賞識教育論文多篇

賞識教育的論文 篇一

一、賞識教育在我國國小語文教學中不能更好應用的原因

賞識教育在我國國小語文教學活動中不能更好應用的原因有許多，主要表現在以下五個方面。

第一，文化底藴因素的影響。

我國歷史悠久，而傳統的教育觀念貫穿於古今教育教學中，進而對現代教育教學有較大的影響，而以師為尊的思想深入人心，從而導致教師難以突破傳統觀念對學生進行賞識教育。

第二，社會環境因素的影響。

隨着時代的發展，學生受社會環境的薰陶程度不同，從而導致賞識教育不是在每一個學生身上都能奏效，這對教師而言是一個極大的挑戰。

第三，評價標準因素的影響。

國小語文教師對學生進行評價時，所依據的評價標準過於狹隘，從而導致教師對學生的鼓勵和肯定很少。評價標準的手段促進了教學過程的實施，過於追求教學質量的教師缺乏欣賞學生的能力，而學生對自己也不能正確賞識，從而使國小語文教學難以更廣泛地應用賞識教育。

第四，家庭教育因素的影響。

父母是孩子的啟蒙教師，同時也是最好的教師，因此學校開展賞識教育需要有家庭方面的密切配合，為此學校教師與學生父母都應善於發現學生的長處，進而對學生給予不同程度的誇獎和鼓勵，以使學生能夠更好地被賞識和被教育。

二、國小語文教學中正確實施賞識教育的方法

第一，教師應該善於表達對學生的愛，不僅表現在口語中，而且表現在生活的每一個細節中。教師可以通過營造教室文化，進而對學生有更深入的理解，利用課餘時間與學生進行交流，並且挖掘學生內心深處的想法，將愛更好地傳遞。

第二，激發學生學習的興趣。在國小語文教學中實施賞識教育，要求教師對學生有充分的瞭解，進而採取有效的教學方式以激發學生學習的興趣，這樣既可以加強學生對語文教學的理解力，又可以促進師生間的相互賞識。

三、結語

綜上所述，賞識教育對國小語文教學有重要的促進作用，然而在國小語文教學實踐中，絕大多數教師並未有效應用賞識教育，這不利於提升學生對語文的理解力和感悟力。國小生學習生活中需要教師的賞識和鼓勵，進而可以使學生感悟美、生命和生活，可以培養學生樂觀的人生態度和曠達的胸襟，從而促進學生在融洽的學習環境中感受學習的快樂，有利於促進學生的健康成長。

賞識教育論文 篇二

高職學生管理對賞識教育的運用

【摘要】本文闡述了賞識教育的概念，分析了賞識教育在高職學生管理中的作用，提出了賞識教育的運用思路與方法。

要改進對學生評價的標準依據，以幫助學生建立起強大的自信心；找尋時機做賞識教育，以推動學生綜合素質能力的發展提升；準確把握賞識教育的力度，以促進學生責任感的發展培養；注重對學生進行人生理想教育，指引其樹立正確的人生目標。

【關鍵詞】賞識教育；高職學生管理；運用；自信心

伴隨社會的發展進步以及學生所能接受的社會信息愈發繁多、複雜的情況，當前高職院校傳統的學生管理方法，已難以適應學生心理變化狀況，進而無法為學生做出正確的指導與教育，影響其價值觀、人生觀的健康發展與樹立。

因此，需要高職院校教師積極轉變學生管理思路與方法，引入賞識教育等新型教育模式，並對其運用方法做詳細的探究分析，以此推動高職院校學生管理成效提高，加強學生正確價值意識的培養。

一、賞識教育的概念

賞識教育中的賞識，本身是一類思維角度，即人以賞識的眼光來看待世界與外部事物，其是一種較為積極向上的思維意識，能保持對事物的欣賞、觀察態度。

因此賞識教育就是高職教師運用此類心態與觀念進行教育指導，以培養、促進學生也能以賞識、積極的態度看待事物問題，促進其自信心與積極心態的建立發展。

此類教育方法較為適合學習成績相對較差的學生羣體，通過對其做賞識思維方式的引導培養，能幫助此類學生擺脱應試教育理念下因學生成績不如意，而產生的學習壓抑、厭倦甚至消極逃避等心理，

