《灰雀》教案多篇

教學流程 篇一

一、貼圖導入，激發興趣

1、貼出三隻灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

2、激趣：聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一隻灰雀不見了，那隻灰雀到哪兒去了呢？

二、精讀課文，感悟真“愛”

1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧説的話，哪幾段是小男孩説的，找一找，讀一讀。

2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

（1）學生交流。哪句話特別有體會，可以説一説，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

（2）列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？

隨機板書：愛。

3、思考：有誰知道灰雀到底到哪裏去了？你從課文哪兒看出來的？出示4。8。10自然段。

（1）各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

（2）讀後體會：這時候，小男孩在想什麼呢？

（3）男孩為什麼要捉走這隻灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同？看法，相互補充，彙報體會。

4、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

三、烘托高潮，深入體會

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。

2、學習課文11──13自然段，自由朗讀體會，

3、讀了這幾段，你會提出什麼問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什麼要問鳥？鳥怎麼會説話呢？”等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論，引導學生深入體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最後三個自然段。

6、小結板書，總結課文。

四、佈置作業，積累提高

1、學了這篇課文，你發現了什麼？大家一起來説説。

2、蒐集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

《灰雀》教案 篇二

第一課時

教學目標：

初讀課文，學會本課生字詞，練習有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、初讀課文

1、讀題，質疑：

從題目你想到了什麼？（灰雀什麼樣？它在哪兒？發生了什麼事？為什麼以“灰雀”為題……）

2、打開書，聽老師範讀課文，看看我們提出的哪些問題能夠得到解決。

二、檢查預習情況

1、學習生字，理解詞義。

“郊”：左邊的“交”是表音部分，末筆捺改點。

“散”：可進行多音字組詞練習。

“脯”：可進行多音字組詞練習。

“蹦”：左面“足”的。第六筆撇改豎，第七筆捺改提。

“惹”：上面是“若”，不是“苦”。

“仰”：右面不是“印”，比“印”少一筆。

“渣”：右上的“木”，中豎不帶鈎。

“定”：最後一筆是平捺。

“或”：偏旁是“戈”字部；第五筆是“提”，不要寫成“橫”；倒數第二筆是“撇”不要忘寫；最後一筆是點。

“但”：右面的“旦”是表音部分。

“肯”：下面第一筆是豎，不是撇。

郊（ ） 脯（ ） 蹦（ ） 若（ ）

校（ ） 哺（ ） 崩（ ） 惹（ ）

仰（ ） 渣（ ） 但（ ）

迎（ ） 查（ ） 擔（ ）

理解詞義：

郊外：城市外面。

散步：隨便走走。

歡蹦亂跳：歡快而隨意地蹦跳。

惹人喜愛：惹，引起，引起人的喜愛。

自言自語：自己對自己説話。

可惜：值得惋惜。

肯定：本課是確定的意思。

誠實：言行跟內心思想一致（指好的思想行為）。

堅定：穩定堅強；不動搖。或態度堅決、果斷。

2、練習朗讀，思考：課文主要寫了一件什麼事？你有不明白的地方嗎？

（列寧在莫斯科郊外養病時愛護灰雀更愛孩子的事。）

第二課時

教學目標：

1、能瞭解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

教學過程：

一、理清課文層次

1、默讀課文，把表示時間的詞語用“（ ）”畫出來。

2、我們把課文按照不同時間劃分為三個部分。

過渡語：我們一部分一部分地學習。

二、學習第一部分

1、自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀可愛的詞語，你從哪些詞句中體會出列寧喜歡灰雀？邊讀邊畫批。

2、彙報自學情況：

（1）三隻灰雀十分可愛；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。

（2）列寧非常喜歡這三隻小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經常”等詞語中看出。

3、填空，讀一讀，再説説用上括號裏的詞語好在哪裏。（投影）

課後思考·練習4

過渡語：這麼可愛的三隻灰雀，會發生什麼意外呢？

三、學習課文第二部分（從“一天”到“男孩堅定地説”。）

1、請兩名同學分角色讀列寧與小男孩的四組對話，其他同學換位思考：假如你是列寧，在説話的時候是一種什麼樣的心情？你想通過哪些詞、句來體現這種心情？

（1）同桌説一説，然後彙報：

（一天，我（列寧）突然發現平日關心、照顧的三隻灰雀少了一隻，心裏別提多着急了。）

（我是從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現出來的。）

（2）練習讀出列寧説話中的語氣。

（第一句表現出急切的心情；第二句表現出擔心；第三句表現出惋惜；第四句表現出滿懷希望。）

（3）小結：列寧這些思想感情的變化，充分説明了他對灰雀的喜愛。

2、假如你就是這個小男孩，你當時是一種什麼樣的心理？你想通過哪些詞句來體現？

（1）同桌交流，然後自由彙報。

（我（小男孩）突然聽列寧這麼一問，十分驚慌，一時不知如何回答是好，於是，張口就説：“不知道。”説完怕列寧不信，緊接着又強調一遍：“我不知道。”）

（當聽到列寧説：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴寒，它怕冷。”看到列寧如此地憐惜、關愛這隻美麗可愛的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒有死，它被“我”捉回家了，因為“我”太喜歡它了。可是，話剛要出口，又被“我”吞回肚裏，因為，“我”怕列寧知道此事後，會嚴厲地批評“我”。）

