《雪孩子》教案多篇

幼兒園語言教案《雪孩子》 篇一

活動目標：

1、初步理解故事內容，豐富詞彙“又唱又跳”、“飛快”。

2、知道幫助別人是件快樂的事情。

活動準備：

動畫《雪孩子》。

活動過程：

一、理解故事內容。

（一）欣賞第一段。

過渡：今天老師給你們帶來了一段動畫，你們聽聽説了什麼？

1、你聽到了什麼？

2、教師引導幼兒講述。（原來是下來一天一夜的大雪，房子上怎麼樣了？……）

3、理解“又唱又跳”。什麼是又唱又跳？

（三）欣賞故事第二段。

1、過渡：看看故事接下來會發生什麼事呢？

2、哎呀，發生了什麼事？

3、怎麼會着火的？

4、教師講述故事第二段。（歐，原來是小白兔玩累了，……）

5、如果你看到着火了，會怎麼做？

6、那你們猜雪孩子會怎麼幫助小白兔呢？

（四）欣賞故事第三段。

1、過渡：我們來聽聽故事裏的雪孩子是怎麼做的？

2、雪孩子是怎麼幫助小白兔的？

3、理解“飛快”。（雪孩子是怎樣跑過去救的？“飛快”是什麼意思呀？帶幼兒念一邊。）

4、那雪孩子哪裏去了？

三、完整欣賞故事。

1、過渡：這個故事真好聽，名字就叫《雪孩子》，我們再來欣賞一遍。鼓勵幼兒跟着老師一起講。

2、討論：你喜歡故事中的雪孩子嗎？為什麼？

3、小結：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，可是雪孩子心裏很高興，因為它幫助了別人。

四、經驗遷移。

那你有沒有幫助過別人？你幫助別人解決了困難，你的心情怎樣？教育幼兒互相幫助。

幼兒園語言教案《雪孩子》 篇二

教材分析

這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最後自己變成了雲朵的故事。課文以連環畫的形式出現，將水的變化常識融於故事之中，易於激發興趣。

本篇首次為不注音的課文，讓學生嘗試看自己閲讀，激發學習語文的成就感。

教學目標

1、認識10個生字，會寫“讓、化、往”認識1個偏旁“子”

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內容，瞭解雪與雲之間的變化過程

教學重點

認識10個生字，指導學生有感情地朗讀課文，體會雪孩子的善良和勇敢。讀好文中的長句子。知道雨水與植物的關係。

教學難點

知道雪會變成雲等自然常識。

媒體運用：小黑板

預設過程

（應包括課程導入、預習自學、展示交流、當堂練習檢測等）

第一課時

一、複習舊識，導入新課：

1、多種形式複習二類字的讀音。

2、開火車朗誦課文。

二、研讀課文，入情悟意：

1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什麼。（看插圖）

説一説，你最喜歡哪幅圖，並讀出相對應的文字。

2、故事是因為下雪引起的，那段話是寫下了大雪呢？請讀讀第一段。

説一説從課文的第一自然段中你知道了什麼呢？

（一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白）

如果不用課本上的語言，你還會説這幅圖的內容嗎？指導説話。

3、（看第二幅圖）朗讀第二自然段。兔媽媽要出去找吃的，她是怎麼做的？

4、（看第三幅圖）説説圖上畫着的小白兔怎麼樣啊？（小白兔玩得很高興）從哪個詞看出小白兔很高興呢？“又唱又跳”這個詞你是怎樣理解的？（兩個動作同時進行）

你能看着圖中小白兔和雪孩子的神態，用“又——又——”來説説他們的神態嗎？（又説又笑）還能説説雪孩子的樣子嗎？（又白又胖）

練習：又唱又跳 又細又長

又説又笑 又大又圓

指導朗讀第3自然段，讀出小白兔喜悦的心情。

5、指名朗讀4、5自然段。這時發生了什麼緊急的事情呢？雪孩子是怎麼做的呢？

6、讀第6-7自然段，説説你讀懂了什麼？ 還有哪些不懂的地方嗎？

（ 體會雪孩子不顧自己，幫助他人的好品質。）

7、問題：“雪孩子化了，她到哪裏去了？”“雪孩子還會回來嗎？”（讓學生了解雪化成水，水蒸發後形成雲這一常識和雲變成雨、雪的過程。適當擴展：衣服曬後幹了，地面上水不見了都是水分蒸發的結果。）

