七年級下冊《聞一多先生的説和做》教案【精品多篇】

課文的兩個部分之間，是如何過渡的?把這些話找出來，説説是怎樣起過渡作用的。 篇一

★★深入探究

1、文章開篇是怎樣起筆的？這樣寫有什麼好處？

2、文章從哪兩個方面寫聞一多先生的“説”與“做”？把這兩方面結合起來看，聞一多先生是怎樣一個人？

3、作為學者的聞一多，作者選取了三個事例來表現，試分析並體會作者的詳略處理？

4、為表現聞一多作為“學者的方面”，作者選取了什麼材料加以表現？請用一句話概括。

5、“人家説了再做，我是做了再説。”“人家説了也不一定做，我是做了也不一定説。”這些話表現了聞一多怎樣的品質？

6、體會“他，是口的巨人。他，是行的高標。”句的含義及在全文中的作用。

七年級語文下冊《聞一多先生的説和做》教案設計 篇二

學習目標

1、整體把握課文，領會文章的思想內容。

2、理清文章思路，把握文章嚴謹的結構，理解過渡段的作用，逐步提高閲讀能力。3、理解文中艱深語句的含義，深層體會聞一多先生的思想品格。

重點難點：

重點：1.品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，學習本文的過渡句的用法。

2.學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度，澎湃執著的愛國熱情以及他言行一致的高尚人格。

難點： 聯繫時代背景體會含義深刻的句子。

學法指導

1、探討研究法。2、朗讀法。3、語感品讀法。

預習導學

1、讀準下面加點字的字音。

鑽探( ) 地殼( )彌( ) 無暇( )淋漓( )( ) 漂白( )碩果( )校補( ) 赫然( ) 迭起( ) 臧克家( )

詩興不作( ) 鍥而不捨( ) 炯炯目光( ) 目不窺園( )

兀兀窮年( ) 瀝盡心血( ) 迥乎不同( ) 氣衝斗牛( )

2、解釋下面的詞語或加點部分的含義。

彌高： 高標：

鍥而不捨： 目不窺園：

兀兀窮年：《本站·》 瀝盡心血：

迥乎不同： 一反既往：

氣衝斗牛： 羣蟻排衙：

3、文學常識。

(1)本文作者是________，文章收在________中，課文記敍了聞一多先生的主要事蹟。聞一多是詩人、________、________。

(2)讀了全文，我們可以瞭解聞一多先生前期 ________，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終於在學術上取得累累碩果。後期則 ________，成為中國革命知識分子的楷模。聞一多先生在前期和後期所走的道路不同，但在________方面卻有相同之處。

學習內容

一、導入

二、檢查預習

三、整體感知

4、把課文分為兩部分，並簡要歸納各部分大意。

第一部分( 自然段)：

第二部分( 自然段)：

5、課文的兩個部分之間，是如何過渡的？把這些話找出來，説説是怎樣起過渡作用的。

★★深入探究

1.文章開篇是怎樣起筆的？這樣寫有什麼好處？

2.文章從哪兩個方面寫聞一多先生的“説”與“做”?把這兩方面結合起來看，聞一多先生是怎樣一個人？

3.作為學者的聞一多，作者選取了三個事例來表現，試分析並體會作者的詳略處理？

4.為表現聞一多作為“學者的方面”，作者選取了什麼材料加以表現？請用一句話概括。

5.“人家説了再做，我是做了再説。”“人家説了也不一定做，我是做了也不一定説。”這些話表現了聞一多怎樣的品質？

6.體會“他，是口的巨人。他，是行的高標。”句的含義及在全文中的作用。

拓展延伸

1.聞一多先生在兩個方面的“説”與“做”矛盾不矛盾？作者為什麼採用這樣的方法來敍述，意圖何在？

2.寫作訓練

請以200字左右的文字介紹某同學的“言”和“行”，藉以反映其性格。

當堂達標

1、找出下列句中的錯別字，並在括號內改正

(1)他正向古代典藉鑽探，有如向地殼尋求寶藏。( )

(2)他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨栽，爭取民主！( )

(3).此身別無長處，既然有一棵心，有一張嘴，講話定要講個痛快！( )

2、填空

該文的作者是_______，本文所記敍的聞一多先生是一位________、__________、__________，聞一多的作品有_________________和______________等。

