課題研究階段彙報總結材料

第一篇：課題研究階段彙報總結材料

國小生厭學情緒的預防

（）

臨沂湖南崖國小

初淑珠

2014、11

在研究中提高 促學生快樂學習

我們研究的課題是“國小生厭學情緒的預防”。這個課題是基於社會和我校實際情況提出來的。據我國青少年研究中心的一項調查表明，目前約有70％多的孩子有不同程度的厭學心理。這就是説厭學心理普遍存在。事實上不管是優等生，還是學困生，或多或少地存在着厭學情緒，只是表現程度不同罷了。

我校多數學生來自於外來務工家庭，他們的家長受教育的程度比較低，教育孩子也沒有方法。本着“一切為了孩子”，“讓孩子愉快地學習”這一宗旨，我們提出了這一子課題。意圖通過調查、觀察，找出學校中的厭學孩子，對他們的厭學原因進行分析、討論，找到根本原因，吸收各種先進的教育理論和我校教師的實踐經驗，研究總結矯正和預防的方法，消除他們厭學情緒，變得愛學、樂學，重新點燃他們學習興趣的火花，幫助這些學生走出困境，樹立學習的信心，為他們將來的學習和深造鋪上堅實的奠基石。為了開展好這個課題的研究我們做了如下工

作：

一、成立課題領導小組和課題研究小組

當課題申請立項得到批准以後，學校首先成立了以教導主任為首的課題領導小組，制定出課題的研究方案，科研室召開課題研究動員大會，全體教師自願報名參加本課題。

二、對實驗教師進行集中理論培訓

在課題的研究過程中，學習是永恆的旋律。我們實驗教師進行理論培訓。學校訂閲了《心理科學》專業性很強的學習材料，通過上網、查找書籍等方式對教師進行了國小生厭學的表現和原因等內容的輔導，讓實驗教師瞭解目前課題研究的成果，確立自己研究的側重點。

三、實驗教師擬訂個人研究的子課題，並且制定個人研究計劃

我們課題組的成員認真學習課題研究的教育理論知識後，都根據自己的課堂教學實際和學生實際，在教育教學工作中主動的發現問題，本着解決問題的宗旨，每一位實驗教師都制定了自己的研究子課題有從課堂教學提出的、有從學生的心理素質培養方面提出的手的方案，有學期課題計劃，每位課題成員都能根據自己收集到的實驗材料按時做好課題的階段性總結。科研室也成立科研專櫃，及時地把實驗情況收集存檔，建立起教師個人的研究檔案。

四、改進課題組例會，突出了學習性和研討性。

本學期我們提高了例會的研討性，進一步規範了課題的管理。規定學校課題例會是在隔週週三下午進行。學習形式採用了輔導與

自學相結合；座談與講座相結合的學習形式。每次研討都有主題，有重點，有心得。同時在課題例會中，對於課題中的難點、重點內容推出了問題研討法：收集課題研究中存在的問題，然後選擇重點問題，集中研討。每一位課題實驗教師每一學期都有一本課題學習筆記。

五、對學生的厭學現象進行摸底調查

學校首先對1——4學年的學生進行了學習情緒調查問卷，整理出六大厭學傾向的成因。1、基礎薄弱，難以為繼。2、智力落後，能力缺失。3、學法不當，效率低下。4、環境不適，缺乏學習動機。5、意外受挫，一蹶不振。6、壓力過大，不堪重負。

各位實驗教師都瞭解了班級學生厭學的現狀，歸結髮現了原因，做了小結，為下一步的深入研究明確了方向。

針對以上六種成因，我們將採取以下對策：

（一）教法新穎, 靈活激趣。

記得有人説過成功的真正祕訣是興趣。有關研究表明：在學習過程中，學習興趣有時能彌補智力發展的不足。我們也經常説興趣是最好的老師。只要學生有興趣，他便會積極主動地參與到學習的過程中去，因而，教師在教學時應改革傳統的教學方法，努力創設教學情境，善於利用多媒體優化教學過程，充分運用啟發式、發現法小組合作探究法進行教學，精心設計各種有創造性有意思的作業，如兒歌、猜謎、繪畫、表演、遊戲、競賽、收集等多種形式調動學生學習積極性，主動性，激發他們學習興趣。