8、讀一讀第8段。想一想説一説，小白兔望着白雲會説些什麼？

9、大家都這麼喜歡雪孩子，讓我們用我們的朗讀來表示對雪孩子的喜愛吧！指名讀全文。

三、美讀課文，昇華理解：

1、同學們，雪孩子雖然犧牲了自己，變成了白雲，但它永遠活在小兔子的心中，活在兔媽媽的心中，更活在我們大家心中。你喜歡雪孩子嗎？此時，你想對雪孩子説什麼？

2、把你的這種感情用朗讀表現出來

3、續編故事：想象小白兔與雪孩子再見了面會做什麼，説什麼。

四、學寫生字，反饋練習：

1、寫生字：

老師範寫，學生觀察練寫，看清在田字格中的位置，指導學生按筆順先後書空後練寫

寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱

瓜：上撇平短，左撇豎長，“豎提”起筆對準撇中部，點較小，捺起筆低於“豎提”

衣：點居中，不與“橫”相連，第三筆處“橫”中間看起筆，最後“捺”低於右撇並相接向右伸展

又唱又跳 又細又長

又説又笑 又大又圓

第二課時

一、挑寫生字

二、寫田字作業

幼兒園大班語言教案《雪孩子》 篇三

一、教學目標

情感與態度目標：理解課文內容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最後自己變成了雲朵的品質。

知識與技能目標：認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字，認識1個偏旁“孑”，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：通過不同方式的學習，瞭解雪與雲之間的變化過程。

二、教學重點：

認識10個生字，知道雪會變成雲。

三、課前準備：

雪與雲相互變化的課件。

前置性學習：

1、讀一讀：熟練拼讀課文。

2、圈一圈：把生字圈出來。

3、説一説：生字組詞，説一説。

四、教學過程

（一）看圖説話，初步感知課文

1、出示前4幅圖片，要求：仔細看圖，想想，説説每幅圖上畫了什麼？

2、指名説説

3、小白兔睡着的時候發生了什麼事情呢？學生自由想象

4、帶着問題，邊看圖邊聽老師講故事

5、你能給這個故事加個題目嗎？再看看編書的叔叔阿姨給這個故事取了個什麼名字。

6、板書“雪孩子”，學習“孩”字，

（二）自讀課文，把課文讀正確

看着圖再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。

（三）檢查自讀情況，讀後正音

（1）注意讀準生字詞尤其是：讓、往、燒、知

（2）會讀：“累、息、柴、救、卻”以及多音字“着（zhao）”

（四）讀讀議議

1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪裏去了呢？

（1）指名讀讀文中的句子

（2）指導朗讀第八段（讀出讚美、喜愛之情）

（3）説説小白兔望着白雲會説些什麼。

2、雪孩子是怎樣飛到天上的？（利用課件讓學生了解雪化成水，水蒸發後形成雲這一常識。適當擴展：衣服曬後幹了，地面上水不見了都是水分蒸發的結果。）

3、讀讀課文想一想：雪孩子還會回來嗎？什麼時候才能回來？（繼續看課件：雲變成雨和雲變成雪的過程。）

（五）朗讀指導：

1、你喜歡雪孩子嗎？你想對雪孩子説什麼？

2、把你的這種感情用朗讀表現出來

（六）續編故事：

想象小白兔與雪孩子再見了面會做什麼，説什麼。

（七）字詞練習

1、認記生字：把所有的生字詞寫到卡片上分發給學生。教師讀一個詞語，學生從卡片中找到該詞語讀一讀。

2、完成課後“讀讀説説”：

（1）填寫課後的詞語

（2）你能説幾個這樣形式的詞語嗎？

（八）指導寫字

五、板書設計：

雪孩子

飛快——跑——救小白兔——蒸發

美好心靈

《雪孩子》是一篇由多幅圖及文字組成的課文。按説學習這樣的課文，如果能借多媒體輔助教學是最好的，但遺憾的是班上的電腦一直都沒有好過，所以學習這篇課文時，也只好放棄利用課文指導學生理解課文的想法了。

學生手裏的繪本讓我有了新的想法，為什麼不讓馬老師指導孩子們自己畫課文插圖呢？於是，把這個想法告訴了馬老師，並希望她能利用興趣小組活動時間指導學生完成這些插圖，馬老師很痛快地答應了。

第二天，滿懷希望去找馬老師，想看看昨天學生們的成績如果。沒想到，馬老師看着我是一個勁地搖頭，並告訴我説，孩子們畫不出來，我真是失望極了。許是看出了我的失望，馬老師請我放心，説這任務由她來完成。聽馬老師這樣説，我心裏一陣高興，這任務由馬老師來完成，那一定沒有問題了，不過，那可是八幅圖呀，兩天的時間，行嗎？

