國小教育教學論文多篇

國小教育心得 篇一

一、指導思想：

本人堅持以教學大綱為指導，讓學生初步掌握計算機的基礎知識，掌握基本的WINDOWS操作技能。進一步瞭解計算機的廣泛用途，並從小樹立學科學、愛科學、用科學的方法處理信息的意識。從小培養良好的用機習慣，掌握正確的操作方法。培養學生處理信息的能力，提高學生的邏輯思維能力和創新思維及創新能力，進行創新實踐。

1、學生學習計算機的興趣濃厚，熱情較高；

2、學生的計算機基礎知識掌握不夠牢，蒐集各種信息的能力較差；

3、學生運用電腦的能力較差；

4、部分學生上機行為不夠規範；

5、有些學生鍵盤操作不熟練，仍存在用一隻手操作鍵盤現象。

二、教學計劃

在教育部制定的《中國小信息技術課程建設》指導綱要的指導下，在學校的領導下，根據《國小信息技術知識要點》開展信息技術教育教學活動，規範信息技術課，加強對學生的考核和評價，提高教育、教學質量。

1、複習鞏固電腦繪圖技術，掌握畫圖的基本技巧。

2、進一步中文輸入法，能利用中文輸入法完成一些簡單和功能，能為自己所用。

3．對文件系統有一個基本的認識，會正確保存自己的文件，並能再次找到。

4、進一步使學生了解電腦的基本構造，熟練開機和關機，及進行相關的操作。

5、初步學習網絡知識，能從網上找到自己需要的知識。

6、培養學生對學習信息技術課的興趣，為振興我國的計算機事業而樹立遠大理想。

7、培養學生的動手實踐操作能力，能夠較熟練的掌握對計算機操作的基礎操作能力。

8、培養學生主動學習和自學能力，培養學生正確的學習信息技術的方法。

三、教學方法措施：

1、針對教材的特點，明確學習目標，鞏固與提高課堂所學。

2、對起點不同的學生要注意分類施教，要讓基礎好的學生學得一技之長，底子薄的學生打好基礎。

3、提高課堂興趣，多采用範例教學法、活動項目教學法、綜合實踐法等，培養學生的信息素養。第一週走進幻燈片世界第二週製作第一張幻燈片第三週幻燈片中插入圖片第四周製作一組幻燈片第五週瀏覽與放映第六週設置動畫效果第七週讓文字和圖片飛起來第八週參觀動物的家（超級鏈接）第九周在幻燈片裏播放電影第十週幻燈片製作祕籍第十一週宣傳海報設計第十二週我的作品第十三週信息和信息處理工具第十四周利用網絡瞭解禽流感第十五週複習第十六週期末考試

國小教育論文 篇二

國小教育開展的一切教學活動及教學管理，都要堅持“以學定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下，國小教育教學管理的基本要求，然後分析國小教育教學管理策略。

【1】國小教育教學中的民主教育研究

摘要：陶行知是偉大的人民教育家，也是有遠見卓識的教育思想家和社會活動家。

他的思想與時俱進。

當中國人民抗日戰爭即將取得全面勝利之時，他就喊出“民主第一，民主至上”的民主教育主張。

他要求“大家學習民主，創造民主的新中國；學習科學，創造科學的新中國”。

他的民主教育思想是其重要的思想，也是其生活教育理論的重要組成部分。

他曾對民主教育如此定義：“民主教育一方面是教人爭取民主，一方面是教人發展民主。

在反民主的時代或是民主不夠的時代，民主教育的任務是教人爭取民主；到了政治走上了民主之路，民主教育的任務是配合整個國家之創造計劃，教人依着民主的原則，發揮個人及集體的創造力，以為全民造幸福”。

【關鍵詞】民主教育；教育教學

1具體案例

陶行知是中國近代生活教育理論的創始人，對於民主教育的內容和實施方法，他有很多論述。

民主教育，是一個比較大的課題，對老師而言，可以從以下幾個方面着手民主教育。

1.1教師與學生之間的民主

隨着教育的不斷改革，新課標的不斷完善，教師已經不再如過去般是課堂中的主導角色了，教師要與學生建立新型的師生關係，除去課堂上的老師角色外，更多需要成為學生學習的夥伴和合作者，要與學生平等、民主、和諧地交流思想、表達情感，做學生的知心朋友，與學生形成一種亦師亦友的關係。

