯想到古代修築長城的勞動人民。

（4）、寫長城在世界歷史上的偉大地位。

四、佈置作業。

1、組詞。

2、熟讀課文。

第二課時

一、圖文對照，逐段學習。

1、觀察遠景圖。（見課件）

（1）、長城的遠景是什麼樣子？

（2）、課文是怎樣具體寫長城的長？

（3）、課文寫“長”，突出了長城的什麼特點？

2、看近圖，學第二節。

（1）讀後思考：課文的哪句話表現了作者的觀察點？

（2）這一節有幾句話？介紹了長城哪些建築？

（3）圖文對照，指出它們各在什麼地方。

（4）小結。

3綜觀兩圖，學第三節。

（1）人們為什麼會想起古代修築長城的勞動人民來？

（2）從哪些地方可以看出修築長城的艱難？

（3）為什麼説長城是勞動人民的血汗和智慧凝結成的？

（4）想象我國古代勞動人民怎樣發揮自己的指揮來完成這個艱鉅浩大的工程。

3、讀第四段。

（1）長城為什麼在世界歷史上是一個偉大的奇蹟？

（2）這一段表達了作者對長城怎樣的思想感情？

二、總結全文。

1、學生畫出課文中最能表現中心思想的一句話。

2、總結談話。

三、佈置作業。

1、語文練習。

教學反思

1、複習引入的方式有所改變：

以往開課後教師直接採用提問式分別複習上節課學習的生字、詞語和理清文章脈絡。而今我採用學生齊讀課文，整體回顧，再自由彙報的方式，既檢驗了上一節課所學所悟，又發揮了學生主動複習的情趣，給予學生更多的展現機會，更有利於新課教學的開展。

2、教學思路遵循人的思維習慣：

從整體感受到局部探究，最後再回到整體感悟的高度，使知識形成體系，情感產生共鳴，思想得到昇華。

3、依據教材為例，合理安排學習方式：

如本文的四段內容各具特點，學習方法也各不相同。第一段描寫長城遠景，文字簡短、凝鍊，適宜背誦。第二段描寫長城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長城設計和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發了作者登長城的感慨，適於讀中體會。第四段內容是對長城存在的意義進行高度概括和讚歎，最適於發揮學生的拓展思維，進行愛國主義思想教育，因此，採用了討論學習的方式。

語文國小四年級教案 篇五

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、瞭解課文主要內容。

4、正確、規範書寫生字。

教學過程：

一、出示本課時學習目標

二、檢查讀書（20分鐘）

1、教師範讀課文。

2、各小組讀書5分鐘準備賽讀。

師：各小組準備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。

3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利（一般讓5、6號讀）

4、認識字詞：拿出學案，讀學案上的字詞。小組比賽讀詞語。

悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注

5、再讀書。

師：這次相信同學們會讀得更好！

自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰。學生要互相評價。

三、寫字

1、仔細觀察紅字

2、教師範寫2——3個。

老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結構。

既：要注意左右兩遍等寬。

痛：要注意病字框的寫法。

除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。

學生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。

3、再臨寫兩遍

4、教師檢測

5、學生互改：1號改2、3、6號

2號改4、1、5號

老師給寫錯的糾正。

第二課時

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。並且講講這個故事。

2、感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養成良好道德行為。

3、寫小練筆。

教學過程：

一、讀懂課文

同學們，這節課我們繼續學習《我不是最弱小的》（齊讀課題）

自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什麼事？

二、品讀課文，感悟保護弱小者的高尚品質。

1、體會薩沙的美好品質。

（1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙説）

出示課文最後一句：“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”説説這句話的實際意思。（板書：我不是最弱小的）

（2）猜猜看：老師為什麼欣賞這個句子？

A從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當最弱小的，他能保護弱小者。

B抓句子中的“現在”引導學習第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝着……掀起……蓋在……”引導體會、朗讀。

薩沙的態度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。（板書：做）

C我們能不能從薩沙所説的、做的來推想他是怎麼想的呢？引導學生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。

D薩沙所想的、做的、説的都證明了他不是最弱小的，所以他説——“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”

