國小“讀寫説”習慣養成實施方案

東關國小“讀寫説”習慣養成實施方案

讀、寫、説是國小教學的三個基本要素，國小教學就是教師根據教學實際，合理、巧妙、和諧地組合這三個要素，追求由此而產生的良好的綜合效應。

一、有步驟地培養學生“讀”的能力

語文教學中要注意訓練學生泛讀能力。主要體現在引導學生廣泛

閲讀課外書籍,尤其是名家名著,鼓勵學生多讀書、讀好書、好讀書,提高課外閲讀量,並達到一定的數量。在泛讀的基礎上,讓學生養成良好的讀書習慣,提高學生讀書的速度,培養速讀的能力。   

數學中培養學生認真讀題的習慣，讀懂圖表的含義，弄清題中隱含的數量間的關係，通過讀把思路外顯，明確解題方法，養成良好的閲讀教材的習慣，進而拓展延伸到自主閲讀課外數學讀物，從而不斷提高學生數學素養。

英語教學中讓學生正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，注意語音、語調，這是非常必要的。拼讀單詞有利於學生記憶單詞，積累詞彙。朗讀英語有利於培養學生語音、語調、節奏、語感等 。也有助於“説”的能力進一步提高。

有步驟的閲讀方法包括讀書、理解、領悟、應用,形成一個有機

整體。首先是讀書,可以提高學生學習的興趣,養成良好的學習習慣。其次是理解,訓練學生的閲讀思維能力,能夠快速地掌握書本內容的結構、思路、特點。其三是領悟,注重讀後有所啟發、有所感觸、有所創新,能寫出自己的體會和感想。其四是應用,將書本的知識和自己的體會運用在實際生活和學習當中,檢驗自己的閲讀成果。

 二、有意識地培養學生“寫”的能力  

在以往的教學實際中,“寫”往往只是一種被動的訓練。教學上的“寫”,應該是一種讓學生學會觀察生活、思考人生和表情達意的創新方式,是一個充滿活力的心理行為過程。所以要做到： 

  1.強化培養良好書寫習慣的意識

每位教師必須正確認識培養學生良好書寫習慣的重要性，站在培養跨世紀人才的高度，樹立高標準育人觀，把培養國小生的良好書寫習慣當成自己的職責去認真完成。

2.用自己良好的書寫習慣影響學生

孔子説：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”國小生

良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起着至關重要的作用。一手漂亮字，如一個個奇妙的音符，會在學生的內心深處譜出優美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生以振奮和力量。實踐告訴我們，哪位教師的字好，他的學生寫的字也比較好。

3.培養學生濃厚的書寫興趣

學習興趣是學習活動中最現實、最活躍的成分，學生一旦有了學

習興趣，就會產生“渴望獲得”“不斷探索”“如飢似渴”等動力現象和行為。事實也告訴我們，國小生對不感興趣的事是做不好的。因此，要培養良好的書寫習慣，就必須培養濃厚的書寫興趣。

三、有計劃地培養學生“説”的能力  

 語言是人類重要的交際工具。用語言來表情達意的過程就是

“説”。教學上的“説”,不只是教師授課,學生在課堂上回答問題,應該是一種學生主動用自己的語言來表達思想的技能訓練。因此,這種“説”的能力的培養,要有計劃、有步驟地進行。  

1.在課堂內進行“説”的訓練。課堂上要想方設法為學生營造“説”的環境,充分給學生“説”的機會,將課堂這個舞台真正交到學生手中,為他們創設一個最佳的語言環境。在教學中,多鼓勵學生敢於就教學內容發出質疑,提出自己的見解。圍繞教材,旁徵博引,激發他們學習的興趣,增強他們説話的本領。  

2.在課堂內進行敍述、説明等“説”的實踐活動中,可以讓學生複述課文、介紹自己、口頭描述周圍的人和事等;如果進行各種朗讀和表演活動,説自己的解題思路，説自己的想法。培養學生快速的思維能力和語言運用能力。

總之，讀寫説能力訓練是一個有機整體,缺一不可,它們相互促進,相輔相成,是素質教育的重要組成部分。我們只有抓住基本能力的訓練,才能切實提高課堂教學的有效性,以達到全面提高學生素養的目的。