3.體會下列句中加粗的“説”的含義。

(1)人家説了再做，我是做了再説。 ( )

(2)“做”了，他自己也沒有“説”。 ( )

(3)作為爭取民主的戰士，青年運動的領導人，聞一多先生“説”了。起先，小聲説，只有昆明的青年聽得到。 ( )

4、判斷下面説法的正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”。

(1)“人家説了再做，我是做了再説。”“人家説了不一定做，我是做了也不一定説。”概括了聞一多先生在治學方面的特點。( )

(2)“他正向古代典籍鑽探，有如向地殼尋求寶藏”一句，用比喻的手法，形象地説明了聞一多先生鑽研學問的艱難困苦。( )

(3)“不動聲響，無聲無聞”表現了聞一多先生潛心鑽研學問，默默無聞，不問世事，與世無爭。( )

(4)“做了再説，做了不説”讚揚了作為學者的聞一多先生治學的實幹精神和謙虛美德。( )

(5)“他，是口的巨人。他，是行的高標”讚揚了作為革命家聞一多先生言行高度統一的美德。( )

5、散文常用敍議結合的方法表明作者的見解，這篇散文也是如此。文中的議論有的放在有關的敍述之前(A)，有的放在有關的敍述之後(B)，還有的放在敍述的中間；它們的作用或提示下文(a)，或過渡銜接(b)，或歸納總結(c)。請指出下面幾處議論的位置和作用。

(1) “做”了，他自己也沒有説。( )( )

(2)仰之彌高，越高，攀得越起勁；鑽之彌堅，越堅，鑽得越鍥而不捨。( )( )

(3)聞一多先生還有另一方面--作為革命家的方面。( )( )

(4)聞一多先生是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士。( )( )

★★★會考鏈接

名著知識

1.(2008 湖南婁底會考)

①請説出《水滸傳》中魯智深的綽號以及某一個相關情節。

綽號： 相關情節：

②請説出《巨人三傳》是由《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》和另外哪部傳記所組成的？作者是誰？

傳記名： 作者：

2.(2008 湖南益陽會考)

我國四大古典名著中，典型的人物和情節一定給你留下了深刻的印象，其中①“弄權鐵檻寺”、②“千里走單騎”、③“誤入白虎堂”、④“三調芭蕉扇”等故事的主人公分別是① 、② 、③ 、④

3.(2008 福建漳州會考)根據示例，將下面的歇後語補充完整。

林沖誤闖白虎堂--( )

( )借荊州--有借無還 豬八戒耍把式--( )

課《聞一多先生的説和做》教案 篇三

教學目標 ：

1、通讀課文，理解文章思路，理解文章內容。

2、品味文中生動形象的語言，説出作者對聞一多的讚美敬重之情。

3、學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮鬥終身的優秀品質。

教學重點：

品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。

課前準備： 閲讀課文，預習生字、生詞。

第一教時

一、新課導入  ：

上節課我們學習了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質所感染。甘願為國為民而獻身，是我國曆代優秀知識分子的光榮傳統。今天我們在來學習一篇寫我國優秀知識分子的文章《聞一多先生的説和做》，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。

檢查生字、生詞預習效果。

二、整體感悟：

1、一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。

2、合作學習小組討論一分鐘，然後全班交流。

3、教師評議學生髮言，歸納討論意見：本文敍述了聞一多先生不同階段在説和做方面表現的不同特點，熱情讚揚他救國救民的需要而説和做的愛國精神。

三、品味探究

1、聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現在哪些事情上？

a. 全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。

b. 教師引導學生找出每一 階段中最突出的表現：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害後大無畏地參加羣眾大會。

2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：

a、齊讀三、四小節。

b、這部分文章敍述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鑽研的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。

（四人合作小組討論，時間不少於三分鐘。 全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的討論意見：

要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。

“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情讚美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。

“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度。“貪”，表現他治學如飢似渴的慾望。“辛苦”“凝成”，表現其治學成果來之不易。）

3、品味探究第二部分：

a. 齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。

b. 讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，説一説他們表達中心內容的作用。

四、質疑問難

鼓勵學生提出還不明白的問題；鼓勵其他學生回答，也可由老師回答。課後練習二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學生又未質疑，可提問學生，予以解決。

