八年級《雲南歌會》教學設計方案精品多篇

《雲南的歌會》教案 篇一

教學目標：

1、能通過閲讀課文，瞭解雲南歌會的特點。

2、能結合《記憶中的雲南跑馬節》原文中的關鍵語句，通過對課文中重點句段的研析，深入體會雲南的歌會的真正魅力。

3、能通過對課文語言的分析揣摩，品味文章精妙的語言。

教學重點：

1、能通過閲讀課文，瞭解雲南的歌會的特點。

2、能分析揣摩文章精妙的語言。

教學難點：

能結合《記憶中的雲南跑馬節》原文中的關鍵語句，通過對課文中重點句段的研析，深入體會雲南的歌會的真正魅力。

教學步驟：

一、新課導入

“同學們，今天我們共同來學習《雲南的歌會》，作者沈從文。原文的標題是‘記憶中的雲南跑馬節’，選中的課文有刪節。而在刪節中有這樣一段話：‘參加雲南跑馬節，我其實另有所會心，但過不多久，更新的發現就把我引誘過去……’這句話是什麼意思呢？”

“這一年，正在歷史博物館工作的沈從文先生到雲南參加跑馬節，目的是為了從馬鞍韉油漆的工藝中找到中國漆器加工工藝的相關資料，但沒過多久，他的注意力就被雲南的歌會吸引了。沈先生究竟發現了什麼？讓我們一起到課文中尋找答案。”

二、重難點字詞辨析

1、明確重難點字詞的音與形

2、齊讀字詞

三、初讀感知

1、教師範讀課文

（學生拿筆圈點勾畫，標註字音並找出雲南歌會的特點）

2、教師提問：“雲南的歌會與我們平時通過電視或其他途徑聽過的演唱會、音樂會相比，有什麼不同呢？”

3、學生交流討論

4、教師總結

場 合 形 式

山 野 對 歌

山 路 漫 歌

村 寨 傳 歌

“沈從文先生髮現在雲南的村村寨寨、山山水水中都能聽到這形式多樣、內容豐富的歌聲，雲南的人民就是這樣在美妙的歌聲中生活着，這一點，我們也從課文中發現了。”（板書：生活）

“那麼，沈先生在前面所説的‘更新的發現’僅僅是指這些嗎？沈先生還發現了什麼？”

四、再讀研析

1、研讀提示

“從馬背上研究老問題，不免近於賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。”

——沈從文《記憶中的雲南跑馬節》

“同學們，在沈先生的原文中還有這樣一句話，動動腦筋，你能從這句話中找到問題的答案嗎？”

2、研析“活人”二字（重點研析對歌的年輕女人）

（1）教師提問：“這是怎樣的女子？你從何得知？”

（2）學生交流討論

（3）教師點撥分析

A、重點研讀年輕女子外貌一段文字，尤其關注有關色彩的詞語。

B、重點研讀年輕女子盪鞦韆一段文字，尤其關注數詞及描寫女子狀態的詞。

C、重點研讀年輕女子唱贏後的表現一段，尤其關注下列加線詞語，這些取得勝利後的“反常”表現體現了雲南女子的淳樸本色的美。

“那次聽到一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言，於是輕輕地打了個吆喝，表示勝利結束，從荊條叢中站起身子，理理髮，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是説，“你們看，我唱贏了”，顯得輕鬆快樂，拉着同行女伴，走過江米酒擔子邊解口渴去了。”

（4）教師總結

——活潑開朗（打吆喝、盪鞦韆）、聰明有智慧（對手強、一連唱敗三個對手）、漂亮健康（臉色、衣着、裝飾等）、大膽（盪鞦韆的表現）、淳樸本色（年輕女子唱贏後的動作）

“在這裏，作者通過細膩的描寫寫出了雲南的歌會中年輕女子的活潑開朗、聰明智慧、淳樸本色。此外還有山路漫歌中的趕馬女孩、山寨傳歌中活躍的人們，一個個鮮活的生命就這樣展現在我們眼前。”

“那麼，在雲南的歌會中，鮮活的僅僅是人嗎？”

3、研析“寫景”一段

（1）學生朗讀

（2）教師提問：“我發現剛才同學們讀的這段文字裏出現的景物都很普通啊，無非是雲南當地常見的花鳥。這樣常見的景物在沈從文先生的筆下是怎樣變得鮮活起來的呢？”

（3）學生交流討論

（4）教師總結點撥

“報春花雖然常見，但擬人修辭的運用卻讓它不普通了，一個充滿情趣的鮮活生命就這樣躍然紙上。”

