多媒體教學論文

目錄

第一篇：多媒體教學論文第二篇：2014年國小教師多媒體教學論文第三篇：國小多媒體教學論文多媒體在語文教學中的應用第四篇：多媒體教學論文：淺談多媒體在語文教學中的應用第五篇：多媒體教學論文幼兒安全教育論文更多相關範文

正文

第一篇：多媒體教學論文

美術論文

淺談多媒體在國小美術教學中的應用

隨着信息技術的不斷髮展，多媒體教學已進入我國的教育領域，並得到迅速的發展。多媒體在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發生了變革。那麼，在國小美術中，電腦多媒體教學起到了什麼樣的作用呢?

一、創設情境、激發興趣

興趣是最好的老師，學生只要對學習內容產生極大的學習興趣，他們就輕鬆愉快的學習，而且越學越想學，越學越愛學。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可以使學生身臨其境，吸引學生的注意力，激發學生的求知慾。

如在教《山壁上的畫》這一欣賞課時，由於學生對古代歷史的理解比較模糊，也不可能取一個新石器時代壁畫給學生以直觀感受，為了解決教學中的難點：如何讓學生掌握古代壁畫特點去分析並理解，我選擇了多媒體。通過圖片展示介紹古代勞動人民是如何在生活中創作壁畫，再通過古代生活與現代生活的條件比較，得出古代勞動人民為什麼要在懸崖上創作壁畫的原因及道理。這時，全班學生對古代花山壁畫有了初步瞭解，氣氛漸活躍，紛紛説出自己對當時勞動人民敬仰和佩服，從而培養了學生從小熱愛生活、熱愛勞動的思想品德。我再設巧關：把花山壁畫局部用實物投影儀放大給學生觀察，讓學生似 1

乎進入了古代花山壁畫的場面中：一羣羣高大威猛的狩獵者圍成一圈，中間一頭驚慌失措的野鹿無處可逃、人們手舞足蹈歡慶狩獵的收穫……規模宏大的場面引起了學生翩翩的想象力。這樣一步步引申，既提高學生的興趣，又降低了欣賞難度。最後，在讓學生討論過程當中，我驚喜地發現，學生的欣賞能力和想象能力既全面又各有新意，整堂課取得較好成果。我認為，多媒體課件雖需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重點難點，有針對性進行施教。一定能收到了良好的教學效果。

二、優化教學、提高效率

多媒體是現代化教學的手段，它的魅力所在，不僅是直觀形象，還能優化教學過程，使教學內容充滿趣味性，激發學生學習的興趣，並能造就一個想象的空間， 培養學生的思維創造能力。

在國小美術課堂教學中，要積極運用各種新穎的引課藝術，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中，激起求知的慾望，展開豐富的想象、聯想，產生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創造。電腦多媒體擅於將形、聲、光、色、動、靜等溶於一體，打破了時空的限制，能充分調動學生的積極性，使他們主動，愉快地參與教學活動。

在美術課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特徵，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電腦多媒體，促使學生產生強烈的求知慾，從而進入最佳學

習狀態。

如在教《明度對比》一課教學時，通過多媒體配上優美的音樂先展示一段圖片欣賞視頻。展示的圖片的圖案色彩豔麗，不同的圖片變化多樣，給學生以視、聽上美的享受，營造出輕鬆、愉悦的課堂教學氛圍。圖片中圖案色彩逐步漸變出現，使學生對將要學的內容有了很快的理解，為接下去的學習打下了一個良好的基礎。欣賞圖片時學生的注意力非常集中，他們被這些美麗的圖片深深地吸引住了，有的嘖嘖稱讚，有的互相討論是怎樣畫的，一下子把學生帶到了色彩構成繪製的情境之中。這時教師抓住時機，讓學生由整體欣賞集中到明度對比這一局部審美之中，學生興趣盎然，誰都感覺到了明度推移的美麗，將熱切的情愫昇華到理性。由於繪畫知識的限制，學生並不能完全搞懂其原理。這時，教師再自然地提出本課學習的重點。這樣創設情境，導入新課，“疑”中生趣，於是探究新知識奧祕的心情油然而生，他們帶着強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了良好的教學效果。

三、豐富想象、培養創造力

利用電腦多媒體輔助教學，不僅豐富了學生的知識，開闊了視野，提高了對美術的興趣，更重要的是可以促進學生的創作思維的發展，培養學生的多種能力。

教師在設計教學內容時從知識點和新穎性、趣味性等方面作多

方面的思考和精心策劃。這樣，生動活潑的畫面以及多種媒體的共同參與，使學生產生一種新鮮感，創設了一種理想的想象空間。而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發揮想象力的肥沃土壤。從而可以使學生從被動接受知識轉變為主動接受知識。學生的抽象思維要有一定的感性材料支持。電腦展示的畫面有豐富的色彩，有有趣的動畫效果，有生動的故事情節，有優美的音樂，能充分調動學生的各種感官，在積極的參與中提高想象能力，進而激發學生進行求新求異的創造性思維的激情。這樣，在多媒體技術下的學生美術想象能力、創造性思維就得到了很好的培養與發展。

