雲南的歌會教案【精品多篇】

借鑑運用，品味描寫 篇一

“彩雲之南遊賞罷，踏花歸來馬蹄香”。

賞讀《雲南的歌會》這一篇文質兼美的散文，我們似乎與作者進行了一次雲南之旅。民俗是生活，它無時無刻不在你的周圍，滋養着你，為你的生命提供必需的養分。讓我們也撿拾起那些本就存活於我們生命中的美好的東西，讓我們的靈魂鮮活起來。我們身邊有哪些類似雲南歌會般美麗濃郁的民俗呢？你能説給大家聽嗎？（視頻展示過年吃餃子，放鞭炮，迎財神，元宵賞花燈，端午賽龍舟等圖片）

（五）安排作業

增強同學的感性認識，激發同學學習興趣，為下面教學做鋪墊。

同學首尾接龍回答問題。

以不同形式朗讀課文三個歌唱局面。

文章對三個歌唱局面的描繪在內容上各有偏重，而在寫法上也是各不相同的。首先我們讓男同學讀第一個局面（第2、3自然段）、女同學讀第二個局面（第4段）、最後全班齊讀第三個局面（第5段）。對於一些重要信息，同學們要邊做勾畫批註。

同學通過搶答的形式。

引導同學通過朗讀、體驗、交流等整體掌握文章內容，初步領略雲南獨具特色的民間文化。

説出自身的理由。

同學合唱。

同學各抒己見。

（結合語段相關內容回答）

同學互讀課文。

小組的形式。

同學擇其精要，研討品味，分析這些語段的作用和寫法。

請同學們閉上眼睛，用心聆聽朗讀，感受那一種離塵世很遠，離心靈卻很近的美。

[同學聽錄音“這條路……接着起飛”]

例：報春花“在輕和微風裏不住點頭”用了擬人修辭，顯得活潑生動，它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯想，讓人感受到花的靈性和花色的純潔。又如，“最有意思的是雲雀……”中，“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鑽”等動詞把雲雀輕捷的身姿、悦耳的鳴叫描繪得栩栩如生。

同學説出自身感受表達的要清晰。

同學説出你對這段內容學到了什麼？

找同學用對歌的形式唱出你想説的？你想問的。

同學自主閲讀，小組質疑。

小組討論並回答。

例如：我們先來聽聽“對調子”都唱些什麼？

“多”字説明什麼？能不能去掉？

既然“對調子”多唱情歌，那麼它採用什麼方式唱歌呢？

無論採用何種方式，“對調子”都是什麼大比拼？

“金滿鬥會”呢？這是一個以什麼為主要內容的盛會？

從哪裏可以看出歌會盛大？

如此壯觀的局面，給人的感受如何？

收集當地的民風民俗，學習本文的寫法，以“家鄉風情”為題，寫一篇隨筆。

《雲南的歌會》教案 篇二

本文是由語文教案工作室上傳的：八年級下冊課文：雲南的歌會課後習題答案。

八年級下冊課文：雲南的歌會課後習題答案

一、課文主要寫了在三種不同場合聽到的民歌演唱，演唱的方式和內容都不相同。想一想，與你通過電視或其他途徑聽過的演唱會、音樂會相比，雲南的歌會有哪些特色，作者為什麼會對雲南的歌會感興趣。

本題意在引導學生從整體上把握文章；同時力求調動學生的生活經驗，加深學生對文章的理解。“三種不同場合中的民歌的方式、內容的差異”參見“課文研討”。教師只需引導學生體會到雲南歌會的淳樸自然、氣勢壯觀等特點即可。

二、下面兩段人物描寫在寫法上有什麼不同？你喜歡哪一種？為什麼？

1、這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花葱綠布圍裙，腳下穿雙雲南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮髮盤在頭上。

2、翠翠在風日裏長養着，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。自然既長養她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一隻小獸物。人又那麼乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發愁，從不動氣。（沈從文《邊城》）

這是一個發散性的問題，答案不強求一律，學生只要言之成理即可。但教師一定要引導學生對語言進行細緻分析、體味，切忌泛泛而談，架空分析。

第一段以工筆描繪為主，刻畫細膩真實，作者的態度隱含在字裏行間。這段文字如同一幅人物肖像：寫面容、寫牙齒、寫衣飾，筆筆細緻，如在目前。

第二段着力描寫人物的神韻氣度，流露出作者強烈的情感傾向。為了寫出人物內在的精神風貌，作者運用了比喻、擬人等手法，意在寫出人物空靈動人的精神之美。因此，這段文字顯得飄忽靈秀。

這兩段人物描寫各有千秋。第一段以寫實為主，寫出了人物的面目神態；第二段側重寫虛，寫出了人物的精神風貌。

三、課文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色，寫“開滿雜花的小山坡”，“各種山鳥呼朋引伴”，還有戴勝鳥和雲雀的歌唱。這些內容和“趕馬女孩子的歌唱”有什麼關係？你覺得作者寫這些有什麼用意？

“趕馬女孩的歌唱”是這一段的主腦。但是作者並沒有直奔主題來寫這些內容。首先，這是一種寫實：雲南確實有着如此美麗的風光，也有如此動人的趕馬女孩，作者此時所做的只是據實而錄──他一筆一筆慢慢描繪，為讀者畫出了一幅充滿自然情趣的山野風光，然後再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。其次，為“趕馬女孩的歌唱”創設了一個動人的場境。山花爛漫，山鳥齊唱，這又是何等的生機活潑，而生活在其間的“女孩”日日領略，潛移默化，在性格氣質上早已漸染瞭如此美好的自然真趣。地靈人傑，誠哉斯言。第三，山鳥或悠揚或質樸的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，互為輝映，交織成一片動人的山野田園交響曲。

總之，這些內容既是對“趕馬女孩的歌唱”的真實寫照，又是對主腦的鋪墊，還是一種烘托映襯。教師在教學中，不一定在這些手法上大做文章，但必須設法使學生領略文中的意境，感受作者創設的氛圍。也不一定要求學生分析得面面俱到，只要學生有所感受即可。總之，教學的重點應該是學習、品味，而不是分析、評論。

對歌欣賞，激趣引入 篇三

播放視頻片段“蝴蝶泉邊”。

在我們國家幾乎每一個民族都有它自身特有的民歌。雲南省是一個多民族的地區，在各族人民生活中，民間歌唱活動佔有特別重要的地位，幾乎滲透到生活的各個領域。他們以歌唱來抒發自身的情感，有的用歌唱來傳授知識。因此，在許多民族中，小孩還在呀呀學語的時候，就跟着大人學唱歌了。許多有名的歌手在本民族得到特別的尊敬。今天，就讓我們去參與“雲南的歌會”，瞭解雲南的民歌！

輕讀課文，整體感知。

（一）檢查預習

1、給下列加點字注音。

迤（yí）西

譬（pì）喻

糯（nuò）米

蹲(dūn)踞

忌諱（huì）酬(chóu)和

鐵箍（gū）熹（xī）微

2、解釋下列詞語。

引經據典：引用經典中的語句或故事。

譬喻：打比如。忌諱：忌怕而隱避。

扶搖而上：形容直往上升。

別具一格：另外開展新的局面。

酬和：本意敬酒，引申為交際往來。

悠遊自在：快活的樣子。

若無其事：好像沒有那麼回事似的，形容若無其事或漠不關心。

熹微：形容陽光不強（多指清晨的）。

憨厚：老實樸素。

教師請同學讀課文。

分為三種形式代表三個局面。