（二）體驗成功，促進遷移。

俗話説：“讚美如陽光，懲罰如利劍。”頻繁的懲罰會使學生變得自暴自棄，膽小懦弱，傷及自尊，甚至引發逆反心理。而成功的體驗能幫助學生贏得讚美，帶來歡樂。正如蘇霍姆林斯基説的：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。”因而，教師應想方設法發掘學生身上的潛力，鼓勵其發揮特長，幫助其獲得成功的體驗，繼而促進

其動機的遷移。

（三）輔導搭橋，彌補缺陷。

對於那些知識上有漏洞的學生，我們可以採取課外輔導的方式為其搭橋引渡，使其學有所得，學有進步，從而重新喚起他們對學習的興趣。而對於那些智力落後有能力缺陷的學生，我們除了激發其學習積極性之外，還應採用小步子程序對其進行訓練，讓其充分練習，不斷鞏固，以獎勵為主，強化他們對學習的興趣，多鼓勵以增強其自信心，以達到克服缺陷、提高效果的目的。

（四）多方配合，優化環境。

教育是學校、社會、家庭的共同責任。三者組建的大環境對學生的學習有薰陶和約束作用，因而協調各方面力量，為他們創設一個良好的學習環境顯得尤其重要。作為教師，尤其是班主任，除了在學校努力創設一個平等和諧的寬鬆環境，培養良好學風之外，還應主動與家長加強聯繫，幫助家長掌握正確的教育方法，提醒家長注意克服自身不良嗜好（如賭博等），以身作則，營造學習氣氛；家庭成員內部應相互配合，密切校家聯繫，幫助學生克服自身缺點（如摒棄依賴心理）。值得提出的是，讓學生擁有寬鬆環境固然重要，但我們同時也要把握好“彈簧”原則（即一定的壓力對於孩子的成長來説是必要的，但這種壓力不能超出孩子的心理承受範圍），注意給學生保持適度的壓力，讓他們學習有衝勁。

（五）指導學法，培養習慣。

法國的貝爾納曾經説過：“良好的方法能使我們更好地發揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮。”事實上，許多成績不佳的學生往往是因為學法不當。古人云：授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮。可見教師教給學生一定的學習方法，讓學生掌握一定的學習技巧、科學的學習方法，使之養成良好的學習習慣是相當重要的。如可讓學生了解細胞疲勞週期，明確學習時間與效率之間的關係，知道輪換用腦、心情輕鬆可提高學習效率；複習時應把握適度超量原則；學會意義識記，知道利用凌晨、睡前等最佳記憶時間進行強化記憶；採用間隔學習可排除記憶內容之間的相互干擾；能夠運用注意規律指導學習；學會進行注意力自我訓練等。需要特別對學生指出的是，無論何種學習方法，一定要適應學習的特點，適應自己的身心特徵，切不可削足適履。

（六）心理輔導, 健康向上.

在競爭日益激烈的當今社會，心理健康問題已經越來越引起人們的重

視，而愈來愈多的因學生心理問題引發的惡性事件也令人觸目驚心。厭學實際上就是一種心理問題，要想杜絕此類現象，必須培養學生具有健康的心理。首先，要培養學生保持健康的競爭心理（樂觀、積極、向上），正確面對失敗，正確對待分數。其次，要讓學生增強自信心（可用“自我暗示法”進行訓練）。再次，要幫助學生去除苛求心理，不苛求自己也不苛求他人。尤其是那些因不喜歡老師而厭惡學習的學生，應確立適當的向師心理，當然，教師也應以增加活動、加強交往等各種方式加強師生之間的交流，及時發現問題，積極幫助學生消除偏見，做到以情感人，以事實説服人。

