一年級語文教學論文(語文教學論文)

目錄

第一篇：一年級語文教學論文第二篇：一年級語文教學論文第三篇：國小一年級語文教學論文第四篇：淺談國小一年級語文教學論文2第五篇：一年級語文拼音教學論文更多相關範文

正文

第一篇：一年級語文教學論文

一年級下學期語文教學論文

一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的完成。那麼教師在課堂上該怎樣組織好學生，使其在教師的帶領下有條不紊地學習呢？以下是我對一年級組織課堂教學的幾點想法和做法：

一、激發學生興趣，吸引學生注意力。

大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。 一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，後半節課可以做練習或者遊戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮豔可愛的東西。在上課前，可以這樣説：“同學們看老師帶來了什麼？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，發言最積極，不做小動作，不説悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。”利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。

二、課堂形式靈活多變，營造輕鬆、愉快的學習環境。

課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小遊戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據每節課的內容設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。具體做法是：教師説“1、2、3”，學生馬上作出回答“請坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發學生興趣、組織教學。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂。”(教育學生不要大聲喧譁)；“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”； “耳朵耳朵看哪裏？耳朵耳朵在聽講。”課程進行一半時可以活動一下如：……“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當説“坐會好”時，都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂裏的每一個細節，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然後，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什麼，怎

麼做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎麼放，都要説清楚。一開始的細緻對以後的教學會非常有用。

三、老師講課時要使用兒童化語言。

一年級孩子不同於大學生，只要老師講清要求就行，他們自制裏差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師説讓我們來做個“找朋友”的遊戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師説：“哪個小朋友願意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生説話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們説話。

四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以説“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你説得真好”等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機説：“還有誰能像他那樣説？”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悦，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素

養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優最佳的教學效果。 現針對如何提高一年級語文教學質量談一點體會僅供參考。

一、把好拼音教學質量關。一年級語文上冊的教學重點是拼音教學，大部分的時間都用在拼音的學習上，這也是很多一年級語文教師最頭疼的問題。拼音是學生學習語文的基礎，是學生識字的好幫手。拼音教學要讓學生髮準音，認清形，能正確書寫，能借助圖形幫助記憶。如：教學聲母“a”時，可以編順口溜：“張大嘴巴a、a、a；小女孩練唱a、a、a”，幫助學生記憶。再引導學生觀察“a”的形，“a”像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。學生以各種方式練習發音，體會發音要領。如：用小鏡子自檢發音口形，同桌互檢，“開火車”練習發音，小組比賽等。

二、加強學生的識字、寫字練習。在學生學會拼音的基礎上，教給學生拼拼音的方法，使他們不再依賴教師教讀，而是自己藉助拼音識字。在識字教學中要，進行形式多樣的識字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。還要引導學生去認識我們身邊的一些學過的字，如：廣告、標語等，鞏固學過的知識，加深印象，這樣學生的識字量會不斷得到擴大。同時，還要加強學生的寫字練習，這與識字教學是相輔相成，不可分割的，寫字有利於提高學生的識字能力。在寫字教學中教師更要強調寫字姿勢，長期嚴格要求學生，久而久之，學生就會養成習慣。學生的執筆姿勢尤為重要，正確的執筆姿勢是寫好一手漂亮字的基礎。因此，在教學過程中教師更不能忽視這一環節，教師要規範學生的寫字筆畫、筆順，培養學生正確

的讀寫姿勢。寫字教學不只是要求學生會按書照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學生經常聽寫，不斷提高學生的識字、寫字能力。更重要的是教師要教給學生記憶字形的方法，如：利用加偏旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形，這樣有利於學生的識字能力、寫字能力的提高。

三、加強學生的朗讀練習。朗讀有利於提高學生的識字能力，要讓學生藉助拼音自己讀通課文。傳統的教學方法是教師領讀，學生跟讀，這樣只會導致學生形成依賴性，使他們不能自主地去學習，我們要改變傳統的教學方法，轉變教學觀念，要讓學生自己去讀課文，要採用多種形式讓學生讀通課文、熟讀課文，如採取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進行比賽朗讀。這樣可以激發學生的朗讀興趣，提高學生的識字能力。