如第九冊中國畫《麻雀》一課教學時，利用多媒體設備先播放一段配有悠揚輕音樂的鳥鳴聲，讓學生閉上眼睛，一邊欣賞樂聲，一邊展開豐富的想象，想象自己到了怎樣的環境之中，看到了什麼。有了樂聲的引導，通過想象，將學生帶入了一種美麗的境界：有的説，自己來到了幽靜的山谷之中，聽到了鳥鳴聲，泉水叮咚聲；有的説，看到了晨曦百鳥爭鳴的美景；有的説，自己來到了一片美麗的林子裏，坐在芳草地上，彈奏着古箏曲，引來了許多小鳥為他伴奏；有的説…… 學生完全沉浸在由自己想象營造出來的鳥語花香的美景中。這為接下去的學習、創作作好了理想的準備。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼備，靜動結合等諸多優點，確實利於優化教學效果，提高教學效益。電教媒體所具有的潛在優勢是客觀存在的，但其優勢的發揮，必須建立在與其他教學媒體有機結合的基礎上，必須通過教學過程加以實現。發

揮電教媒體的優勢，能促進教學結構要素髮生變化，產生新作用，同樣，能使學生的智力水平得到有效地發展和提高。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好。

第二篇：2014年國小教師多媒體教學論文

我們***學校的多媒體教學在八十年代的時候就已經出現了，但當時是採用投影、錄音、錄像的方式與課堂教學。到了九十年代起，隨着中國計算機技術的迅速發展和普及，我校的多媒體計算機逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。所謂“興趣是最好的老師。”國小生好奇心強，注意力容易分散，運用了多媒體教學後，可創設情景、直觀形象，表現力

和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，從而引導學生有意、有序地觀察事物，同時也可使課文中的一些重點、難點字詞變得容易理解。比如“懶洋洋”一詞，讓學生去理解，學生沒看到畫面之前會説“很懶”“懶得很”等籠統的詞語來表達，讓學生用動作表演，他們就站在那兒一動不動。當看過畫面之後，再讓他們去説，他們會説“躺在地上什麼也不幹”“躺在地上，蹺着腿，搖着尾巴，什麼也不幹”等等。他們會用更豐富的詞語來描述他們理解的詞意，再讓學生去演一演，他們會學着畫面上的小獅子，蹺着腿，哼着調，把小小獅子的懶樣子表現得惟妙惟肖。還有的學生自己創造出更好的語言和動作，他邊搖頭晃腦邊説：“嗯！今天天氣真好呀，曬曬太陽多舒服呀。”就這樣，他們輕輕鬆鬆地就化難為易了。學生對聽故事，看動畫興趣十足，把學習材料變成動畫，那效果比任何説教都有效。當學生盡情地享受到現代科技帶來的美妙聲光變幻後，再捧起書本細細地品味書中的內容，肯定能再次讓學生感受到其中的樂趣。

目前，隨着現代教育思想的提高，課堂教學已由原來傳統教學模式，逐步向傳統教學和現代教學相結合的模式發展。而現代教學模式則要求既能準確、迅速地傳輸教學信息，又能及時反饋調節，從而實現教學過程的整體優化。這就是多媒體技術。正是由於多媒體技術迅速推廣，教育教學改革也就進入了一個新的時期，在課堂教學中應用多媒體技術，已經成為職業教育教學改革的趨勢。自九十年代以來，多媒體技術迅速興起、蓬勃發展。尤其是多媒體技術是運用計算機對文本、圖形、圖像、動畫和聲音多種媒體信息進行綜合處理與控制，使之變成圖、文、聲三位一體的集成，並可直接輸出的技術，所以能提供最理想的教學環境，因而對教育、教學過程產生深刻的影響。多媒體技術之所以對教育領域具有重大的意義，是由於多媒體技術本身具有許多對於教育、教學過程來説是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的，同時多媒體技術對信息進行加工處理，顯示與重放；模擬、仿真與動畫技術的應用可以使一些在普通條件下無法實現或無法觀察到的過程生動、形象的顯示出來，可以大大增強學生對抽象事物、過程的理解和感受。要明確的是這裏所説的多媒體技術是以計算機為中心的多媒體技術。而不是以前提到過多媒體組合教學，以前所謂的多媒體技術只是將幾科媒體加以簡單的組合（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合）。今天的多媒體技術則是以計算機為中心，把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號先通過模數轉換變成統一的數字信號，計算機可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。所以利用多媒體技術作為輔助教學手段，以其軟件多方位、立體化的開發和利用，以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運用等特點，在教學過程中為學生建立了一個動態教學環境，開闊學生的視野，豐富學生的想象力，調動學生的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。利用多媒體教學已經被大多數老師認可，並在教學中頻頻使用。

相對於在職業教育教學當中，多媒體技術的應用非常廣泛。這是由於職業教育當中不少專業科目需要有直觀的認識和學習，而用傳統的教學手段———粉筆、黑板、掛圖、標本、儀器等，學生只能看到表象，而看不到實質，這就對學生接受知識產生了阻礙作用。例如《機械製圖》的這門課程的主要特點是利用視圖及表達方法來表現各種零件及部件的形體結構及有關國家標準的介紹，同時它所研究的對象是具體的三維立體，包括各種基本幾何體、組合體、零件、裝配體。而這些知識的學習只靠教師的講解不夠的，需要有圖和實物來進行説明。