六、課題研究與課堂教學相結合。

本學期，我們在10月份進行“優化課堂教學，激發學生學習興趣，預防厭學”課題研討課的聽評課活動。每位實驗教師都要參加上課聽課、評課。對於課堂教學提出了具體要求：1、教師要構建和諧民主的課堂氛圍，和學生建立平等、親密、和諧的師生情感關係。2、從教材的實際出發，依次確定教學目標、容量、重點、難點、方法、節奏等，課堂上教師要充分調動學生的積極學習情緒，讓學生積極參與學習。3、教師上課精力充沛，情緒飽滿，表述準確、清晰、流暢；要善於運用激勵性評價語，讓學生體驗到學習成功的樂趣。

在活動中，湧現出了一些精彩的課堂教學：為了激發學生的學習興趣，教師們通過多媒體的恰當運用來刺激學生的多種感官參與學習，通過這次研討課活動，使年輕的實驗教師在聽評課中提高自己的教學能力，真正達到了科研帶動教研，促進學校發展的目的。

下學期，我們將要收集和整理一些關於養成良好學習習慣的小故事，把它們編輯成冊，幫助學生樹立正確的學習態度，對有厭學情緒的學生進行指導。

八、研究中的困惑

1、由於厭學學生的進步是比較緩慢的，教師怎樣利用課堂這個主陣地來對學生進行矯正？

2、心理輔導是研究必要的措施，但是教師對學生的心理輔導方法缺乏系統性和科學性。

3、在繁忙的教育教學中，如何創造性的開展研究工作，而不是成為教師的一種負擔？

今後，我們還將進行深入的行動研究，針對與存在的困惑和不則足充分發揮個人研究和合作研究的優勢，早日探索出一套科學、有效的國小生厭學情緒的預防方法，幫助每位教師成為學生學習的夥

伴，以健康的學習心理去收穫知識的碩果。

第二篇：課題研究第二階段彙報材料

姚集中學課題研究第二階段

匯 報 材 料

尊敬的各位領導、專家們：

大家上午好！

我校課題研究自2014年11月開題以來，得到了區教科室各位領導專家的多次指導，課題研究工作正在紮實有序地進行着，現將本階段的研究工作簡要彙報如下：

一、領導高度重視，再次進行明確的分工

為了切實抓好本次課題研究，學校領導十分重視課研工作，2014年3月12日，校長管維德結合我校實際，再次將課題研究任務進行了明確的分工，使得課題組成員人人有事可做，校長親自參與教學一線研究，撰寫論文，積極參加論文評比競賽，並榮獲區級一等獎，教科研副校長趙輝親自組織協調課研人員的工作，極大地鼓舞了課研人員，調動了他們研究的積極性。

二、課研成員積極參與，潛心研究

由於領導重視，分工明確，課研人員的熱情愈來愈高，成員之間互相討論，確保研究質量，如潘紅輝、肖文兩位老師為了寫好學校領導，老師對課題研究認識的調查分析和學生在實施課題前後的行為認識變化調查分析，他們多次虛心請教，彼此討論，蒐集材料，真正做到了求實，細緻，使本

階段研究在質量上有一個較大的飛躍。研究資料更加規範。

三、課題組外成員主動配合，撰寫資料

此次課題研究激發了我校全體老師積極參與課研的熱情，他們主動配合課題組成員撰寫資料，並把資料中的先進理念帶入課堂，推動了我校教學研究的整體性發展。

四、求真務實，搞好課研培訓和討論工作

到目前為止，我校課題研究已進行八次培訓活動和八次研討活動，研討內容涉及語文課堂教學，課外活動中的德育滲透，論文撰寫，調查報告撰寫等方面的內容，全方位地落實了本次課題研究的目標。