“沒有問題，保證不耽誤你上課。”馬老師的話讓我放下心來，感激的話，自不必再説。

那天與孩子們一起學習課文的情景彷彿就在眼前，雖然已經過去幾天了。

學習課文時，我先讓學生看第一幅圖，並讓他們自己説一説圖意。從學生的敍述中看出，孩子們詞彙的積累真是太少了，孩子們太需要讀書，太需要積累了。這個時候學生們已經是預習課文了，為什麼在説圖意的時候不用課文中的句子呢？這是有積累不會運用的具體表現嗎？

看圖，説圖意，比我預設得要困難得多，儘管如此，也還是指導他們看一幅圖説一幅圖，遇到學生説不出來的時候，我則提示。後面幾幅圖比前幾幅圖説得好，這個時候，他們已經開始明白應該怎樣説了。在整個看圖，説圖意的過程中，孩子們對馬老師的八幅畫表現出極大的興趣，觀察得特別仔細，每貼上一幅圖，他們都會發出“哇”的聲音，他們跟我一樣喜歡這八幅圖。

在後面的學習中，始終沒有離開這八幅圖，指導孩子看圖朗讀課文，看圖練習背誦課文，在圖的幫助下，孩子們很快背會了課文，因時間關係，沒能檢查孩子背誦課文的情況。這節課學習結束，我有了新的想法。

初接這個班的時候，不少孩子在作自我介紹的時候都説自己喜歡畫畫，我為什麼不能很好地利用孩子們的這個愛好呢？低年級課文，大多是圖文並茂，完全可以讓他們照着課文畫出課文的插圖來，對，也就是完成自己的課文繪本。畫畫的過程，也是他們很好地理解課文的過程。

我不知道班上多少孩子有這樣的能力，但有一個算一個，希望越來越多。現在雖説是課文學完了，但我仍是要求他利用雙休日完成另外四幅畫的任務，一是複習的時候可以用，二是從此四班有了第一本自己的繪本，三是讓雨瀟給其他想畫畫的孩子做一個榜樣。

幼兒園語言教案《雪孩子》 篇四

活動目的：

1、完整講述雪孩子救小兔的經過。

2、理解詞彙：團團圍住，奮不顧身，融化，捨身救人。

3、知道火災時，要注意什麼。

4、瞭解消防的一些基本知識。

活動準備：

VCD動畫片《雪孩子》。教學掛圖。

活動過程：

一、開始部分：

談話導入：今天老師請小朋友來看一個動畫片，小朋友要認真觀看，等看完了告訴老師

二、基本部分：

1、幼兒觀看動畫片《雪孩子》，説説：動畫片的名字叫什麼？故事裏有誰？小兔堆雪人用了什麼工具，是什麼使用的？

2、引導幼兒運用恰當的動詞描述小兔堆雪人的情景。

3、讓幼兒帶着問題觀看第一段動畫片的內容。

問題：兔媽媽出門前對小兔説了什麼話？小兔為什麼不高興？兔媽媽想了什麼辦法？

4、觀看第二段內容，引導幼兒講講雪孩子的心情，議一議，你覺的雪孩子是個什麼樣的孩子？為什麼？

5、完整觀看動畫片，請幼兒邊看邊輕聲議論：雪孩子最終變成什麼？他該不該幫助小兔？你喜歡它嗎？為什麼？學習詞組：（團團圍住，奮不顧身，融化，捨身救人。）

6、討論交流：小兔為什麼會發生火災？着火了怎麼辦？我們要怎樣防止火災。

7、教師向幼兒介紹火災自救的方法，並解答幼兒的疑問。

8、出示火災自救圖示，引導幼兒描述自救方法和過程。

三、結束部分。

進行火災演練活動

幼兒園語言教案《雪孩子》 篇五

活動目標：

1、萌發關愛殘疾人的情感。

2、從故事中認識不同的學習態度與方法。

3、運用觸覺探索物品的特徵，感受眼睛的重要性。

活動準備：

1、故事《4只瞎了的小老鼠》，圖片大象，遮擋式圖片樹葉。故事雪孩子教案。

教材解讀：

《雪孩子》是二年級第七單元第三篇課文。本單元圍繞“想象”這個主題編排了三篇課文。本單元的教學重點是“展開想象，獲得初步的情感體驗”。

《雪孩子》是一篇童話故事，講述的是一個雪孩子給小白兔帶來了歡樂，當小白兔被困大火中，勇敢的雪孩子冒着熊熊烈火救出小白兔，最後自己變成了白雲的故事。文章富有童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發學生的想象；有利於老師創造性地理解和使用教材。看圖讀文，情景朗讀，能幫助學生獲得真實的情感體驗，進而感受雪孩子的高尚品質。

