四年級上冊部編版語文教案【精品多篇】

四年級上冊部編版語文教案 篇一

【教學目標】

1.認識本課的生字詞。

2.分角色朗讀，體會童話魅力。

【教學重點】

理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。

【教學難點】

體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

【教學過程】

一、教師導學

1.同學們，每個人都有自己的志向，你的志向是什麼呢？為了實現志向，你是怎樣努力的？

生説説自己的。志向，並説明自己是怎樣努力的。

師：每個人都有自己的志向，豆子也不例外，這不，文中的五粒豆也展現了自己的志向，讓咱們一起去看看吧。(板書：一個豆莢裏的五粒豆)

2.全班交流作者的資料。

課件出示：

安徒生(1805—1875)：丹麥童話作家，被譽為“世界兒童文學的太陽”。代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《醜小鴨》《皇帝的新裝》等。

設計這個環節，在激發學生學習興趣的同時，也檢驗了學生的預習情況。通過交流作者的有關資料來檢驗學生的概括能力。

二、學生試學

1.課件出示本課會認字和會寫字，認讀生字，重點指導易混字和易寫錯的字。

課件出示：

會認字：豌 按 僵 預 揭 啪 苔 囚 框 溢

會寫字：豌 按 舒 適 恐 僵 硬 槍 耐 探 愉 曾

教師指導：“僵”讀“jiānɡ”，“囚”讀“qiú”，這兩個字注音的時候要注意，不要寫錯。“愉”右邊第三筆短橫不要寫漏。

2.學習一篇課文，理解詞語是很重要的。下面請大家交流一下自己理解了哪些詞語的意思，是通過什麼方式理解的。

生交流詞語的意思，並説出理解詞語的方法。

師：我們要理解詞語的意思，方式有很多種，可以藉助工具書，可以聯繫上下文，還可以向別人請教等。

3.指名讀課文，注意正音。

三、師生共學

1.再讀課文，做到正確、流利。

生讀課文，做到正確、流利。師及時作出評價。

2.角色體驗。

先默讀課文，用合適的語氣朗讀童話中五粒豌豆的語言及內心活動。然後分角色朗讀課文。朗讀完後，教師要及時作出評價。

3.再讀課文，思考問題。

課件出示：

深入閲讀課文，思考：五粒豌豆分別有什麼性格特點？它們最後的結局是怎樣的？

生讀課文，解決問題，並在全班交流，師總結。

課件出示：

第一粒豌豆：飛到廣闊的世界裏去——被鴿子吃掉了

第二粒豌豆：直接飛進太陽裏去——落到了水溝裏

第三、四粒豌豆：到了哪兒就在哪兒住下來——也被鴿子吃掉了

第五粒豌豆：該怎麼樣就怎麼樣——帶來生命的曙光

四年級上冊部編版語文教案 篇二

教學目標

認識“暮、吟、瑟”等7個生字，會寫“暮、吟、題”等13個字。

理解詩句的意思，瞭解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

在明白古詩意思的基礎上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理：

（1）觀察角度不同，觀察效果不同

（2）萬物都自己的優缺點。

背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。

教學重點

藉助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。

教學難點

理解景物描寫與表情達意的關係。

在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：

（1）觀察角度不同，觀察效果不同。

（2）萬物都自己的優缺點。

第一課時

教學目標

認識本課的生字詞。

理解詩句的意思，瞭解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

背誦古詩。

教具準備課件

導入（）分鐘

一、談話導入，介紹詩人。

我們在低年級曾學過一首詩《草》，記得嗎？

（師生齊背《草》）

這首詩的詩人是誰？（白居易）

我們今天再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。（板書：《暮江吟》）

在學習在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。

（出示課件——白居易照片、生平簡介）

【設計意圖：通過朗讀，讓學生感受古詩的。語言美。】

新課教學（）分鐘

二、初讀詩文，整體感知

自由朗讀古詩，注意讀準字音。

“暮、吟”

學習會寫字

“暮、吟”

指導書寫：“暮”的中間一橫要長一些；“吟”的最後一筆不是點。

【設計意圖：初步感受詩文內容，掃除學習詩文中的障礙。】

理解題意

三、再讀詩文，探究詩意

師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預習，誰來説説題目的意思？（指名説題目的意思）

師：到底詩人吟了什麼詩，我們來聽聽看。（生聽課件中範讀）

師：現在請同學自由朗讀這首詩，通過圖文結合或聯繫上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標出。

