提高國中學生生物實驗操作能力的途徑探究

提高國中學生生物實驗操作能力的途徑探究

昭通市巧家縣東坪中學黃仁翠

摘要:生物這門學科開展實驗能夠將學生綜合能力反映出來，並且還能對學生學習有關理論知識的掌握情況進行了解，考察其對知識的運用和思維、動手能力。在新課標創新過程中，老師除了要對理論知識在課堂上的講解提高重視以外，還要對學生實際操作能力提高重視。把理論和實踐結合在一起，更有助於學生全方位對生物這門學科進行學習，同時還能在動手操作期間將學生學習積極性提高，有效將學生學習生物知識的求知慾調動起來，加強其綜合能力。

關鍵詞：國中教學；生物實驗；操作能力；探究

在國中階段進行生物實驗，則是使學生能夠對實驗有一個初次瞭解，也可以説實驗是貫穿整個理科學科整個學習進度的一個操作，不管是生物學科哪一項知識都離不開生物實驗的學習。同時，會考階段也會牽涉到一些理化生的實驗考察，由此可以看出實驗在國中階段的學習非常重要。因此，怎樣培養學生實驗操作能力逐漸成為需要解決的難題。以下專門針對這個問題進行闡述，先要使學生對生物學有個全面瞭解，同時也是瞭解實驗的根本目的。另外要正確使用一些儀器並且確保自身的安全。最後可以對所獲得的實驗結果進一步進行解析，同時也可以對實驗進行改善[1]。

1課堂前佈置有關預習任務，使學生先對實驗流程有個全面瞭解

1.1 通過課前思考，培養學生生物實驗操作思維

學生在初次進入國中後首次接觸生物這門學科，對國中生物這門學科進行學習前期，學生對這門學科有關理論知識完全空白，所以老師在授課過程中不能將全部知識灌輸給學生，這樣會使學生無法快速瞭解老師所要表達的內容。再加上課堂上的教學時間非常短，如果老師在理論方面的教學上浪費過多時間，很大程度上會將生物這門學科的學習效率拉低。

老師需要在生物這門課進行學習之前，給學生布置對應學習任務，特別是對生物實驗室課而言，實驗操作的步驟具有一定複雜性，實驗過程要求非常精準，若學生並沒有提前對有關課本知識內容進行了解，就會造成其實際操作過程中遇到各種各樣問題。通常而言，在進行生物實驗前期要先對實驗課程提出一個疑問，根據這個提出的疑問進行假設，然後結合假設制定對應計劃，最後才涉及到實施計劃的實際操作。在此期間，老師可以讓學生在複習期間把前面幾個理論性非常強的內容制定出來，培養其生物實驗的學習思維[2]。

1.2節省更多理論課堂時間，加強操作時間的投入

學生在制定對應實驗計劃過程中，會對生物實驗室這門學科有關理論有一定自我見解。由此，在老師精心講解過程中，學生就能輕鬆跟上老師的教學進度，對有關知識內容進行了解，快速掌握實驗流程並將其梳理清楚，很大程度上能夠節省老師講解實驗理論所設置的時間，這樣就可以在有限的時間內快速加強實驗室操作時間的投入。

1.3有效將學生語言表達力提高，更有利於學生對實驗進程進行梳理

學習生物這門學科時，老師制定對應實驗計劃後，可以使學生在課堂上將自己所制定的計劃進行闡述，尋找很多同學實驗方案進行對比。學生對計劃好的實驗方案進行討論，從中找到可行性非常強的階段，同時解析其他環節中出現的問題，再進行闡述和討論期間，除了能夠將學生語言表達力提高以外，在很大程度上還能培養學生對生物這門學科學習的思維能力。進一步使其對實驗進度有一個全面梳理，不斷健全實驗學習前期準備工作，將這門學科整體學習效率提高[3]。

2開展生物實驗過程中，正確指導學生進行操作

學習生物這門學科過程中學生第一次真正接觸實驗室操作後，老師務必要牢牢掌握實驗教學節奏。學生見到新奇的實驗設備無法壓抑自身好奇心，情緒一直處於一個亢奮狀態，很難集中精力聽教師所闡述的操作步驟，在此期間，就要求老師嚴格對課堂紀律進行規範。

