聞一多先生的説和做教學設計

聞一多先生的説和做教學設計一

一、導入

第三單元是名人單元。我們先認識了霍金，又認識了鄧稼先，今天我們認識另一位優秀人物聞一多先生。

看視頻簡介。學生注意抓關於人物的重要信息。隨後説出來。

二、讀文探究

(一)整體探究

聽讀思考：

1.文章從哪兩個方面寫聞先生的説和做。找出中間銜接的語句，指出銜接語句所起到的作用

2.圍繞兩方面各寫了幾件事

3.作者如何評價聞先生(找出文中評價性語句)

學生解説。

板書展示：作為詩人學者和民主戰士的聞先生説和做的特點及其評價。

(二)人物形象解析

A.初步探究

分別找出關於聞一多先生作為學者和民主戰士相關語句，説出人物特點，給出讀者評價。

B.深入探究

質疑：怎樣理解作為詩人學者和作為民主戰士，聞先生的説和做中表現出來的不同特點?(這些特點放在同一個人身上不覺得奇怪嗎?)

解析：我們不妨把聞先生放在時代大背景中看待人物的成長變化。

1.瞭解聞先生生活的時代背景

聞一多(1889-1946)身處中國近現代，外敵入侵，國內風雨變幻，中國社會急劇動盪的時代。

期間中國社會的大事件：戊戌變法、辛亥革命、五四運動、國共內戰、抗日戰爭、解放戰爭。

2.探求聞先生成長的思想歷程

觀看視頻：紅色地圖聞一多雕像

3.名人對聞先生的高度評價

教師小結：體現不同時期聞先生認識的不同，先學術救國，後革命意識，義無反顧。無論什麼樣的行為表現，本質上是言行一致的，核心精神在於愛國精神。

無論是潛心學術，還是民主展示，核心都出於愛國，如果生於和平時代，他是一個內心充滿熱情的詩人，潛心治學的學者，一個極具儒雅的文人。生逢亂世，心懷國家，民眾。轉身間成為一個民主戰士，振臂高呼“反對獨裁，爭取民主”是一個有勇氣有魄力的英雄。他做到義無反顧，捨生取義，視死如歸的勇者姿態，令人欽佩。

三、拓展延伸：人生價值觀的探討

1.陶淵明與聞一多

陶淵明、王維、孟浩然等這些山水田園的詩人也像聞先生一樣，生活在政局多變、社會動盪的年代，他們也曾有着自己大濟蒼生的志向，最後卻都寄情山水。

耳聞一多先生憑藉自己的才識完全可以過上安逸的生活，也可以潛心研究學問，但最後他卻不顧自身安危走出來投入到革命中去，甚至付出了生命的代價。

這兩種做法你贊同哪一種?為什麼?

可參照：贊同後者。在那個動盪的年代，先生心懷大義，沒有僅僅想到自己，想到的是為國家為民眾做點事，是值得欽佩的。

贊同後一種，這樣的人心懷天下，並且付諸實踐，中國的文人

歷來講究修身、治國、平天下。陶淵明等人只達到了修身的境界，而聞一多達到了治國平天下的境界，為自己的信仰付出生命，對於聞一多來説，他是幸福的。

2.近代中國的仁人志士

中國近代，風雲變幻，有許多如聞先生一樣的仁人志士為了國家振興，為了民主革命，為了迎接新中國的曙光，做出了卓越的貢獻。

我們都知道的：

鴉片戰爭中虎門銷煙的民族英雄林則徐，敢為戊戌變法流血犧牲的譚嗣同，從倡導三民主義，領導辛亥革命的孫中山，與聞先生同時代和他有着相似精神品質的魯迅先生和後來領導中國革命獲得國家解放的毛澤東。

他們的語錄：

譚先生説：“各國變法，無不從流血而成。今中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也。有之，請自嗣同始!”乃從容就戮。嗚呼，烈矣!

孫先生説：“驅除韃虜，振興中華。”

評價：“孫中山先生領導的辛亥革命，結束了在中國延續幾千年的君主專制制度，為中國的進步打開了閘門。”

魯迅先生説：“沉默啊，沉默，不再沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”

毛澤東評魯迅：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最寶貴的性格。魯迅是在文化戰線上的民族英雄。”

聞先生《一句話》：“有一句話説出就是禍，有一句話能點得着火。別看五千年沒有説破，你猜得透火山的緘默?説不定是突然着了魔，突然青天裏一個霹靂爆一聲：‘咱們的中國!’”

我們從古以來，就有埋頭苦幹的人，有拼命硬幹的人，有為民請命的人，有捨身求法的人……有確信，不自欺;他們在前仆後繼的戰鬥，這就是中國的脊樑。

這些人多為文人，更是勇士，前仆後繼，引領時代的潮流，終於領來了新中國的曙光。他們是國民的靈魂，是國家的驕傲。向他們致敬。

四、寄語學生

天下興亡，匹夫有責。少年時期的周恩來就立志為中華民族的崛起而讀書，我們當代的青少年學生要立志早日實現倡導的中國夢。中國夢自少年起，少年強則國強。這樣也不枉先烈的流血犧牲換來的錦繡山河。

