語句通順訓練研究

語句通順訓練研究

內容提要：本文從語法、邏輯和修辭三個角度對學生作文中的語句通順問題進行探究，發現學生作文中語句不通順的現象比比皆是。語法角度的語句通順問題主要表現為用詞不當、搭配不當、語序不當、成分殘缺或贅餘和結構混亂；邏輯角度主要表現為概念不清、自相矛盾和前後順序不當；修辭角度則主要表現為句式變換不當、修辭不當以及結構不當。針對學生的問題，本文提出了加強字詞教學、重視語法的教學、培養邏輯思維能力和重視修辭的教學四個教學對策。為了將方法轉化為學生的能力，本文從語法、邏輯和修辭三個角度設計了相關訓練題並附上參考答案，讓學生在訓練中得到提高，寫出通順語句提高作文質量。

關鍵詞：語法；邏輯；修辭；語句通順；教學對策；訓練

語句通順，是中國小作文的基本要求之一，也是學生正確運用漢語言文字的基本體現。唐朝詩人韓愈在《南陽樊紹述墓誌銘》中寫道：“文從字順各識職”，所謂“文從字順”，就是指寫文章語句要通順。《義務教務語文課程標準（2011版）》第二部分《總體目標與內容》中提出，義務教育階段的作文教學的基本要求是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”，[1]由此可見語句通順的重要性。在中國小生的作文中，語句不通順是常見的現象。語句不通順的現象使學生的作文水平難以提高，成為作文教學的絆腳石。作文的質量與語句通順息息相關，如果語句不通順作文質量就會大打折扣，因此對於語句通順訓練研究是非常有必要的。

一、學生作文存在的語句通順問題

（一）語法角度的語句通順問題

1.用詞不當

2.搭配不當

3.語序不當

4.成分殘缺或者贅餘

5.結構混亂

（二）邏輯角度的語句通順問題

1.概念不清

2.自相矛盾

3.前後順序不當

（三）修辭角度的語句通順問題

1.句式變換不當

2.修辭不當

3.結構不當

二、語句通順問題的教學對策

語句不通順的現象在中國小生的作文中司空見慣，如果學生無法文從字順地表達自己的思想，那麼作文中就會語病頻出。教師作為學生學習的幫助者和引導者，應該採用正確的方法引導學生寫通順的句子，教學方法要豐富多樣，富於變化。在教學實踐過程中，我們要採取有效的措施加以補救。減少語病的產生，改善學生作文語句不通順的狀況，筆者認為可以從以下幾個方面着手。

（一）加強字詞的教學

無論是在語法上還是邏輯上，學生都會因為對字詞理解不到位而憑感覺用詞，出現用詞不當、概念不清等現象。正如張志公先生説的“認識的字詞少，而且掌握得不充分，是造成中學生文理不通的重要原因之一。”[2]筆者認為國小生亦是如此。所以在教學中，要加強字詞的教學，讓學生透徹理解字詞的意思、詞的內涵與外延才能夠準確運用詞語，為寫通順的文章打好紮實的基礎。

在國小階段，學生的主要任務是掌握字詞的主要意思。現在, 詞語解釋的方法主要有三種。一是解釋詞裏的主要語素的意思,二是分析詞的語法結構,三是直接説出詞的基本意義。用這些方法解釋詞語,可以掌握詞的大概意義，但是卻無利於寫句子，所以還應該訓練學生學會《現代漢語詞典》的釋義方法。注意訓練的時間不宜太長,選用十幾個名詞、動詞和形容詞,對於釋義的要領和思路能基本掌握,並養成習慣就可以了，當然一定數量的詞的語義搭配訓練要同時進行。解釋詞義不僅要貼近生活，更要與寫作訓練結合起來。

（二）重視語法知識的教學

語法知識在學生的語文學習中佔據着不可忽視的一席之地，很多學生的作文不通順，是因為他們不瞭解相關的語法知識，憑着自己的感覺寫作，寫出來的句子自然是文理不通。學習語法知識能夠引導學生寫出通順的語句，能夠提高學生的作文水平。“利用語法規則組詞造句，就可以產生話語中無窮多的句子。”[3]因此在教學過程中，教師要突出語法教學的重要地位，並且要有選擇地進行語法的教學，遵循“精要、好懂、有用”的原則。