避免學生的精神心理落入自卑、頹廢的狀態，相應推動其學習自信與主動性的激發成長。

賞識教育在本質上就是讓教師注重對學生欣賞與關愛，運用愛意與真誠打動學生，令其真正感受到教師的欣賞與注目，從而滿足內心中渴望得到他人賞識與尊重的心理。

在教師的賞識與關注下，學生就獲得人格發展與自尊構建必不可少的關愛，也相應令高職教育變得更富有情感與愛意，教師的賞識教育愈是成功，學生產生消極、負面情緒的可能就愈低。

學生在教師賞識引導與培養下，自身也能逐漸避免對學習問題的單方面抱怨、逃避心理，進而構建起對知識探究的自信與積極性。

賞識教育本身是承認學生之間差異，也承認學生會存在失敗的教學模式，它不是一味的鼓勵、捧殺學生，而是關注學生目前已有的特長、優點與成就，從正面激勵學生、讚揚學生所取得進步發展。

以此在日常點滴的賞識教育中，逐步彙總最終推動學生學習自信心與積極心態的構建，促進其正確健康價值理念與心理的成長。

二、賞識教育在高職學生管理中的作用

當前我國高職院校的學生管理工作，缺少專業的管理師資力量做支持，同時在學生管理思路與方法上存在過於守舊、固化等問題，難以適當當前高職學生心理髮展的轉變趨勢與教育需求。

進而需要高職教師對自身所採取的學生管理策略與措施進行改進、完善，並積極引入各類新式教育方法做拓展優化。

這其中賞識教育作為促進學生心理思維健康發展的重要措施，需要高職教師高度重視並運用到具體的學生管理工作中。

同時通過對此類方法的實踐應用，也能在轉變教師已有的學生教育觀念，促進其學生教育技巧與方法改善的同時，相應帶動學生正確心理意識的培養建立，避免其因成績等因素產生消極、逃避等負面情緒。

此外也能幫助教師有效管理部分個性強烈的學生，並推動學生思維觀念的健康成長與創新發展。

賞識教育一方面能引導高職教師準確把握教導學生的思路與方法，另一方面也能為學生的未來發展提供巨大的助力作用。

教師若能基於賞識教育思路以尊重與欣賞的態度對待學生，學生也就能基於教師的關注與表揚予以回報，進而在學生與教師之間建立信任、尊重的關係，以此推動學生學習自信心與積極性的培養髮展，相應有效完成職業學習的各項目標任務。

而如果教師始終對學生的學習、生活行為進行斥責與批評，會極大打擊學生的學習熱情與自尊心，令其喪失學習動力與目標，難以有效開展高職院校學生管理工作，並影響學生職業能力的培養髮展。

因此教師應將賞識教育的重點放在學生積極心態與潛力的培養引導上，通過正面鼓勵學生的優點與成就，刺激其學習意識與積極心態的發展優化，促進其自信心與健康學習意識的建立成長。

三、賞識教育在高職學生管理中的具體運用思路與方法

1、改進對學生評價的標準依據，以幫助學生建立起強大的自信心

當前高職學生大多數自身的成績並不理想，或是其存在較為嚴重的偏科問題，使得其在進入高職院校時成績上存在先天的不足。

對此若高職院校在進行學生考核、評價時依然將學習成績作為重點，會令原本面臨巨大社會就業負擔的高職學生，內心承擔更多的學習壓力。

此時若教師不重視學生的心理教育，忽視對其情緒與思想做正確引導，學生就會在強大的外界壓力下逐步喪失對學習的興趣與自信心，認為自身難以滿足學習的標準要求，進而厭倦課程學習活動，失去自我學習動力與管理能力。

