《雲南的歌會》精品教案精品多篇

雲南的歌會教案 篇一

教學目的

1、分析本文結構，理解散文特點。

2、感知文章內容，體會雲南少數民族的歌會習俗的文化知識。

3、識記並理解積累文中的生字生詞。

4、體會沈從文的語言和文學風格。

教學重點、難點

理解三種不同場合民歌的方式和內容及在寫作手法上的不同。

教學方法：

以讀講、合作、探討和學習方式圍繞課文內容和結構展開。

教學時數：二課時

預習作業

1、給下列加點字注音。

迤（yí）西 譬（pì）喻 糯（nuò）米 蹲(dūn)踞

忌諱（huì） 酬（chóu)和 鐵箍(gǖ） 熹（xī）微

2、解釋下列詞語。

引經據典：引用經典中的語句或故事。

譬 喻：打比方。

忌 諱：忌怕而隱避。

扶搖而上：形容直往上升。

生面別開：另外開展新的局面。

酬 和：本意敬酒，引申為交際往來。

悠遊自在：快活的樣子。

若無其事：好像沒有那麼回事似的，形容不動聲色或漠不關心。

熹 微：形容陽光不強（多指清晨的）。

淳 樸：誠實樸素。

3、朗讀課文

教學過程

一、導入

今天，我們來學習第四單元的內容，瞭解各地的一些民歌、民俗的民間文化。提問學生：什麼是民歌？（就是民間口頭流傳的詩歌或歌曲，多不知作者姓名。）每個民族、每個地區，他們的民歌都不相同。下面，請同學們來聽一段音樂，聽聽是哪個地方的民歌？（教師播放兩個地方的民歌音樂，請同學們説説是哪個地方的民歌。）啊，你們都能聽出來，説明你們對民歌還比較瞭解。好，今天，我們就來學習雲南的民歌。（教師板書：16 雲南的歌會）

二、雲南民歌的簡介

雲南是我國少數民族分佈最多的省份，這裏的少數民族兄弟姐妹大都能歌善舞，他們以此來讚美自己的生活，他們經常以歌唱的形式聚集在一起或者傾訴青年男女之間的愛幕，或者歌唱激發勞動熱情，或者以歌唱表達豐收的喜悦和節日的歡樂總之。雲南的歌聲可以説是他們生命的組成部分，滲透到生活的方方面面。

三、作者簡介：

本文作者是誰？提問學生：（沈從文），他是雲南人嗎？（不是）是哪裏人呢？（湖南鳳凰人）。那他為什麼對雲南的歌會特別瞭解？（抗日戰爭爆發後，他去了雲南，後來在昆明西南聯大任教。所以對雲南的歌會比較瞭解）。他最著名的中篇小説是《邊城》。

沈從文：(1902～1988)，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小説創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小説集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。

四、學習、研討課文

1、檢查預習作業（課文早讀課已讀）

（1） 抽讀課後生字生詞。

（2） 解釋詞語

引經據典：引用經典中的語句或故事。

熹 微：形容陽光不強（多指清晨的）。

2、分組討論課後練習一。（3分鐘時間）

（主要討論哪三種不同場合，演唱的方式和內容，三種場合的特點，還有三種場合在手法上主要寫什麼，以及作者為什麼要感興趣。）板書如下：

三個場合 方式 特 點 在手法上主要寫什麼 感受

見景生情即物起興（藍花花）

山野對歌 提問（猜謎音樂） 才情智力比拼 唱歌人 對少數民

互嘲互贊 族風俗的

其他故事 熱愛之情

山路漫歌 自由歌唱 自然成趣 唱歌的環境

村寨傳歌 金滿鬥會 盛況空前

民歌課堂 氣勢壯觀 唱歌的場面

3、畫出自己喜愛的語句，細細賞析品味。

五、問題研究

（一）下面兩段人物描寫在寫法上有什麼不同？你喜歡哪一種？為什麼？

1、這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花葱綠布圍裙，腳下穿雙雲南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮髮盤在頭上。