五、鞏固拓展

請你列舉一首聞一多的詩，説明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。

六、拓展延伸

1、回顧學習內容，自結學習收穫；自評參與學習的主動程度。

2、以教師聲情並茂的朗讀結束教學過程 。

課後記：

本文主要圍繞聞一多先生的説、做兩個方面展開，在授課過程中，要引導學生把握他作為學者和作為革命家的不同，概括他在這兩個方面説和做的不同點，思考其深刻思想根源，進而更全面地把握人物的思想內涵。

課《聞一多先生的説和做》教案 篇四

《聞一多先生的説和做》教學反思

黑龍江省哈爾濱市香新中學 劉曉蘭

當下課鈴聲響起，一節課結束了，但對課的研究卻沒有，相反，引起我的深思。

在備課時，對《聞一多先生的説和做》這篇文章，可以説時代離學生較遠，背景資料對學生來説較生疏。對此，在設計時，把背景資料的查找及對聞一多的瞭解放在學生預習，主要想鍛鍊學生捕捉信息的能力。

這是一篇十分精粹的散文，詩人以充沛的感情，精譬的語言來表現聞一多先生的崇高品格及他的革命精神。可以説文章的內容不是十分難，但事例是以概括性的語言來敍述的，這需要學生認真品讀後才能捕捉，這篇文章的精彩是語言，詩意化的語言含蓄、凝鍊是最為值得學生品味的。而聞一多先生的精神也是學生需要學習的。

而對這樣文章對八年級的學生，本着一課一得的思想，把課設為兩課時。由於本次教學的特殊情況，只講了第一課時。

面對自己不熟悉的學生，而且本文應是八年級下學期的課文，在第一課時設計時，我把重點放在了學生讀，知道作者從哪兩個方面寫聞一多先生的説和做，知道聞一多先生是怎樣一個人，因為在第一課時如果學生真正讀懂文章，真正深入到文章中來，對聞一多先生有了瞭解，那麼在第二為課時就可以在品讀語言過程中來深入挖掘聞先生這種説和做，雖前後期不同但其根本就是：為追求民主，為救國救民。這樣，會使學生對文章的理解水到渠成。

在教學過程中可以看出，學生對文章的理解還好，能讀懂文章，而且學生領悟能力較強，其實在這過程中，我可以再深入引導學生對聞先生品格的精髓深入理解。而我把側重點放在學生在當今社會如何把聞先生的精神傳承下去，把深入的分析推到第二課時。這也是教學中受教案和教學形式的拘泥。

在今後的教學中，一定會根據學生的實際需要，更靈活的處理授課內容。使學生在有限時間內有最大的收穫。

課《聞一多先生的説和做》教案 篇五

教學目標

1. 通讀課文，理解文章思路，理解文章內容。

2. 品味文中生動形象的語言，説出作者對聞一多的讚美敬重之情。

3. 學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮鬥終身的優秀品質。

教學重點

品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。

課前準備

閲讀課文，預習生字、生詞。

第一教時

一。 導入

上節課我們學習了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質所感染。甘願為國為民而獻身，是我國曆代優秀知識分子的光榮傳統。今天我們在來學習一篇寫我國優秀知識分子的文章《聞一多先生的説和做》，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。

檢查生字、生詞預習效果。

二。 整體感悟

1. 一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。

2. 合作學習小組討論一分鐘，然後全班交流。

3. 教師評議學生髮言，歸納討論意見：本文敍述了聞一多先生不同階段在説和做方面表現的不同特點，熱情讚揚他救國救民的需要而説和做的愛國精神。

三。 品味探究

1. 聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現在哪些事情上？

a. 全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。

b. 教師引導學生找出每一 階段中最突出的表現：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害後大無畏地參加羣眾大會。

2. 探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：

a. 齊讀三、四小節。

b. 這部分文章敍述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鑽研的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。

（四人合作小組討論，時間不少於三分鐘。

全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的討論意見：

要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。

“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情讚美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。

“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度。“貪”，表現他治學如飢似渴的慾望。“辛苦”“凝成”，表現其治學成果來之不易。

3. 品味探究第二部分：]

a. 齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。

b. 讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，説一説他們表達中心內容的作用。

四。 質疑問難

鼓勵學生提出還不明白的問題；鼓勵其他學生回答，也可由老師回答。課後練習二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學生又未質疑，可提問學生，予以解決。