抓“該……不是……吧”指導讀好這個句子。

（3）假如你是媽媽的話你會怎麼説？

師小結：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們説，這是不是個值得欣賞的句子？當然欣賞也得有方法，抓住關鍵的詞語聯繫前文細細欣賞，你的收穫會更大。

2、體會薩沙家人的美好品質，表達內心感受。

（1）看圖，聽風雨聲，説説圖上情景。

（2）（插圖上疊映人物）請認真觀察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、託利亞他們的表情動作各是怎樣，再讀讀想想書上有關語句，你是否感受到了些什麼？

讓學生分別説説爸爸媽媽是怎麼想的怎麼做的，理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應有的人道主義精神。

猜想假如媽媽把雨衣披在了託利亞身上，她會怎麼做？

（3）此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽説些什麼，或是想對自己説些什麼？

（4）看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所説的做的，也是我們的心聲，一起自信地説：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護比自己弱小的人”。

三、小練筆

同學們，學習了這篇課文後，你們想對薩沙説些什麼？你還想到了什麼？寫一寫。

板書設計：

我不是最弱小的

薩沙（説、做、想）

媽媽

爸爸每個人都要保護

託利亞比自己弱小的人。

語文國小四年級教案 篇六

【學習目標】

1、能聯繫上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費心機、浩如煙海、飛渡重洋’’等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。

3、學習讀文後能將自己的感受説給大家聽。

【教學重、難點】

在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。

【教學時數】1課時

【教學過程】

一、讀題設疑

板書課題，讀題。

一張普通的世界地圖會引出什麼發現呢？讓我們帶着這個疑問去閲讀課文。

二、自讀課文

1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯繫上下文理解詞語。

2、自學反饋。提出不理解的詞語，師生共同幫助解決。

3、指名分節朗讀。

4、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什麼情況下發現了什麼？

5、找出課文的相關段落，再次朗讀。

三、觀察、讀文，相互印證

1、分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內亞灣看看是否像魏格納説的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。

2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。説説這個奇想與我們剛才觀察所得是否相同。

研讀證據，探究過程

過渡：魏格納為了證明自己的發現是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據。結果發現一份非常有説服力的資料。

研讀第七自然段，對魏格納的推理過程進行梳理。

學生討論，教師點撥歸納：

中龍是一種爬行動物，它既見於巴西，又見於非洲。爬行動物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當時中龍是生活在同一塊大陸上。

四、熟讀課文，交流感受

1、學生再次默讀全文。

2、魏格納的重大發現靠的是什麼？你從這件事中感受到什麼？

讓學生圍繞這一問題説一説。

五、佈置作業

1、《黃岡》第8課

2、同步閲讀

【板書設計】

8-世界地圖引出的發現

無意發現產生奇想

尋找證據引起震動

【教後反思】

學生在交流讀書感受時，我參與其中，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發現靠的是什麼”這一問題與學生進行平等交流，讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反覆論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。在學生情感昇華、意猶未盡之時，可以鼓勵學生繼續查閲有關大陸漂移學説的其他資料，以激發學生繼續探索科學的興趣和願望。

四年級人教版語文下冊教案 篇七

教學目標 1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、癒合、孤單失羣、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

2、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

3、從課文的學習中受到啟發，懂得只有善於觀察、善於分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。

教學重點 聯繫上文理解最後一個自然段更羸説的話。

教學難點 引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。

教具準備 小黑板、生字詞卡片

導 學 過 程 二 次 備 課

預習提綱

1、收集原來學過的成語故事。

2、讀通課文，不認識的字詞利用工具書解決。

第一課時

一、教師引入教學講話，揭示課題

同學們，在兩千多年前，有個叫更羸的人，射箭的本領特別高強，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一隻大雁掉下來。你們相信嗎？這是為什麼？通過學習“驚弓之鳥”（板書）這篇課文我們就會明白其中的道理。

二、初讀課文，認識生字詞。

1、自由默讀課文。要求：

（1）一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

（2）把每個自然段用數碼標記清楚。

2、自由朗讀。要求：

（1）看清句子的標點符號，試着讀出説話人的語氣來。

（2）把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯繫上下文理解。

3、檢查自學情況。

（1）指名學生朗讀全文，結合正音。

（2）指名學生列舉不理解的詞語，並鼓勵查閲工具書的同學幫助解釋。

4、指導書寫。

三、思考、討論。

1、課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什麼？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空裏直掉下來。）

