《變色龍》教案【多篇】
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變色龍教案 篇一
教學目標:
知識與技能
1.揣摩小説個性化的人物語言。
2.學會通過分析人物揭示小説主題 。
3.領會小説的諷刺意味。
過程與方法
1.有趣的課本劇文本魅力,現場採訪分析人物形象。
2.合作探究挖掘小説主題,拓展延伸禮讚時代精神。
情感態度與價值觀
1.認識沙皇專制統治的腐朽黑暗。
2.培養高尚文明的道德觀,大力弘揚社會主義道德風尚。
3.培養學生做人正直,表裏如一的意識。
教學過程:
一、創設情境 導入新課:
親愛的同學們,當我們上下學遇到危險的時候,首先會想到誰?(學生回答)當我們家門打不開這種小事發生在我們身邊時,我們同樣會想到這些人。和平時代最可愛的人——人民警察。然而通過上節課的學習,我們認識的警察是這樣的嗎?(學生回答)他的名字叫什麼?(學生回答)(出示文題)(學生演課本劇)它具有一種動物的特徵,這種動物是什麼?(學生齊答)我們説變色龍是蜥蜴的一種,為了保護自己,顏色隨外界環境的改變而隨之改變。奧楚蔑洛夫在審案子的過程中也在不斷改變。他審的是一個大案,什麼樣的大案?(學生回答)他斷案的依據是什麼?(學生回答)我們説這是一個相當威風的警官,人家可是有新的軍大衣的,然而最後的軍大衣卻成了掩飾自己丑態的工具。我們上節課已從小説三要素幾個方面認真的學習了課文。好了,為了回顧課文,我們佈置了課本劇,這節課哪組同學來給我們演一演?
二、回顧課文,積極參演
1.學生演課本劇。
2.教師出示漫畫課件。
三、現場採訪,形象分析
(一)採訪準備:
1.擬定採訪目的。
2.選取採訪對象。
3.設計採訪題目。
(二)問題設計舉例:
1.赫留金你對此次審判還滿意嗎?
2.請問奧楚蔑洛夫警官您為何反覆改變審判結果?
(三)學生互問互答,分析人物形象,品味寫作特色。
(四)教師板書總結
變色龍
契訶夫
四、合作探究,挖掘主題
1、奧楚蔑洛夫秉公處理會有什麼樣的後果?
2、是什麼樣的社會造就了他這樣的變色龍?
(學生互相討論,教師板書總結)
教師口頭總結:
他不敢得罪權貴,哪怕是權貴家的一天狗。這樣的小官僚,面對對一般羣眾時,他總是擺出一副官架子;面對上級時卻是典型的一條走狗。我們説,他遇見所有的闊人都馴良,遇見所有的窮人都狂吠,他是一條血統正宗的變色龍。這樣的人物是當時社會的必然產物。當時的沙皇俄國,經濟落後,思想保守,實行殘酷的專制統治,而作為這樣國家機器上的小零件,像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚,為了生活,為了生存,不得不靠喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人是可恨的,但孕育這種奴性人格的土壤是沙皇的專制統治。小説反映現實生活,揭露沙皇統治的黑暗腐朽,巧妙的揭露了俄國警察制度的反動和虛偽,同時揭露了小市民階層的麻木、市儈、愚昧的社會病態。
五、連接生活,拓展延伸