甚至會造成學生自我放縱、逃避學習與沉迷其他不良行為等問題發生，嚴重阻礙高職學生的發展進步。

這其中教師就應注重對學生已有的優勢、成就做提取總結，為其指出當前自身所具備的學習閃光點，以強化學生的自信心與學習觀念，令其能正確認知自我，肯定自身已有的優勢特長。

同時教師也應在學生考核與評價進程中，不再將學習成績作為唯一的評價標準，而應進行評價標準的改進與拓展，將學生日常學習參與度、獨有的優勢特點、言談與自我約束能力等，均納入學生考核、評價標準之中。

使得學生能通過考核與評價認識到自身所存在的優勢與閃光點，進而在評價標準多元化下，令學生能正確發現、看待自我的能力特長，以瞭解到自身的價值與水平，使得學生做自我肯定，以此逐步培養其學習自信心與積極向上的心理情緒。

2、找尋時機做賞識教育，以推動學生綜合素質能力的發展提升

伴隨社會的發展進步，具備多方面才能的複合型人才逐漸受到社會與企業的青睞，也是目前人才培養的重要思路之一。

高職教師在進行賞識教育工作中，也應關注學生綜合素質能力的發展鍛鍊。

通過賞識教育幫助學生逐步建立起多方面的知識技能基礎，以促進學生理論知識學習效率，以及社會實踐水平的優化提高，進而更加符合社會對高職學生能力的需求條件。

在教育實踐中，教師就應把握好賞識教育的運用時機，針對學生想要做自我表現的契機，來適時引導、鼓勵其主動參與到課程學習活動中，以此引領學生獲得教師與同學的關注、認可，

並相應幫助其明確自身的努力與收穫，進而在未來的學習進程中更加積極、主動地表達自身觀念想法。

同時針對部分學生在學習與自我表現進程中存在的失誤、不正確等不足，教師也不可過多苛責，而是採取包容、理解的態度以激勵學生，令其能正確認識失敗與困難，不因失敗而產生畏難情緒。

而是在教師的引導與寬容下，能坦然對待自身的失誤問題，並細緻尋找自身存在的不足與缺點。

以此逐步改善自身的能力水平，並在下次表現中更好的發揮自我，由此帶動學生學習積極性與心理素質的發展提升，促進其綜合素質能力的鍛鍊與進步。

3、準確把握賞識教育的力度，以促進學生責任感的發展培養

在賞識教育運用進程中，教師應始終注重對學生進行寬容與理解教育，通過尊重學生觀點、鼓勵學生表現、包容學生失誤等方法，為學生做全面的激勵與讚賞。

以便促進其學習自信心與積極的心理意識構建、發展，逐步認知到自身的價值與能力，樹立正確的人生追求目標與理念。

但相對的教師也需注意把握賞識教育的力度，進行正確、適度的賞識激勵工作。

賞識教育本身並不是對學生無限、盲目的追捧與表揚，也不是無底線包容學生一切失誤問題的教育方法。

教師在學生管理工作中應用賞識教育手段，需要注意避免不切實際或是過度誇張的表揚與讚美形式，在學生的互動交流進程中，教師應注重防止使用過於隨意、廉價的鼓勵方法，以避免教師賞識手段過於形式、流於表面等問題出現。

賞識教育的論文 篇三

摘要：中職學生與普通高中學生相比，學習成績較差，存在強烈的逆反心理和一定程度的自卑感。因此，中職學生的有效管理一直是令班主任最頭疼的問題。賞識教育是建立在家庭式教育上的一種理念，在教育過程中要求遵循“承認差異、允許失敗、無限熱愛”的基本原則。將賞識教育應用到中職班級管理當中，在正視中職學生缺點的基礎上，給予學生激勵和關懷，消除學生對教師教育的牴觸心理，從而實現班級的有效管理，提升教學效率。