因此，教師為了能達到較好的教學效果，要在課堂中繪製各種模型的視圖。而畫圖過程要佔用課堂許多時間，但要減少繪圖，勢必會影響教學效果。這樣在45分鐘的課堂教學過程中，往往講不了多少知識，教師也付出了許多體力。同時，由於黑板的限制，教師在完成本節課的教學內容，要不斷的更新板書。但在課堂小結時，卻無法把本節課所講內容再現出來。此外，教師在繪圖的過程中，無法同時和學生進行交流，很不利於組織教學。另外，對一些立體結構在傳統教學中，教師一般採用各種木製教具來做現場演示。而這種模式有很多侷限性：教材是不斷變化的，木製模型往往與教材相脱節，而且可供選用的模型有限，教師不能根據實際情況靈

活選用教具，不利於學生全面瞭解空間型體的結構；另外木製教具的體積較小且造型單一，在教室中演示時，只有部分學生能觀察清楚。講解時可選造型有限；對於大型的零件與裝配體，教師不可能在課堂上進行演示，即使在車間中參觀實物也不可能隨意進行反轉、拆卸、剖切使學生觀察內部結構及裝配關係。但是利用了電子三維立體模型來進行課堂演示，木製教具與課堂教

學的矛盾就可迎刃而解。

利用計算機多媒體技術可以通過各種手段和特技加工製作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學中演示，因為電子三維立體的真實感完全與現實中的零件一樣，教師可根據實際教學需要對其點、線、面、體等不同要素設置不同的顏色來加強對所講內容的表達；另外，教師在autocad、3dmax環境中可以隨意旋轉、剖切、拆卸、放大電子三維立體。有利於加深學生對各種立體、零件、裝配體空間結構及組成的理解；最後，教師可根據實際情況隨意改變對模型的觀察視口，並把該視口與視圖建立聯繫。這樣在教學中可用生動的畫面形象直觀的表述現實中的各種零件及裝配體，調動學生的空間想象力。使抽象空間立體投影與平面圖形在學生的頭腦中形成清晰的印象，從而使學生建立起良好的感性認識。[論-文-網]

再例如《機械基礎》當中，對一些運動機構的講解，必要的演示是不可缺少的，而從平面圖上學生很難觀察到機構運動的特點，但通過多媒體將這些機構的運動特性，從動的角度來反映出來，將動態和靜態展現到學生面前，使得學生豁然開朗。怎麼才能達到這樣的效果呢，教師此時就可以使用powerpoint和flash製作課件，將運動內容通過課件的形式表現出來，將每一步的運動，一步步地演示出來，這樣有了直觀性，起到本節課的預期效果。如圖我們可看一下齒輪機構：這個圖充分反映出了外齧合直齒圓柱齒輪的齧合特點。那麼同學們在看到這個圖後，就很明確的知道了，以後在機器中遇到這樣的兩個齒輪的齧合形式就是外齧合直齒圓柱齒輪。當然，教師還可以用動畫效果來更為明確的進行説明。

上面是教學中利用了多媒體技術最基本的方式。那麼，多媒體技術與仿真技術的結合則是對職業教育教學有了重大幫助。它進一步反映出了多媒體技術與專業教學的內在聯繫。

多媒體計算機和仿真技術結合可以產生一種強烈的幻覺，使得置身其中的人全身心地投入到當前的虛擬現實世界中，並對其真實性絲毫不產生懷疑，通常把這種技術稱之為“虛擬現實”（virtualreality，簡稱vr）。換句話説，虛擬現實是由多媒體技術與仿真技術相結合而生成的一種交互式人工世界，在這個人工世界中可以創造一種身臨其境的完全真實的感覺。在職業學校數控機械加工專業中，學校現在的實習設備滿足不了學生的實習需求。這些仿真技術就發揮了作用。數控切削仿真系統，模擬了數控切削加工的每一道工藝和程序，並將有可能出現的問題和障礙也含蓋進去了。那麼同學們在使用這個仿真系統時，就能夠感覺像是在數控切削機牀上操作，就可以根據所加工零件的要求，進行編程操作並模擬，演示出來加工後的成品的樣子來。同時如果同學們操作過程中，出現了誤操作，那麼仿真系統也給出了相應的障礙，將學生從而找到問題、分析問題，最終達到解決問題。這為學生再進一點實際操作數控切削機牀奠定了基礎，有助於學生理論和實際相合。

多媒體教學作為現代化教學的一種手段在優化教學效果中起着重要作用。在教學過程中，恰當地選擇運用多媒體技術，可以激發學生創造性思維，提高學生的洞察力，有效地實施素質教育。同時也要認清多媒體技術作為一種輔助教學手段，應以提高教學質量為宗旨，不應該“一刀切”“一哄而上”。又例如在《公差配合與技術測量》中對於孔、軸的最大間隙、最小間隙、配合公差的計算，用屏幕顯示具體計算過程及某些公式的推導過程顯得相當機械、呆板。如果只用計算機來“代勞”教師的板書，教師編制的課件實際上是“黑板翻版”型課件，固然可省下原來的板書時間而使教學節奏加快，但學生看不到教師作圖解題的示範，難以理解與消化教師講題的過程，不得不囫圇吞棗，尤其是上課補充的知識點或例題，學生有時上課來不及抄錄，課後在學生頭腦中沒有留下深刻的印象，教學效果受到影響。這就要求教師在使用什麼樣的手段授課，應根據所講內容而定，將傳統教學手段與現代教學手段有機地結合在一起，這是在使用多媒體技術應該注意的問題。