四、加強學生用字組詞，用詞説話、寫話練習。對於剛入校的一年級學生來説，他們的詞彙較少，語言表達能力較差，教師在教學過程中要不斷加強學生的組詞、説話、寫話練習。在學生學會生字的基礎上，讓他們用生字練習組詞，鼓勵學生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習説一句話，並寫下來。這樣做可以豐富學生的詞彙，培養學生的語言表達能力，為提高學生的寫作能力奠定基礎。

五、加強學生的看圖説話、寫話練習。看圖説話、寫話練習有利於培養學生豐富的想象力和創造力。教師要引導學生説出意思完整、表達清楚的一句話，並寫下來。這樣有利於學生髮揮他們豐富的

想象力和創造力。

最後要強調的是，在做好以上幾點的同時，教師要吃透教材內容，瞭解教學大綱，精心備課，精心設計教學過程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節課，向四十分鐘要質量。教學過程中，要保持學生集中注意力，要注意教學內容的緊湊性，要注意教師口語表達的藝術性。每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測，及時瞭解學生對已學知識的掌握程度，以便予以彌補。對學生學習上的點滴進步，要給予鼓勵，培養學生的學習興趣。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉變到自覺學習上來，學生學習才能有所進步，一年級的語文教學質量才能得到提高。

總之一句話：愛心+耐心+細心。當一名好啟蒙老師不簡單呀！

趙佳佳

2014/6/12

第二篇：一年級語文教學論文

淺談一年級語文教學

我校自今年放寬一年級學生入學年齡以後，由於學生基礎不同，年齡相差較大，客觀上給一年級教育教學造成一定影響。又因漢語拼音是識字和學習普通話的工具，漢語拼音學得如何，對於學生以後學習語文知識有着直接的影響。一年級孩子處於學習啟蒙階段，經過學前教育，口語表達能力與交往協作能力已經得到了一定的培養和發展。

第一、遵循客觀規律，科學選擇策略。

不同年齡段 的學生在認知水平、認知特點以及個性心理方面都存在着差異，這就要求在實際教學中必須認真分析一年級新生的心理活動特點及規律，並在此基礎上選擇恰當的教學策略。 初入一年級的學生在知覺、記憶方面還帶有很大的直觀性、形象性，抽象性思維還較弱，容易被新穎的刺激物所吸引。因此要讓孩子們愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必須採用直觀、形象、生動的教學方法。與此同時，在教學過程中，要尊重學生的主體地位，尊重學生獨特的感受和體驗，培養學生的自信心與自豪感。使他們初次接觸學校課堂，就建交起愉悦的心理體驗，這對他們將來的學習帶來積極的影響。

第二、加強自身休養，提高自己的業務素質。

一年級對學生來説是很重要的學段，為了讓他們學好漢語拼音，更激發學習積極性，所以在教學中採取多種措施，不斷地提高自己的業務水平。

1、自學《教育學》和《心理學》有關知識，學習《新課程標準》，更新自己的教育觀念，並以此新觀念指導自己的教學工作，為圓滿完成教學任務打下基礎。

2、還積極參加各種培訓，如參加了縣組織的現代教育技術培訓、學校組織的中央電教館教學資源培訓等，每次都積極主動參與培訓中，達到了培訓效果。

第三、選擇恰當的教學方法，豐富課堂教學。

一年級新生注意力容易分散，需借外部刺激來集中他們的注意力。因此，在教學中，運用學習的教育教學方法，採用遊戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學方法，激發學習興趣，提高教學效果。遊戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事，這也符合一年級學生的心理特點，使他們快樂地學，正如大教育家洛克説的，“教育兒童的主要技能是把兒童應做的事，都變成一種遊戲似的。”兒歌由於其朗朗上口，通俗易懂的特點而受到學生的喜愛，在教學中，緊抓這一特點，把大量的兒歌引入到課堂中，使其成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。在教學中，還充分運用圖片、多媒體等資源，運用這些直觀的圖象來引起學生的注意，這樣就起到了事半功倍的效果。