教師要教給學生辨別並修改常見病句的方法，要紮實地進行語法的訓練，提高學生學習語法規則的自覺性，通過認真學習掌握基本的語法從而寫出通順的語句我們要把焦點放到怎麼教語法知識上，讓學生覺得學習是一件愉悦的事情，把語句寫通順是一件簡單的事情。

（三）培養學生的邏輯思維能力

呂叔湘、朱德熙的《語法修辭講話》中曾明確説：“要把我們的思想正確地表達出來，第一件事情是要講邏輯。”可見，語言表達的基礎同樣在於邏輯。[4]培養學生的邏輯思維能力有利於提高學生的語言表達能力，有助於學生寫出通順的語句。首先要對學生進行詞語選用的邏輯訓練，避免句子出現概念不清的現象。只有透徹理解詞語內涵和外延，才能準確地遣詞造句。如“過年了，街上張燈結綵， 極了”，橫線處有“熱鬧”和“熱情”兩個選項供選擇。“熱鬧”的意思是“場面活躍，熱鬧的場景”，“熱烈”的意思是“熱烈的感情”，弄明白了這些我們就知道橫線處填的是“熱鬧”了。

邏輯知識紮根於生活，來自於生活，因此要培養學生的邏輯思維能力最重要的是讓學生學會觀察。通過觀察，我們會發現事情的發生有相應的時間關係，事物間具有邏輯關係，因此在寫作時，句子與句子之間應該遵循時間、邏輯等關係進行排列，不能夠隨心所欲。

（四）重視修辭知識的教學

胡裕樹先生曾指出,語法管的是“通不通”,邏輯管的是“對不對”,修辭管的是“好不好”。[5]運用修辭能夠使平淡無奇的句子變得生動、形象，但也有用得“好不好”之分。張志公先生指出：“修辭就是運用語言的時候，根據一定的目的精心地選擇語言材料這樣一個工作過程。” [6]但是許多人卻狹隘地認為修辭指的就是排比、比喻、誇張等修辭辭格，這種認識顯然是錯誤的，事實上排比、比喻、誇張等辭格只是修辭內容的一部分。在教學過程中，許多教師只重視修辭辭格的教學，卻忽略了句式變換的教學。句式變換也屬於修辭，句式變換能夠使語句的陳述對象保持一致，是讓語句變通順的好方法，因此教師要重視句式變換的教學。教師要教會學生根據實際需要變換主動句和被動句、長句和短句等句式，使句子的主語保持一致，讀起來連貫順暢。

三、語句通順訓練題

空談現象不做訓練猶如紙上談兵，教師應該讓學生在訓練中提高語言表達能力，寫出通順的語句。針對學生作文中的語句通順問題，筆者從語法、邏輯、修辭三個角度設計相關訓練題。

（一）語法訓練題

語法訓練題以修改病句為主，讓學生在修改病句的過程中認識到自己作文中相似的錯誤，從而減少類似病句的產生寫出通順語句。

1.修改病句

（1）一會兒，我看見我的數學書不見了。

（2）我一定要增加我的英語成績。

（3）畫畫對我很感興趣。

參考答案：

（1）用詞不當，“看見”一詞不恰當，應改為：過了一會兒，我發現我的數學書不見了。

（2）“增加”和“成績”搭配不當，應改為：我一定要提高我的英語成績。

（3）“畫畫”和“我”語序顛倒，應改為：我對畫畫很感興趣。

2.下面的段落有幾處語句不通順的地方，請一一指出並在原句上改正

週末我讀了《海的女兒》這篇童話故事，這篇童話的作者是被譽為“世界兒童文學的太陽”的安徒生寫的，我十分同情小美人魚，因為她的命運實在太悲傷了。讀了《海的女兒》之後，我的心情許久不能平息下來。

參考答案：

刪去“寫的”； “悲傷”改為“悲慘”；“平息”改為“平靜”。

（二）邏輯訓練題

邏輯訓練題以選詞填空和排列順序為主，選詞填空考查學生對詞語內涵和外延的瞭解程度，排列順序則是考查學生是否能夠按照事物的時間、邏輯等順序排列句子，通過訓練培養學生的邏輯思維能力。