五、取得了較好的活動成果

通過本階段的研究，領導和老師對課研有了進一步認識，學生的思想行為更加規範，有以下同志的教科研論文榮獲區級獎勵，他們是管維德、趙輝、劉俊玲、潘紅輝、劉立、翟紅。

總之，在本階段研究中，我校課研工作比以前更加紮實有序。

姚集中學課研小組

二〇一四年十一月二十三日

第三篇：課題研究階段總結

課題研究階段總結

--借活動推波， 為培養低段學生自主學習習慣助瀾

一、學期達成的研究目標

這一學期，我課題組在前一階段研究的基礎上不斷推進工作。通過上學期的初步研究，發現我校低年級學生的自主學習意識模糊，自主學習的習慣和能力處於零狀態。只有在研究中發現了問題，才會促使教師尋找解決問題的辦法。於是，本學期，在二年級重點進行了課堂教學的自學指導，以帶動學生課外的自主學習。同時，在低年段積極推進語文活動，以此為平台，增強了學生自主學習語文的意識，形成了簡單的語文自主學習的方法，為幫助他們養成初步的語文自主學習習慣、形成基礎的語文自主學習能力奠定了良好的基礎。

二、學期研究重點

1．自主和集中學習相結合，提升了課題組成員的理論修養。

2、加強課堂指導，體現“自主、合作、探究”的學習方式。

3、圍繞課外自主閲讀，開展多種形式的語文競賽活動。（整班朗讀、講故事比賽、寫讀後小記等）

4、課題組成員各司其職，組織好分管活動並隨時收集過程性材料。

三、學期研究主要收穫

這一學期，我課題組主要依託“課堂研究”和“閲讀活動”，進行了紮實有效的教學研討，開展了豐富多樣的語文活動，對教師、對學生的語文能力都有了提升。

課堂：

本學期，我課題組圍繞《培養農村低年級學生初步的語文自學能力的實踐研究》這一研究課題，在低年段及三年級開展了課堂教學的研究。通過研究，增強學生課前自主預習、課堂合作學習、課外主動閲讀的有效性，逐步積澱他們的語文素養。

在 xx老師執教的《學棋》第二課時教學中，始終執行“自主、合作、探究”的學習方式。如“這兩個徒弟跟秋學下棋，是不是都成了高手呢？”當學生用文中的語言交流後，宋老師追問：“讀到這，有沒有什麼要問的？”利用課堂這麼有限的時間，給學生提供質疑、釋疑的平台。從低年級起，就培養學生的問題意識。正是這樣的訓練，才能培養學生自主閲讀的好習慣。

xx老師執教了三年級的《古詩兩首》中的《絕句》。佈置學生課前預習時，不光要求讀準、讀順本詩；還大膽放手，讓學生通過查工具書，瞭解什麼叫“絕句”，詩人簡介，寫作背景等。課前預習的內容在課堂教學中逐步得到了檢查和補充。在其中一處教學環節中，全班學生分成男女生兩大組，根據詩意，結合圖意，聯繫背景，分組完成了文包詩的創作。課前的自主預習、課堂的合作學習，大大提高了課堂教學的有效性。

活動：

在2014年xx市“迎六一”講故事（演講）比賽的通知精神的基礎上，我校計劃在5月18日下午第二節課開始，舉行校級的選拔賽。屆時將評出一、二、三等獎及優秀輔導教師若干名，最優秀的選手將代表學校參加全市的比賽。

在校級比賽的前夕，為了讓參與的面更廣，低年級的老師放手讓學生從自己的課外書中選擇喜歡的故事，利用課餘時間，藉助拼音，自己讀準、讀順、讀熟；並自己試着把故事講下來。這一做法正符合低年級孩子的表現慾望和讀書興趣，他們在家長的幫助下，能有模有樣地説下了故事，有的學生還加上了可愛的動作。