第四、開展豐富多彩的課外活動，鞏固學習成果。

在提高課堂四十分鐘教學效果的同時，還開展了一系列豐富多彩的課外活動，以配合、鞏固課堂教學的效果，鼓勵學生用拼音學寫簡短的句子和日記，儘管學生還寫不好，有許多寫錯的音節，只能寫一名或幾名話，但通過寫記練習，使學生們充分認識拼音的重要性，並學以致用，鞏固了學習效果。

第五、校內外相結合，形成教育合力。

家庭是兒童成長的重要環境，家庭教育的重要性不言而喻，在實際教學中，爭取家長的大力支持，加強與家長的聯繫與合作，與家長關係和諧，並以此互相合作來促進學生的健康發展。

第三篇：國小一年級語文教學論文

學科教學論文

新課改下，一年級語文教學的起航

澄江學校

國小語文

李翠萍

2014年9月10日

新課改下，一年級語文教學的起航

摘要：語文是一門社會學科，是一把為一年級新生打開求知大門，走近知識殿堂裏，不斷學習的鑰匙。而新課改下的一年級語文教學，就如初春的暖陽，温和的融化傳統教學中滯後方式的冰川，給無數爭先恐後地破土而出的種子指引着成長的方向一樣，為新一代學生帶來了自主、平等與快樂學習的機會。

關鍵詞：新課改 一年級語文 分析 學生心理特點 主動性 積極性 培養 學習習慣

語文是一門社會學科，是一把為一年級新生打開求知的大門，走近知識殿堂不斷學習的鑰匙。而新課改下的一年級語文教學，猶如初春的暖陽，温和地融化冰川，給無數爭先恐後地破土而出的種子指引着成長的方向一樣，為新一代學生帶來了自主、平等和快樂學習的機會。

新課改自2014年7月份實施以來，已有11個年頭了。於現今的語文教育成果來看，新課改在各城區已初步取得了成效，但於經濟、文化等各方面相對落後的鄉鎮，

新課改教學的普及尚需一段時間。國小一年級的語文教學，在新課改的要求下，改變了以往過於注重知識傳授、過於注重“教”而忽略“學”的傾向，把教學的重點放在開發學生的學習興趣，培養學生良好的學習行為習慣，倡導學生主動參與、樂於探究、作課堂小主人、積極獲取新知識和技能的能力。在注重培養學生行為習慣以及學習能力的基礎上，貫徹實施：一切以人為本的方針。

有些一年級新生，剛開始進入學校，離開父母的看管，獨自在一個新的環境中學習，會對新環境充滿好奇，表現得活潑好動、喜歡瞭解多變的事物，愛提問題。教師想要讓他們安定的坐在座位上，自覺營造良好的課堂紀律，積極主動的學習韻母、聲母、漢字和拼音，就需要合理的安排課堂教學，利用好課堂的前面半節課；課堂後面半節課可以引導學生做遊戲、學兒歌、搞活動、做練習等，寓樂於學。在課堂上，一年級的語文老師要注重穿插這些小孩子喜聞樂見的教學方式，引導學生快樂、自主的學習；注意避免在一節課的時間裏教學過多、過繁、過舊的內容，不僅使學生聽得辛苦，老師講得辛苦。在語文教學上，應該避免出現老師辛苦教授，而學生收穫甚微的現象。更加應該注意的是，避免挫傷一年級小朋友求知的積極性。一年級學生的好奇心和求知慾特別強，對於愛表現的他們，語文教師應多加保護他們對未知的渴望，切實貫徹新課改