關鍵詞：賞識教育 中職院校 班級管理 應用策略

一、中職班級管理中應用賞識教育的必要性

1． 有利於消除師生隔閡，重建師生平等關係

中職學生本身的學習成績較差，紀律渙散，在中學教學中往往受到教師和同學的區別對待，這就更加重了他們的逆反心理。在中職院校中，學生對教師往往存在嚴重的牴觸心理，以與教師作對為樂。在這種情況下，部分班主任利用教師的身份，採用強硬手段，要求學生服從管理，班級管理只能是“越管越亂”。賞識教育要求班主任充分挖掘學生身上的閃光點，在課堂教學中、校園生活中給予學生以信任和鼓勵，逐步消除學生對教師的牴觸心理，重建師生平等關係。只有架構起平等互信的橋樑，才能使學生服從班主任的安排和管理。

2． 有利於學生樹立正確的價值觀和人生觀

現階段的中職學生大多是獨生子女，在長期的家庭教育環境中養成了“以自我為中心”的自負性格，喜歡傾聽誇讚、追捧，對於批評和建議很難接受。以往的中職班級管理中，一旦學生不服從管理，班主任就採用記過、責罵甚至是體罰等形式的處罰，不但不利於班級管理，而且很難幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

通過賞識教育，能夠幫助學生正確瞭解和認識自我的不足，並在此基礎上制定學習規劃，使學生循序漸進的學習和進步，從而激發起學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，樹立積極向上的人生觀。

二、賞識教育在中職班級管理中的實施策略

1． 發現學生的閃光點，及時給予學生鼓勵

班主任作為班級管理的主要負責人，不僅要關心學生的學習成績，還要善於發現學生身上的閃光點。例如，有的同學雖然學習成績差，但是在組織班級活動時表現非常積極，班主任可以讓其擔任班級裏的組織委員，幫助教師組織策劃一些有意義的活動。班主任的表揚是對學生能力的一種肯定，從這一點上來説，不僅優等生需要表揚，一些學困生更需要得到班主任的肯定與鼓勵。班主任對於表現良好的學生，應當不吝鼓勵，讓學生認識到自身的優勢與特長，從而實現自身的良性發展。

2． 營造賞識教育氛圍，創設賞識教育條件

教育是一項雙向互動、師生交流的過程，因此在賞識教育開展的過程中，班主任要加強與學生的交流，瞭解學生的個性特點、學習需求，從而有針對性的採取教育措施，激發學生的潛力。例如，班主任可以在班級內部成立崗位輪流制，提升班級民主程度。在選擇班委成員、班級幹部時，摒棄傳統的教師任用制，選出幾名合適的候選人，讓學生根據候選人的日常表現，民主、公開的投票，提升班務透明度。同時，每隔一段時間進行重新選舉，激發學生的活動參與熱情，鍛鍊學生的班級管理能力。

3． 建立學生成長檔案，督促學生不斷進步

賞識引向成功，抱怨導致失敗。在管理班級中，雖然要靠嚴明的班級紀律約束學生，但是，只靠嚴格管理還是不夠的，還需對學生進行賞識教育。一個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內在需求不同，賞識和激勵就要有不同的針對性。班主任要力求在平凡中、普通中捕捉、搜尋學生的閃光點，把握學生的常態，讓他們在成功中品味自己的優點，促進其個性的形成。

在生活中不斷挖掘學生自身的優勢與強項，培養學生強烈的自我認同感。在這種大環境下，為了調動每個學生的積極性，在班級開展了豐富多彩的活動。老師用鼓勵的語言激勵學生，用多元智能眼光看待學生，根據每個人的特長在班級開展一項活動，如開展專業技能比賽、書法比賽、繪畫比賽、籃球賽等，每次活動學生都做了精心地準備而踴躍參加，各項活動開展地有聲有色，使學生的潛力得到挖掘，特長得到展示，能力得到提高。由於班主任因材施教，發現每個學生的閃光點，並挖掘了學生的內在潛力，使每個學生各得其所，各盡所能； 讓每個學生都能快樂地生活，自由地發展。