於是，低年級的老師一合計，利用每天的晨會十分鐘、課前五分鐘，讓胸有成竹的孩子走上故事講台，繪聲繪色地講自己的故事。雖然話説得不夠通順，語氣比較單一，但是每班還是有選手脱穎而出來參加校級比賽。

校級比賽如期舉行，有舞台背景，有音響設備，有主持人，有數十位評委，各班選手按籤依次上台。整個過程中，低年級的學生表現尤為出色：語言流暢，語調恰當，動作自然，讓台下的評委老師不住點頭稱讚。

眾望所歸，捷報傳來，我校派出的一年級和六年級的兩名學生均取得了一等獎的好成績。

雖然參加本次市級活動的人選只是鳳毛麟角，但是，借這一活動的東風，讓低年級的學生激起了自主課外閲讀的興趣，讓更多的學生參與其中，得到語言積累和表達的訓練。

剛開學，低年級的教師就根據“關於舉行2014年xx市國小低年級整班朗讀比賽的通知”精神，緊鑼密鼓地組織學生進行整班朗讀訓練。讀教材，讀《補充讀本》，範讀，培養助手領讀，課堂精讀，課外自讀，讓每一個學生都聲情並茂地讀起來。5月25日的早讀課，學校組織評委到班現場觀摩評比。在6月5日的市級比賽中，我校的一年級兩個班均獲得了“市優勝班級”的榮譽稱號。這離不開教師的辛勤和有效指導，更離不開學生積極的朗讀興趣和良好的朗讀方法和習慣。

另外，利用時節特徵，帶領學生在校園裏找春天、吹蒲公英，讓學生畫畫、説説、寫寫；根據年級特徵，記錄自己的讀書感受，可以三言兩語，寫得好的印上小紅花作為獎勵。

因為有了這一研究的課題，參與的成員在理論學習和課堂實踐中不斷思考着。何露娟老師撰寫的《低段詞語有效教學一二得》、徐麗萍老師撰寫的《探求低段童話教學的核心價值和教學策略》，獲2014年xx市優秀教育論文評比二等獎，

四、下學年打算：

1、下學年，課題組將根據年級特徵設計預習卡，根據預習卡嚴格執行，並跟蹤預習卡的完成情況和(謝謝你訪問好範文)收集。

2、為課題研究服務，改革課堂教學研討的模式，讓課堂中學生的“自主、合作、探究”學習方式能得到充分地體現。

3、有計劃地組織課外閲讀活動，出示閲讀書目，自主選擇。既有個人自由讀，又有整班共同讀。要有讀書記錄卡，要有讀書成果彙報。

4、鼓勵課題成員積極參與課題研究，積極思考，主動探索，力爭在各自負責的領域有所突破。

第四篇：課題研究階段總結

“國小生成長記錄袋的建立與使用研究”

課題研究階段總結

我校申報的“國小生成長記錄袋的建立與使用”研究課題同意申請立項後，課題組立即進行了深入的學習研究討論，撰寫了課題的開題報告，制定了“西昌市興勝國小《國小生成長記錄袋建立與使用研究》實施方案”，在2014年10月29日及時地課題的開題會，並按照實施方案中的研究過程紮實有效地開展了課題研究工作，目前進行的是第二階段的研究工作。

一、研究背景

新課程的實施在我鄉已經進行了六年，為了關注學生的全面發展，體現出評價的民主化和個性化，重視知識以外的綜合素質的發展，尤其是創新、合作與實踐能力的發展，促進學生在原有的基礎上有所發展，有所提高，因而，在農村國小實施“國小生成長記錄袋”評價制度是十分重要的。國小生成長記錄袋是一種開放的、多層面的、全面的評價工具，它能夠提供豐富的相對“真實”的信息和依據，這對於以發展的眼光客觀評價學生的發展具有深遠的意義。