追問：更羸是怎樣使那隻大雁掉下來的？

2、討論：更羸怎麼知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那隻大雁掉下來？

（1）指導學生抓住關鍵句：“一隻大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

（2）引導學生揣摩詞語，誘發聯想，進而產生邏輯推理：①大雁一般是成羣地飛翔，這裏卻是“一隻”，説明什麼？②“慢慢地飛”又説明什麼？為什麼用“鳴”而不用“叫”？③學生自由談自己的看法。（不做統一的要求。）

四、齊讀全文，理清敍述的順序。

課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接着試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空裏直掉下來；最後更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓。

第二課時

一、導入。

1、小黑板出示上節課學習的生字詞，檢查正音。

2、説一説課文的敍述順序。

二、講讀全文

1、指名朗讀1～3自然段：

要求有感情，其他同學看小黑板思考問題。

提問討論：

⑴什麼是有名的射箭能手？這樣開頭有什麼好處？學生回答：射箭經驗特別豐富，技術特別好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個射箭能手。

⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什麼？你怎麼知道是更羸看見的？學生回答：“看見一隻大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”。是更羸指給魏王看的。

⑶更羸與魏王的對話，使你知道了什麼？學生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這隻雁就會掉下來。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽錯了。

教師過渡語：更羸説的話能實現嗎？請看下文。

2、指名朗讀4～6自然段：

要求有感情，其他同學思考以下問題。

提問討論：

⑴更羸是怎樣使那隻大雁掉下來的？那隻大雁又是怎樣掉下來的？畫出關鍵詞。

學生回答，老師板書：

更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣 大雁：直往上飛 拍翅膀 掉

⑵大雁掉下後，魏王的表情怎樣？“啊”這個詞帶有什麼感情？學生回答：大吃一驚，有讚歎之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。

教師過渡語：

你看到這種情景感到奇怪嗎？請看下文，仔細分析就會明白。

3、默讀第三部分7～9自然段：

思考後討論以下問題：

⑴更羸怎麼知道不用箭，只要一拉弓，就使那隻大雁掉下來？從文中對話中找畫後讀。學生畫後讀：“因為我知道，這是一隻受過箭傷的鳥”。

⑵理解最後一個自然段：

①提問：這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽到的？哪些講的是他分析的？學生回答：共四句。第一句話講的是看到的、聽到的。後三句講的是他分析的。

②他是怎樣一步步分析的？你覺得他的分析有道理嗎？正確嗎？教師導讀並板書：

飛得慢──因為受過箭傷，傷口沒癒合，還在作痛。

叫得慘──離開同伴，孤單失羣，得不到幫助。

學生回答：分析有道理。因為前面的事實證明了“拍了兩下翅膀”説明大雁在使勁。“直掉下來”説明大雁一點也不能飛了，這與更羸説的傷口又裂開了掉下來是一致的，他的分析是正確的。

⑶找三位同學分別朗讀最後一自然段：

全班同學共同體會文章是怎樣將這段話寫清楚的。

4、分角色朗讀課文，教師總結，引導學生悟出道理，理解“驚弓之鳥”這個成語。

從課文前後聯繫中我們發現，更羸説的每一句話都是有根據的、正確的。那麼你認為他是射箭能手嗎？你是隻佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎？（學生回答：不是）那是什麼？學生回答：我佩服他會觀察，同時會分析。

教師總結：

對，我們平時就要養成觀察的習慣、分析的習慣，同時隨着知識的增多，更要學會善於觀察、善於分析。這樣才能使自己的結論趨於正確。今天，我們學習了“驚弓之鳥”請你們用自己的話説説這個成語的意思。

學生回答：被弓箭嚇怕的鳥，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得了不得。

三、根據板書情況進行復述練習

要求：複述表情要自然，不要背書。可用轉述方法，講給別人聽。

四、作業

將成語講給父母聽，評價反饋。

語文國小四年級教案 篇八

教學目標

1、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

2、發現並總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閲讀習慣。

3、積累關於生命的名言警句。

4、理解成語故事，體會其中藴含的道理。

德育目標：繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

課前準備

1、整理本組課文收集的相關資料。

2、蒐集關於生命的名言警句。

教學時數：4課時

教學過程：

第一課時口語交際

一、談話導入

生命，對於我們每個人來説都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間裏得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。