本單元在《雪孩子》一課的課後題中第一次提出了默讀的要求，這就意味着要進一步發展學生的閲讀能力。

教學過程：

（一）舊識導入，鞏固所學

開課直奔主題，課件出示上節課所學生字詞，用學生喜歡的“開火車”形式認讀生字詞，由字自然過渡到詞語的認讀中，運用“火眼金睛”（課件中生字詞被擋住了，快速出示，看誰最認真，第一個準確的讀出來）的方式認讀詞語，此環節的設置考慮到低年級學生的年齡特點，運用小遊戲，吸引學生的注意力，激發學生的識字興趣。

（二）字詞盤點，指導書寫

此環節設計書寫環節，目的是讓課堂銜接的更完美，生字詞學生們都掌握了，那會不會寫呢？自然過渡到生字詞的教學中。課堂上我堅持識字、寫字有機結合；堅持指導寫字和訓練“兩姿”、培養習慣有機結合；堅持課堂評價與寫字教學有機結合。在此環節做到精講多練重糾正。

首先課件出示“唱”和“趕”，然後請同學們先觀察字的結構，並請人説一説你覺得書寫這個字需要注意什麼？讓學生學會自己觀察，總結；在學生觀察的基礎上教師有效的規範，並示範；然後讓同學們通過換一換、加一加、減一減的方式，瞭解字意；接着請同學們在書本上書寫三遍，書寫時強調書寫的坐姿和良好的寫字習慣，教師巡迴指導，發現不規範處及時規範；最後互評環節，説一説誰寫的好，為什麼，教師最後做總結。

（三）品讀課文，感悟形象

我們認識了這麼多的生字寶寶，老師又為你們帶來了一位新朋友(出示雪孩子形象圖）這一環節的設計也是考慮到低年級學生更喜歡實際物品，讓學生們跟着雪孩子一起走進課文，繼續學習。

本節課第一次提到默讀的方法，先由老師講解什麼是默讀以及默讀的好處；再有學生齊讀默讀小技巧，進一步理解默讀要做到：不出聲、不指讀、心裏讀……為了讓學生們進入默讀狀態，在讀之前我課件上出示了第一個問題：説一説課文講了誰和誰的故事？接着又讓學生默讀本節課所學段落6—9自然段，提出了第二個問題：小白兔熟睡後，又發生了一件什麼事情呢？讓學生帶着問題去默讀，掌握思考解決問題的捷徑，甚至學生會進一步明白，要思考解決完一系列問題，必須認真思讀，提高自我默讀速度。

在理解人物形象時，鼓勵學生大膽想象，如果自己是雪孩子，自己會怎樣做？同時通過情境朗讀的方式，讓孩子們在讀中感悟形象。

這一環節的設計讓學生從雪孩子發現小白兔家着火到朝小白兔家奔去，再到最後冒火救出小白兔時心中所想以及做了什麼動作來體會人物形象。這個環節設計了“大膽想象”“抓關鍵詞想象畫面”“演一演”“觀看視頻，結合圖片，説一説哪裏讓你最感動？”“迴歸文本，再次品讀”這五個教學方法。

“大膽想象”環節中，讓學生想象如果發現自己的朋友困火中，自己會怎樣做？雪孩子又會怎樣做？

“抓關鍵詞想象畫面”抓住“冒着”“衝進”等關鍵詞語，感受雪孩子着急的心情以及雪孩子勇敢的品質。初步瞭解人物形象後，進行“演一演”和“觀看視頻，結合圖片，説一説哪裏讓你最感動？”在這個環節中，讓學生從想—説—表現，有利於學生更形象的體會雪孩子的心情，為下節課學習雪孩子化成白雲，我心中所想做鋪墊，同時也活躍課堂氛圍。

最後“迴歸文本，再次品讀”運用小組賽讀的方式，讀出感情。這一環節課件上以動態烈火為背景，同時加上緊張的音樂，營造緊張的氛圍。緊接着一個問題拋出來：此時此刻，在你心中雪孩子是一個怎樣的孩子？學生們通過前期的讀，在讀中感悟出雪孩子的善良、勇敢、樂於助人。這一系列的環節設計充分激發了學生的主動意識和進取精神。

（四）拓展延伸、發散思維

從雪孩子的精神中遷移到我們的生活中：説一説你身邊有沒有像雪孩子這樣的人？呼籲學生：只要我們一直保持一顆善良、樂於助人的心，我們就能永遠和雪孩子在一起。此環節的設計把語文教學與生活緊密結合，讓學生將在語文課堂上學習的內容用到實際生活中去，做到學以致用，豐富生活經驗，同時促進了學生語文素養的整體推進