（可是，“我”又聽到列寧自言自語地話，知道他那麼喜愛這隻小灰雀，又為它的失蹤而那麼惋惜、傷心時，“我”再也不能不説實話了，於是，“我”婉轉地説：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”在列寧的追問下，“我”更加堅定了説出實話的決心。）

（2）小結：由小男孩開始驚慌地説：“不知道。”到堅定地説：“一定會飛回來。”這一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。

3、分角色練習對話，思考：列寧是怎樣一步一步使孩子認識到了自己的錯誤。

（1）請同學們質疑、解疑。

A、列寧為什麼問這個小男孩而不去問別人。

（列寧善於觀察，他過去肯定見過這個小男孩，從他的表現分析灰雀的失蹤肯定和這個男孩有關係，所以就故意去問他。）

B、聽了男孩的回答，列寧會怎麼想？

（孩子在回答列寧的問話時，顯得恐慌，不知所措，更進一步證明失蹤的灰雀與他有直接關係。）

C、列寧為什麼要説：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

（列寧的話中，飽含着對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明説，而用自己的感情來啟發男孩的覺悟，以情育人，體現了這位偉大領袖高超的教育藝術和對少年兒童的關心、愛護。）

D、列寧為什麼要自言自語呢？

（列寧自言自語，實際是説給小男孩聽的。表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心着灰雀的命運，看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲，別人心裏會難過的。）

（2）在列寧真情實感的啟發下，男孩鼓起勇氣説出了原來不敢講的話，讀孩子的話，體會男孩是個什麼樣的孩子？（心地善良、誠實。）

過渡語：男孩説的話兑現了嗎？

四、學習課文第三部分（11——13自然段）

默讀11——13自然段，質疑，解疑。

1、男孩送回了灰雀，為什麼還低着頭？

（他還在為自己的錯誤感到懊悔、內疚。）

2、列寧為什麼不明明白白地問問男孩灰雀失而復回的原因？

（事情已經很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不願讓男孩難堪，説明列寧善解人意，也説明了列寧對小男孩的喜愛。）

3、為什麼説男孩是誠實的？

（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

五、總結全文

附：板書設計

探究活動

1、通過學習《灰雀》這篇課文，你從列寧身上受到了什麼啟發？

師：列寧這樣一位偉大的革命導師，能關心、愛護身邊的一隻小鳥，這種行為不正是我們現在倡導的保 護生態平衡，保護益鳥的典範嗎？

你能不能也為保護地球的生態平衡做點什麼？如：針對亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫一份建議書。有的同學可能説不會寫，其實，建議書很好寫，我一教你就會，不信動手試試。

三年級上冊人教版《灰雀》教案 篇三

第一課時

學習目標

1． 認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3．瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事。

教學重難點：

瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事。

教學過程：

看圖導入，交流資料

1．出示列寧照片，説説他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的瞭解。

2．學生交流後，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

讀通課文，初步感知

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、

“胸（xiōng)脯(pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀後鼻音。

3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什麼呢？

學習課文，第一小節

1．指名讀第1自然段，説説了解到了什麼。

2．課文是怎麼描寫這三隻灰雀的？找出來讀一讀。

説説哪幾個詞語用得好，藉助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

4．巧妙結尾、設置懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了？列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

學習生字，指導書寫

1．學生自主觀察本課生字有什麼特點。

2．説説你是怎麼記住它們的字形的？

3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

4．學生描紅、摹寫。

5、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

學習目標

1．能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3．瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

教學重難點：體會列寧愛鳥更愛孩子的情感

教學過程：

貼圖導入，激發興趣

1．貼出三隻灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一隻灰雀不見了，那隻灰雀到哪兒去了呢？

精讀課文，感悟真“愛”

1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧説的話，哪幾段是小男孩説的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a.學生交流。哪句話特別有體會，可以説一説，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪裏去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

b.讀後體會：這時候，小男孩在想什麼呢？

c.男孩為什麼要捉走這隻灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。

5．相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

烘托高潮，深入體會

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。

2．學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3．讀了這幾段，你會提出什麼問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什麼要問鳥？鳥怎麼會説話呢？”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