（生自由朗讀學習古詩）

交流學習一、二兩句。

在這兩行詩中，有什麼不懂的字詞可提出來。

（師生共同解答“殘陽”“鋪”“瑟瑟”等字。）

試着用自己的話説説這兩句詩的意思。

（指名説詩句的意思）

指導朗讀一、二兩句。

過渡語：下因為江邊傍晚的景色是如此吸引人，不知不覺已到夜晚。

指導學習三、四兩句。

這兩句描寫了江邊的哪些景色？

詩人用了什麼方法來描寫露水和月亮？（板書：露水月亮）

把什麼比作什麼，又把什麼比作什麼。

詩人抓住了景物的特點，連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個詞來形容？（可憐）

可憐是什麼意思？（可愛）（板書：景色美麗）

【設計意圖：有序的問題引導，讓學生循序漸進的進入詩中，逐層深入地積累知識。】

指導朗讀三、四兩句。

指導朗讀朗讀整首詩。

朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節奏，我們根據畫好停頓有感情地朗讀這首詩。

（生有節奏地朗讀古詩）

四、配樂朗讀，昇華情感

指導配樂朗讀。

師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東昇，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨着音樂也來細細地品詩一番。

（生配樂朗讀）

【設計意圖：讓學生在音樂中體驗詩的意境，並鍛鍊學生的鑑賞能力。】

談感受。

師：如果此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領略到這安靜的、優美的景色，你有什麼感受？

（指名説感受）

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

五、拓展延伸，積累語言。

你能在理解詩意的基礎上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎？兩樣選擇一個來完成。

【設計意圖：讓學生進行個性化的展示，提升對課文的理解。】

板書內容

《暮江吟》

白居易

露水月亮景色美麗

課堂作業新設計

【課堂作業新設計】

一、在加點字的正確讀音後畫“√”。

日暮（mǔ mù）吟誦（yín rén）瑟瑟（sè bì）

二、辨字組詞。

幕（）吟（）似（）

暮（）拎（）擬（）

三、理解詩句。

可憐九月九年級夜，露似真珠月似弓。

__________________________________

【答案】

一、mù√ yín√ sè √

二、屏幕、日暮、吟誦、拎水、似乎、擬人

三、九月九年級這個夜晚多麼可愛啊，岸邊草莖樹葉上的露珠像稀少的珍珠一樣，而升起的一彎新月像一張精巧的彎弓。

四年級上冊部編版語文教案 篇三

教學目標

1、能流利地朗讀課文，瞭解爬山虎的特點；

2、學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。

3、學習生字、詞語，積累好詞好句。

教具準備

1、實物展示台。

2、學生準備水彩筆。

3、爬山虎實物。

教學課時：

第一課時

教學內容：

初讀課文，瞭解爬山虎的特點。學習生字、詞語。

教學過程

一出示實物，引入：

認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什麼特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉聖陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎麼觀察的，又是怎麼寫的，自由讀課文。

二、學生自讀，教師巡視指導。

三、反饋讀書情況。

1、出示詞語讓學生認讀。

2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

四、初步瞭解爬山虎的特點。

讀了葉聖陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什麼特點？你有什麼感受？葉爺爺為什麼會把爬山虎寫得那麼生動具體？我們下節課繼續學習。

第二課時

教學內容：具體瞭解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細緻的觀察。學習觀察和描寫的方法。

教學過程：

引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請同學們看實物。

1、你看到了什麼？

2、有什麼特點？

3、你能用一兩句話把這些特點連起來説説嗎？

4、葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

5、讀了有什麼感受？(美)哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

7、老師指導讀出美來。可以採取老師讀前半句，學生補充後半句的讀法，也可以男分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

8、作者為什麼把葉子寫的這麼美呢？(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，這跟它的腳有密切的聯繫，爬山虎的腳又是什麼樣的呢？

二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色

1、誰來告訴老師你觀察的結果。

2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3、你還有什麼不明白的地方嗎？

4、根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得。(教師巡視，拿一張好的評價)

5、這一段哪一個詞説明作者進行了認真仔細的觀察？(注意)