1.選詞填空

（1）奮力努力

經過不斷的（ ），小明終於學會了騎自行車。

我和爸爸（ ）地向山頂爬去。

（2）激動感動

我們齊心協力贏得了這場比賽，我十分（ ）。

《媽媽再愛我一次》這部電影（ ）了不少人。

（3）發現發明

愛迪生（ ）了電燈。

列文虎克在玩中（ ）了微生物。

參考答案：

（1）經過不斷的（努力），小明終於學會了騎自行車。

我和爸爸（奮力）地向山頂爬去。

（2）我們齊心協力贏得了這場比賽，我十分（激動）。

《媽媽再愛我一次》這部電影（感動）了不少人。

（3）愛迪生（發明）了電燈。

列文虎克在玩中（發現）了微生物。

2.把下列句子排列成通順的一段話

（　　）日出可真美啊！

（　　）今天是星期六，我們早早地起牀去海邊看日出。

（　　）不一會兒，一顆火球慢慢地冒出海平面。

（　　）漸漸地，東方露出了魚肚白，還出現了霞光。

（　　）起初，天空瀰漫着一層灰霧。

參考答案：

按照日出的時間順序排序。

（　5　）日出可真美啊！

（　1　）今天是星期六，我們早早地起牀去海邊看日出。

（　4　）不一會兒，一顆火球慢慢地冒出海平面。

（　3　）漸漸地，東方露出了魚肚白，還出現了霞光。

（　2　）起初，天空瀰漫着一層灰霧。

（三）修辭訓練題

修辭訓練題以句式變換和句式仿寫為主，通過句式變換使句子讀起來順暢連貫，通過句式仿寫掌握修辭的句式結構，提高學生的語言表達能力，寫出通順的語句。

1.變換下列句子，使句子主語保持一致

（1）晚上開的花大部分是黃色或者白色的，只有這樣昆蟲才容易發現它們。

（2）小明抓住了咬他的小狗，小狗被他狠狠地修理了一頓。

（3）媽媽把筆盒修好了，筆盒又能夠和我朝昔相處了。

參考答案：

（1）晚上開的花大部分是黃色或者白色的，只有這樣它們才容易被昆蟲發現。

（2）小明抓住了咬他的小狗，他狠狠地修理了小狗一頓。

（3）筆盒被媽媽修好了，它又能夠和我朝昔相處了。

2.仿照例句，續寫兩個句子，與例句構成語意連貫的排比句

（1）理想不是現成的糧食，而是一粒種子，需要你去播種。[7]

（2）坦誠是交往中的陽光一束；温柔是溝通中的芬芳一縷。

（3）桃花敲開春天的門；荷花敲開夏天的門。

參考答案：

（1）理想不是現成的畫卷，而是一張白紙，需要你去描繪；理想不是葱蘢的綠洲，而是一片荒漠，需要你去開墾。[7]

（2）寬容是生活中的良藥一劑；諒解是友情中的橋樑一座。

（3）菊花敲開秋天的門；梅花敲開冬天的門。

結語

選擇語句通順訓練作為研究對象，對學生作文進行深入調查並探求相應的教學對策，對當下中國小的作文教學具有重大的意義。從理論上來説，本研究能夠引起教師與學生對語句通順訓練的重視，改善學生作文語句不通順的狀況。從實踐上來看，本研究有利於提高學生的語言表達能力和語文素養，提升作文質量。《老子》中有句話説得好，“授人以魚，不如授人以漁”。教師要將語句通順訓練滲透到日常教學過程中，教給學生方法，使學生語言表達能力逐步提高，做到遣詞造句通順、妥帖。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育制定.義務教育語文課程標準（2011年版)[S].北京：北京師範大學出版社，2012.6.

[2]王世堪.中學語文教學法[M].北京:高等教育出版社，2008.168.

[3]葉蜚聲，徐通鏘.語言學綱要[M].北京：北京大學出版社，2014.120.

[4]張霞.論中學寫作教學中邏輯思維能力的培養[D].內蒙古師範大學,2008.26.

[5]胡裕樹.現代漢語[M].上海:上海教育出版社，1995.396.

[6]張志公.修辭是一個選擇過程[J].當代修辭學.1982，（01）：3.

[7]馬士坤.排比手法訓練3招[J]. 高中生,2007,(9507):63.