五。 鞏固拓展

請你列舉一首聞一多的詩，説明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。

六。 評議總結

1. 回顧學習內容，自結學習收穫；自評參與學習的主動程度。

2. 以教師聲情並茂的朗讀結束教學過程 。

七年級下冊《聞一多先生的説和做》教案 篇六

教學目標：

1、整體把握課文，瞭解聞一多先生的主要事蹟，學習他的崇高品格和革命精神。

2、學習本文圍繞中心選材，敍述中抒情，描寫和議論的表達方式、過渡和照應的手。

3、指導學生反覆朗讀，以領悟文意，受到薰陶，體會語言的優美和抒情性。

教學重點：精選的典型事例，精緻嚴謹的結構。

教學難點：生動形象，精練含蓄的語言。

教學步驟：

導入

一．課前學習：

1、瞭解臧克家

2、聞一多：

3、檢查預習情況

⑴正音：彌鍥兀瀝函衙赫迥窺楷

多音字：殼｛｝；鬥｛｝

（2）朗讀課文

二、整體感知課文：

1、文章從哪些方面寫聞一多先生的“説”和“做”？

2、分為幾部分？每個部分是怎樣銜接連綴的？

3、作者寫“作為學者和詩人的聞一多先生”的。“説”和“做”是怎樣起筆的？這樣寫好在哪裏？

4、文章又是怎樣圍繞起筆的內容進行記敍議論的？哪些詞句十分深刻地刻畫了聞一多先生治學的目的、態度和精神？

三、合作探究：

1、文章怎樣寫作為革命家的聞一多先生的“説”和“做”的？與第一部分的寫法有何不同？好處是什麼？

2、細讀全文，畫出精闢的語句，然後複述課文大意，並説出聞一多前期和後期思想品格上的主要特點，前後期有什麼變化，又有什麼共同的地方？

（1）説説本文在選擇材料、剪裁材料方面有什麼特點。（2）朗讀課文片段，揣摩語言生動形象，精練含蓄，富有感情和音樂美的特點。試舉例説明。

四、達標檢測：

1、測一測你的注音速度。

衰（）微（）赫（）然迭（）起高標（）

鍥（）而不捨兀兀（）窮年瀝（）盡心血

2、解釋本課成語：

3、説説下列句子的含義，注意其中加點部分的意思。

（1）那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。（2）他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。（3）1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。（4）深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。（5）他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

4、課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的？把這些話找出來，説説是怎樣起過渡作用的。

5、這篇文章在敍述中穿插了哪些形象的描寫？説説這些描寫的作用。

6、學完本文對自己如何做人及如何做學問有什麼啟示？

五、個性化備課

六、教學反思

七年級語文下冊《聞一多先生的説和做》教案設計 篇七

教學目標

1、引導學生反覆誦讀課文，以領悟文意，受到薰陶，體會語言的優美和抒情性。

2、瞭解夾敍夾議的方法，敍述中的抒情、描寫和議論，前後文的過渡和照應

3、引導學生從課文中積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。

教學重點

反覆誦讀課文，以領悟文意，受到薰陶，體會語言的優美和抒情性。

教學用時

兩課時

教學過程

第一課時

一、導入

解放戰爭時期的民主革命鬥爭引出聞一多的事蹟。

二、通讀課文，整體把握

1.這一篇文章不是人物傳記，卻記敍了聞一多先生的主要事略，表現了他的崇高品格，高度讚揚了他的革命精神。(毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不願屈服。”高度讚揚聞一多表現了我們民族的英雄氣概。具有我們民族的英雄氣概，這是聞一多先生精神品格的最主要方面，這在這篇文章中充分表現出來了。文章的後半部分，着力寫聞一多先生是“大勇的革命烈士”。然而，聞一多先生一生中主要身份是學者、詩人。因此，這篇文章前半部分寫聞一多先生前期怎樣為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終於在學術上取得累累碩果。着力表現聞一多先生是“卓越的學者”。聞一多先生前期潛心於學術，後期投身於民主運動，這反映了他對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一位言行一致的志士仁人，他是始終如一的。)