二、研究目標

要求通過該課題的研究，使老師們在研究中學會研究，有效促進教師隊伍整體素質的提高，促進教師教育觀念的更新，用先進的理念指導教育教學，做到學用結合，學用同步，注重實效，結合學校自身優勢，不斷進行改革嘗試，促進教師的專業發展，加快教師教學方式和學生評價方式的轉變，達到推動學校教學改革，提高教師羣體水平的目的。

通過該課題的研究建立有利於促進國小生學習全面發展的評價方式。即：（1）評價主體互動化。即如何使評價對象最大程度地接受評價結果而不是評價結果本身的正確性；改革單一的評價主體的現狀，加強自評、互評，使評價成為教師、管理者、學生、家長共同積

極參與的交互活動。（2）評價內容多元化。注重學生素質考察，不僅關注學習成績，而且關注學生創新精神和實踐能力的發展，以及良好的心理素質，國小生興趣與積極的情感體驗等方面的發展；尊重個體差異，注重對個體發展獨特性的認可，給予積極評價，發揮學生學習的潛能，幫助學生擁有自信，以質性評價為基礎，應用先進的評價方法不僅考察學生“認識”或“概念”等認知層面，同時關注對“過程”表現等行為層面的考查。（3）評價過程動態化。不僅關注學生學習的結果，更要關注學生學習的發展過程，有機地將終結性評價與形成性評價結合起來，給予多次評價機會，促進評價對象的學習的轉變與發展。鼓勵將評價貫穿於日常的教育教學行為中，使評價實施日常化、通俗化，如口頭評價，作業評價，“星級”評價，成長記錄等。

建立有利於促進教師專業化發展的課堂教學評價方式。建構和實施課堂教學發展性評價，引導教師對自己的教學行為進行分析與反思，發揮教師在自身發展和教學實踐能力提高過程中的主體地位，促進教師學生評價課堂教學，接受評價結果。

積累活動案例，提煉昇華成功經驗並上升為理論，探索出國小生髮展性評價實施的策略及方法體系，建構國小生髮展性評價的運作方式。

三、理論學習及研究情況

1.新課程改革的評價理念的學習與研究。

《基礎教育課程改革綱要》指出：“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生髮展、教師提高和改進教學實踐的功能。這些表述中體現出的評價理念與當今世界各國課程評價改革的發展方向是一致的。我們對這一評價理念作以下理解：評價的根本目的在於促進學生的發展，而絕不是簡單的進行優劣高下的區分；評價是多元化的，既重視他評，也要求自評；不僅要注重結果，更要注重發展和變化的過程；要把形成性評價與終結性評價結合起來，使發展變化的過程成為評價的組成部分。

2、“以人為本”的發展性評價理念的學習與研究。

採用人本與發展的模式來理解教育和人類發展的關係，是當前教育理念的核心。以人為本的發展性評價注重學生的自我評價、自我激勵及其未來的發展，關注個體的處境和需要，尊重和體現個體的差異，激發個體的主體精神，以促使每個個體最大可能地實現其自身價值。以人為本的發展性評價通過營造一種合作的氛圍，使學生能夠作為整體的一部分參與評價；通過擴大交流渠道，使學生能夠分享成功。

四、課題研究進展情況

1.成長記錄袋的選取與使用。每學年每生使用一個牛皮紙做的檔案袋作為成長記錄袋，但是經過一期的使用低年級部分學生的破損較嚴重，第二期需要更換後才能繼續使用。2.成長記錄袋的封面設計由教師指導學生自主完成，真正展示了學生的個性。3.成長記錄冊的基本內容板塊設計為：學生基本情況介紹（由學生用圖畫或文字完成）；評評我自己（自評、互評、教師評、家長評，評價方式多樣，有小紅花制、等級制及評語等）；評評他人（用等級制或小紅花制評爸爸媽媽、教師、班委及好朋友）；我的學習方法（用文字敍述自己在某一學科某一學段成功或失敗的學習方法）；我的趣事等；當然教師可引導學生用不同的主題來展示自己在學校的學習過成，從而達到發展性評價的宗旨。除語數科外其它科目期末考查統計表（包括自評、教師評及小組評）4.成長記錄袋內容的選取。（1）.試卷的選擇：平時一至二張，期中期末檢測卷；美術作品（由學生自選）音樂作品（由學生自選）；語數作業等。5學生過程性評價方案的制定與落實。根據西昌市教科中心期末檢測過程評價精神，建立興勝國小的過程性評價制度為：如總分20分，教師調控佔75℅，主要根據教師平時對學生學習過程的觀察、學生與家長在成長記錄冊的互評、自評來把握；學校調控25℅，主要由年級組教師組織學生抽籤面試，以考察學生的知識積累及綜合能力。6.制定了教師教育科研工作考核制度討論稿，便於調動駕駛工作的。