《雪孩子》教案 篇六

【教材分析】

《雪孩子》是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最後自己變成了雲朵的故事。課文以連環畫的形式出現，將水的變化常識融於故事之中，易於激發興趣。

本篇首次為不注音的課文，讓學生嘗試看自己閲讀，激發學習語文的成就感。

【學習目標】

1、認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字。認識1個偏旁“孑”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文內容，懂得當別人有困難的時候，要勇於伸出援助之手。

【教學重點】

識字、寫字和朗讀課文。

【教學難點】

瞭解課文內容，懂得當別人有困難的時候，要勇於伸出援助之手。

【課前準備】

課件；生字詞卡片。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1、出示雪孩子的圖片，問：這是什麼？

2、板書“雪孩子” ，齊讀課題。學習“孩”，認識偏旁“孑”。

3、激趣：這篇課文寫了雪孩子的什麼事呢？今天我們一起來學習。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，要求讀準字音，把課文中的生字標出來，拼讀幾遍。

2、讀後，説説你發現了什麼？與我們以前學的課文有什麼不一樣？

3、出示生字新詞，自主識字。

注意讀準“讓、往、燒、知”四個字和多音字“着” 的讀音。

4、交流識字方法。説説記住了哪些字，怎麼記住的？

“起、玩、往、覺、知、化”，都可以利用學過的熟字來識記。其他的字可通過多讀，整體識記。

5、指名讀課文，説説你讀明白了什麼？（下雪啦！兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子。可愛的雪孩子陪小白兔玩，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白雲。）

三、朗讀課文，探究感悟

1、看圖自讀課文：想想每幅圖上畫了什麼？標畫課文的自然段。

2、學習第一自然段。

（1）學生看插圖一，自由讀第一自然段。

（2）你從這段讀懂了什麼？（雪大）

（3）從哪兒能看出雪下得大呢？引導找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語。

（4）你能通過讀讓我們感受雪很大很美嗎？自己試讀。

（5）指名讀。

3、學習第二、三自然段

（1）觀看插圖二、三，圖上畫了什麼？看出小白兔心情怎樣？

（2）指導朗讀，指讀、表演讀。

（3）用“漂亮”練習説話。

（4）理解又唱又跳。（表示兩個動作同時進行。）

練習：又（ )又( ）（又唱又跳 又細又長 又説又笑 又大又圓 ）

4、學習第四—七自然段

（1）輕聲讀課文，思考：小兔玩累了就回家休息了，接着發生了什麼事？

（2）從哪兒看出雪孩子很着急？指導讀句子。

（3）雪孩子不顧自己，飛快衝進火海，此時展現在你眼前的是一個怎樣的雪孩子？（體會雪孩子的勇敢）

（4）雪孩子救出了小白兔。自己卻化了。如果你是小白兔，看這化成水的雪孩子會怎麼樣？帶着這種感受讀第七自然段。

5、學習第八自然段。

（1）思考：雪孩子到哪裏去了呢？雪孩子是怎樣飛上天的？

（2）演示：雪融化成水——水變成水蒸氣慢慢蒸發——水蒸氣在空中集成雲。

（3）雪孩子還會回來嗎？自由發言。

（4）朗讀點撥：讀出小白兔難受的心情。

（5）小白兔望着白雲會説些什麼？你想對雪孩子説什麼嗎？

四、朗讀全文，昇華主題

（1）朗讀，回答：你喜歡雪孩子嗎？為什麼？

（2）如果遇到別人有困難，我們應該怎麼辦？（當別人有困難的時候，要勇於伸出援助之手。）

五、佈置作業

1、朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2、將課文中的故事講給別人聽。

第二課時

一、複習導入

1、朗讀課文，説説你通過這篇課文你懂得了什麼？

2、認讀生字。

二、指導寫字

1、出示“我會寫”的字：瓜、衣、來。認讀、組詞。

2、觀察每個字在田字格中的位置，讓學生説説自己的發現。

3、示範寫，邊寫邊指導。

寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。在學生看範字的基礎上，重點指導兩個字。

瓜：上撇平短，左撇豎長，與捺對稱。

衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，最後“捺”起筆低於長撇並與撇相接，向右伸展與撇對稱。

4、念筆畫、筆順。

5、學生描紅練習書寫，教師個別指導。

三、積累拓展

1、鞏固生字

孩（左右 孑） 讓（左右 訁） 起（半包圍 走）

玩（左右 王） 往（左右 彳） 覺（上下 見）

燒（左右 火） 知（左右 矢） 道（半包圍 辶）

化（左右 亻）

2、課後練習：讀讀説説。

四、佈置作業

書寫生字。