凡事要站在學生的角度對待和思考問題，只有這樣才能真正拉近教師與學生的心理距離，使學生“親其人，信其道”，逐漸對學習產生濃厚興趣。

“老師，他剛才打我！”“老師，是他先打我的！”對於一個一年級的班主任來説，類似這樣的告狀每個課間都在上演，在大人眼中也許是件無所謂的事情，可在孩子們的心裏，這就是當下最重要的事兒了。

每一天，除了備課上課以外，我最重要的工作內容就是處理這些“小事”了，甚至有的時候，一個孩子還沒説完，另一個就來了。

在當教師以前，我以為對專業的研究、教學的理解才是最重要的，然而實際工作以後，很多觀念都改變了。

教育必須隨着新的生活方式，改變自己的教育體制、教育內容和方法。

要“在民主的生活中學習民主。

在爭取民主的生活中學習爭取民主，在創造民主的新中國的生活中，學習創造民主的新中國。

這是客觀形勢的要求。”無論多麼細小的事情，我總是親力親為，絕不會因為成績或長相而有所偏袒，必要的時候還會找一些“見證人”還原事件真實，不聽片面之言。

學生在學校裏，除了學習以外，更重要的是學習做人。

教育必須投入到真實的生活中，學生總有一天會走出學校踏入社會。

民主教育的首要品格是求“真”，講真話、做真人、過真實的生活，在學習中培養真性格，在生活中培育真性情。

1.2同學相互之間的民主

在一年級剛開學的。時候，由於對學生缺乏瞭解，我採取學生自我推薦的形式選取了一名暫時的代理班長，之後這位代理班長的學習和管理能力都非常好，有足夠的能力勝任班長一職，我便直接確定她為正式班長。

然而一年級的學生大部分都是初生牛犢不怕虎，個個都充滿了自信，即便這位班長已經足夠優秀，依然會有一部分學生不服氣。

於是下學期開學，我讓學生進行全班投票決定班長名額，這讓學生們十分踴躍，大家紛紛上台來“演講”，最後選出的班長也是讓全班信服。

令我奇怪的是，“前班長”竟然沒有來競選，我找到她詢問原因，問她是否想當班長，她説有一點點想，我不解的繼續問道：“既然想當，那為什麼不競選呢？”她説：“我媽媽説了，我已經當過一次班長了，應該把機會留給其他沒有當過的人。”此話一出，讓我感到自己實在是低估了一年級孩子的情商和智商。

在中學或是國小高年齡段中，教師與學生的民主關係更容易被建立，因為學生的心智都趨向成熟，而對國小低年級的學生而言，不少教師把孩子想的太幼稚了。

也許在課堂上以“親愛的小朋友們”開頭可以積極地調動氣氛，但在課後，某些問題依然不需要以過來人的身份居高臨下的説教，每個學生都有自己的想法，只要不涉及原則問題，我們都應該給予足夠的尊重，讓他們有自由的想法和創造，如若硬要強加老師以為正確的想法，那便不能稱之為民主教育了。