2.這篇文章寫得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表現了聞一多先生思想品格的最本質特徵。精選的典型事例，精緻嚴謹的結構，精練的詩一般的語言，精當的抒情性議論，使這篇文章充滿了感人的力量。[(1)結構嚴謹。作者用聞一多先生的“説和做”總領全文，上半部分寫聞一多先生“做了再説，做了不説”，表現聞先生“學者的方面”;後半部分寫聞一多先生“説”了就“做”，言行完全一致，表現聞先生“革命家的方面”。在上半部分與下半部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，使銜接緊密，過渡自然。(2)選材精當。作者所選材料，講究典型性，能以少勝多。對作為“學者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現；對作為“革命家的方面”，則選取起稿政治傳單、羣眾大會演説、參加遊行示威這三件事作為例證。聞先生一生經歷複雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，就已經把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的鬥爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，都表現出來了。(3)精於剪裁。對材料的使用，作者根據表現中心的需要，有取有舍，有繁有簡。比如，聞先生的研究唐詩，作者並沒有寫他研讀了哪些書籍，發掘了哪些新意等等，而是着重寫他研究的目的和態度：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年的文化史”，“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”，突出了聞先生的研究學問，目的是在於救國；“目不窺園，足不下樓”，“頭髮零亂”“睡得很少”這些細節，表現了聞先生的刻苦精神；“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如羣蟻排衙”，則表現出聞一多先生一絲不苟的嚴謹態度。這樣的剪裁，能有力地突出中心。從詳略上説，研究唐詩，寫得詳細；而寫作《楚辭校補》和《古典新義》兩事，只用了一小段，不足一百字，強調“做”了“也沒有説”的意思，表達的側重點與前面又有不同。聞先生的“最後一次演講”及其被害經過，是人們熟知的，作者就不再對事實經過作過多的記述，而只是反覆強調“凶多吉少”的緊急形勢，擷取“演講”中最“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪“昂首挺胸，長鬚飄飄”的從容姿態，從而突出了聞一多先生的大無畏革命精神。所有這些，都説明了作者在材料剪裁上的深厚功力。]

3.語言生動形象，精練含蓄，富於感情和音樂美。(1)生動形象。不僅描寫的語言是形象的，敍述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鑽探”一句，本來是敍述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鑽探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。並且句式也變成“向……鑽探”，敍述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱讚了。此外，如“吃盡”“消化盡”“炯炯目光……遠射……”，“赫然而出”“向……邁進了”“起先，小聲説”“向……呼喊”“警報迭起”，等等，都是明顯的例子，敍述語言和議論語言的形象化，使文章生動，富於感染力。(2)精練含蓄。比如一個“説”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“説”，是向人家宣告自己要幹什麼或告白自己幹了什麼的意思；與第5段“他並沒有‘説’，但他‘做’了”中的“説”和第6段中的“説”，則有吹噓、自詡的意思，這裏的“沒有‘説’”，主要是讚揚聞一多先生的實幹精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的“説”，是對於革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露和斥責，實際上也就不但是“言”，也是“行”了。一個“説”字，竟然表達這麼多的意思！這種結合一定語言環境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表現手法，是耐人尋味的。(3)富於感情。這篇文章的敍述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敍，哪些是抒情。例如，“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鑽之彌堅，越堅，鑽得越鍥而不捨”，説它是記敍未嘗不可，但洋溢着讚美之情。又如，“昂首挺胸，長鬚飄飄”，顯然是描寫，但頌揚、景仰之情也呼之欲出。又如，“飯，幾乎忘了吃”，本來是極平常的一句讚語，但緊接着跟上一句“他貪的是精神食糧”形成了對比，意藴就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”，“惜寸陰”，這種句子原也並不怎麼精妙，但跟着一個情猶未盡的“分陰”，給人的感覺就不一般了。由於作者帶着強烈的感情，能把平常的語句變得不平常了。

(4)富於音樂美。①作者善於使用成語或仿成語結構，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“潛心貫注，心會神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警報迭起，形勢緊張”，等等。這些詞語的結構整齊，有節奏感。②作者慣於使用對句的形式，如一開頭的“人家説了再做，我是做了再説”就是對句，又如“仰之彌高……鑽之彌堅……”，“不動不響，無聲無聞”，“動人心，鼓壯志，氣衝斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標”。這些成對的句子，有些具有對比的性質，有些則是並列的性質，有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來，琅琅上口，鏗鏘有力，富於音樂美。4.夾敍夾議的寫法。本文表達上的一大特點是夾敍夾議。作者實際上是以議論來結構文章的。第一、二段是第一部分的敍述的綱領，第七段是第一部分的總結，這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最後一段則是第二部分，也是全文的總結，這兩處也都是議論。這篇文章多次用到照應，有首尾照應，有行文前後的多次照應，有行文與題目的照應。多種方式的照應，使文章的結構嚴謹，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強了文章的感染力。而所有這些照應，又幾乎全是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。