“這一段景物描寫有動有靜、有聲有色、美妙有情。在這個連鳥都忍不住唱歌的美好景緻中，誰不想放開歌喉唱幾聲呢。”

“沈從文先生在這裏發現了美好的景是可以催發美好的情感的，而帶着美好情感唱出的歌即使聲音沙啞、即使沒有經過專業訓練，也依然悦耳動聽。雲南這塊充滿生機的土地就這樣孕育了一個個鮮活的生命。”（板書：生命）

五、品讀感悟

1、教師提問：“沈從文先生的這次雲南之行發現了雲南人民每天都生活在美妙的歌聲中，發現了這塊美麗的土地上每一個生命都是那樣的鮮活。那麼，它還有別的發現嗎？”

2、學生討論交流

3、重點分析文章結尾的“原來如此”的含義

（1）提問：“日常生活中，我們在什麼樣的情境下會用到這個詞？它通常表達一種怎樣的心理狀態？”

——恍然大悟、驚喜發現

（2）提問：“這一次看金滿鬥會，沈先生有哪些驚喜的發現，又悟到什麼呢？”

——日常辛苦勞作的平頭百姓打扮得光鮮亮麗，似乎全然忘卻了平日的辛勞。

——最活躍的反而是老人，他們不因年老、牙齒脱完而沮喪，而是快樂、熱情地承擔起傳承民族文化的重任。

4、教師總結

“沈從文先生的這次雲南之行不僅發現了雲南人民生活在美妙的歌聲中，也不僅發現在雲南這片美麗的土地上每一個生命都那麼鮮活，更發現了雲南人民樂觀積極的生命狀態。”（板書：雲南的歌會、發現、原生態）

六、收束點撥

“這一次的雲南之行，沈從文先生在雲南的歌會中完成了他的發現之旅，而我們也跟隨沈先生的筆觸完成了我們的發現之旅。”

“然而，沈先生為什麼如此關注雲南人民積極快樂的生命狀態呢？《記憶中的雲南跑馬節》在創作時有怎樣特殊的背景呢？雲南人民的這種樂觀心境又給處於人生特殊時期的沈從文先生以怎樣的啟示呢？”

“同學們，去閲讀一些沈從文先生的傳記及代表作品，相信你一定會有更多、更精彩的發現。”

板書：

【教學反思】

有關沈從文的背景資料和《記憶中的雲南跑馬節》的原文資料為這節課的教學設計提供了很大的幫助，正因為對相關資料的深入研究，我更深入地理解了這篇文章，又因為深入理解了這篇文章，我更走近了沈從文先生。於是設計了這次“發現之旅”，希望能帶領學生走進去，並幫助學生擁有奇妙的發現。

然而，因為時間的倉促、對學情的不甚瞭解以及自身在設計上的考慮不周，整節課完成後，感覺有些累。

一、教學內容過於飽滿，學生活動減少，導致教師在課堂推進中顯得較為吃力。

根據教學設計，這篇課文中幾乎每處重點內容都已涉及，而在短短的45分鐘之內，要讓學生找到這些內容，還要讀懂讀透，實屬不易。因此，該教學設計如能將一些教學內容和教學環節合併或作適當的刪減，教師授課過程中會更加從容一些。

二、細節問題設計欠缺，對學生啟發不夠，導致教師在某些問題的分析中籠統含混，學生無法從中領會清楚教師的設計意圖，課堂效果欠佳。

這節課的教學設計在大的程序和環節上思路很清晰，但在某些具體問題的設計中缺少了匠心。如分析“人美”和“景美”的兩個片段教學中，均存在不少隨意性，不少字句的分析不透不妙，難以幫助學生真正體味到這兩個片段寫作的妙處。如能精心設計幾個巧妙的小問題啟發學生，學生的收穫會更多一些。

總之，這節課給我的收穫很多，遺憾更多，在今後的課堂教學中，我會努力揚長改短，使課堂教學更加完善。

《雲南的歌會》教案 篇二

一、導入

1、播放民歌、渲染氣氛。（聽聽是哪個地方的民歌？請同學們説説是哪個地方的民歌。）

2、每個民族、每個地區，他們的民歌都不相同。雲南是一個多民族的地區，在各族人民生活中，民間歌唱活動佔有特別重要的地位，幾乎滲透到生活的各個領域。他們以歌唱來抒發自己的情感，傾訴青年男女之間的愛幕，有的用歌唱來傳授知識，表達豐收的喜悦和節日的歡樂，據説，解放前的僳族人民“打官司”也是唱歌。因此，在許多民族中，小孩還在呀呀學語的時候，就跟着大人學唱歌了。許多有名的歌手在本民族得到特別的尊敬。今天，就讓我們去參加“雲南的歌會”，瞭解雲南的民歌！