二、自主準備

1、默讀提示，瞭解本次口語交際的內容。

2、投影出示：

內容：説説自己瞭解到的生命現象；

講講自己知道的熱愛生命的故事；

談談自己獲得的感受、得到的啟發。

3、回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽蒐集的資料，閲讀教材中提供的三段文字。

4、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣説。

5、自己輕聲練習講述。

三、暢所欲言

1、自由選擇夥伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2、每小組推薦一名同學上台交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

四、總結評價

1、自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。

2、學生評價：你認為這節課誰的表現？為什麼？

3、教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

第二、三課時

習作

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對於生命的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

二、閲讀提示，明確要求

1、學生默讀提示，畫出習作要求。

2、投影出示習作要求：

內容具體；

寫出真實感受；

題目自定。

三、試寫初稿，反覆修改

1、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2、好文章是改出來的！請同學們完成初稿後，自己認真進行修改。

3、小組內互讀互改，提出修改建議。

4、按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

1、每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。

2、請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

五、謄寫作文，製作牆報

1、再次修改自己的習作，直到滿意後再抄寫在作文本上。

2、整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

第四課時

我的發現日積月累成語故事

一、複習導入

1、讀詞語卡中的詞語。

2、聽寫其中的詞語。

二、我的發現

1、同學們，學習完本組課文後，你發現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什麼。

2、學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯繫時代背景、聯繫自己的生活經驗、抓法。

3、快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，説説這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1、出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然後説一説自己的理解或認識，之後請學生快速背誦。

2、教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、説一説、背一背。

a、人，只要有一種信念，有所追求，什麼艱苦都能忍受，什麼環境也都能適應——丁玲

b、人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的——列夫·托爾斯泰

c、生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的——車爾尼雪夫斯基

d、一個人的價值，應該看他貢獻什麼，而不應當看他取得什麼——愛因斯坦

e、人只有獻身於社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義——愛因斯坦

3、請學生展示自己蒐集的關於熱愛生命的名言，共同進行賞評。

4、鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言製成書籤。

四、成語故事

1、自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2、小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

3、全班交流，説一説這個成語故事藴含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。

4、練習講述這個故事。

第六組

教學內容本組教材以“鄉村生活”為主題，精讀課文有《鄉下人家》《古詩詞三首》，略讀課文有《牧場之家》《麥哨》。課後還安排了本冊教材的第二次綜合性學習。還有一個詞語盤點、一個學習園地。

教學目標

1、重視積累優美語言，想象課文中描寫的田園生活畫面。

2、引導學生體會關鍵詞句表情達意的作用。

教學重點引導學生一邊默讀課文，一邊提出自己不懂的問題，通過討論，交流對問題的看法和自己學習課文所懂得的道理。

教學難點進一步提高學生把握文章主要內容的能力，繼續培養學生的默讀與自學能力和語文綜合素養。

教學措施本單元教學按蒐集資料、初步感知——課文具體解讀——讀練綜合運用的思路來組織教學。

新人教版下冊四年級語文教案 篇九

教學目標：

1、認識本課5個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，瞭解西湖的“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。

4、感受學校的綠，説一説。

教學重難點：

引導學生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特感受。

教學準備：

課前佈置學生蒐集有關西湖的資料，如風光圖片，文字説明。

1、導入——走近綠

上課之前老師請大家看一張照片，知道這是哪麼？去年冬天，老師有幸去了稱為“人間天堂”的美麗城市---杭州。這是老師在西湖岸邊拍的一張照片，想不想聽聽我對西湖的獨特感受？

“置身西湖，你不由得就融入了一種夢幻的境界。雖然是冬季，但那如鏡的湖面依然薄霧氤氲，綠意盈眼。兩岸更是萬枝婀娜，暗香浮動。站在西子湖畔，一股或濃或淡的詩意便在你周身瀰漫開來，即便是再豪放再灑脱的人，此刻也會變得嫵媚多情起來。”