充分把握使用多媒體技術，這對職業教育教學起到不少好處。它有助於能力培養：

（1）有助於觀察能力的培養。多媒體輔助教學可以根據學生觀察的需要把事物化靜為動、化虛為實、化繁為簡，使難以觀察到的事物清晰地呈現在學生面前，從而使學生可以細緻、全面地進行觀察，啟發積極思考。

（2）有助於概括能力的培養。思維活動有許多的特點，概括能力是其中最基本的特點。概括的過程是把個別事物的本質屬性推及為同類事物本質屬性的過程，也就是思維由個別通向一般的過程。掌握概念，就是對一類事物加以分析、綜合、比較，從中抽象出共同的、本質的屬性或特徵，然後把它們概括起來有助於邏輯思維能力的培養。

（3）有助於邏輯思維能力的培養。就具體教學來説，利用表象形成概念是培養學生概括思維能力的主要方法，鞏固知識和應用知識是培養學生推理思維的主要方法。由於自然知識之間如鏈條一樣連接着，本身就具有科學的邏輯關係。

由於科技是在不斷地進步和發展的，而知識又是在不斷地更新，多媒體教學順應了時代的要求，是教育向前發展再上新台階的表現，是社會發展的必然。同時，多媒體教學也對教師的知識修養、教學方法等提出了更高的要求。只有這樣，才能真正使多媒體計算機輔助教學在現代化教育教學中起到它所應該起的作用，才能真正實現充分利用現代計算機技術，改革教學手段和方法，改進教育管理方式，提高教育教學及管理水平的宏偉目標。從而，為改革課堂教學手段和方法服務，為提高教育教學質量服務。總之，隨着國家大力地發展職業教育，那麼啟用現代化的教學模式已經成為了職業教育前進當中的一個重要環節，為我國的職業教育與社會接軌，以及新技術、新技能的開發創造了環境。

第三篇：國小多媒體教學論文多媒體在語文教學中的應用

多媒體在語文教學中的應用

多媒體技術運用於語文課堂教學，可以成為語文教學活動的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機結合在一起的技術。正確適當的運用多媒體不僅可以使師生關係得到質的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時間（課堂）、空間（課間）內打破地域界限，展現古今中外的客觀事實，使經驗較貧乏的國小生在課堂上就能很感性的認識教材中的事物，達到知識領域、情感領域目標。多媒體利用聲、光、電、畫等手段製作成的動畫，還能夠引起學生的好奇心和求知慾，使注意力容易分散的國小生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進行學習，使枯燥的課堂學習成為他們學習語文的樂園。

一、優化課堂氣氛，促進師生關係轉換要建立學生學習語文的樂園，離不開人的因素。而教師和學生則是課堂進行的主要關係，包括師生之間的角色和人際關係。利用多媒體教師可以使師生關係得到質的改善和提高，使學生在一種寬鬆、平等的氣氛中快樂的學習語文。 1、促進師生角色的轉換 在傳統的課堂教學中，教師是整個教學過程的主導者，集教學內容的傳授者、教學策略的設計者、學習效果的評價者等多種角色於一體。教師是中心，學生處於教師的嚴格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關係對立，這將在一定程度上限制新手潛能的發揮，學生容易出現被動學的情況。教師如果利用多媒體技術進行課堂教學，可以把枯燥的理論知識用聲、形、色俱全的形式展現出來，教師可以在展現的同時對學生加以指引，使自己成為真正的助學者。在此過程中師生間的交互增加，從而由被動的受教育轉變為學習活動的主動參與者和知識的積極構造者。由於教師死機的這種轉變，使學生和教師處於平等地位，減弱了學生對教師的恐懼心理，從而使學生敢於踴躍發言，課堂氣氛活躍。 2、優化了師生關係 師生關係在傳統的課堂教學中表現為一種單項的傳授關係，教師高高在上，學生為了不打破這種權威，往往處於封閉保守狀態，更談不上主動、自覺、自主學習。教師利用多媒體網絡技術可以實現小組協作學習，教師走下 講台，成為學生遇到困難能及時給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向 參與、溝通、平等協作的朋友關係。這種關係貫穿於整個教學的過程之中，極大的尊重學生的自尊心，調動學生學習主動性和積極性。由於語文課一般具有情景性，教師在教學中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料營造氣氛或進行角色表演。這種情況下教師以朋友出現在舞台，師生交流增多、交互頻繁，教師和學生人氣都大大提高。 二、優化教學內容，引起學生興趣，促進能力培養 語文是一門文學藝術，在傳統的一支粉筆、一塊黑板和一張嘴的教學環境下，很難讓學生領悟到課文的真正魅力，而多媒體的運用，正是把現代科技引進課堂優化了教學內容，使學生易學、樂學，培養了學生記憶能力、表達能力和創造能力等各種能力。1、突破時空的限制，誘發學習興趣 興趣是學習的本原性動力，沒有興趣更談不上主動、自覺、及至自主。語文課的教學，由於教材中的課文和作者都處於一定的時代、背景和空間，而學生由於生活經驗的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統教學中所使用的教學手法，難以使學生產生一種身臨其境的積極情感，學生的興趣也難以調動。教師使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現出來，能使學生從聽覺視覺上去領略語言文學所描繪“美”的情景，從而誘發學生的學習興趣。如小語第六冊《廬山雲霧》是描繪了廬山那絢麗多姿，神奇多變的景象，使學生熱愛我們偉大祖國的大好河山。可是大部分同學都沒有親眼見過，儘管課文描寫的非常美，儘管老師用充滿感情的語言來形容，講述，可是學生的腦海裏沒有這樣的圖畫，因此興趣不高。但如果運用多媒體來教學，多媒體可突破時空限制，把廬山的“秀麗”，雲霧的“千姿百態”“瞬息萬變”的畫面一一展現在同學們眼前，並配以優美的音樂、恰當的解説，同學們頓時就被深深吸引住，特別是當多媒體展現雲霧“瞬息萬變”的畫面時，同學們高興的直拍手，嘴裏不禁的説：“廬山的雲霧真