2、翠翠在風日裏長養着，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。自然既長養她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一隻小獸物。人又那麼乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發愁，從不動氣。（沈從文《邊城》）

（明確：兩段人物描寫不同點是個別與羣體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運用了比喻的修飾方法，把人物描寫得惟妙惟肖。）

（二）課文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色，寫開滿雜花的小山坡，各種山鳥呼朋喚侶，還有戴勝鳥和雲雀的歌唱。這些內容和趕馬女孩子的歌唱有什麼關係？你覺得作者寫這些有什麼用意？

（明確：用環境作背景，達到詩情畫意的效果。）

（三）、唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式。多字在文中是否可有可無？種種不同方式具體指的是什麼？

多是情歌酬和説的是雲南對歌以情歌為主，但仍有其它他內容，因此一多字用得準精當，無可更易。

種種不同方式有總領作用，具體包含以下幾種對歌方式：見景生情，即物起興；提問；互嘲到贊。

六、小結

《雲南的歌會》是一篇極富情趣的散文。在歌會的大標題下，描繪了三個別開生面場合中唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫音樂的佳作，但首先是一篇文質兼美的文章。在教學中必須紮紮實實地從文本出發，引導學生品析詞語、句子，感受語言文字創設的美妙情境。

七、拓展訓練

課外收集一些民歌、民謠，分小組進行交流，看看哪些屬於見景生情，即物起興，哪些屬於用提問題方法，等待對方答解，哪些屬於唱其他故事，貫穿古今，引經據典的。有興趣的同學，不妨選擇一兩首唱一唱。

學生可以收集民歌，互相交流，比較。

《雲南的歌會》教案 篇二

一、教學目的：

瞭解雲南的歌會，感受當地濃郁的民族風情。

朗讀，品味，拓展延伸，加深對課文的理解。

引導學生感受作者對自然，對人，對藝術的品位與讚賞。激勵學生關注生活，欣賞生活，熱愛生活。

二、教學重點：

理解課文所寫的三種場合中唱歌的不同情境，體會內容和寫法的上的差異。

三、教學難點：

揣摩語言，品味文中人物描寫和場景描寫的妙處。

四、教法設計：

指導閲讀， 在閲讀中概括文章內容

五、學法指導：

探究 研讀 討論

六、教具使用：常規

七、課時安排：兩課時

八、板書設計

九、教學步驟及內容：

第一課時

1導入

在雲南一些少數民族聚居的地區，每逢集會或節日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，遊戲傳情。這種古老的歌會形式，藴涵着濃郁的民間文化氣息，自然引發了作者濃厚的興趣與由衷的讚賞。

作者簡介：

沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小説創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小説集(邊城>、散文集《湘行散記>、論著。

2閲讀課文，整體感知

學生複述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。

3學習課文

（1）指定學生甲誦讀1～3段。

（2） 歸納第一段：引出歌會地方。

4討論並歸納第二段的中心內容。

分析：“這是種別開生面的場所……卻互不見面”

“唱的多是情歌酬和……隨口而出。”

“在場的既多內行……解口渴去了”

爭論後歸納：寫歌會的場所、方式、勝負的情況。

引導學生採用自主、合作、探究的學習方式，發表自己的看法。

5小結

瞭解文章描寫的別開生面的雲南歌會，表現了雲南人民無限趣味的生活，給讀者嶄新的視野。

第二課時

1複習舊課

聽寫詞語，並用其中的三個詞語口頭造句。

蹲踞 酬和 熹微 譬喻 淳樸

即物起興 引經據典 悠遊自在 龍吟鳳噦

2繼續學習課文

（1）誦讀三～五段

師生點評誦讀情況。

（2）討論第三段內容

歸納：寫女歌手的情況（性情、外貌、穿着、本領。）

（3）討論第四段內容

3本段屬於什麼描寫 （環境描寫、景物描寫。）

4本段側重寫什麼 明確：歌聲不斷。

（1）山鳥呼朋喚侶（戴勝鳥、雲雀） (2)趕馬女孩子唱山歌。

環境：樹林、山坡、花 側重“各種美妙有情的歌聲”。

5討論第五段。

（1）段落主要內容：

寫“金滿鬥會”。

（2）發起、處所、人數、曲名、唱法（聲響）、時間、參加者（婦女飾扮，熟人身份）、作用和歌師傅。

6討論問題

下面兩段人物描寫在寫法上有什麼不同你喜歡哪一種為什麼 （1）這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花葱綠布圍裙，腳下穿雙雲南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮髮盤在頭上。

