《雨説》精品教案（多篇）

作業 篇一

熟讀這首詩歌，並思考研討與練習。

教學方法 篇二

1、誦讀感悟法。指導學生反覆誦讀，從語言入手，充分入境。

2、聯想想像法。指導學生展開想像把握詩中的意象。

3、評析欣賞法。充分調動學生的思維積極性，發揮其主體作用，暢所欲言。

4、探究學習法。用於詩歌鑑賞方法的探究，根據學生實際酌情進行。

教學課時 ：2課時

研習課文 篇三

1、有感情地朗讀這首詩。

（1）指定一名學生朗讀，請其他學生正音。

田圃（pǔ） 禁錮（jìngù） 留滯（zhì） 喑（yīn)啞(yǎ） 襁(qiǎng)褓(bǎo)

（2）在讀準字音的基礎上，再請一位學生有感情地朗讀，其他學生邊聽邊就語調、語速、語氣、重音、停連等作標記，感受全詩洋溢着的音樂美。

朗讀指導：如第一節應讀得急切，表達出對春雨的企盼之情；第二節應讀得輕柔、温和，以示“雨”之關愛；第五節可讀得歡快一些，傳達喜悦之情；第八節應讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。

（3）師範讀、生跟讀，注意詩句的節奏和停頓，注意把握語氣和語調。

（4）喜悦、輕快地朗讀這首詩

a、生用喜悦、輕快地語調朗讀這首詩三遍；

b、生交流朗讀效果，以四人小組互讀互查，推選優勝者；

c、各組優勝者全班交流朗讀，其他組可點評優劣（評時可對節奏語調點評）

d、推選班內最優勝者，領讀全詩。

2、整體感知

自由吟詠，請學生結合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當的修辭詞，説説詩中“雨”的形象，並思考詩人寄予“雨”怎樣的內涵。

明確：大地企盼的春雨；親切温柔充滿愛心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑着的春雨；樂觀、愛笑的雨……

雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉。全詩抓住“雨”這些特點，讚頌人間永恆的愛，於是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。

3、全班有感情的朗讀詩歌。

教學目標 篇四

1、激發學生閲讀詩歌的興趣，啟發學生感受現代詩歌的節奏美、意境美、人情美。

2、初步培養學生解讀意象和品味意境的能力。

教學步驟 篇五

第一課時

一、導語設計

大家還記得唐代詩人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎？在中華詩歌的寶庫裏，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現代詩。今天，就讓我們和着喜悦、輕快的節拍，去聆聽“雨説”，去感受現代詩歌的魅力。

課時 篇六

一、複習

1、全班有感情的朗讀課文。

2、説説詩中“雨”的形象，及其內涵。

大地企盼的春雨；親切温柔充滿愛心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑着的`春雨；樂觀、愛笑的雨……

雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉。全詩抓住“雨”這些特點，讚頌人間永恆的愛，於是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。

板書設計 篇七

[課後反思]：

解題 篇八

鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年 童年時他跟隨當軍人的父親走遍大江南北；抗戰期間，他隨母親轉徙內地各處。在逃難途中由母親教讀古詩詞；1949年隨家人去台灣，一面學習，一面寫作，1951年開始發表作品，1955年他畢業於中興大學法商學院，1963年成為現代詩社中的主要成員。1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。此後一直保持沉默、很少發表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。現旅居美國，為“現代詩社”成員，任耶魯大學東亞文學系教授。

《雨説》是他復出之後於1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心繫祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關愛”對童年的意義。詩中“雨”成了温柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。

研讀課文 篇九

1、理解性朗讀全詩，分析“雨”説的話主要表達了什麼意思？表現了春雨怎樣的精神？

這首詩通篇都是“雨”説的話。“雨”首先説她到來之前，“四月已在大地上等待久了”，她要探訪大地；“雨”接着説她是到大地上來親近孩子們的……；還説自己“來的地方很遙遠”，她要教孩子們勇敢地笑……；最後説她“來了就不再回去”。所有這些説的話，集中地表達了這樣的信息：寒冷的冬天已經過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。

不難看出，春雨具有奉獻自己、為人類創造美好、幸福生活的優秀品質。

2、從上面我們瞭解到，雨的到來可以給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，這都不難理解；但詩中七、八兩節卻提到“雨”到來要做兩件事，而這兩件事都是要教孩子們勇敢的笑，雨能教孩子們笑嗎？這個笑是我們平常時的哈哈大笑嗎？如不是，那我們又如何理解“笑”？

教學重點、難點 篇十

1、用喜悦、歡快的語調朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風格。

2、理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。