最大的書的教案精品多篇

教學目標： 篇一

1、通過學習，理解課文內容，激發學生探究大自然的興趣。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

3． 瞭解巖石的作用及地殼的變化。

4． 在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養學生從小關注科學、探索自然的意識。

教學重難點： 篇二

1、讀好人物的對話

2、瞭解巖石的作用及地殼的變化

3、在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養學生從小關注科學、探索自然的意識。

教學過程： 篇三

一、複習導入

1、複習生字詞。

2、先回憶上節課所提出的問題：（○1題目中最大的“書”指的是什麼？○2為什麼“書”要加引號呢？○3這本書記載了什麼？……）

過度：想知道這此問題的答案嗎？（想）讓我們一起去學習課文吧。

二、學習課文

1、學習第一自然段。

（1）你讀懂了什麼？

（2）你還有哪些不懂的地方？

（3）我還給大家帶來了一幅美麗的圖畫，你認識圖中的人物嗎？怎麼稱呼他們（結合圖：川川、爸爸、叔叔）

過度：這位叔叔趴在一塊大石頭上看呀，看呀，這位叔叔就是地質勘探隊員。

2、學習2—4自然段

（1）最大的“書”指什麼？

（2）“書”為什麼加引號呢？

（3）結合圖理解句子：“你看，這巖石一層層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”

（4）請齊讀第1—4自然段，並用不同的語調、語氣讀出川川和叔叔的對話。

過度：結合圖，這巖石書一層一層的，就像我們日常用的書，一頁一頁的，我們的書上有字，這巖石書上有字嗎？

3、學習5-6自然段

（1）巖石上有字。

1看誰又對又快地在文中找出描寫巖石上有字的自然段。（5、6○

自然段）

2指名讀5、6自然段。 ○

3巖石上的字指的是什麼？用“～” ○

（雨點——雨痕 波浪——波痕 閃光的、透明的——物質）

（2）這本巖石“書”真神奇，請帶着神奇的語氣來讀5、6自然段。 過度：巖石“書”上有字，多麼神奇啊！巖石“書”上還有別的嗎？（有）

4、學習7、8自然段

（1）巖石“書”上還有什麼？（結合圖）“圖畫”，從圖中能找到巖石“書”上的圖畫嗎？有哪些？（樹葉、貝殼、魚）

（2）齊讀第7、8自然段（用不同的語氣讀出川川和叔叔的對話）。

5、巖石上的字和圖畫能説明什麼？齊讀課文第十自然段。 過度：原來這本“書”是藴含着這麼多的知識，讀了這本“書”有什麼用呢？

6、學習第11、12段

（1）哪一段告訴讀這本“書”的作用？（11、12段）

（2）指名讀。

（3）本段“……”（省略號），省略了許多寶藏，你能説出其他的寶藏的名字嗎？

（4）大自然還有很多很多寶藏，等待同學們去發現，研究，只要大家把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏。有信心讀懂這本“書”嗎？

（5）川川和大家一樣，你能猜猜川川長大以後想幹什麼嗎？

（6）勤學好問的川川學到了這麼多知識，他高興嗎？你從文中哪段看出來？（13自然段）

1讀一讀川川説的話，應該帶着什麼樣的語氣讀？（高興） ○

7、喜歡文中的川川嗎？為什麼？

8、你喜歡文中的地質勘探叔叔嗎？為什麼？

過度：同學們都喜歡文中的叔叔和川川，讓我們分角色讀他們的

對話吧。

9、分角色朗讀課文（川川、叔叔、爸爸、旁白）

（1）通過川川和叔叔的對話，就知道最大的“書”指什麼？

三、總結

神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫，需要我們仔細去思考，認真去研究。我們需要學習的。東西太多了，希望同學們課後讀一讀《大自然百科全書》一類的書籍，到知識的海洋中去吸取營養，感受大自然那無窮的魅力。

四、板書設計：

19、最大的“書”（巖石）

教學反思

適時運用多媒體技術，解決科學知識。多媒體計算機進入課堂教學，以其便捷、直觀、豐富等特點開啟了課堂教學的新天地，給課堂教學注入了生機與活力。但由於有時在教學中往往出現被多媒體牽着鼻子走的現象，導致這個輔助工具“想説愛你也不容易”。在這節課中，我努力採用後置的方式呈現課件，既不使漢語過於直白，失去了應有的漢語味，變成了課件展示課；又比較準確地解決了常識性知識，使語文教學與科學知識的落實相得益彰、相互促進。當然在最後一個環節引導學生探究大自然中更廣的“書”時，我則採用前置的方式展示課件，利用精美的課件激發學生探究的願望。

準確把握“書”的內涵，引領學生走向生活。在本課的教學中，我準確把握三個難度的“書”，即平常的書，文中最大的“書”，大自然中更廣的“書”。我以平常的書引入，以大自然中更寬泛的“書”結尾，既激發了學生探究的慾望，又引領學生走向生活，走向大自然，使學生的視

一層一層 有字：雨痕、波痕、礦物 窮寶藏 有畫：樹葉、貝殼、小魚

野不再被禁固在本教室，使漢語教學不再侷限於本課堂。