（2）翠翠在風日裏長養着，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水。一對

眸子清明如水晶。自然既長養她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一隻小獸物。人又那麼乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發愁，從不動氣。《沈從文》

（明確：兩段人物描寫不同點是個別與羣體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運用了比喻的修飾方法，把人物描寫得惟妙惟肖。）

7拓展訓練

課外收集一些民歌、民謠，分小組進行交流，看看哪些屬於“見景生情，即物起興”，哪些屬於“用提問題方法，等待對方答解”，哪些屬於“唱其他故事，貫穿古今，引經據典”的。有興趣的同學，不妨選擇一兩首唱一唱。

學生可以收集民歌，互相交流，比較。

例如：陝北民歌《信無防字》福州民歌（真鳥仔，啄波波，三歲孩子會唱歌……一條竹子插下土，皇帝落難去放牛）……

8小結

《雲南的歌會》是一篇極富情趣的散文

在“歌會’’的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫音樂的佳作，但首先是一篇文質兼美的文章。在教學中必須紮紮實實地從文本出發，引導學生品析詞語、句子，感受語言文字創設的美妙情境。

《雲南的歌會》教案 篇三

教學目標

1、引導學生賞析品味文中人物描寫、環境描寫、場面描寫及精彩的語言；

2、從整體把握文章框架，能準確説出文中三個歌唱場面的內容與特點；

3、感受作者筆下美好的生活，培養學生熱愛民俗文化的情感。

教學重難點

重點：體會文章三個歌唱場面的描繪在內容上各有側重，在手法上也各不相同。

難點：理解文中環境描寫對錶現文章主題的作用。

教學思路：

本文按照“整體感悟――研讀探究――拓展延伸”三步教學，以學生自主、合作、探究的學習方式為主，教師在教學過程中起引導作用，致力打開學生思路、激活其思維。第二課時力求恰當地使用輔助教學資源，充分激發學生的自主意識和探索精神，從而領悟課文的寫作手法。

教學用時：2課時

教學類型：講讀

教學過程

第一課時

一、導入

由單元特點——民俗引入，讓學生説説潮汕的民俗。再簡介作者，讓學生隨着一個湘西人的角度來領略雲南民歌的風采。

[附作者簡介：沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小説創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小説集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。]

二、聽課文錄音範讀，全班齊讀

三、檢查字詞

1、給下列加點字注音。

迤（yí）西 譬（pì）喻 糯（nuò）米 蹲(dūn)踞

忌諱（huì） 酬（chóu)和 鐵箍(gū） 熹（xī）微

2、解釋下列詞語。

引經據典：引用經典中的語句或故事。 譬喻：打比方。

扶搖而上：形容直往上升。 悠遊自在：快活的樣子。

熹微：形容陽光不強（多指清晨的）。 淳樸：誠實樸素。

別開生面：另外開展新的局面。 忌諱：忌怕而隱避。

若無其事：好像沒有那麼回事似的，形容不動聲色或漠不關心。

酬和：本意敬酒，引申為交際往來。

四、理清文章脈絡

明確：課文分為四部分，總分結構

第一部分(1)總寫對雲南的感受和認識，引起下文的敍述。

第二部分(2―3)描寫山野對歌。

第三部分(4)描寫山路漫歌。

第四部分(5)描寫村寨傳歌。

五、再次默讀課文，整體感知

1、本文在“歌會”的大標題下，描繪了哪三個場合中唱歌的情景？每個場面各有什麼特點？[引導學生採用自主、合作、探究的學習方式，發表自己的看法。]

