數學繪本在國小數學教學中的應用

數學繪本藉助有趣的故事和直觀的畫面，把抽象乏味的數學知識變得生動而形象，讓學生在閲讀過程中輕鬆地接受數學教育。下面我結合自己的實踐，與大家分享用數學繪本對學生進行數學教育的策略。

一、融入式學習

融入式學習是藉助學生自主閲讀繪本的過程，融入相關的數學教育。我們結合學生的年齡特點和年段數學教育的目標要求，在班級圖書角或閲覽區，為他們提供適宜的數學繪本，如為低年級數學繪本提供《可愛的數學老狼老狼幾點鐘》、《數學繪本世界上最帥的豬》全套、《數學繪本時間的故事第4輯》、《從小愛數學》、《鼠小弟愛數學》、《走進奇妙的幾何世界》、《數學幫幫忙》、《我超喜愛的趣味數學故事書系列》、《呀，數學真好玩》、《數學繪本阿錘和阿蛋愉快的一天》、《小小存錢罐》；為中年級數學繪本提供《漢聲數學系列》、《可怕的科學經典數學系列》、《走進奇妙的數學》、《美麗的數學系列》、《故事堆里長出數學啦》、《冒險島數學奇遇記》、《腦洞大開的數學》、《影響孩子一生的魔幻數學》、《新東方生動的幾何》、《我是數學謎》、《李毓佩數學故事》冒險系列、《李毓佩數學故事》智鬥系列、《好玩的數學》、《陶小樂玩轉數學》、《聰明趣味數學全套》；為高年級數學繪本提供《數學思維樹》、《數學維生素》、《新編十萬個為什麼（數學卷）》、《走進奇妙的幾何世界》（全6冊）、《中國科普名家名作》（全6冊）、《數學王國曆險記》（全6冊）、《啟發每個人思維的數學小書》、《數學就是這麼有趣》（全15冊）、《數學魔術：84個神奇的數學小魔術》、《不一樣的數學故事》（全6冊）、《數學世界歷險記》（全8冊）、《數學世界歷險記》（全8冊）、《數學大冒險》（全3冊）、《數學小叢書》、《數學原來還可以這樣學》、《玩轉數學》（全6冊）、《玩轉數獨》全4冊）、《有趣的數學旅行》（全4冊）、《數理化通俗演義》（全2冊）、《中國科普名家名作》（全5冊）、《中國科普名家名作》（全5冊）、《學而思——國小數學幾何祕籍》（全3冊）、《數學真美妙》、《邏輯狗數學遊戲系列》（全14冊）、《數學精靈希裏克》（全3冊）、《小臭身邊的數學問題》、《三車同到之繩》、《好玩的數學》（全11冊）、《從此不怕數學》、《最有趣的50個數學故事》《摺紙與數學》《你不可不知的50個數學知識》、《趣味數學366（第2輯）》、《神奇的數學》等。在一日活動中，學生隨意自主閲讀這些繪本，在不知不覺中接受相應的數學教育。在學生自主閲讀時，教師可以以參與者的身份融入其中，引導學生探索數學繪本中提供的數學信息，獲得相關的數學認知。

二、提煉式教學

提煉式教學是指結合數學教育目標，從相關數學繪本中提煉數學因素，設計和組織數學繪本教學活動。如教學數學繪本《釘板上的面積》基於學生的數學現實，結合繪本引領學生的數學思考走向深度；欣賞繪本，體會多樣的解題策略；接着在釘板上圍圖形，因材學習各有所獲；引導學生換個角度想一想，方法更簡便； 拓展延伸，靜止的圖形動起來；聯繫生活，自編繪本。

三、整合式教學

整合式教學設計和組織數學繪本教學活動時，我們重視教育的整合性，讓學生在接受數學教育的同時，滲透其他領域的教育。如我們選擇數學繪本《回收中心包裝盒的變形記》本繪本講的是集集中心包裝盒垃圾很多，佔據了很大的空間，這讓大家很傷腦筋。這個問題引起了大家的關注，大家積極思考想辦法，最後解決了這個問題。通過閲讀這本數學繪本，孩子們聯想到了第二、四單元有關長方體、正方體的知識，從而複習了這兩單元的有關知識。在繪本的背景下，學生無意識地聯想數學知識，複習數學知識，形成知識體系；在互相啟發下，不同的學生得到了不同地發展。在思考問題的過程中，學生學會了不管是在學習上遇到困難，還是在生活上遇到困難，都要主動思考，積極想辦法，主動解決問題，才能把事情做好。同時通過“聰”字的另一種解釋：“聰”明的孩子要懂得傾聽，“耳”傾聽佔二分之一，“心”用心思考佔四分之一，“口”與“眼睛”各佔八分之一。

數學繪本將生活中方方面面的最初淺、最好玩、最實用的數學知識和數學概念，都藴藏在美妙的故事中；將抽象的數理知識藴含其中，不僅讓學生輕鬆地獲得知識，深刻感受到繪本的魅力；也為提高課堂教學的有效性提供了一個有利的腳手架。