1.3本地生與外地生之間的民主

我所在的學校屬於鄉鎮農村國小，招生範圍較廣，生源較雜，班級通常都是本地生與外地生對半分。

照理來説應當一視同仁，然而一些必然因素總會導致兩者的差異。

比如名單的分配，本地生在前外地生在後；開學以後外地生需要交納各種信息材料以證明其合理、合法的學籍身份，這些都會在一定程度上讓外地生潛移默化地感到自己的不同。

如若合理指引，這將是兩者共融共成長；如若教師再出現一些偏袒現象，極易形成小團體、導致兩極分化等不良後果。

陶行知指出：無論男女老幼，貧富貴賤，階級信仰，城鄉遠近，都有享受教育的權利，都有享受同等教育的權利，同時也有創辦學校和管理教育的權利。

按照他的理論，民主教育的對象是全民，從這一點上説，民主教育就是全民教育，全民機會均等的教育。

本地生與外地生在受教育的權利上是均等的，他們所受到的對待也應當是均等的，然而這之間的權衡，依然需要教師和社會整體的認知改變。

2小結

民主教育是是當下中國的重大議題，也是20世紀以來世界教育的潮流。

陶行知在去世前不久暢想到：“民主的時候已經來到。

民主是一種新的生活方式。

我們對於民主的生活還不習慣。

但春天已來，我們必須脱去棉衣，穿上春裝。

我們必須在民主的新生活中學習民主。”作為一名剛剛不久踏上三尺講台的新教師，自己要走的教育之路還很長很長，教育教學的實踐探索任重而又道遠，且行且努力。

而陶行知“民主教育”思想是自己在教育教學中需要不斷學習與充分運用的，如何實現教育教學民主最大化，低年級班級管理中民主如何去開展，民主教學課堂該如何去打造，這都是筆者需要在接下來的教育教學實踐中不斷探索、不斷思考的。

以上試論，是自己半個多學期的教育教學切實體悟，與君共勉。

作者：樊小纖 單位：江蘇省蘇州市吳江區壇丘國小

【2】國小教育教學管理策略探究

摘要：在當前新課程改革的要求下，國小教育教學管理也面臨着轉型的壓力。

新課程改革關注學生綜合能力的發展，強調教師轉變思維，突出學生的學習主體地位。

國小教育開展的一切教學活動及教學管理，都要堅持“以學定教”作為核心理念。

首先分析在新課程改革的要求下，國小教育教學管理的基本要求，然後分析國小教育教學管理策略。

關鍵詞：國小；教育；新課改；要求；策略

教育教學管理在國小教育當中佔有十分重要的地位，是學校管理工作當中的重要內容。

同時，也是國小教育開展教學活動的基本保障。

採取有效的國小數學教育教學管理策略，能夠更好地行使學校對教育的管理職能。

能夠貫徹落實學校的教育方針，為學生髮展創造更好的條件。

從整體上來看，我國的國小教育教學取得了一定進展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。

一、當前我國國小教育教學管理的要求分析

在新課程改革不斷深入的今天，國小教育教學正在一步步迎合國家和社會發展的需要。

新課程改革的要求當中，最重要的就是對學生素質的培養。

這要求代表社會、家長，以及學生自身對於教育的要求。

新課程改革以後，國小教學尊重學生在課堂上學習的主體地位，堅持教師為學生學習的引導者，一切活動都圍繞學生髮展的需求展開。

不再單一追求學生學習成績的好壞，更多追求學生學習能力的提升。

現在的國小為了實現這些轉變，對於學校和教師的管理工作都提出了更高的要求。

用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學定教”。

新課程改革的要求，是國小教育教學管理中各項活動的基本出發點。

我們可以這樣説，新課改的內容既是國小教育教學的基本要求，也是它的基本保障，是培養滿足新時期標準人才的重要依據。

因此，在國小教育教學管理當中，教師要轉變以往的觀念，堅持“學生為主體，教師為主導”的原則。

並不斷提升個人的專業素養以及教學能力，提升國小教育教學管理活動的針對性以及服務性，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求。

二、新課程改革要求下的國小教育教學管理策略分析

1.更新國小教育教學的觀念

觀念是行動的心理基礎。

在新課程改革的大背景之下，要想加強國小教育教學管理，首先就要樹立“以學生為本”的理念。

在管理過程當中，要時刻追蹤教學管理效果，保障教學管理的連續性、綜合性。

運用創新的管理手段，增加教師在教學管理中的分量。

保障教師對於教育教學管理工作的知情權、參與權以及監督權，讓教師幫助形成教學管理的綜合性體系。

除此之外，還要堅持將“以學生為本”作為一個重要的教學管理原則，將促進學生全面發展作為教育教學管理的重要內容。

2.明確國小教育教學管理目標

在新課程改革的背景下，必須要從創新的角度推動國小教育教學管理，進一步明確管理目標。

這就需要學校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標以及安排給學校的基本任務，並不斷調動教師和學生的積極性將培養學生綜合能力作為國小教育管理的重要方向。