(以上主要由學生來完成)

三、細讀全文，畫出精闢的語句，然後複述課文大意，並説出聞一多前期和後期思想品格上的主要特點，前後期有什麼變化，又有什麼共同的地方。(聞先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終於在學術上取得累累碩果。後期則投身於民主運動，敢於為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，體現出民主戰士的大勇，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前期和後期所走的道路不同，反映了他對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的)

第二課時

一、問題探究

1.課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的？把這些話找出來，説説是怎樣起過渡作用的。(是用兩個句子完成過渡的。“做了再説，做了不説”，這是對前一部分的全面概括，然後指出這只是聞先生的一個方面。“聞先生還有另外一個方面革命家的方面”，這句領起了文章的後一部分。這兩個句子關聯得十分緊密，“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關聯作用的詞語，“學者的方面”“革命家的方面”這是呼應緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關聯，這樣就使兩個部分的過渡十分自然。)

2.這篇文章在敍述中穿插了哪些形象的描寫？説説這些描寫的作用。(課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭髮零亂、昂首挺胸、長鬚飄飄、目不窺園。又有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如羣蟻排衙”。凡此種。種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風彷彿都成了可以具體感知的東西。)

二、説説下列句子的含義，注意其中加點部分的意思。

1.那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。(“詩興不作”是文言説法。“作”，起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。)

2.他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。(“開一劑救濟的文化藥方”是比喻的説法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。)

3.1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。(“望聞問切”是比擬的説法，把我們的民族比成一個病人(第2句就全句而言也是比擬)，説明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。)

4.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。(“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然。“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》，這首詩表現了詩人對祖國前途和人民命運的關切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現聞先生深夜從事學術研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。)

5.他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。(“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是説用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事情使他分心。)

三。課外收集：聞一多先生的事蹟很多，試為本文補充一兩個事例。

教後記：這篇文章記述了聞一多先生的主要事蹟，表現了他的崇高品格和精神。在熟讀課文的基礎上，讓學生理解學習他的精神。同時讓學生注意本文的選材角度和記述的重點。

七年級下冊《聞一多先生的説和做》教案 篇八

一。教學目標：

1、整體把握課文，瞭解聞一多先生的主要事蹟，學習他的崇高品格和革命精神。

2、學習本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法。敍述中的抒情、描寫和議論的表達方式、過渡和照應的手法。

3、指導學生反覆朗讀，以領悟文意，受到薰陶，體會語言的優美和抒情性。

二。教學重點：精選的典型事例，精緻嚴謹的結構。

三。教學難點：生動形象，精練含蓄的語言。

第一課時

教學步驟：

一。導入

二。簡介臧克家、聞一多（由學生從圖書館、網上自己查閲，加以整理後，在班上交流）

三。檢查預習情況

⑴正音：

彌鍥兀瀝函衙赫迥窺楷

多音字：殼{｝；鬥{｝

（2）朗讀課文

四。整體感知課文：

五。問題研討。

1、文章從哪些方面寫聞一多先生的“説”和“做”？以此為脈絡，文章可分為幾部分？每個部分是怎樣銜接連綴的？

2、作者寫“作為學者和詩人的聞一多先生”的'“説”和“做”是怎樣起筆的？這樣寫好在哪裏？文章又是怎樣圍繞起筆的內容進行記敍議論的？哪些詞句十分深刻地刻畫了聞一多先生治學的目的、態度和精神？

第二課時

一。朗讀課文片段。

二。問題研討。

1、文章怎樣寫作為革命家的聞一多先生的“説”和“做”的？與第一部分的寫法有何不同？好處是什麼？

2、細讀全文，畫出精闢的語句，然後複述課文大意，並説出聞一多前期和後期思想品格上的主要特點，前後期有什麼變化，又有什麼共同的地方。

3、説説本文在選擇材料、剪裁材料方面有什麼特點。

4、朗讀課文片段，揣摩語言生動形象，精練含蓄，富有感情和音樂美的特點。

課《聞一多先生的説和做》教案 篇九

教案

第十二課《聞一多先生的説和做》

一、教學目標 ：

知識與技能：  1、積累詞語，掌握一些雙音節詞語和“鍥而不捨、兀兀窮年”等成語的讀音、詞義，並學會運用。

2、瞭解臧克家、聞一多。

3、整體把握課文，領會文章的思想內容。

4、理解文中艱深語句的含義，深層體會聞一多先生的思想品格。

5、理清文章思路，把握文章嚴謹的結構，理解過渡段的作用，逐步提高閲讀能力。

過程與方法：1、探討研究法。2、朗讀法。3、語感品讀法。

情感、態度、價值觀：學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度，澎湃執著的愛國熱情以及他言行一致的高尚人格。