神奇呀！我恨不得馬上就去廬山看看。”就這樣同學們主動通過自己的感官去深刻的體會課文，課堂氣氛頓時活躍起來。 2、再現情景，突破知識的重難點如何巧妙的突破文章的重難點，這一直以來是我們語文教師不斷思考的問題。在教學過程中，我們發現只要恰當運用多媒體巧妙的再現課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。如：我在上《狼和鹿》這一課時，為了讓同學們理解生態平衡這一難點，她製作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺後森林中的情景的動畫，並配以恰當的音樂，當這兩組反差很大的畫面、音樂出現在同學們眼前時，同學們被震撼了，深刻的瞭解到雖然人們的初衷是為了保護鹿而殺了狼，可結果不僅害了鹿而且使昔日葱綠繁茂的大森林變得象被火燒過一樣。不需要老師過多的講解，同學們自然而然悟出了一個道理：我們人類一定要維護自然界的生態平衡。就這樣這篇課文的重難點迎刃而解。 3、拓寬視聽範圍，訓練記憶能力人類感覺器官獲取信息主要靠視聽覺，而傳統教學主要是通過聽覺讓學生記憶，這種記憶較為枯燥，為被動記憶，記憶的時間也不長。多媒體則從不同方面刺激學生多種感官，形成學生大腦皮層多個興奮中心，激起他們學習的興趣，從而使他們在自學的感知思維中培養了記憶能力。如：《翠鳥》一文中有一段描寫翠鳥的。為了便於學生觀察，就可利用多媒體制作一個放大的翠鳥鏡頭，讓學生從翠鳥的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面進行細緻的觀察。通過觀察學生看着畫面，就能很快的説出翠鳥的外形特徵，每每我一提起翠鳥長的什麼樣，同學們都能準確無誤的告訴我。學生對翠鳥外形特徵的認識更直觀、準確、記憶也就更為深刻了。 4、走進動畫世界，激發表達慾望 心理學告訴我們，動態的變化着的事物容易引起國小生的注意，在現實生活中幾乎每位同學都酷愛“動畫片”。而多媒體正是從國小生的愛好出發,用聲、光、電、畫等媒體制作動畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創設出一個美妙的教學空間。這樣就激發了學生的好奇心、求知慾，讓他們勇於發表自己的見解。 如：聽、説訓練《知錯就改》根據教學內容製作了1、孫小聖和小熊丁丁去公園。2、孫小聖在公園的柱子上留下七個字。3、孫小聖改正錯誤等三幅動畫片。在教學時逐幅播放，同時根據需要適時配上聲音，這樣學生就不知不覺地被帶入了一個美妙的動畫世界，學生的聽覺、視覺都被利用起來，促進心理內化，學生興趣盎然，每欣賞完一幅動畫後就會議論紛紛，爭先恐後的舉手想要發表自己的意見。甚至有同學還針對別人的發言提出自己的見解。如：當一名同學説到孫小聖知道自己錯了低下頭的時候，就有同學提出問題：“光知道錯了還不行，應該改正。”那怎麼改正呢？同學們針對這個問題有進行了一番討論。有的同學説：“應該擦掉”有的同學説：“應該在亭子旁豎一塊牌子寫上：禁止塗寫”等。同學們在討論中不僅能大膽發表自己的意見，而且使自己的表達能力有所提高。在討論中他們的想像力和創造力也得到了發揮，促進了思維的發展。 三、運用多媒體教學的注意事項 從以上兩大方面我們可以看到在語文教學時使用多媒體教學，不僅能使師生關係融洽，課堂氣氛積極向上，而且充分調動學生的視聽感覺和學習的興趣，使學生在課堂上從被動地位轉為主動地位，對學生理解、記憶表達等能力的訓練效果遠遠優於傳統教學。那麼，是否只要較多使用多媒體技術就能讓學生可以快樂的學習語文，主動的接受知識呢？經驗表明，只有正確的使用多媒體技術，才能較好的達到教學目的，提高學生的能力。反之，如果使用不當，不僅會分散學生的注意力，使課堂氣氛處於沉悶或混亂狀態，而且會侷限學生的思維，不能達到語文課的教學目的。因此，在語文教學時應有多媒體輔助教學時應做到以下“四要”。 1、教師要在課前作好充分的備課工作 教師只有充分挖掘教材，把握好教材中的教學重點和難點，樹立以學生為中心的思想，選擇具有最佳表達效果的多媒體技術，使多媒體應用得舒適、適當，學生才更容易學、更願意學。這樣才能調動學生各方面的思維。