例如，學校要進一步完善對於教育管理工作的評價策略。

對每個階段的管理工作進行量化處理，再進行質化評定，將“自評”與“考評”相結合，通過多樣化的創新辦法，實現評價的科學性和真實性。

3.完善國小教育教學管理制度

將國小教育教學管理上升到制度的高度，具有很大的規範作用。

要想增強師生對於教學管理的重視，落實各項教育管理措施，就要將其關進制度的“籠子”當中。

在完善的教育制度之上，提升學校和教師的執行力。

這就需要學校對自身具有的教育管理制度進行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉變落後的陳舊觀念。

根據新課程改革的要求，在新的教育管理目標指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標的距離。

除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執行力。

在執行力上，學校要設計一套可行的獎懲措施，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。

學校要加強管理人員的素質水平，定期對管理人員進行技能培訓，只有一個專業的管理團隊，才能形成良好的管理效果，提升國小教育管理的整體水平，發揮其最大價值。

綜上所述，在新課程改革的要求下，國小教育教學管理工作凸顯了十分重要的價值。

以此為出發點，為國小素質教育提供了一個新的思路。

因此，我們要端正對於國小教育教學管理工作的態度，認清當前我國國小教育教學管理當中存在的問題，分析問題出現的原因，在總結的基礎上形成創新的管理策略。

當代的教育工作者和研究者，要以此為重點研究對象，尋求有效的國小教育教學管理策略。

參考文獻：

[1]楊春雲。淺談新課程背景下國小數學有效性教學的研究[J].才智，(15).

[2]郭開全。淺談新課程背景下師範生教學實踐能力培養的“缺位”與“補位”:以思想政治教育專業為例[J].語言與文化研究，(1).

[3]呂月青。國小教育管理中侵權問題的分析與思考[J].領導科學論壇，(15).

作者：李桂榮 單位：吉林省柳河縣孤山子鎮政府

國小教育心得體會 篇三

三年的電大學習即將結束，在校期間，在老師的教誨、同學的幫助下，通過不斷地學習理論知識和參與社會實踐，自覺自己的綜合素質在很大程度上得到了提升，將自己塑造成為一個專業功底紮實、知識結構完善、適應能力強、具有團體協作精神的新青年。下面是我對大學三年的表現作一個總結和自我鑑定。

參加電大學習後，我在思想上就高度重視，認識到通過這次電大的學習，能夠學到許多理論知識，將對本人知識更新及提高有許多幫助，並且能夠學到今後工作的理論知識、專業知識及工作經驗，不斷增強工作辦事能力，為比較順利地完成各項工作創造了良好條件。為了保證能夠安心學習，順利地完成各門課程，我就提前把要參加學習期間的事務做出合理安排，確保能夠全身心參加上課階段的學習。

在學習方面，我努力認真地學好每一門功課，基本掌握了國小教育方面的理論知識。在校期間，我非常注重教學理論知識和實踐知識方面的培養，進一步完善與本專業相關的知識體系。通過三年的努力學習，成績良好，這一切卻都是我三年來通過不斷改變學習態度、方法，經過一步一個腳印的不斷努力而來的結果。三年的大學學習生活雖然即將結束，但這並不意味着我的學習從此終止，在今後的工作中我將更加重視學習，將學習到的理論知識與實際工作相結合，從而達到學習與實踐融為一體。

大學三年，塑造了一個健康、充滿自信的我，自信來自實力，但同時也要認識到，眼下社會變革迅速，對人才的要求也越來越高，社會是在不斷變化、發展的，要用發展的眼光看問題，自身還有很多的缺點和不足，要適應社會的發展，得不斷提高思想認識，完善自己，改正缺點。要學會學習，學會創新，學會適應社會的發展要求，相信這些經歷和積累都將成為我人生道路上的寶貴財富。

國小教育教育論文 篇四

國小教育教育論文

在社會變革背景下，教育領域也進行着不斷的變革。社會主義市場經濟的發展要求各個地區的人們加強對教育的重視，積極抓住機會，充分利用當地優勢發展教育。農村地區在這種社會發展形勢下，沒有注重改革自身教學策略，導致自身的教育發展受到了制約。為了實現教育的公平發展，農村國小教育需要注重提升農村國小的教學質量。