二、教學重點：品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，學習本文的過渡句的用法。

三、教學難點 ：聯繫時代背景體會含義深刻的句子。

四、教學準備：多媒體課件、錄音機、示範朗讀帶。

五、課時安排：一課時

六、教學步驟 ：

第一課時

教師活動

學生活動

環節反思

一、          導入  

提問：聞一多是誰？

可以做適當補充。（板書課題）

課件出示聞一多畫像。

二、          初讀感知

播放示範錄音。

三、          檢查預習

多媒體課件出示：檢查學生對生字詞的音、形、義的掌握情況。

四、          研讀探究

1、問：那麼，你們認為聞一多先生是怎樣一個人呢？（鼓勵學生大膽發言，適時板書）

2、課件出示問題：文章從哪兩個方面寫了聞一多先生的説和做？（注意兩部分之間的過渡段）

（根據學生回答進行適時板書）

3、問：那麼，作為學者的聞一多先生是怎麼説的？怎麼做的？

4、教師做適當補充，並做小結。

（部分解決課文的教學重點、難點）

5、聞一多先生後期作為民主戰士，他又是怎麼説的？怎麼做的呢？

講：注意這裏有過渡，找出來。（課件出示）（訓練學生對過渡段的作用的理解）（解決課文的教學重點）

6、教師做適當補充，並做小結。結合聞一多先生的演講，鼓勵學生有感情朗讀，進一步體會聞一多先生的言行一致和大無畏精神。

（解決課文的教學難點 ）

五、          質疑問難

鼓勵學生提出還不明白的問題，鼓勵其他學生回答，也可以由老師代答。課後練習二的問題如果課堂討論沒有涉及到，或者學生未能質疑，可以提問學生，予以解決。

六、          評議總結

本課文字不多，卻濃縮了聞一多先生的一生，他的言行一致體現在他嚴謹刻苦的治學態度，無私無畏的鬥爭精神和澎湃執著的愛國熱情上。而當今，言行一致、愛國守法正是我們中學生明理誠信的基本要求所在。希望聞先生的高尚品格能夠指引我們今後做人的方向。

七、          佈置作業 

1、課下蒐集聞一多先生的作品。、，可以舉辦“聞一多先生作品展”。

2、完成《三導》。

根據資料簡單介紹聞一多。

（考察學生蒐集資料的能力）

聽讀，初步感知文章，注意正音。

一組同學開火車領讀後全班齊讀兩遍。

齊讀全文，進一步感知課文。

思考後自由作答。（説自己的感受即可，也可以參照原文。）

思考後自由搶答問題。（考查學生快速概括課文主要內容的能力）。

快速讀課文，思考問題，找出重點詞、關鍵句。合作伙伴之間交流、探討。

學習小組彙報結果。（彙報形式可以是板書、美讀、也可以就課文提出問題，小組不能解決的問題全班共同探討。）

找到過渡段，並分析、理解其作用。

思考問題，找出重點詞、關鍵句。合作伙伴之間交流、探討。

學習小組彙報結果。（彙報形式可以是板書、美讀、也可以就課文提出問題，小組不能解決的問題全班共同探討。）

提出問題，解決問題。

回顧學習內容，自己小結學習收穫，自評參與的主動程度。

七、教學板書設計 ：

12、聞一多先生的説和做

學者→{做了再説 做了不説}→優秀的學者。

↘口的巨人

↘

革命家→{説了再做}→大勇的革命家。  ↗行的高標

學習目標 篇十

1、整體把握課文，領會文章的思想內容。

2、理清文章思路，把握文章嚴謹的結構，理解過渡段的作用，逐步提高閲讀能力。

3、理解文中艱深語句的含義，深層體會聞一多先生的思想品格。