因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這麼具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的`你一定會找到答案的。

三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。(老師巡視)

a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程(怎樣爬)

1、誰來告訴老師你們學懂了些什麼？(學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚)

2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎麼爬的嗎？

你們同意他的這種爬法嗎？(抽表演得不同的同學演示)

3、你們想知道究竟怎麼爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示説出怎麼爬。

4、你們知道答案了嗎？誰正確？(長一隻腳，巴住牆，再長出另一隻腳，再巴住牆，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉聖陶爺爺説，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5、它是不是隻往上爬的？你怎麼知道的？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個牆，所以才有葉聖陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一牆的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯繫上下文的方法。

觸着牆的爬山虎的腳能爬，沒觸着牆的爬山虎的腳又怎麼樣呢？

四、學習第五自然段。

學完了這段，你知道了什麼？(自由説)

(沒觸着牆的腳萎了，觸着牆的牢固，腳與牆有密切關係。)

2、課文哪一個自然段還説明了這種關係呢？(第一自然段)

作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)

五、發散思維。

1、學了這課，你知道了些什麼？

2、你要向葉聖陶爺爺學習什麼？(留心細緻地觀察周圍的事物)

3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？(葡萄、冬瓜、牽牛花……)説説你它們的特點，好嗎？(學生説)

四年級上冊部編版語文教案 篇四

教學目標

1、學習寫一件事情，寫作方法。

2、記住記敍文的六要素。

3、調動多感官，敍述清楚，豐富表達的內容。

教學重點

引導學生從自己的體驗出發，創造性地展開話題，在敍事中真實、具體地表達自己的獨特感受。

教學難點

培養學生認真仔細的把事情説清楚。

教具準備

課件

教學設計

一、談話引入，揭示課題

師：同學們，在生活中，經歷過很多事情，但是給你留下印象最深的一件事是什麼？（指學生回答）

師：這節課我們會通過“交流平台”“初試身手”欄目，把你在生活中經歷的一件事和同學們一起交流，一起分享吧。（出示課件2）

（板書：交流平台 初試身手）

二、回顧課文，受到啟發

（板書：找規律）

1、回顧我們本單元學過的課文，説一説，作者分別從不同的角度交流了如何把一件事情説清楚。

2、學生彙報，教師相機指導。

◇寫事情發展的過程中，注意抓住細節，也就是抓住人物的語言、神態、動作、心理活動等進行描寫。（出示課件3）

◇我覺得不要把一件事情用一個長長的段落寫完，這樣，讓閲讀者感覺思維疲勞，讀不下去，要把一件大事分割成小的階段，一個階段一個階段分段來寫。（出示課件4）

3、出示《風箏》課文插圖，教師小結：

寫作文選材要選擇貼近生活中的事情，要説真話、實話、心裏話，不説假話。

4、出示《麻雀》課文插圖，教師小結：

作者把看到的、聽到的、想到的都寫了下來，活靈活現的展現了麻雀和獵狗相遇時的情形。

5、讀了四個小朋友的話，你有什麼發現？

（讀了四個小朋友説的話，我發現他們分別從不同的角度交流了如何把一件事情説清楚。第一個小朋友和第二個小朋友交代了要寫清時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果這六要素。第三個小朋友總結了要合理安排記述順序；第四個小朋友講了要想把事情敍述清楚就要認真觀察：用眼睛看、用耳朵聽、用心去想……）

三、交流表達，初試身手

【説一説】

1、讀一讀，找規律

師：讀了題目要求知道了什麼？

（我知道這是要求我們看圖進行場面描述，看圖想象當時的情形，圖上的人在幹什麼、説些什麼、想些什麼等）

2、練一練、學應用

（1）小組討論。

（2）交流彙報。

只聽見“砰”的一聲槍響，運動員們就像剛出膛的子彈一樣，飛快地向前衝。我們班的小剛同學大顯身手，勇往直前；其他幾個跑道的運動員則緊追不捨。拉拉隊員們則拼命地喊“加油、加油”。只見小剛就像一架加足馬力的戰車，越跑越有勁兒，越跑越快，沒等其它跑道的'運動員追上來，就一陣旋風般最先到達了終點。