2、課件設計要從學生切實感受出發 一切先進的教學手段都是為學生服務，語文教學課件的設計要以學生為出發點，要以學生的思想、思維感受及接受能力着手，如在低年級語文識字教學中，如能正確運用多媒體進行教學，學生受益匪淺。一方面，大大提高了學生的識字

興趣；另一方面，學生對於漢字的演變過程有了較深刻的認識。同時以學生為中心設計的課件更能培養學生的自主學習能力。 3、課堂上要關注師生之間的交互性 多媒體技術引入課堂教學，如教師在教學過程中只是關注各種教學屏幕，未注意學生的反饋和交流，使“人灌”變為“機灌”那麼學生仍處於被動接受知識的狀態，以致感到厭煩甚至不願聽課，課堂的氣氛就會處於“沉悶”或“混亂狀態”。而如果教師在利用多媒體教學時能夠關注到學生的反饋，並及時地進行語言式眼神的交流，這樣學生就會產生受到重視的感覺，其學習的積極性就會被激發。 4、要避免走進多媒體使用的誤區 有的教師誤認為，只要多次使用多媒體技術就能調動學生的興趣，就能營造良好的課堂教學氣氛。有的教師力求多媒體畫面的漂亮和動畫效果，結果卻分散了學生的注意力,學生並未關注所要掌握的內容，而是過分注意不須掌握的部分，甚至會出現自發性的討論，致使課堂教學處於騷動不安狀態。 總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學有耳目一新的視聽感受，才能增強教學的形象性、創造性及語文內涵的深刻感染力，才能調動學生的各種感官，激發學生學習的興趣，由“要我學”轉變為“我要學”，使語文課堂教學真正成為學生學生學習語文的樂園。

第四篇：多媒體教學論文：淺談多媒體在語文教學中的應用

多媒體論文：淺談多媒體在語文教學中的應用

[摘要]近幾年，多媒體技術被廣泛應用於語文教學的實踐中。毋庸置疑，多媒體教學手段的應用給傳統的教學手段帶來了一場革命。它集聲、圖、文於一體，充分調動了學生的學習積極性，增強了對學生的感染力、趣味性、生動性，使學生能夠在輕鬆快樂的氣氛中獲得知識，好評如潮。然而，任何事物都有它的兩面性，如果應用不當，它的種種弊端就會顯露出來。就現代多媒體技術在語文教學中應用時所出現的弊端談談看法。

[關鍵詞]多媒體 語文教學 應用

近幾年，多媒體技術被廣泛應用於語文教學的實踐中。毋庸置疑，多媒體教學手段的應用給傳統的教學手段帶來了一場革命。它集聲、圖、文於一體，充分調動了學生的學習積極性，增強了對學生的感染力、趣味性、生動性，使學生能夠在輕鬆快樂的氣氛中獲得知識，好評如潮。然而，任何事物都有它的兩面性，如果應用不當，它的種種弊端就會顯露出來。就現代多媒體技術在語文教學中應用時所出現的弊端談談看法。

一、多媒體教學的弊端

1.多媒體教學禁錮了學生的想象能力和創新思維能力 愛因斯坦説：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世界的一切，並且是知識的源泉。”沒

有想象就沒有發明創造。語文教學的一個很重要的方面就是着力培養學生的想象能力和創新思維能力。文學作品是以形象思維為主要特徵的。這些形象是學生依據自己的生活經驗通過想象獲得的，正如“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特”。然而，我們在語文教學時，大量的使用課前老師已經設計好的課件，老師只需要移動鼠標，課文中大量的文學形象就會出現在屏幕上，學生不需要想象和思考，就看清楚了這些形象是什麼樣子，而且，這幾十名學生所認識的這個形象就一個樣式。這樣長期以往學生就會養成一個習慣——讀書可以不思考。這種定向式的、模式化的教學就會扼殺學生的想象能力和創新思維能力。

2.多媒體教學忽視了語文學科的特點

工具性和人文性的有機統一是語文學科的重要特點。語文教學的根本任務是提高學生對祖國語言的理解能力和文字的應用能力。其方法是通過聽説讀寫來獲取知識的。現在的情況是教師不去給學生示範朗讀，而是讓學生聽錄音，忽視對學生朗讀能力的培養，課堂上學生的讀書聲也越來越少了，甚至聽不到校園裏那朗朗的讀書聲了，這是一件很可怕的事情，難道我們要培養一代“啞巴”學生嗎？現在的一些公開課、示範課等，一味追求課件的美感、生動性和感染力，有了多媒體教學手段，教師也沒了板書，從頭至尾教師只需用手操作鼠標，一個字也不寫。要知道，板書一方面可以幫