4． 尊重學生個性發展，保證教育公平公正

賞識教育要求面向全體，關愛每一位學生，尤其是那些有缺點的學生，因為他們比其他人更渴望得到來自各方面的賞識，也更需要給予發自內心的關愛和尊重。另外，不同的學生對錶揚與獎勵的反應不同，故應因人因時因地採取不同的表揚與獎勵方式。對經常調皮搗亂、破壞紀律、人緣不好的學生，當眾表揚可以幫其恢復聲譽，同時要多提新要求，幫助其克服不良習慣； 對膽怯的學生要多肯定、多表揚； 對性格內向、成績落後的學生，要表揚其遵守紀律的優點，鼓勵其大膽發言，積極參與活動，改進方法，提高效率。

三、結語

中職學生由於家庭教育、個人性格等原因，往往存在個性叛逆、牴觸心理較強等情況，班主任在進行班級管理時，要放下教師的架子，主動融入到學生的圈子當中，在生活、學習過程中給予鼓勵和讚賞，在幫助中職學生樹立自信心、自尊心的基礎上，實現班級管理效率的提升。

參考文獻:

[1]陳霞，李偉尚。 賞識教育在中職班級管理中的應用策略[J]。 課程教育研究，2012,（ 33） : 134 －135.

[2]肖華英。 賞識教育在中職學校班主任工作中的運用[J]。廣西教育，2013,（ 21） : 46 －47.

[3]邱翯。 中職學校班級管理過程中賞識教育的實施策略[J]。 現代教育裝備，2011,（ 06） : 76 －79.

賞識教育的論文 篇四

一、不要盲目否定新生事物

隨着科技的飛速發展和經濟水平的不斷提高，社會發生了翻天覆地的變化，現代青年的價值取向趨於多元化，人生觀、世界觀和價值觀相比以往的青年有了很大的變化。作為新生代的青年，他們對事物的看法會與老師有些不同，會有一些新看法和新主張，在言行舉止方面也會產生很多“新生的異端”，有的學生還會認為老師的思想落後，觀念陳舊，跟不上時代的發展。究竟是教師思想迂腐陳舊，還是學生的認知水平和判斷能力薄弱，這就要求中職政治教師將馬克思主義辯證法運用到教學當中來。教師千萬不能先入為主，盲目排斥和否定學生的新思想和新看法，而是要辯證的、一分為二的看待問題和分析問題。要知道，在當前的信息化環境中，簡單的用“好”和“壞”來判斷一個事物已經行不通了。因此，作為中職政治教師，首先要努力提高自身的素質，勇於承認自身的不足，做到不恥下問，堅持學習社會上的主流思想，做到與時俱進。另外，對於中職學生的新思想和新觀念，不要先入為主，更不能一刀切，而是要認真對待，仔細分析，運用各種手段和機制，巧妙的引導學生思想，讓學生的思想保持在正確的政治方向上，防止不良思想對學生的侵蝕。

二、承認學生之間的差異性，賞識要因人而異、因事而異、因時而異

每個學生都有自己的個性和特點，個體的差異是必然存在的。教師應該根據不同學生的個性和特點，有針對性的採取教育方法，賞識教育也是如此。中職政治教師應該根據每個學生的實際情況和當時的情形來因材施教和因材施賞，也就是説，答案並不是一成不變的，也是非標準化的。中職學生正處在青春期，其人生觀、世界觀和價值觀正在慢慢形成，也會呈現出多元化的形式，而且每個學生的智力水平各不相同，性格存在差異，興趣愛好各異，能力素質和家庭背景都不相同，這些差異是客觀存在的。因此，對待同一個問題，教師進行賞識教育的“賞識標準”就應該有所不同，要注意觀察每個學生的優點和閃光點，有針對性的進行賞識教育，賞識標準要在不同層次和不同方向進行。在具體的操作方面，教師應該主動接近學生，深入學生羣體，一方面，要了解學生的興趣愛好和心理需求，另一方面，也要了解學生的民主觀念、法制觀念、價值觀念和道德觀念的具體情況，並且要特別重視其發展和變化趨勢。［3］學生的思想進步程度以及心理狀態各不相同，其閃光點就會存在層次上的差異，教師給予的賞識標準和方向就應該有所不同。總而言之，中職政治教師要把握賞識的火候，賞識要做到因材施教、因人而異、因事而異、因時而異，千萬不能千篇一律。