【寫一寫】

1、讀一讀，找規律：

師：讀了題目要求知道了什麼？

（我知道這是要求我們認真觀察家人炒菜、擦玻璃、做家務的過程寫下來，寫的時候注意用上表示動作的詞。）

2、練一練、學應用

（1）小組討論。

（2）交流彙報。

她先用牙籤把蝦仁背上的一根黑色的筋一個一個挑出來，接着把蝦仁在清水裏洗乾淨後，放在菜籮裏將水瀝乾，裝進碗裏；然後她把黃酒、生粉、鹽、雞精和蛋清放入碗裏與蝦仁一起攪拌均勻，放在一邊等待下鍋。（出示課件6）

一切準備就緒後，媽媽開始炒蝦仁。她先點着火，然後倒入適量的花生油，等油冒煙時，只聽見“哧啦”一聲，媽媽將蝦仁倒進鍋裏翻炒，等蝦仁從原先伸展開的樣子變成頭尾相連的圓圈，從透明的顏色變成深紅色，像一個小紅球時，就説明蝦仁熟了，“炒蝦仁”的氣味香氣撲鼻，聞的我只咽口水，心想：好香啊！真想馬上嘗一口。這時，媽媽説：“可以出鍋裝盤了。”媽媽的這一句話，停止了我的想法，只看見媽媽在鍋裏撒了一點葱花後，就把又紅又嫩的蝦仁裝盤讓我端到餐廳去。（出示課件7）

四、小結

這節課，我們各抒己見，並且和大家一起分享了自己成果。

板書設計：

交流平台 初試身手

找規律 説一説

四年級上冊部編版語文教案 篇五

教材分析：

交流本單元學習的收穫，瞭解如何將一件事寫清楚。用一段話把事情的過程寫清楚、明白。

學情分析：

通過本單元的學習，學生已明白寫一件事要把事情的起因、經過和結束寫清楚，但在表達真情實感方面會有欠缺。

教學準備：

“交流平台”以學生自主交流為主，為讓交流有實效，可指導學生把交流的內容用簡單的提綱先寫下來，交流時再圍繞提綱發揮。“初試身手”要不限字數，鼓勵學生把圖片內容説清楚。

教學目標：

【知識與技能】

1．能結合課文內容，進一步體會作者如何把事情寫清楚。

2．初步瞭解寫一件事，要把起因、經過和結束寫清楚。

3．能用幾句話把一件事的過程寫清楚，並和同學交流。

【過程與方法】

以小組合作，對着提綱發言的形式，培養學生勇於交流的習慣。

【情感、態度與價值觀】

對一件事進行講述，享受分享的樂趣。

教學重難點：

重點

能將如何寫一件事的收穫和同學交流。

難點

文從字順地把一件事寫清楚。

教學準備：

教師：本單元學習內容彙總的課件。

學生：梳理本單元自己學習的`收穫。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流平台

1．回顧課文，説説學完課文後的發現。

2．學生講述自己的發現。

3．學生圍繞“如何寫一件事”進行交流。教師指導學生從以下幾個方面來説説寫一件事的要點。

(1)交流明白時間、地點、人物。

(2)寫清事情起因、經過和結束。

(3)按照一定的順序來寫。

(4)把看到的、聽到的、想到的都寫下來。

4．教師小結記事幾個要素。

二、初試身手

(一)看圖併發揮想象，把圖片的內容説清楚。

1．分組交流圖片內容，並嘗試把圖片內容講清楚。

2．教師指導學生説內容。

(1)先説圖片上畫的內容，再發揮想象把內容説清楚明白。

(2)想象要在圖片的內容上展開，要合理。

3．學生上台發言，教師適時點評、指導。

(二)觀察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務的過程，用一段話把這個過程寫下來，注意用上表示動作的詞語。