聞一多先生的説和做教學設計二

教學目標：

1.掌握生字、生詞、理清思路，概括課文內容。

2.指導學生反覆朗讀，從聞一多先生的説和做中感悟他的崇高品格和革命精神。

3.學習本文敍述中融入抒情、描寫和議論的表達方式的方法。

教學重點：表達方式的運用及其作用，以及如何精選典型事例。

教學難點：品味生動形象的語言

課前預習：①生字、生詞②查找臧克家、聞一多的資料。

第一課時

一、導入

1.導言：偉大領袖毛主席在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美帝國主

2.義及其走狗國民黨反動派面前站起來了，聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，也不願屈服。”這段話高度讚揚了誰?明確：聞一多。表現了他怎麼樣的精神品質?明確：具有我們民族的英雄氣概。今天我們要學習的《聞一多先生的説和做》一文中就充分表現了這一點。

3.檢查預習情況：

⑴一名學生朗讀課文，聽讀的師生正音。

⑵全體學生解釋下列詞語：望聞問切、兀兀窮年、迥乎不同、赫然

⑶簡介臧克家、聞一多。

二、整體感知

1.教師朗讀課文：

思考㈠根據聞一多先生是著名的詩人，學者，民主戰士。

課文可分為幾部分?每部分各寫了幾件事?又是怎樣銜接連綴的?

2.讀後合作學習小組討論二分鐘，然後全班交流。

3.教師評議發言，歸納討論意見：

明確：課文可分為兩部分：一部分“作為學者”的方面，寫了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三部書的情況;二部分“作為民主戰士(革命家)的方面，則選取起稿政治傳單，羣眾大會演説，參加遊行示威三件事作為例證。上下兩部分之間，用了總承上文和總起下文的過渡句，使銜接緊密，過渡自然。

思考㈡本方是以什麼來結構文章的?明確：作者是以議論結構文章的。第一、二段是第一部分的敍述的綱領，第七段是第一部分的總結這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最後一段則是第二部分，也是全文的總結。這兩處也都是議論。

三、品味探究

1.一名學生朗讀課文，聽讀學生思考上下兩部分的共同點是什麼?

2.合作學習小組次交流討論一分鐘，然後全班交流。

3.師生評論學生髮言，歸納討論意見：

本文敍述了聞一多先生不同階段在“説”“和”“做”方面表現的不同特點，熱情讚揚他救國救民的需要及“説”和“做”的愛國精神。

四、鞏固拓展

請你列舉一、二首聞一多的詩，説明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。

明確：1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍着反帝愛國的火花。

1928年出版第二部詩集《死水》，表現出深沉的愛國主義激情。

五、作業

複述課文

第二課時

一、複習拓展

細讀全文，畫出精碎的語句，然後複述課文，並説出聞一多前期和後期思想品格上的主要特點，前後期有什麼變化?(讀文—複述—談變化)

明確：聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終於在學術上取得累累碩果。後期則投身於民主運動，敢於為人民講話，面對兇殘的敵人，無所畏懼，視死如歸，體現出民主戰士的大度，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前後期年走的道路不同，反映了他時社會認識的變化。但作為一名單越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。

二、口味探究

1.作者寫“作為學者和詩人的聞一多先生”的説和做是怎樣起筆的?這樣寫好在哪裏?

通過讀文思考、討論、使學生明確：文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點題，言簡意明。

它有兩個特點：一是運用比較的方法突出聞一多先生對“説”與“做”的態度：二是語意遞進加深。文章採用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣説的，做的又是怎樣的呢?使讀者迫不及待地要讀下文。

2.探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：

a：齊讀3.4的分段：

b：這部分文章敍述聞一多的寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鑽石的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。

c：四人合作小組討論，時間不少於三分鐘。

全班討論交流：教師隨時評議歸納學生的討論意見：

要給民族“開一劑救濟的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻，擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。

“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式流瀉的激情，熱情讚美聞一多治學“潛心貫注，心會神凝”“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度。“貪”，表現他治學如飢似渴的慾望。“辛苦”，“凝成”，表現其治學成果來之不易。

3.品味探究第二部分：

思考討論：文章怎樣寫“作為爭取民主的戰士”的聞一多先生的“説”與“做”的?與第一部分寫法有什麼不同?這樣寫能收到怎樣的效果?

使學生明確：作為爭取民主的戰士，聞一多先生既“説”又“做”，先“説”跟着“説”的就是“做”。

第一部分寫法是引用聞先生的“言”，然後記其“行”，再進行議論。第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敍述和議論結合起來寫，給人以飛流直下，一氣呵成的感覺，表露了聞先生言行一致，以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。議論中寓含深情，議論中夾以事實，扣擊讀者的心絃，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。

三、研討問題

1.這篇課文在敍述中穿插了哪能些形象的描寫?説説這些描寫的作用。

明確：課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭髮零亂、昂首挺胸、長鬚飄飄、目不窺園。又有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如羣蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風彷彿都成了可以具體感知的東西。

2.聞一多先生是怎樣一個人?

明確：聞一多先生是口的巨人，行的高標，是卓越的學者，大勇的革命烈士。

四、補充聞一多的一兩個事例

設題意圖是，加強學生課外語文活動，加深對課文的理解。

五、評議總結

1.回顧學習內容，自結學習收穫，自評參與學習的主動程度。

2.以教師聲情並茂的朗讀結束。