(一)有些同學也許會説我們的生活當中也有類似奧楚蔑洛夫這樣的人,例如城管。我們有些同學也許對於城管略知一二。在這裏老師發表一下自己的看法:城管作為一個在社會主義初級階段的一個地方法律管理人員,他的出現僅僅10多年。我們説新生事物在起初階段往往會出現這樣那樣的問題,我們國家正在這方面做相應調整和改進,積極倡導文明執法,人文之法,連我們的首都北京到給小攤販開闢專門的擺攤場所。
因此我們説在我們國家,我們看到更多的是和諧美好。因為我們有大量的公僕,他們作為民族的脊樑在支撐着偉大的祖國。老師今天給大家介紹的是一位真正的高官——公安部副部長、紀委書記、督察長,20xx“感動中國”十大人物之一劉金國。(學生看視頻)
(二) 教師讀頒獎詞
(三)學生齊讀頒獎詞
劉金國曾説:“我是人民公僕,如有不廉潔、不公正、不負責、不作為的任何一點,定將主動辭職,堅決言行一致,決不失信於民!”多麼樸實的語言,這是劉金國堅守了幾十年的做人做官的信條。
六、總結文本(出示課件)
七、禮讚時代(出示課件)
八、作業佈置(出示課件
九、再見(音樂)(人民公僕)
變色龍教案 篇二
活動目標:
1.能愉快的欣賞故事,感受有趣的故事情節。
2.在在認識紅、黃、綠的基礎上知道生活中與其的相關事物。
3.願意舉手回答問題並安靜傾聽同伴的發言。
活動重難點:
在在認識紅、黃、綠的基礎上知道生活中與其的相關事物
活動準備:
1.繪本故事大書《貪吃的變色龍》,自制ppt。
2.紅色、黃色和綠色的無色卡片若干。
3.變色龍紙偶,紅色、黃色、綠色變色龍圖片等操作材料。
活動過程:
一、出示變色龍,猜猜是什麼動物,激發幼兒傾聽故事的興趣。
1、師:小朋友看,今天有一隻可愛的小動物到我們班了,你知道它是誰嗎?
師:我們和變色龍打個招呼吧!
幼:變色龍,你好!
2、豐富變色龍的特點:身體能夠變色。
師:變色龍最大的本領,就是身體能變成各種顏色。
3、出示彩色變色龍,幼兒觀察、表述看到了什麼?
師:你們瞧!它變成什麼顏色的了?
(集體認識“變色龍”,知道這隻變色龍的尾巴是紅色的,身體是黃色的,腳是綠色的。)
師:這隻變色龍真奇怪,為什麼他會變成這樣子呢?
5、師:這個祕密就藏在了這本大書裏面。讓我們一起來找找答案吧!
二、欣賞故事,熟悉故事情節,理解變色龍的變色原因與變色過程。
1、播放吃東西聲音
師:聽!什麼聲音?(吃東西聲音)
你們看見了什麼?(變色龍在吃一輛紅色的玩具汽車)
師;貪吃的變色龍看見紅色的小汽車,啊嗚一口吃下了紅色的小汽車。
師;結果變色龍的身體發生了什麼變化?
幼:尾巴變成紅色的了。
師:誰來説説看你還見過哪些東西也是紅色的呢?
(紅色的蘋果、番茄、草莓。..)
2、師:聽什麼聲音?(吃東西的聲音)
師:這回變色龍又在幹什麼了?
幼:吃一張黃色的桌子!
師:貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。小朋友猜看,變色龍的
身體發生了什麼變化?
(幼兒回答)
師:噢,變色龍的身體變成黃色的了。
師:那你還見過哪些東西也是黃色的呢?
(黃色的香蕉、黃色的梨、黃色的小鴨子)
3、集體遊戲
師:有個粗心的小朋友把有些東西的顏色弄錯了,請你幫他找一找,哪些東西的顏色
弄錯了。
教師用魔術袋將穿錯衣服的東西變回原來的顏色!
4、師:聽什麼聲音?
小朋友你們看變色龍的身體哪兒又發生了變化?
幼:腳變成了綠色
師:咦,這次貪吃的變色龍又吃了什麼?(引導幼兒説出綠色的東西)
師:我們來看看他到底吃了什麼?