三、關注學生的特長，挖掘學生的潛能

從教育心理學的角度來看，賞識教育就是一種讚美，是一種表揚，是對學生所做的好人好事和思想進步提出表彰和讚美。中職政治教師應該放大學生的優點，充分挖掘學生的潛能，從而推動學生其他方面的綜合發展，最終促使學生健康成長。因為從廣義的賞識教育來看，賞識並不僅僅針對已經發生的事物進行讚賞，還包括對還未發生的事物預先表示賞識。在具體操作方面，需要進行兩方面的工作。首先，要越過淺顯的表揚，全面分析中職學生的各個方面，去尋找他們的興趣、愛好、特長和潛能，並且對這些進行重點關注，再使用預先表示“賞識———感興趣”等手段，激發學生的潛能，讓學生身上出現一個又一個的閃光點，從而促進學生的全面發展和提高。中職學生大多比較調皮，並不是那些循規蹈矩的學生，因此，這些方法和手段對於中職學生特別有效。其次，可以使用麥克利蘭的成就激勵理論來輔佐賞識教育。因為賞識教育和成就激勵理論存在內在關聯。教師在進行賞識教育的時候，可以向學生樹立一些成功的楷模，對於學生取得的成就及時提出表揚，並且向學生表明離目標還存在一定的差距。也可以給予學生一定的權力，告知學生權力也意味着一種責任。另外，還可以給學生一個可以達到但是有一定挑戰性的目標，激發學生的興趣和動機，提高學生的學習積極性。［4］比如説，在中職生選擇班長的時候，可以選一個各方面都表現一般的學生作為班長，這個學生因為要面對這一項有挑戰性的任務，就會努力從各個方面提升自己，加強自己薄弱環節的鍛鍊，最終會成為一個有着出色管理能力和交際能力的學生。總而言之，中職政治教師應該要多關注學生的特長，放大學生的閃光點，調動學生的積極性，激發學生的潛能，讓學生全方位提升自己。

四、傾注期待，讓學生產生愉悦的情感體驗

教師賞識學生、讚美學生，其實就是信任學生，讓學生相信自己是優秀的，提高學生的自信心。由於教師對學生的期待會在學生的內心世界產生作用，從而讓學生產生一種美好的情感體驗，進而產生積極向上的力量。這種內在的驅動力相對於外在的驅動力來説，有着更為強大和持久的作用。在中職政治教學中，教師要始終堅信，沒有教不好的學生，只有不會教的教師，要相信學生的潛能，相信每個學生都有其閃光點。教師要肯定每個學生的進步，哪怕只是微乎其微的進步，鼓勵學生超越自我。［5］教師對學生的每一個讚美都是與學生進行心靈上的交流和情感上的對話，這會在學生的內心世界建立信任的圍牆，這對於會考失利的學生來説，可以幫助學生走出失利的陰影，找到自身的力量。作為中職政治教師來説，要充分認識到賞識教育的重要性，主動走近學生，多和學生進行情感和心靈上的溝通，走進學生的內心世界。

五、教師要努力提升自身的威信和人格魅力

威信是指威望和信努力譽，威信是一種大品格、大誠信、大能力和大智慧，威信是在人們在實踐過程中逐漸形成的。一個有威信的人，才會有強大的號召力和吸引力。對教育者而言，一個威信很高的教育者，即使某些事情做得欠妥當，超過了分寸，仍然能夠讓受教育者接受你的賞識或者批評。而如果教育者沒有威信，那麼受教育者就會排斥，無論是賞識或者批評受教育者，受教育者都會覺得乏味，難以引起共鳴。在中職政治教育中，教師應該努力提升自身的專業水平、師德素養和人格魅力，只有這樣，才會在學生心中樹立起威信。教師要通過和學生的交流和溝通，加深相互理解和信任。［6］中職學生的思想非常活躍，但是社會閲歷不足，如果教師具有很強的人格魅力和廣博精深的知識，這會讓學生產生崇拜感，能夠更好的幫助教師進行賞識教育。當然，賞識教育並不是萬能的，它有一定的適用範圍和適用對象，賞識教育應該和其他教育方法結合起來，比如説挫折教育、懲戒教育、疏導教育等，只有相互結合、互相配合和支撐，才能共同促進學生的成長。