的要求，善於利用部分課程開發的權力，做到理論與實踐相結合，結合當地的生產資料和生活狀況來創設內容豐富，形式生動活潑的教學情境，來調動一年級國小生的學習積極性和主動性，全力保護他們的學習積極性和主動性。而且採用這些活潑、貼近生活的教學形式能夠讓他們更直觀的、形象的對新知識進行學習、記憶以及運用。在課外，同樣需要注意多以鼓勵，建議的口吻來培養他們的各項能力。語文教師可以通過活動、遊戲、勞動等引導他們主動的聯繫生活、提出問題、探索未知。

一年級學生剛進入學校，良好的學習習慣的養成對其未來身心能夠得到健康的發展起着至關重要作用。在學生書寫漢語拼音時，要給予耐心的引導，如注重培養寫字時正確的握筆姿勢：

寫字做到三個一：一拳一尺和一寸。一拳是胸離桌子一拳，眼睛離桌面一尺，手到筆尖一寸。

拿筆的姿勢是：食指拇指捏着；中間拖着；筆桿躺着。 正確的握筆方式有：筆桿放在拇指、食指和中指的三個指稍之間，食指在前，拇指在左後，中指在右下，食指應該比拇指低些，手指尖應距筆尖約3釐米。筆桿與紙面保持60°的傾斜，掌心虛圓，指關節略彎曲。

這是寫字最基本的要求，但是往往很多人會忽略它。一年級學生的良好習慣的養成並非一朝一夕的事，需要教

師反覆強調。一年級語文教師要多到學生中去巡視，對學生進行指導。多多提醒和鼓勵學生按照口訣來做，特別要注意樹立每一位學生的自信心，並引導其他學科老師對學生的寫字姿勢進行監督；同時，學生家長應該配合學校，在家裏對學生寫字姿勢進行監督，為學生培養良好的學習、生活習慣創造條件。

一年級的學生比較容易學會過去自己不懂的東西。但是，有些國小生到了新環境中，會由於對環境的不熟悉，心裏不安，從而表現得拘謹或者害怕。對於這部分學生的語文教學，教師應該耐心觀察他們的情緒變化，温和的給予他們適當的引導，切不可辱罵，傷害他們敏感、脆弱的心靈。一年級學生對學校班級的各項規章制度、課堂紀律等都知之甚少，其集體主義觀念還沒有形成，學習目的也不明確，學習習慣尚處於初步形成階段，這一切都需要教師用耐心、細心、愛心與極大的包容心的去慢慢培養。作為一名一年級語文教師，應該不斷地學習，不斷的提升教育水平、做好學生成長路上顧問這一角色，準確把握新課標--為了一切的人，為了人的一切的教學理念。在一年級語文教學中懂得關注一年級學生的學習習慣養成、能力獲得與發展的同時，關注一年級學生家長的生存與發展，關注周邊社會人羣的生存與發展，關注自身的生存與發展。在教書育人的過程中，在尋求師生和諧發展的基礎上，創

造幸福的課堂內、外師生交流模式。

新課改下的一年級語文課堂教學的安排是一環扣一環的。小朋友們在入學前都是聽家長講故事，入學後，通過學習韻母、聲母等音節，可以自己看小故事了。這時候，小朋友們對自主學習的積極性很高，語文教師應瞭解他們的心裏特點，對他們的行為多給予肯定和表揚。新課改下，學生才是學習的主體，教師除了教授知識的、還應該注重對學生智能的開發，要有意識的去引導學生自主、快樂的學習。在一年級語文課堂上，教師可以採用情景導入、小老師培養、小組合作學習等愉快的教學形式為他們打開求知的大門。

參考文獻：

《教師口才藝術》/賴華強、楊國強主編，暨南大學出版社,2014.8

《教師角色的轉變——讀<學習中的創造>後感》/作者：教海拾貝

《新教育讀後感》：

 