原來變色龍吃了一棵綠色的大樹,腳變成了綠色。
變色龍 教案 篇三
申朝輝
教學目標:
1.讀課文,整體感知內容。
2.分析人物形象,認識社會。
教學重點:對人物形象地分析。
教學難點:透析文字認識社會。
教學媒體:幻燈片
教學方法:討論法,講解法
課時安排:一課時
教學過程:
一、 新知導入、明確目標。
今天我們學習一篇課文,叫《變色龍》(出示課件,板書課題)。這是國中三年級的一篇小説讓我們把年級的同學學習,可以説是一種挑戰,大家對接受這個挑戰有沒有信心?
明確目標:
1.讀課文,整體感知內容。
2.分析人物形象,認識社會。
二、學生自學,初步感知。
1、教師簡介作者:
契訶夫(1860—1904),19世紀末世界級的俄國短篇小説大師,批判現實主義作家。一生創作了七八百篇短篇小説。
2、明確學習要求:
a、請用一句話概括文章的內容。
b、文章寫了多少個人物?主人公是誰?
討論明確:
小説講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。(講解方法)概括一件事,應包括時間、地點、人物、事件等這幾個因素。
文章寫到的人物有很多:警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個人是否是主人公關鍵在於人物是否體現了作者的寫作意圖。是否是作者細緻刻畫的人物。
三、學生探究、教師精講。
請學生用“ 的奧楚蔑洛夫”更換文章的標題。
1、 組織學生討論。
2、 學生髮表見解 :見風使舵、媚上欺下、厚顏無恥等。
3、 教師精講:主人公是個專橫的沙皇警察,同時也是一個見風使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓,對上則趨炎附勢獻媚討好,是個厚顏無恥的兩面派。
如果能夠一個字概括奧楚蔑洛夫的話,那就是變。主人公身上有沒有不變的東西?
板書:
四、局部探究:
警官應該是一個公正的執法者,可連警官都是這樣,那社會會是什麼樣呢?
要求學生從第一段中透析時代背景。
明確:死氣沉沉、冷漠蕭條,到 處充滿着飢餓和貧窮。人愚昧麻木,無聊又不甘寂寞。
介紹社會背景及課文的社會意義:
像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風使舵的走狗奴才,可以説是當時沙皇腐敗統治的產物。作者以極端憎惡的感情,用尖鋭辛辣的筆觸揭露了這些走狗。奴才的醜態和骯髒的靈魂,用以揭示沙皇統治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。
五、拓展延伸:
有位教育家曾説,語文的外延與生活的外延相等。我要説語文就是生活。所以説學好語文、學好小説對我們的生活會有很大的幫助。那怎樣才能學好小説呢?
學生暢談體會,教師總結:
讀小説,理情節, 知內容;抓人物,看言行,知性格;
析環境,認社會。
六、歸納總結:
今天我們學習了《變色龍》一課,分析了人物,通過字裏行間讀出了時代背景。但我想,我們更重要的是總結了閲讀小説的方法。願大家用我們學到的方法去讀更多的小説。
七、佈置作業:
續寫“奧楚蔑洛夫”離開之後
變色龍 教案 篇四
6 變色龍 一。教學目標:
1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.瞭解變色龍的外形特點及其生活習性等,愛護小動物。
4.學習課文的寫作順序,學會觀察動物的特點。
二。教學重點與難點:
教學重點:瞭解變色龍的外形特點及其生活習性。
教學難點:學習課文的寫作順序。
三。教學準備:
1.變色龍的圖片。
2.變色龍的資料。
四。教學安排:2課時五。教學設計:
第一課時
教學目標:
1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習課文的寫作順序。
教學重點與教學難點:
教學重點:能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:學習課文的寫作順序。
教學過程:
教師活動學生活動媒體運用教學設計調整一。談話導入
1.談話:同學們,大自然是綠色的課本,是五彩的百科全書。它有許多的奧祕等着我們去揭開。自然界中,有許多動物都有特異功能,你知道嗎?