比如在學習這門學科過程中，在練習使用顯微鏡對植物細胞進行觀察時。開展實驗前期，老師先要讓學生遠離這些顯微鏡設備等。運用雙眼進行觀察，通過教師為學生闡述顯微鏡的構成，使其可以瞭解到顯微鏡的主機架、目鏡、鏡筒等部件構成，這些都是實驗過程中所運用到的顯微鏡組成部分。對這些組成部分了解之後才能給學生闡述接下來使用方式，需要學生在哪個方向怎樣對這種設備進行擺放，學生怎樣準備觀察樣本等？這些有關內容都是實驗室觀察前期需要準備的有關工作，只有將這些準備工作做好，才能進一步保證後面實驗觀察的順序能夠正常開展。

對這些實驗設備和器材進行闡述完之後，學生先要準備實驗標本，先把顯微鏡的外表擦乾淨，隨後轉動轉換器，把兩個物鏡分別偏到兩邊，並且把鏡頭緩緩降到最低的地方。調整好位置後，學生把所觀察的東西放在載玻片或者石英片上，在製作樣本過程中，可以把組織切片放在載玻片上面，隨後將蓋玻片放置其上，方便進行觀察。觀察的載玻片放置載物台上面，用壓片夾對其進行壓緊，標本要正對通光孔，然後精準的轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩慢下降，一直到物鏡接近於載玻片。在此期間需要仔細觀察物鏡，避免其碰到玻片樣本上。左眼朝着目鏡看，並且反方向轉動粗準焦螺旋，緩緩將鏡筒升上來，一直到能看清物像為止。輕輕將細準焦螺旋轉動，能夠更好看清物像[4]。

3深入層次對生物實驗原理進行了解，將學生實驗能力提高

不管是哪一種事物若想要靈活運用，就要從根源上着手，瞭解其生物知識，這樣才可以對其有個更全面的瞭解。生物實驗也同樣如此，實驗需要學生對生物實驗的原理進行了解，非常熟練的瞭解到每個實驗設計的目的，誤差根源。由此，學生在大腦當中可以對生物實驗的整體速度有一個全面瞭解，才能將這門學科的實驗能力提高。國中階段，學生正處於身心全面發展的一個環節，生物實驗可以使學生更加理性，對這個世界進行了解，同時，部分學生對於實驗過程並沒有提高重視，覺得這個實驗就是為了取樂，這也正是對實驗原理不夠了解所造成。老師可以運用一些好的教材以及多媒體設備，使學生對這門實驗原理有個全面瞭解，互聯網上有很多相關視頻，老師在實驗前期可以為學生進行播放[5]。

4課後對有關知識進行彙總，提高學生實驗質量

在生物實驗操作完成之後，老師可以帶領學生對前期所做實驗進行總結，整理自己實驗失敗的具體原因，結合實驗當中老師引導的問題。可以發現一些學生在對光這個環節當中出現了失誤，並沒有使光線折射到通光孔，還有部分學生覺得自己調整好了光線，然而實際上並沒有，以上這些內容都是下次實驗教學課堂當中需要重點關注的問題，只有通過實驗不斷進行總結和進步，才能將學生實驗操作能力提高。

5結語

總之，生物實驗是學生學科綜合素養的一個重要考驗。從實驗原理一直到實驗操作完成之後，實驗所獲得的數據對這方面進行解析和彙總，要求老師對學生實驗教學提高重視。生物論知識的學習為實驗操作奠定了堅實的基礎，而生物實驗對生物有關理論知識的學習有“反作用”，可以更好推動學生學好生物這門學科。

參考文獻

[1]陳浩,吳秋瑛.基於標準的國中生物實驗操作能力表現性評價的構建[J].生物教師,2018(1):4-8.

[2]吳秋瑛.國中生物實驗操作能力及其評價探索[J].中學生物：國中版,2017(1):10-11.

[3]邢春飛.新課程理念指導下的國中生物實驗教學改進策略探究[J].科學諮詢(教育科研),2020(11):253.

[4]趙美玲.論國中生物實驗教學中如何培養學生的動手能力[J].中國多媒體與網絡教學學報(下旬刊),2020(10):180-181.

[5]馬合沙提·哈勒汗. 如何注重國中生物實驗教學,提高課堂效率[C]// 2020年“互聯網環境下的基礎教育改革與創新”研討會論文集. 2020.