賞識教育的論文 篇五

摘 要：對於賞識教育可以理解為一種教育理念，也可以理解為教學過程中的一種教育手段。隨着社會的發展對人才需求的不斷變化，高校體育教育改革越來越受到社會各界的重視。高校的排球課程也正在歷經着改革，現有一部分高校已經將賞識教育應用在高校的排球教育中，這一措施推動了高校體育教育教學理念的更新，增加高校排球體育課程的課堂質量，在提高學生身體素質，排球專業知識的同時提升學生的學習興趣。筆者在文中就賞識教育在高校排球教學應用中的問題展開分析。

關鍵詞：賞識教育 高校排球 教學改革

近年來我國大學生整體素質偏差問題，已經引起了社會各界的重視，也引起了各高校對大學體育教育工作的反思。我國的大學生身體素質較差的主要原因為在校期間睡眠不足、體育鍛煉不充分，學習與就業壓力大等，所以要整體提高我國大學生身體素質水平，就應該以高校的體育課程改革為突破點，找出當前大學體育課程教育工作中的問題所在，並進行深入分析，積極探索符合我國大學生特點的體育教學模式，提高體育課程質量，促使大學生在校期間可以健康成長。

1、高校體育教育專業排球普修課教學現狀

1.1、排球普修課結構現狀

排球教學是高校體育教育中的重要組成，在高校體育課程教學中發揮着重要的作用，豐富了教學內容，強化了體育課程結構。從目前我國高校體育課程的發展現狀來看，近年來各大高校已經陸續調整了技術課與理論課的課時佔比，與調整之前相比，課時數下降約25%左右。從高校排球課程教育大綱來看，教學大綱對學生的培養要求並沒有改變。學生應通過體育課堂學習來掌握大綱要求的專業理論知識、基本的專業實戰知識、競賽知識、裁判知識等，除此之外還要培養身體素質及接受訓練的能力等。

1.2、教學內容現狀

我國的高校體育排球普修課教學內容繁多，所以對教學內容的精簡優化成為了現在排球課程改革的主要項目，也是提高體育課程教學質量和提升課堂效率的必然途徑。在排球普修體育課內容中，對於學生體育教學能力的培養是體育教育專業學生應該普遍具備的，但是從以往的體育課程教育教學實際情況來看，大多數教師都忽略了對學生教學能力的培養，這也就導致了學生在經過一段時間的體育知識學習後，雖然已經掌握了大量的專業理論知識，但是卻不能將這些知識很好地運用。另外由於排球課程涉及到的場地設施知識較少，一部分專業認為這些知識完全可以在業餘時間通過自學就可以掌握，這在一定程度上對排球普修課堂內容的改革造成影響。

2、賞識教育的內涵

賞識教育中，賞識在一般情況下來説是對人的才能以及個人價值的讚美與獎勵。所以賞識教育就是以學生為課堂主體，教師對學生的課堂表現、個人優點等方面的讚美與認可，通過教師適當的表揚鼓勵來促使學生提升學習興趣，增加學生的學習積極性。通過長期的賞識教育讓學生逐漸融入體育課堂教學中，逐漸改變學生內心的認知，逐漸發展為課堂學習的主體。通過賞識教育促使學生積極地進行學習，在提升課堂質量和提高課堂效率的同時，尊重學生的個人價值，幫助學生樹立正確的個體意識，最大程度地發掘學生在排球領域的潛力。

3、賞識教育在排球課程中應用可行性分析

從賞識教育的內涵來看，賞識教育好像只在對未成年學生的教育中運用比較合適，因為高校學生的心智已經逐漸發展成熟，所以人們難免會去質疑賞識教育在高校體育課程中應用的可行性。大學生的心智已經發展較為成熟，對於事物的認識能力以及個人價值觀都發展成熟，所以一些人擔心大學生會不會接受賞識教育。