指名説。
2.尺蠖可以模擬竹枝的形態;枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據周圍的環境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。(出示變色龍的圖片)
二。初讀感知
1.讓我們打開書,自己讀讀課文,進一步瞭解變色龍。
2.出示生字詞。①自由讀。②指名讀,齊讀。
3.再讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
4.通過讀課文,你對變色龍這位朋友瞭解了多少?指名説。
5.出示:“(1)我們發現變色龍。(2)我們端詳變色龍。(3)我們放回變色龍。”請你按照課文的表達順序,給課文分段。
三。細讀第一部分
小組學習:
1.分角色朗讀課文第一部分。
2.讀完第一部分,你瞭解了什麼?
相機出示:“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導朗讀。
四。學習生字
1.出示生字。
2.指讀。
3.觀察字形,指名説寫字時的注意點。
4.描紅臨寫。
五。佈置作業
1.朗讀課文。
2.蒐集變色龍的資料。
指名説動物都有特異功能。 自己讀讀課文,進一步瞭解變色龍。 分角色朗讀課文第一部分。 描紅臨寫。 出示變色龍的圖片 出示:“(1)我們發現變色龍。(2)我們端詳變色龍。(3)我們放回變色龍。”
第二課時
教學目標:
1.瞭解變色龍的外形特點及其生活習性等。
2.學習課文的寫作順序,學會觀察動物的特點。
教學重點與教學難點:
教學重點:瞭解變色龍的外形特點及其生活習性等。
教學難點:學會觀察動物的特點。
教學過程:教師活動學生活動媒體運用教學設計調整一。交流資料。
交流收集的變色龍的資料。
二。細讀課文
1.默讀課文,説一説哪一部分給你們留下的印象深,為什麼?
2.第二部分“我們”細細端詳着變色龍。什麼叫“端詳”?作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的?
相機板書:外形特點捕捉食物會變色
3.小組學習:讀讀9-15自然段,把你最感興趣的一方面讀好。
①出示第9自然段,指名讀,説説作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。
②出示11-12自然段,自讀,説説你的感受。
③出示14自然段,變色龍真的會變色嗎?齊讀14自然段。
用“名副其實”造句。
4.學習了課文第二部分,對我們觀察小動物有什麼啟發?
總結描寫動物的方法:仔細觀察,抓住其特點來寫,注意按一定順序來寫。
5.老師送給大家一句格言:“觀察,觀察,再觀察。——巴浦洛夫”
6.齊讀課文第三部分:放回變色龍,你想到了什麼?
三。佈置作業
1.蒐集你喜歡的小動物的資料。
2.小練筆:仔細觀察你喜歡的小動物,以第一人稱“我”的角度來寫。
板書設計:
發現 外形特點
端詳 變色龍 捕捉食物
放回 會變色 交流收集的變色龍的資料。 用“名副其實”造句。 出示第9自然段。出示11-12自然段。 一句格言:“觀察,觀察,再觀察。——巴浦洛夫”。
第四自然段建議讓學生背下來。
變色龍教案 篇五
【創意説明】
兩個板塊:
瞭解常識──讀品結合。
研讀探究。小説還藉助一個特殊的道具──軍大衣來表現人物善變的心理。研讀探討小説文本的現實意義,應該怎樣為人處世。
【教學步驟】
一、導入新課
二、進入第一板塊
瞭解常識。學生初次學習契訶夫的作品,要對作者、作品及創作背景進行必要的瞭解。