助學生理解課文內容，另一方面教師的板書給學生起到書寫的示範作用，現在我們有的年輕教師，不在基本功上下功夫，一味依靠多媒體，漢字也寫不好，甚至錯誤的認為現在電腦技術已經很發達了，不需要學習寫字了，自己不會寫，甚至不懂得漢字的筆畫順序，其結果是學生的寫字水平越來越差，一級不如一級。

3.多媒體教學阻礙了師生的情感交流

語文教學是師生之間情感的交流。學生是主體，教師是主導。大量的使用多媒體教學，容易變成學生與電腦的交流，使學生缺少了情感交流的火花和激情。為了彌補這一不足，善於動腦子的教師説一些與課文毫不相干的話以企活躍課堂氣氛，殊不知這是毫無作用，且弄巧成拙。

二、應用多媒體手段教學應該處理好的關係

1.實效性與藝術性的關係

教學作為一門學科是科學有序的，它體現在學科目標是標準的，知識的分類是嚴謹的，字、詞、句、段、篇，既突出重點，又覆蓋全面。課文選取的是古今中外，歷經歲月考驗，文質兼美的典範文章，課文體系既體現了綜合性、實用性，也體現了序列性，縱向注意訓練點由淺入深，循序漸進，橫向注意知識點互相滲透、相輔相承。課件是為教學服務的。教師設計課件必須認真鑽研教材，圍繞教學目標，教學重點進行設計。不能只追求藝術性而忽視實效性。課件中的文字

切忌完全複製教案中的內容，長篇累牘容易使學生注意力分散，必須簡明扼要，簡單明瞭，且文字與圖片協調，色彩基調和諧統一，佈局合理。藝術性和實效性不可偏廢。

2.傳統教學手段和現代教學手段的關係

傳統教學重視“雙基”教學，強調學生要打好基本功。教學主張要採取啟發式教學，反對注入式教學。長期以來，經過幾代教育工作者的努力，傳統教學模式注入了許多新的教育理念。傳統教學，課堂上注重知識的反饋環節，注重師生之間的交流。重視複習，主張“温故而知新”。課堂上教師有針對性的提問，一來對學生的學習情況及時加以瞭解，二來也增進師生之間的交流。而多媒體輔助教學模式的興起，則正好彌補了傳統教學的不足。人機交互是多媒體輔助教學的一個基本特點，其最大優點是突出學生的認知主體地位和學習的主動性，適合個性化學習，適宜培養創造性人才。但人機交互使得計算機成為隔在教師和學生之間的一道障礙。正是因為這一障礙，使得多媒體輔助教學模式劣勢凸顯，不利於教師在課堂上發揮主導作用，也不利於師生情感的交流。傳統教學形式中，教師的個人魅力，文化素養，教學中的情感交流等也是課件無法取代的。所以，傳統教學手段和現代多媒體教學手段都有自己的優勢和長處，也有各自的缺點和短處，我們在教學過程中應注意揚長避短。

3.教師備課和製作課件的關係

要使用多媒體教學，就必須製作課件。製作課件是一項十分費時費力的工作，教師只有在鑽研教材，明白課文的教學目的、重點、難點、設計教法和學法的基礎上才可以設計課件，不要以為製作課件很麻煩，沒有時間鑽研教材，製作課件就是備課的全部。如果這樣，製作出來的課件要麼只注重畫面的優美、音樂的動聽、色彩的豔麗，要麼只注重教學內容，而不顧教學目標、重點和難點。很難做到藝術性和實用性的有機結合。教師只有在鑽研教材認真鑽研教材的基礎上，才能夠製作出優秀的課件。

綜上説述，我認為多媒體教學和傳統教學各有長處，也各有自己的不足。我們不能一味地倡導一方而全面的否定另一方，這是不可取的。我們只有依據學科特點、教學內容、教學目標以及重點難點，揚長避短，充分地利用各自的優勢，才是正確的選擇。

第五篇：多媒體教學論文幼兒安全教育論文

多媒體教學論文幼兒安全教育論文：

淺談多媒體教學在幼兒安全教育中的作用

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”加強幼兒園安全工作，維護幼兒園正常工作秩序，幼兒園必須牢固樹立“以人為本”的思想，從維護人民羣眾的根本利益，促進幼兒健康成長的高度出發，本着對幼兒高度負責的精神，重視和加強幼兒園安全工作。

幼兒園的孩子思維還是以具體形象為主，文學作品中所描述的事物、角色、甚至一些簡單的詞語，幼兒都很難理解，蘇霍姆林斯基説：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”他的思維活動必須依託一個具體形象來展開。而多媒體教學具有聲畫並茂，視聽結合，動作相宜，感染力強等特點。利用這一特點，用聲像再現或創設教學所需的情境，讓幼兒們充分發揮他們的想象力，如聞其聲，如臨其境，激發出幼兒的美好情感。作為一名電教老師，我能體會到多媒體教學對幼兒的重要性，更能深深體會到多媒體教學在幼兒安全教育中的重要作用。現在的“小皇帝”、“小公主”都如温室裏的花朵一樣在溺愛中成長，沒有經歷半點風吹雨打，不要説關愛別人，就連最基本的自我保護常識都不具備。為了讓幼兒學會生存，善於發現，學會學習，勇於探索，掌握解決問題的技能和避免危險的辦法，尤其是樹立自我保護的意識，提高自我保護的能力，我針對幼兒的年齡特點，利用多