明確：山野對歌――對歌具有對抗性質，是才情智力的大比拼

山路漫歌――這是即興自由歌唱，發乎性情，自然成趣。

村寨傳歌――這是一次民歌的展覽，是一間傳授民歌的課堂。場面宏偉，氣勢壯觀。

2、學生複述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。

學生自評、互評。

六、小結

這是一篇富有情趣的散文。文章字裏行間洋溢着對自然、對人、對藝術的品味與讚賞。生活的美好，人生的美好從作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。我們要反覆品讀，感悟作者的思想感情。

七、作業

1、課後練習一；

2、課外收集有關雲南民歌的音像資料及當地的民歌民俗。

第二課時

一、複習導入

上節課我們初讀課文《雲南的歌會》，理清了文章脈絡、感悟了作者的思想感情。這是一篇富有情趣的散文，字裏行間洋溢着對自然、對人、對藝術的品味與讚賞。生活的美好、人生的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。請同學們思考回答：文章首先總寫對雲南的感受和認識，然後在“歌會”的大標題下，描繪了哪三個場合中唱歌的情景？每個場合的特點分別是什麼？（生答）看來，同學們已經很好的掌握了上節課所學的知識，對雲南的歌會也已經有一定的瞭解。

[播放劉三姐的音樂片段]繼續欣賞雲南濃郁的民歌文化及民族風情。

二、賞析品讀課文：

1、以不同形式朗讀課文三個歌唱場面。

文章對三個歌唱場面的描繪在內容上各有側重，而在寫法上也是各不相同的。首先我們讓男同學讀第一個場面（第2、3自然段）、女同學讀第二個場面（第4段）、最後全班齊讀第三個場面（第5段）。對於一些重要信息，同學們要邊做勾畫批註。

[學生讀後，教師評價朗讀並引導：雖然同是寫唱歌，但側重點、寫法卻各不相同，也正是因為這樣，文章將雲南歌會形式的多樣、內容的豐富、個性的獨特盡情展示了出來。我們不禁歎服作者的構思是多麼精巧！接下來我們一起走進第一個場面――山野對歌，去感受那一股撲鼻而來的濃郁的鄉土氣息。]

2、賞讀“山野對歌”

教師導引：同學們注意，由於雲南少數民族生活在大山、叢林裏，所以對歌地點就在“松樹林子和灌木叢溝凹處”這就是“山野對歌”。

我們先來聽聽“對調子”都唱些什麼？（唱的多是情歌酬和）

“多”字説明什麼？能不能去掉？（不能。“多”説明“對調子”多數以情歌為主，但也有其他方面的內容。）

既然“對調子”多唱情歌，那麼它採用什麼方式唱歌呢？（或見景生情、或提問、或互嘲互贊）

無論採用何種方式，“對調子”都是什麼大比拼？（機智才能）

這裏作者着重寫了“一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言”的情景。請同學們齊讀這個內容，看看作者從哪三個方面刻畫這個年輕婦女？（動作、神態、外貌）其中第三段作者不惜濃墨重彩、工筆描繪了人物的外貌，分別從面容、牙齒、衣飾特別是對衣着的描寫，你覺得這個少數民族農村婦女具有什麼樣的性格特徵？（性情開朗、活潑、聰明、手腳勤快）在這個對歌場面中，作者側重寫了唱歌人，有什麼作用？（烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。）

明確：這是以人襯景的寫法，表現出山野對歌的熱烈與歡樂。

3、賞讀“山路漫歌”

我們再來看看那些趕馬女孩， 聽聽她們都唱些什麼歌？（悦耳好聽的山歌）

她們的歌聲充滿一種什麼樣的美？（淳樸本色美）

既然這樣，但作者並不直接寫趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫由呈貢進城一路的景色。請同學們閉上眼睛，用心聆聽錄音朗讀，感受那一種離塵世很遠，離心靈卻很近的美。[學生聽錄音“這條路……接着起飛”]