一、影響農村國小教學質量的因素

1.優秀教師資源稀缺

受交通、經濟發展條件的制約，很多國小教師由鄉鎮轉移到城區進行教學，導致一大批鄉村優秀教師的流失，導致農村國小教學教師資源缺乏，不利於提升農村國小教學質量。

2.農村地區的家庭教育不夠

教育的有效進行需要學校、家庭和社會之間的充分配合，三方如果有一方和農村地區的教育發展脱節，就會直接影響農村地區教育質量的提高。在社會主義市場經濟的快速發展下，農村地區的很多家長到外地打工，長期在外工作，無法關注自己孩子的學習和成長。

3.留守兒童數量多

農村地區中有很多學生的家長在外地工作，不能照顧自己的孩子就將自己的孩子託付給自己的父母、親朋好友。這些孩子的成長從小缺乏家庭的温暖，在學習中很容易養成不好的學習習慣，比如迷戀網絡、逃學曠課等不良學習習慣。4.農村地區優秀學生的外流在社會經濟的發展下，農村地區的家庭經濟情況也得到了好轉，家長對自己孩子接受教育的要求越來越高，在經濟條件允許的情況下，農村地區的家長會將自己的孩子送到城市接受更好的教育。長此以往，導致農村地區的學校失去更多優質的學生，影響了農村地區教學質量。

4.農村地區學前教育存在問題

西藏地區經濟發展落後，一些農村學校不具備開辦幼兒園的條件，對於達到一定年齡的兒童，學校會將這些學生安排到一個班級中，對這些學生進行基本的教育。受師資力量的影響，很多幼兒學校不具有專職的教師，只是安排一名教師管理一個班級的全部學生。幼兒階段學習教育的缺失對學生國小階段的學習產生不良影響。

二、提升農村國小教育的策略

1.提高農村地區國小教師的整體素質

教師是教學工作開展的重要力量，其素質高低對教學效果會產生直接的影響。為此，提高農村地區國小教學質量需要提升農村國小教師的綜合素質。在信息社會的不斷髮展下，一些農村國小形成了自己的多媒體網絡教學系統，實現了信息化教學。信息化教學的實現對農村地區國小教師個人素質提出了更高的要求，需要農村國小教師不斷充實自己。提升農村國小教師素質具體從以下幾方面進行：第一，聘請校外的優秀教師到學校對農村教師進行培訓，引導農村教師掌握更多的教育教學方法。第二，組織農村學校的教師到更先進的學校進行學習交流，並利用現代教育技術對農村教師進行培訓。第三，完善農村教師的備課制度。對於農村青年教師要積極組織他們學習聆聽優秀骨幹教師的示範課，並做好相應的聽課記錄，通過學習交流提升自身教學素質。

2.加強對現代化教學手段的應用

良好教學效果的`實現需要充分應用現代化的教學手段。隨着社會經濟的發展，西藏地區一些農村國小也安裝了多媒體，彌補了傳統黑板、粉筆教學的侷限。為此，教師可以應用這些多媒體軟件開展國小教學，實現教學的形象化、直觀化。比如在進行語文新課的教學時，教師可以上網收集一些和講授課程有關的圖片以及歷史背景，利用多媒體軟件將這些文字、圖片配以聲音向學生展示，加深學生對語文課堂的熱愛，提升語文教學效果。

3.形成完善的學校內部管理

學校內部管理制度對學校教學活動的開展也會產生不同的影響。西藏農村國小更需要強化自身的內部管理。農村國小要更進一步強化自身內部管理的原因是本身基礎設施和師資力量發展薄弱，不完善的管理制度加劇了優質師生資源的流失，不利於教學工作的順利開展。學校完善的內部管理需要改變傳統的管理模式，在微觀上實行年級負責制，在宏觀上，學校各個年級要分組檢查學校的教學管理工作，做到有針對性地實施教學管理。

4.加強校園環境建設

學校是進行文化知識傳播的重要基地。為了提升農村國小教學質量還需要加強農村學校的自然環境和校園文化環境建設。在校園環境建設中要根據自身地理位置情況因地制宜地設計，彰顯出西藏地區農村國小的特色。校園文化環境建設要和當地的風俗文化相結合，積極開展各項文化活動。綜上所述，農村地區的教育發展受各種條件的限制發展較為緩慢，教學效果不理想。教育講究公平，為此，需要着重改善農村地區教育，針對農村地區教育師資力量薄弱、教學方法和制度落後等情況，結合實際教學情況及時改進，從而提升農村地區教育質量。