五、階段研究結果：

1.學生成長記錄冊板塊設計基本規範。

2.成長記錄袋內容收集基本反映了學生在學校的學習過程，家長據此能看到學校對學生的全面評價。

3.學生過程性評價與終結性評價初步做到有機結合。

六、反思和下階段研究設想：

通過本階段的研究實踐，在課題研究中發現，教師通過一次又一次的理論學習、課題研討、活動研究，對課題研究有了更明確的認識和更清晰的思路，為下一步的研究工作奠定了堅實的基礎。但是我們也發現了一些不足之處，比如我鄉參與科研課題研究的教師隊伍年輕化，存在着經驗不足，研究能力不強的現象。我校將採取多種形式、多個渠道加大對年輕教師的培訓力度，要求青年教師努力鑽研業務，苦練基本功，提高自身素質。同時學校會創造有利條件讓教師外出聽課、學習、研討，學習先進，改革教學，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題研究能夠更有利地開展。

總之，通過這一階段的課題研究，使研究思路逐步拓寬、研究經驗得到積累，使教育科研工作得到了有效的進展。下一步，我校的科研課題研究主要從以下幾方面開展：1.學生成長記錄袋的交流展示在教育教學中成為一種課堂。2.高年級學生單元成績回執單的設計與使用。3.教師發展性評價方案的制定與落實。4.教師課題研究筆記指導與使用。5.教師、家長、學生問卷調查。6.主研教師課題研究過程調控。我校會進一步加大研究力度，使課題研究目標更為充分地體現出來，使科研工作再上一個新台階。我們有理由相信：在各級領導的關心和指導下，在課題組成員的不懈努力下，我校科研必將枝繁葉茂，收穫豐碩。

第五篇：研究課題階段總結

愛心導航

——用激情點燃心智研究課題階段總結

2014年9月，在新課程改革浪潮的感召下，我滿懷激情地加入了教學研究課題，開始了語文教學上嶄新的嘗試。回首這一年來的歷程，一路探索一路實踐，一路風雨一路歌。我既品嚐到披荊斬棘的艱辛，又感受到小小的豐收的喜悦；既摸索到一些寶貴的經驗和方法，也產生了許多的思考與困惑。現將這一年來的實驗情況作個總結。《基礎教育課程改革綱要（試行）》以“體驗”為核心，對教學提出了“強調形成積極主動的學習態度”、“關注學生的學習興趣和經驗”、“倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手”、“滿足不同學生的學習需要”等要求。這些要求的宗旨是呼喚轉變全體學生的學習方式，呼喚在教育教學中實行體驗性學習。

只有在教學過程中充分調動學生的積極性，撥動了他心靈的情弦，引起共鳴，樂於參與教學活動，才能達到激情教育的效果。

愛因斯坦提出：“興趣是最好的老師。”語文和其他學科相比，更強調人文因素，只有對這門學科懷着濃厚的興趣，學生才能自發地去學，也才能學得有效。我通過多種方式，努力地讓學生感受語文這門學科的魅力，感受語文課堂的輕鬆和快樂，體驗語文給自己帶來的進步和成功，多方位地激發學生學習語文的興趣，並持久地保持下去。