其實，西湖的美是説不盡道不完的，古往今來，許多文人墨客為西湖題詩作文，例如蘇東坡的《飲湖上初晴後雨》表現了西湖的嫵媚多姿，歐陽修的《畫船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現代女作家宗璞在四次遊西湖之後更是留下了獨特的感受，這節課就讓我們走近西湖，來領略她動人的風姿。（板書：西湖的“綠”）

2、初讀——感知綠

請把書翻到14頁，大家自由朗讀課文，注意讀準生字讀音，讀完告訴老師：你知道了什麼？

師：大家很會讀書，一遍就抓住了文章的精髓，那麼作者主要描寫了哪幾處綠呢？

生答師板書（靈隱——蘇堤——花港）

過渡：正如作者所説，黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九曲十八澗綠得閒。靈隱、蘇堤、花港的“綠”也各有各的風采，各有各的韻味。請同學們快速瀏覽3--5自然段，看看作者用了哪些語句來表現西湖的綠的？

3、畫句——體會綠。

師：不到2000字的文章中，竟用了20多個綠字，而且毫不重複，多麼了不起的文字功夫啊！你喜歡作者哪些描寫？為什麼？請同學們再認真讀讀描寫綠的語句，體會一下。

4、學生根據自已的理解談體會。説的時候可以按這樣的方法：先説出你選的是哪裏的綠，再讀讀你喜歡的句子，談談你的感受。如果能抓住句中的描寫綠的重點詞語來感悟那更精彩。（學生的交流可能不是按課文順序，教師要根據學路隨機調控教學策略）

學情估計及教學策略：

（1）靈隱

重點句子

a.雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。

b.道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄着的雨絲兒也都是綠的。（板書，樹木，蒼翠欲滴）

c.飛來峯上層層疊疊的樹木，有的綠得發黑，深極了，濃極了；有的綠得發藍，淺極了，亮極了。

d.峯下蜿蜒的小徑，佈滿青苔，直綠到了石頭縫裏。

e.亭旁溪水琤瑽，説是溪水，其實表達不出那奔流的氣勢，平穩處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。

靈隱寺之遊，煙雨迷濛，綠意悠悠，令人心動，令人回味，那麼其他景點的綠又有什麼特點呢？誰來接着彙報？

（2）蘇堤

重點句子

a.走着走着，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。

b.走近看時，原來是樹身上佈滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分（相機板書青苔，讓學生找出一個表現綠的詞語）

c.有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如雲霞；有的整片看來，佈局宛然一幅青綠的山水畫。

d.這種苔綠，給我的印象是堅忍不拔，不知當初蘇公對它們印象怎樣。

教師引導學生找到有關語句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。

（3）花港

重點句子

a.那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立於水上，或宛轉靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機，跳躍滿池。（板書荷葉，有學生提供一個表現綠的詞語）

b.綠色，本來是生命的顏色。

c.我最愛初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬着腳告訴你，春天來了。（引導：作者寫花港的綠，為什麼寫楊柳嫩枝呢？------對比，既表現荷葉成熟茁壯的生命力，也進一步表達了作者對綠喜愛的程度）

d.荷葉則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現出來的茁壯的生命力，是一樣的。

作者寫花港的綠主要抓住什麼景物觀察？（板書，荷葉）

教師要引導學生從作者對荷葉的“綠”的感受中，悉心體會在花港觀魚看到的“綠”，綠得那麼富有生命力，生機勃勃。表現了西湖之綠的意趣美。

西湖之綠，深沉逼人；西湖之綠，意趣盎然；西湖之綠，充滿生命的激情！作者為什麼僅僅用一個綠字就能把西湖之美體現的淋漓盡致呢？

（生總結寫法：細心觀察，用心體會）師補充：更重要的，是作者用詞十分準確。我們所見到的每一處綠，都來自於作者精心錘鍊的語言。可以説，作家用生動的文字為我們展現了一幅西湖山水畫，用墨不多，卻讓我們真切的體會到了西湖那生機盎然的綠。這，就是準確運用語言文字的功夫！

4、總結

“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜”，西湖以它的詩情畫意痴迷了古今中外多少文人墨客啊！讓我們再一次欣賞這人間天堂的美麗吧。（播放西湖風景欣賞片）