1、瞭解作家及作品:契訶夫(1860~1904)19世紀俄國偉大的批判現實主義作家,早期作品多是短篇小説,《變色龍》是他諷刺小説的代表作之一,是揭露警察憲兵的優秀作品,反映沙俄社會最典型的形象。
2、瞭解創作背景:本文創作於1884年,當時俄國社會正處於亞歷山大三世的黑暗統治下,為強化反動統治,沙皇豢養了一批狡詐多變的奴才,他們媚上欺下,在民眾面前耀武揚威、咄咄逼人,在貴族老爺面前趨炎附勢、阿諛奉迎。文中的奧楚蔑洛夫就是一例。
3、瞭解小説的標題和中心人物:變色龍,蜥蜴的一種,皮膚顏色能隨環境的改變而改變,以此作文題不僅準確新穎,而且點示人物性情,有很濃的諷刺意味。中心人物奧楚蔑洛夫,俄語本意是“瘋癲的”,用它作姓,也具諷刺意味。
三、進入第二板塊:閲讀品析
1、學生聽錄音朗讀,從以下方面整體感知小説。
⑴最明顯的語言形式:對話描寫。
⑵最突出的人物形象:奧楚蔑洛夫
⑶最有戲劇性的故事情節:根據狗主人的變化而不斷改變處理結果。
⑷自由散讀全文。
2、按要求找點閲讀小説。
⑴人物動作的描寫點:奧楚蔑洛夫3處、赫留金各2處,眾人1處。
寫赫留金:“他追上狗,身子往前一探,撲倒在地上,抓住了狗的後腿。”
品析:表現他動作迅速,抓住元兇,證據確鑿,以便得到公正的處理。
寫奧楚蔑洛夫:“微微向左一轉,往人羣那裏走去。”
品析:用舉止的嚴肅,反襯他的裝腔作勢。
“嚴厲地説,咳了一聲,擰起眉頭,……”善於拿腔拿調,官氣十足。
“裹緊大衣,穿過市場的廣場徑自走了。”照應開頭,醜態百出後<>仍趾高氣揚。
⑵人物外貌的描寫點:
如:警官奧楚蔑洛夫穿着新的軍大衣,提着小包。穿過市場的廣場。
品析:勾畫出一個外表嚴肅。威嚴的警官形象。
寫赫留金:“穿着漿硬的花布襯衫和敞着懷的坎肩。”
品析:“花布”、“坎肩”點明受害者的身份是普通的民眾。
⑶人物神態的描寫點:
⑷人物語言的描寫點:
⑸社會環境的描寫點:
⑹對狗的評價的描寫點:
四、教師研讀探究
1、作者刻意多次的描述奧楚蔑洛夫的新軍大衣,有什麼作用?
2、小説結尾處寫那羣人笑,笑什麼?為什麼而笑?
3、小説運用了多種表現手法,請列舉四種。
4、學生討論,交流。
明確:四次寫軍大衣。在開頭,點示人物的身份和地位。中間兩次一穿一脱,分別是為掩飾自己出爾反爾的窘態和因恐懼而心寒的內心。結尾處“裹緊大衣”,照應開頭,再現他趾高氣揚、專橫跋扈的醜態。
對赫留金的嘲笑,對沙皇統治下法律人人平等的深刻諷刺。
表現手法有:誇張、對比、採用對話推動情節、用生動的細節表現人物等。
逐一引導學生找出並細細品析小説語言的藝術效果。
五、小組合作討論,歸納人物性格
變色龍教案 篇六
活動目標
1、瞭解動物的顏色與生活環境的關係,感受自然界神奇有趣的現象。
2、通過觀察顏色的變化,加強對顏色的敏感。
活動準備
1、變色龍變色過程視頻。
2、變色龍PPT。
3、手工紙和剪刀。
重點難點
活動重點:瞭解動物的顏色與生活環境的關係,感受自然界神奇有趣的現象。
活動難點:通過觀察顏色的變化,加強對顏色的敏感。
活動過程
1、教師告訴幼兒,今天要給大家介紹一隻有趣的小動物,然後讓幼兒觀看變色龍變色的視頻。
2、向幼兒提問:
(1)變色龍有什麼本領?(身體會隨着環境改變顏色。)
(2)為什麼變色龍的顏色要與四周環境相似?(這是動物的保護色,可躲避敵人的攻擊、方便覓食等。)
3、播放視頻短片“野生動物”讓幼兒欣賞,觀察哪些動物與四周環境的顏色相似。
4、請幼兒發揮想象力,想一想,如果活動室裏躲藏了一隻有保護色的動物,它會是什麼顏色?