從實際情況來看，雖然大學生已經成年，心智也正在發展成熟，但是在學習過程中學生的心智還會逐漸發生變化。他們不希望別人對自己的想法和行為進行指點，但是又想得到別人的讚揚和認可。所以針對大學生的內心特點分析來看，賞識教育在高校體育教學中有極大的可行性。排球專業的賞識教育，應該在尊重學生差異化發展的基礎上進行，通過正確引導，幫助學生認識自我價值、自尊自信、積極發展，通過正確的賞識教育途徑，逐漸把學生轉變為教學主體，增加學生的課堂興趣，為高校體育教學課程改革發展打下堅實的基礎。

4、排球普修課教學中賞識教育運用的有效途徑

4.1、賞識教育要給學生一個才華展示的平台

賞識教育是以學生為主體的教育模式，如果在教學過程中不能完全把學生當成主體來看待，則賞識教育也就發揮不出真正的作用。這就要求教師在排球普修教學中進行充分地角色轉換。以往的體育教學中教師多為教學過程中的主體，負責對整個課堂進行設計和知識傳播，在賞識教育中教師應該摒棄以往的角色，在課程中更多地是對課堂安排以及適當地引導。把課堂當成學生才華展示的平台，一方面可以促使學生積極參與到課堂中來，調動學生學習的`積極性，激發學生對排球知識學習的興趣，另一方面通過這個平台也為教師提供對學生讚揚以及認可的機會，使得賞識教育在應用中顯得不生硬，以免引起學生的反感產生負面作用。在課堂中教師應該把更多的時間留給學生，給足學生觀察、思考的時間，通過學生的獨立思考來激發學生內心的求知慾，再通過教師的適當引導，使學生可以展現自己的聰明才智，最終達到知識傳授的目的。

4.2、為學生提供合作學習的機會

排球是一個團隊運動，只有在比賽中隊友互相合作才能贏得勝利。所以教師要多為學生提供合作學習的機會，培養學生的合作意識以及團隊精神。在教學中應該積極組織學生之間進行練習、討論，鼓勵每個學生都積極發表自己的想法，在合作學習中找到自身的價值。學生之間的相互學習也可以當作學生之間的互相展示，學生通過發表自身的想法及建議來獲得其他同學的認可及讚美，找到自身的價值所在，自尊自信地發展。教師通過調動課堂的學習氛圍，提升課堂質量。

5、賞識教育運用中應注意的問題

（1）首先授課教師要對賞識教育有一個正確深入的認識，賞識教育不代表一味地對學生進行表揚和鼓勵。讚美與批評一直以來都是相輔相成的，所以教師不僅要對學生進行讚美和認可，還要在發現問題時及時對學生進行批評。

（2）賞識教育要適度，教學中不能一味地對學生進行表揚，這樣極有可能會使學生產生驕傲及自負等心理，另外還會引起其他學生的反感，導致賞識教育產生負面作用。所以在進行賞識教育時，教師要對學生充分地進行觀察，瞭解學生之間的差異化，並進行適當的賞識教育，關注學生每一個小小的進步，讓學生意識到原來老師一直都在關注着自己，從而不斷地進步。

6、結語

在社會建設快速發展的今天，教師應該跳出傳統教育模式的侷限，積極尋求教育變革，滿足社會建設快速發展對人才的需求。該文對賞識教育在高校排球普修課中的應用進行分析，對賞識教育的內涵、賞識教育的可行性及賞識教育的有效途徑展開論述，筆者在文中的見解較為片面，還希望可以和相關學者共同努力，推動我國高校排球普修教育改革工作的長遠發展。

參考文獻

[1] 彭明國，李偉明，袁志華，等。論賞識教育在高校教學中的作用[J]。江蘇工業學院學報:社會科學版，2008(4):76-78.

[2] 譚華靜。賞識教育中存在的問題[J]。新課程研究（教師教育），2008(11):172-173.

[3] 李文清。賞識教育在體育教學中對後進生轉化的探討[J]。太原城市職業技術學院學報，2008(2):129-130.