收集故事、積累提高

1．學了這篇課文，你發現了什麼？大家一起來説説。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽

板書：

5、灰雀

（惹人喜愛）

列寧 男孩

教育 知錯就改

《灰雀》教案 篇四

教學要求：

1．通過本課學習，使學生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。

2．學會本課的生字新詞，聯繫上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內容。

3．有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過聯繫上下文讀懂重點句子，理解課文內容。

教學過程：

一、情景引入

（多媒體：三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

1、看圖説話：

1、書空課題，注意筆順：“灰雀”；

2、交流灰雀：課文是怎樣描寫這隻灰雀的？（畫出相應句子）

3、背誦：這幅生動的畫面彷彿呈現在我們面前。這麼美的句子，我們再加加油，把它印在腦子裏，怎麼樣？同學們都很棒，其實背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。

4、看到這麼可愛的小精靈，你有什麼想法嗎？

二、導讀激情

列寧喜歡灰雀：

1、看得出大家非常喜歡灰雀，你知道還有誰也喜歡他嗎？從哪看出來的？

準備內容：

第一自然段：藉助比較句子理解重點詞語“每次……都”“經常”的作用。

第二自然段：指導朗讀“找遍了”體會列寧急切的心情。

第3-10自然段：

從對話中體會列寧對灰雀的關心、惋惜，達到體會助讀的目的。

2、引導概括。

師：列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是——喜愛！

師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎（男孩捉回家去了！）

孩子為什麼捉走灰雀？（他喜歡灰雀。）

師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什麼不同你更贊同誰的請大家討論討論！

師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

師板書：

男孩喜歡灰雀

1．導讀激情，深入體會。

師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什麼作用讓我們一起來邊讀邊體會。

（多媒體字幕：3－10自然段內容。）

（師導讀，生接讀。）

師：鳥兒不見了，列寧着急地問——“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎”

師：注意體會列寧着急的心情。再來一次。

師：男孩吞吞吐吐地説——“沒……我沒看見。”

師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地説——“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心——那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

師：面對孩子的沉默，列寧自言自語地説——“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。説——“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”

師：真像孩子説的那樣嗎列寧又關心地問——“會飛回來”

師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地説——“一定會飛回來！”

師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）

師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎麼做？（放鳥歸園）

2．分角色朗讀。

(1)全班分成兩個大組。一組讀列寧説的話，一組讀男孩説的話，師讀敍述語。(2)去掉敍述語，直接朗讀“對話”。

（3）師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話？學生起來邀請夥伴同讀。

（4）同桌對讀，再分大組對讀。

列寧愛孩子

（多媒體動畫：列寧和男孩在看三隻灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）

1．師：聽，三隻灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。注意看列寧的表情，列寧為什麼微笑？為什麼説孩子是誠實的？

列寧為什麼問孩子，而問灰雀？

師：你多瞭解列寧的心啊！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的——愛！

列寧愛孩子，幽默的話裏含着多麼深的愛，讀——

師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最後三個自然段。

三、總結

學完課文，你想對這幅板書圖説句什麼話嗎？學生自由交流感想。

板書設計：（右圖）

教學後記：

設計完這一堂課，自認為結合了眾家之精華，自我感覺非常良好。而從課堂上下來才知道，適合自己的才是最好。本節課有三個不足：

1、課堂常規不到位。

開學初，對課前準備、課堂坐姿、端書寫字姿勢都有明確規定，在前一週也有很大程度的`改進。但有時上課也因為顧及課堂內容的完整而忽略了這些環節的整頓。

本節課，當面向其他教師呈現時，有同學臨時找筆、搞小動作等，便有一種家醜外揚的感覺。所以，這是目前最迫切需要整頓的，也是本節課部分環節中，學生與老師思維脱節的原因所在。

2、多媒體運用結合程度輕。

在設計備課時，對多媒體要求不高。先是通過一幅與課文內容相符的圖片在指導學生説話的同時，引入本課教學；然後，利用課件中三隻灰雀少了一隻的變化，讓學生自主質疑；最後，讓學生觀察列寧與男孩對話的圖片，分析人物的表情，體會人物的心理。

課堂上，同學們確實對圖片表現出很高的積極性。圖片的呈現對本課教學起到了很好的輔助作用。在通過重點詞語理解句子設計中，老師採用口述方式讓學生通過對比找出不同，沒有達到預期目的。試想如果利用投影，分別將兩句話呈現出來，對比感一定會更加強烈，也利於學生通過讀來進一步體會；另外，在分角色朗讀中，讓去掉旁白的分角色練習，也可以在大屏幕上呈現，效果會比學生看自己的書體會更好。

3、情感共鳴不盡人意。

總覺得課上有時候老師很激動，而學生卻無動於衷；老師的任務下達後，學生沒有感覺。想必與課堂常規有直接關係。也與老師在佈置任務的表達有關係，今後的教學中力求説明白而不羅嗦。