《什麼樣的教育才是有用的——讀<教育是沒有用的>有感》/作者：藍冰晶

《如何讓孩子愛上學習》/ psycofe-燕子編輯,心靈咖啡網

第四篇：淺談國小一年級語文教學論文2

活躍的課堂，卓越的課堂

-----------國小一年級語文組織教學的幾點體會

從未教過一年級，沒有想到一年級的孩子如此的活潑好動，自控能力差，前一個星期課堂紀律非常混亂，整堂課聲嘶力竭，卻毫無效果。作為指教二十多年的我深知要想取得良好的教學效果，必須有要有較好的課堂紀律才行。經過一學期的努力與實踐，下是我對一年級組織課堂教學的幾點想法和做法：

一、吸引學生注意力。

“興趣是最好的老師”，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。 一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。根本就不適應，於是我買了一些小獎品，如小紅花，小紅旗等。上課前先定好規矩，告訴孩子誰這節課坐得端正，誰上課發言聲音洪亮，誰不做小動作，不搞東西。。。。。老師就把獎品給他。這樣孩子們的積極性提高了很多。爭先恐後地爭取回答問題。同時中間間插小小的遊戲，學生的注意力慢慢增強了。

二、課堂形式靈活多變。

課堂形式單一，即使有小禮品，時間久了孩子也很容易轉移注意力。剛有點起色的課堂又開始混亂了，對此我有采取了一些靈活多樣的課堂形式來搞好組織教學。如：課堂上的小遊戲、小表演、小活動等把學生的注意力吸引到課堂中來。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。因為一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天：拍桌子、大呼小叫、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。具體做法：教師説：“ 一二三四“，生：：坐好姿勢”。師：”五六七八“，“閉上嘴巴”。如：。”課程進行一半時可以活動一下如：??點點頭，伸伸腰，我們來做課間準備操，動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。你一言，我一語，這樣發言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀我最行，，都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然後，我們需要的是足夠的耐心要有、細心,讓孩子知道你要他們做什麼，怎麼做。

三、使用兒童化語言。

一年級孩子非常單純可愛，隨時都有可能分散注意力，做事憑興趣。比如在教學

會認的生字時老師可以這樣説：“老師這裏有十幾個生字寶寶，他們找不到自己的爸爸媽媽了，你們願意做他們的爸爸媽媽嗎？孩子們一聽馬上就感興趣了。有時孩子對一種學習方式感到有些厭倦的時候，教師班上轉換角色，故作天真的對着學生説：“小老師在哪裏？”，學生馬上一呼百應，伸出雙手快樂地歡叫着：“小老師，下這裏。”學生都非常渴望做一個小老師，課堂紀律大大提升了。檢查學生生字的掌握情況，一般採用：小火車，哪路開？哪個小組坐好哪裏開。學生聽到這樣聲音，立馬坐好，就像等待出發的火車一樣，乖極了。老師這樣用兒童語言給孩子説話，真的卓越了課堂紀律。

四、及時表揚和鼓勵。

學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子年齡小，更喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以説“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你説得真好”等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機説：“還有誰能像他那樣説？”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悦，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。也為課堂教學是否卓越提供了先決條件。

總之，課堂組織教學是一門藝術。他能更好地調動孩子們的學習積極性，為學生養成良好的學習習慣打下堅實的基礎。為下一步實施卓越課堂的自主學習培養了良好的興趣。當然，作為教師本身也要不斷地改進和提升自己各個方面的能力才能個更好的駕馭課堂。

愛心+耐心+童心=做一個啟蒙老師太不容易了。

沙坪壩國小王蘋

2014-01-09

第五篇：一年級語文拼音教學論文

淺談一年級拼音教學

白濤街道山窩國小：張熠

漢語拼音是學生學習語言、文字不可缺少的工具，是一年級學生入學後首要的學習內容。一年級小朋友該怎樣學好拼音呢？興趣是最好的老師。孔子説過：“知之者不如好之者。”因此，在拼音教學中我進行了點滴嘗試，使學生在樂學、好學、勤學、創造性學的軌道上發展。利用不同的教學方法使學生在樂中學，讓學生心情愉快地獲得知識。