要想讓學生愛上語文，首先要讓他們愛上語文老師。這是我的切身體會。征服學生的方式有很多，結合自身實際，我個人認為，我最大的武器是語言幽默、睿智。在課堂上，我既把自己當做老師，有時

又俯下身子，做孩子們親密的朋友。在平等和諧的氣氛中，我經常會説出一些讓學生開懷大笑同時又受到教益的話。比如，我們班有一位戴着眼鏡的學生，思維很活躍，我就開玩笑地説：“每當我看到這位學生，就想起了聰明的哈利．波特。”話一出口，同學們鬨堂大笑，那位學生也很高興。再比如説，有一次，全班同學都很期待一位女生上台演講，可她卻有點膽怯，遲遲不敢上台，這時，我微笑地看着她説：“你再不上來，我就讓你的兩位鄰居用轎子抬你上來了啊。”她馬上感受到老師善意的鼓勵，於是在同學們熱烈的笑聲中很豪氣地走向講台。

在課堂上，幽默、睿智的語言除了能給學生帶來快樂，還能於不動聲色之中鼓勵或提醒學生，更能讓學生感受到老師的樂觀、智慧以及對生活的熱愛，在不知不覺中樹立了積極向上的人生觀。我時刻用飽滿的激情去感染學生，激活他求知的熱情。

此外，我還勤奮工作，創新工作，關心每一位學生，讓學生感受到我高尚的師德。我還時不時地在學生面前露一手，唱一首歌啊，朗誦一首詩啊，甚至於來一段表演啊，在學生心目中樹立一個優秀的新新教師形象，讓自己成為學生效仿的對象、崇拜的對象。事實證明，我做到了。在我們班所有的老師中，我是學生們最喜歡的一個。在學生評教的活動中，我是得分最高的一個。當聽説我下學期有可能不繼續教他們時，甚至有很多學生跟我説：“皮老師，你帶哪個班我就跟到哪個班。”自然地，語文課也成為了他們的最愛。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為："成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進兒童好好學習的願望，學習興趣是學習活動的主要動力。"??他強調讓每一個學生都體驗到成功的樂趣，從而對學習充滿興趣，使他們對學習充滿激情。

所以我精心組織口語交際的教學，運用辯論賽、演講等形式，針對“如何花壓歲錢”“這樣過生日好不好”等與學生生活息息相關的話題進行交流，讓學生在暢所欲言逐步提高表達能力。每星期利用一節課，為學生講故事，然後讓學生複述故事，從而培養學生組織語言和口頭表達的能力，在老師和同學的讚賞中，他體會到成功的喜悦。

課堂教學中互動的方法還很多。最根本的是抓住學生感興趣的內容來理解、體會、揣摩，這樣才能深人走進他們的心靈世界，才能有發現，才能享受到樂趣。當我們的教學真正實現了教師、學生、文本的互動時，課堂才能實現溝通的樂趣，我和學生一起快樂，一起分享，教學成為師生一次生動的人生經歷。

愛玩是孩子們的天性，因此，在活動中學習，在“玩”中學語文，才能抓住學生的心。這一年來，我開展了豐富多彩的語文活動。比如：利用每晚讀報時間開闢語文欄目：星期一：《我讀詩詞》；星期二：《我讀名篇》；星期三：《我説生活》；星期四：《佳作欣賞》；星期五：《讀書交流》。還不定期地開展賽詩會、辯論賽、課本劇演出、書法比賽等活動。通過這樣的活動，在快樂和競爭中鍛鍊了學生聽説讀寫的能力，更豐富了“快樂語文”的內涵。

蘇軾有詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這“活水”

指的就是豐富的生活和追求教學更高教學境界的熱情。行動起來，讓語文課堂充滿激情。生命，因為激情而美麗；課堂，因為激情而動人。

心

導航

——用激情點燃心智研究課題階段總結

大同城區23校

皮振剛愛