媒體教學開展以"安全"為主題的系列教育活動，使安全教育自然地滲透到幼兒的一日活動之中。

1.認真選材，利用多媒體教學對幼兒進行安全教育 一次教學活動的成功與否很大程度上取決於選材，同樣，主題教育的內容也要來源於幼兒的生活，並最大限度地挖掘幼兒生活中的教育因素。在安全活動選材時，我首先預成部分教學內容，如"幼兒園裏的安全和危險，馬路上的安全和危險，在家裏容易發生哪些危險等，我利用多媒體制作成課件，課件中圖像逼真、色彩鮮豔讓幼兒深深感受到安全與幼兒的生活息息相關，我再引導幼兒通過自己的觀察和思考，尋找和發現周圍生活中的安全問題，從而達到對幼兒進行安全教育的目的。

2.利用多媒體對幼兒進行安全教育適合幼兒的年齡特點

幼兒年齡的基本特徵決定了教育教學方式的貼近性、直觀性。幼兒的年齡特點決定了幼兒園的教學活動應該採用直觀的教學方式，而多媒體技術的特點正好符合這一(請關注)需要，它圖像逼真、色彩鮮豔、具有動畫功能，還能化靜為動，化虛為實，對幼兒來説具有直觀、形象、運動、交互和可重複性。安全教育對於幼兒來説比較抽象和難以理解的。而多媒體教學能創設情境，提高幼兒對安全知識的理解。因此，利用多媒體設計豐富多彩的活動形式讓幼兒加深瞭解，從而更

加深刻地理解。如"情境表演《迷路的小雞》、故事《我知道》，社會實踐活動《紅綠燈》等。生動形象的動畫配以淺顯易懂的兒歌，幼兒在感受藝術美的同時，一個個安全小常識也逐漸地熟記於心中。如打雷時不在大樹底下躲，不在廚房捉迷藏，碎玻璃不能撿，不在馬路上踢足球等等。種種有趣而色彩鮮豔的動畫畫面，化抽象為具體，讓幼兒更容易理解安全的重要性，從而提高幼兒的安全意識和自我保護的能力。

3.利用多媒體教學把安全教育貫穿於幼兒的一日生活

幼兒掌握知識往往從形象思維開始，多媒體教學使抽象的東西形象化。聲像效果逼真的動畫畫面，充分調動幼兒的各種感官，從而激發幼兒學習安全知識的興趣性、主動性。我在對幼兒進行安全教育主題活動的同時，利用多媒體教學把安全教育貫穿於幼兒的一日生活中。如：上下樓梯應注意什麼？小朋友們怎樣做才是最安全的？在創設樓內環境時，在樓梯上貼上可愛的小腳印，告訴幼兒上下樓梯的順序，引導幼兒形成初步的安全意識。

當幼兒出現了問題，我不是生硬地指責，而是與幼兒共同討論：“為什麼會發生這樣的情況？”“怎樣做才是安全的？”“下次遇到這種情況我們應該怎麼辦？”如幼兒接水喝時，你推我擠，灑得滿地都是水，既容易燙着，又容易使幼兒滑倒，我藉助這個情景，利用多媒體教學對幼兒進行教

育，讓幼兒瞭解其中的危害性，幼兒明白了道理，在以後的喝水、入廁、洗手等人多擁擠的情況下，都能自覺地排隊，而且還會一邊排隊一邊説：“等一會兒，不着急。”

4.設計製作有關家園配合的cai課件對幼兒進行安全教育

早期教學媒體如黑板、粉筆、幻燈、投影等的使用也曾為教學提供過豐富的素材，然而這些視聽媒體的一個共同特點是它們製作起來比較複雜，而多媒體能將文本、聲音、圖形、圖像、視頻等各種教學內容精心組合，把難以用圖片演示的許多抽象和難以理解的內容變得生動有趣，把複雜的事物簡化，使宏觀變微觀。安全教育是幼兒園、家庭和社會的共同責任，我設計製作有關家園配合的cai課件對幼兒進行安全教育。如：媽媽扮陌生人，當孩子獨自在家時“陌生人”來敲門，你該怎麼辦？通過這種多媒體對幼兒進行安全教育，讓幼兒懂得怎麼做才是最有效的自我保護措施，從而培養幼兒臨危不懼的勇敢品質，提高幼兒的自我保護能力。

多媒體在幼兒園教學中的運用使現代教學技術進入

一個全新的時代，在實施素質教育的今天，安全教育是一項長期、艱鉅的任務，我通過巧妙、合理的運用多媒體對幼兒進行安全教育，充分提高了幼兒對安全知識學習的興趣，極大地培養了幼兒的安全意識。

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