一、 教從表象入手，學在直觀感知 。

一年級的國小生的思維是形象的，容易在直觀的教學中激發興趣。教材上圖文並茂、色彩鮮豔，孩子們一打開課本就會興趣盎然的議論圖上畫的是什麼？誰在幹什麼？比如第一課畫面上有個小女孩，坐在船上幹什麼呢？圖上還有誰呢？（雞、鵝、草地）我引導學生回答了問題，孩子們再上來表演小女孩唱歌的樣子----“我在河邊唱 歌，aaa，公雞啼叫 o o o，鵝在水中倒影 e e e。”孩子們爭相模仿，我校正他們的發音，通過興致盈然的圖畫到輕鬆的學習，模仿正確的發音方法，整個教學過程是主動、輕鬆愉快的。用直觀的辦法來幫助學生記住字形，準確發音。教學聲母f時，我拿一把雨傘做教具進行直觀演示，教學生念“一把雨傘fff”。在區分b和p，d和t，g k和h發音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發出不同的音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。

二、創設趣味情境，激發學生情感

快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。在學習聲母jqx與ü相拼，nl和ü相拼規則中，我設計讓學生戴頭飾進行表演，並配上兒歌：三個好朋友j q x，一塊兒出去玩，路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脱下帽，問聲好。通過學習兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學做有禮貌的孩子，並掌握了jqx與ü相拼，兩點要去掉的規則。而在學習nl和ü相拼，兩點不去掉的規則時，我也配上了兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調皮，氣了爸媽n和l。小ü小ü知錯了，淚珠汪汪有兩顆。同時，戴上頭飾進行表演，從

中教育學生應該做個知錯就改、聽話的好孩子。

編説童話故事，將教學內容滲透在故事情節之中，激發學生積極探求知識的興趣 。聲調教學中，主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。我藉助編説童話學習四聲：有一天，兔媽媽對小兔説：“孩子，你長大了，幫媽媽去市場買菜，好嗎？”小兔高興地答應。到了市場，小兔買了許多東西，揹着就往家裏跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。這時，走到了一個斜坡，小兔有點累了，可想到媽媽還在家裏等着呢！就使勁走上坡，嘴裏“ááá”地喊着加油。沒想到，剛過了第一個斜坡，又碰到了另一個陡坡，小兔為難了，“ǎǎǎ”直撓頭。這時，熊伯伯推着自行車正準備上坡，看見小兔揹着大袋東西在哭着，就幫小兔推着爬上陡坡。小兔高興得直叫：“ààà，謝謝熊伯伯。再見！熊伯伯。”就這樣，在故事中學習了四聲的讀法。

處於幼童期的孩子，是十分活潑好動的，上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性遊戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現於手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。

三、 色彩記憶，發展視覺空間智慧。

低年級兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進行記憶。所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激除了能夠引起視神經中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學中，我堅持以學生為主，培養學生的主體意識，把學習的主動權交給學生。我常設計這樣的環節，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節塗色，給前鼻韻母和後鼻韻母塗色，給字母和音節塗色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學生在填色過程中不僅受到美的薰陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區別，而且發展了視覺空間智慧。有個孩子就曾拿着自制的拼音卡片對我説：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，可現在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什麼了，因為我把聲母全部塗成了紅色，把整體認讀音節塗成了藍色。”受到這個孩子一番話的啟發，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，

黃色代表整體認讀音節，白色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學方法比老師直接把知識灌輸給他們效果好要得多。

作為一個年輕的(本站推薦)教育工作者，我深刻地知道拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今後的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但我們老師如果去開動腦筋，使教學趣味性，營造活潑快樂的課堂氣氛，調動孩子們的學習興趣，讓孩子們體會到成功的樂趣，把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求，就一定會讓拼音教學成為學生學習的樂園。

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