二、朗讀課文

1、朗讀文章（播放朗讀音樂），思考：看看本文寫了什麼事？有幾個場面？

2、指名回答：文中給我們描寫了幾個唱歌的場面？分別在哪段？

3、雖然同是唱歌，但它們在內容上各有側重，我們先來聽聽“對調子”都唱些什麼？“多”字説明什麼？能不能去掉？既然“對調子”多唱情歌，那麼它採用什麼方式唱歌呢？

無論採用何種方式，“對調子”都是什麼的大比拼？這裏作者着重寫了“一個年輕的婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言”的情景，作者是用什麼方法來描寫這個年輕婦女的？（齊讀這一部分）。這一部分刻畫出一個什麼樣的婦女形象？

思考：作者為什麼在這裏要濃墨重彩地描寫這位唱歌的婦女呢？

4、我們再來看看那些趕馬女孩，聽聽她們都唱些什麼歌？她們的歌聲充滿一種什麼樣的美？

思考討論：既然這樣，作者為什麼不直接寫趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫由呈貢一路進城的景色？

①寫了些什麼景物？作者寫這些景物運用了哪些手法？

②你覺得作者寫這些有什麼用意？

③假如你處在這樣的環境中，又是趕馬女孩子中的一員，你會唱出什麼樣的歌？（齊讀第4段。）

5、“金滿鬥會”是一個以什麼為主要內容的盛會？從哪裏可以看出歌會“盛大”？如此壯觀的場面，給人的感受如何？（齊讀第5段。）

6、討論：作者描繪了這三個唱歌的場景，文章的字裏行間洋溢着怎樣的情感？表達怎樣的生活態度？

三、拓展訓練

課外收集一些民歌、民謠，分小組進行交流。有興趣的同學，不妨選擇一兩首唱一唱。

四、小結

這是一篇極富情趣的散文。在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各有不同。文章字裏行間洋溢着對自然，對人生，對藝術的品味與讚賞。生活的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。讓我們發現生活中的美，熱愛生活吧！

五、佈置作業

《雲南的歌會》教案 篇三

【 學習目標】

1、瞭解雲南的歌會不同場合歌會的特色。

2、學習人物描寫、環境描寫和場面描寫的描寫方法。

3、朗讀、揣摩、品味文章語言。

4、感受作者筆下美好的生活，培養熱愛民俗文化的情感。

【 學習重難點】

1、重點：在朗讀、品味語言的過程中欣賞雲南濃郁的民歌文化及民族風情，培養學生熱

愛民族文化的情感。

2、難點：領會三種場合唱歌的不同場景，欣賞寫法上的差異。

【 學法導航】

一、預習自測

1、雲南知多少：

2、作者簡介：

3、檢查預習

（1）讀準下列字音

迤西（ ) 譬喻（ ） 糯米（ ） 蹲踞（ ） 忌諱（ ）酬和（ ）鐵箍（ ）熹微( ）

請在下面寫一遍、力求工整、規範、美觀：

（2）理解下列詞語

酬 和 引經據典 扶搖直上 別開生面

若無其事 龍吟鳳噦 即物起興

（3）認真有感情地朗讀全文。

二、整體感知

速讀課文，本文在“歌會”的大標題下，描繪了幾種場合中唱歌的情景？你能用簡單的語言概括每個場面各有什麼特點嗎？

三、研讀賞析

1、説説《雲南的歌會》中你最喜歡的場景？談談你的理由。

2、下面兩段人物描寫在寫法上有什麼不同？你喜歡那哪一種？為什麼？

A.這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花葱綠布圍裙，腳下穿雙雲南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮髮盤在頭上。

B.這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張棗子臉，滿口糯米牙，穿了身衣褲，腰間圍個布圍裙，腳下穿雙鞋，辮髮盤在頭上。

3、作者為什麼並不直接寫趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫由呈貢進城一路的景色？

4、“金滿鬥會”給人的感受如何？結合課文做具體分析。

5、賞讀完三個歌唱場面，讓我們共同來完成這個表格，以更好的體會各個場面獨特的風格。

內容特點寫作重點

四、拓展遷移

1、我國是個多民族國家，很多的民族和地區都有自己特有的藝術形式來表現本民族本地區的風土人情，你能説説你所知道的嗎？找出一兩個，寫在下面。

2、你能用一段話表達你此時的心情和感受嗎？

五、課後練筆

收集我們當地的民風民俗，或者是你瞭解的中國的民俗，節日，學習本文的寫法，以“家鄉風情”為話題或者是以中國的風俗為話題，寫一篇文章。