1．剛才同學們學習展開學習把圖片內容説清楚，現在我們來觀察家人做家務的過程，動作寫下來。

2．回想家人做某個家務時順序，用上恰當的表示細作的詞語把這個過程寫出來。

3．學生動手寫，教師適時指導、點評。

4．教師小結用一段話寫做某家務過程注意事項。

(1)用上表先後順序的連詞。

(2)用上恰當的表示動作的詞語。

(3)寫清做家務的過程。

(4)寫完後認真修改，看是否寫清楚明白了。

四年級上冊部編版語文教案 篇六

教學目標：

【知識與技能】

1.引導學生體驗、感受生活，學會通過寫作抒發自己的真情實感。

2.引導學生通過寫作感受家中的親情，讓學生們能夠健康成長。

3.學會從日常生活中，蒐集整理寫作素材，挖掘有價值的典型材料。

【過程與方法】

創設交流情景，激發學生的情感，提高寫作水平。

【情感、態度與價值觀】

感受家中的親情，讓學生們能夠健康成長。

教學重難點：

重點

認真觀察家人的神態、動作、語言，寫出真情實感。

難點

發現並理解生活中親人的愛，寫出真情實感。

教學準備：

教師：製作多媒體課件。

學生：自己的習作。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1.仔細觀察，寫自己的家人。

2.內容具體，語句通順，能寫出自己的真情實感。

教學重難點：

重點

想想自己的'家人和哪種動物比較像？什麼地方像？

難點

真實感受該怎樣去表達。

教學過程：

一、談話導入

同學們，其實每個人的內心都住着一個小動物，每個小動物也都有不同的個性，它們能反映出你的生活態度、處事原則和人生追求。今天我們就一起來看看你的家人最像哪種小動物吧。

二、明確要求，選擇內容

1.明確習作要求。

(1)學生自讀教材中的內容，瞭解習作的內容和要求。

(2)小組交流，説説你知道了什麼。

(3)全班交流，教師點撥，明確要求。

(4)總結與板書。

內容：我的一家人

要求：給家裏的每個人都寫上一段。寫完以後，讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。

2.交流素材，確定內容。

(1)交流家人和哪種動物比較像？有什麼地方像？每天生活在這個“動物園”裏，你感覺怎麼樣？和組內的同學説一説。

(2)全班交流。交流過程中，學生互相啟發，確定寫的內容。(如果多數學生説的內容相似，教師要加以引導)

三、整理思路，點撥寫法

1.整理思路，擬寫提綱。

(1)你想怎樣寫，在腦海中列出一個框架，打算先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼，和同桌説一説。

(2)然後全班交流，互相啟發，取長補短。

(3)學生自己試着擬寫提綱。教師巡視指導。(強調：不要統一學生的思路，教師要鼓勵有新意的想法)

2.重點指導，點撥寫法。

(1)怎樣才能寫出家人的特點？

(2)指學生回答。在交流中明確：要抓住人物的動作、語言、表情等進行描寫。

(3)要通過描述發生在人物身上的具體、生動的事情，來突出他們的個性與特點。

四、個性表達，下筆成文

1.學生動筆寫作，教師巡視，提醒學生給自己的習作起個新穎的名字。

2.教師巡視中做個別指導或疑難解答。

板書設計：

小小“動物園”

明確要求→交流素材→下筆成文

第二課時

教學目標：

1.能夠根據習作要求進行互評互改、自評自改，使文章內容具體，語句通順。

2.引導學生掌握修改文章的基本方法。

教學重難點：

重點

根據習作要求進行互評互改、自評自改，使文章內容具體，語句通順。

難點

能抓住人物的神態、語言和動作寫出家人的特徵。

教學過程：

一、回顧要求，談話導入

1.上節課我們進行了習作指導，同學們也已經完成了習作。下面我們來回憶一下習作要求，根據習作要求，進一步完善習作。

2.根據學生的回答，教師板書習作要求。

二、互評互改，完善習作

1.集體評改，回顧方法。

(1)回顧修改習作的方法，全班交流。

(2)選擇具有代表性的習作，放到投影儀上，全班同學針對習作提出修改意見。(交流中，教師要引導學生按照從整體到部分的方式去修改。還要注意標點符號的正確使用)

2.自讀自改，完成習作。

(1)自讀習作，沒完成的接着寫完整。

(2)讀自己的習作，按照習作要求和修改方法修改自己的習作。

(3)教師巡視指導修改情況。

3.互評互改，完善習作。

(1)小組內互讀互改，提出更好的修改建議。

(2)教師巡視指導，強調寫作重點，評價事例是否具體，表達情感是否真摯。

三、再次交流，佈置作業

1.指名讀修改後的習作，引導學生交流改後的感受。

2.佈置作業。

回家後，將習作讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。