現在請一位同學為我們讀一讀，同學們邊勾畫出好詞好句，等會讓大家分享一下。（提示：我們可以抓住動詞、形容詞、副詞和修辭手法來賞析好詞好句）

例：報春花“在輕和微風裏不住點頭”用了擬人修辭，顯得活潑生動，它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯想，讓人感受到花的靈性和花色的純淨。又如，“最有意思的是雲雀……”中，“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鑽”等動詞把雲雀輕捷的身姿、悦耳的鳴叫描繪得栩栩如生。

在這個歌唱場面中，作者移步換景、從視覺聽覺比喻擬人描景，側重寫唱歌的環境，請想想，這些內容和“趕馬女孩的歌唱“有什麼關係？[此處全憑學生自己感受，言之有理即可]

例：寫實。雲南確實有如此美麗的風光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，為讀者畫出一幅充滿自然情趣的山野風光圖，然後再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。

為“趕馬女孩的歌唱”創設了一個動人的場景。在美好環境中長大的女孩，自然是歌聲動人，情韻動人。

山鳥的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，交織成一支動人的山野田園交響曲。

總之，這些內容既是對“趕馬女孩的歌唱”的真實寫照，又是對中心的鋪墊，還是一種烘托映襯――以優美的環境映襯優美的任務優美的歌！板書：以景襯人

4、賞讀“村寨傳歌”

“金滿鬥會”呢是一個以什麼為主要內容的盛會？（表面説是避疫免災，主要作用還是傳歌。）

從哪裏可以看出歌會盛大？（人多――時間長――盛裝）

如此壯觀的場面，給人的感受如何？（盛況空前，十年難逢）

在這個片段中，作者側重寫的是唱歌的場面，既有全局描繪，又有細部刻畫。板書：點面結合

5、賞讀完三個歌唱場面，讓我們共同來完成這個表格，以更好的體會各個場面獨特的風格。（斜體字部分由學生完成）

內容 特點 寫作重點

山野對歌 對歌具有對抗賽性質， 唱歌人

是才情智力的大比拼。

山路漫歌 即興的自由歌唱， 唱歌環境

發乎性情，自然成趣。

村寨傳歌 這是一次民歌的展覽， 唱歌場面

是一間傳授民歌的課堂。

場面宏偉氣勢壯觀。

三、總結

賞讀《雲南的歌會》這一篇文質兼美的散文，我們似乎與作者進行了一次雲南之旅。在作者引領下，我們對自然、對人、對藝術進行了一番品味，我們領略到了我國民歌文化的豐富多彩和濃郁的民族風情，同時在作者的筆下，我們讀出了生活的美好、人生的美好。同學們，生活就像歌聲一樣美好，讓我們更加熱愛生活，也熱愛那美麗濃郁的民俗文化吧！

四、拓展延伸

民俗是生活，它無時無刻不在你的周圍，滋養着你，為你的生命提供必須的養分。我們身邊有哪些類似雲南歌會般美麗濃郁的民俗呢？（潮劇、英歌舞、舞虎獅、潮洲大鑼鼓、賽龍舟……）現在，就讓大家來欣賞英歌舞片段及潮洲大鑼鼓，這些都是我們潮汕人民的智慧和情感的結晶。

五、佈置作業

收集當地的民風民俗，學習本文的寫法，以“家鄉風情”為題，寫一篇文章。

板書設計：

（一）

山野對歌：對歌具有對抗性質，是才情智力的大比拼 以人襯景

山路漫歌：這是即興自由歌唱，發乎性情，自然成趣。 以景襯人

村寨傳歌：這是一次民歌的展覽，是一間傳授民歌的課堂。點面結合

（二）

內容 特點 寫作重點

山野對歌 對歌具有對抗賽性質， 唱歌人

是才情智力的大比拼。

山路漫歌 即興的自由歌唱， 唱歌環境

發乎性情，自然成趣。

村寨傳歌 這是一次民歌的展覽， 唱歌場面

是一間傳授民歌的課堂。

場面宏偉氣勢壯觀。