5、請幼兒在圖畫紙上創作一隻“活動室裏的動物”,並設計它的顏色,然後把動物圖剪出來,貼在活動室裏相似顏色的地方。
6、創作完成後,幼兒可嘗試找出躲藏在活動室裏的不同的動物。
活動延伸
活動前請幼兒收集有關動物保護色的資料,使幼兒有一定的經驗基礎。可以玩“保護色”遊戲,請幼兒為自己設計一套“保護衣”,然後玩“捉迷藏”的遊戲,體驗動物保護色的作用。
變色龍教案 篇七
教學目標
確立依據教學目標
1、通過理解課文內容分析人物形象,並聯系實際談現實。
2、感受作者在行文中所含的諷刺之情。
3、通過分析人物形象進一步培養學生立場堅定、正直的性格與品質。 依據“新課標”:欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能作出自己的評價;對作品中的形象能説出自己的體驗;品味作品中富於表現力的語言。教學重難點教學重、難點確立依據重點 分析人物形象及理解其現實意義 依據小説三要素的重點──人物形象,及小説主題──反映現實生活。閲讀時要細緻分析這兩點內容。難點 理解斷案人在審案過程中所表現出的反覆變化的本質原因。 依據學生的鑑賞能力較低,且解決這一問題,學生必須結合他們不太瞭解的社會現實,故定為難點。
教學方法自學、研討、點撥教學手段利用CAI課件
教學過程
環節內容要點教師活動學生活動設計意圖課前準備 作者契訶夫的生平簡介、主要作品及人物圖片;與課文有關的圖片文字等。 蒐集資料製作CAI課件。 通過各種渠道(書、互聯網等)查閲相關資料。 指導學生通過各種渠道收集資料,體現學生的自主學生性並掌握獲取資料的途徑、方法。導入新課
故事導入 :課文的開端部分:發生什麼事了?警察如何斷案?故事如何發展?
播放CAI課件,播放故事形式講述的課文開端內容。 設置疑問、懸念引起學生興趣,激發其求知慾交待任務 任務:自瀆課文,擬定課文提綱:斷案難處、所遵循的“法則”,如何斷案,結果如何及主人公的形象特徵。 交待學習任務,播放課件。 記錄人物要點。 使學生明確學習目的。自學研討
巡視課堂,與學生共同研究、交流,對學生難點進行析疑、點撥。
1、自讀課文,完成自己能夠解決的問題。
2、小組間、任意間研究、討論、解決疑難問題。
充分發揮學生的自主能動性,培養學生能力急團結合作精神。環節內容要點教師活動學生活動設計意圖明確答案
難處:小狗的主人是誰一時難以確定。
法規:巴結貴族,欺壓人民。
斷案時變化無常,最終結果卻是小狗無罪,受害人遭到恐嚇。表現了人物見風使舵、媚上欺下的性格特徵。
對學生的答案作評點。
操作課件,展示提綱要點的正確答案,最後,重點展示人物的形象分析。
針對提綱中的任意一點或幾點作自由回答。明確問題答案,理解課文內容,培養學生的概括能力。拓展延伸 談人物的現實意義。
1、課件出示問題:這一人物形象具有怎樣的現實意義。給學生時間思考。
2、對學生的答案作點撥。
隨意交流,聯繫生活 實例分析人物的現實意義並作回答。 通過拓展,使學生有自己的體驗。有自己對人生,對社會的感悟,從而完成思想教育。課堂小節
1、課文內容
2、人物的形象特徵。
對學生總結內容作點撥。
用一點時間思考小結內容後作回答。
鞏固知識,加深理解。鍛鍊學生提煉要點的概括能力及語言表達能力。
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