教學教研組活動記錄多篇

數學組教研記錄 篇一

時間：20XX年5月30日

地點:會議室

主題:如何做到精心備課

人員:全體數學教師

資料:

備課是常規教學的重要環節，是教師實施課堂教學的事先策劃；是使課堂教學具有高效的根本保證，也是減輕學生課業負擔的前提。精心備課時要做到：

1、備課必須備教材，又備學生。教師既要鑽研大綱，通讀教材，領會教材所要到達的教學目標和素質教育的目的，對教學體系，基本資料要熟練掌握。教師又要充分了解班裏的每個學生，能夠經過多接觸、多談心的手段和方式弄清每個學生的興趣，理解本事，理解水平，個別差異；然後才能充分預見學生在理解新知識時可能出現的各種情景，認真設計出“以學論教”和“因材施教”的教案。

2、備課必須備教法，又備學法。教法應是建立在學生學法的基礎上，是在結合研究教材、學生、設備和教師自身的特點基礎上，再以教學法的體系中優選出上好一堂課的教學方法。教育界有個説法：教無定法，貴在得法。教師確實要全面研究，恰當選擇教學模式進行教學才能取得良好的教學效果，提高教學效率。實際上，不管什麼方法，都應立足於“以教師為主導，學生為主體”的原則，實施寓教於樂，學生在愉快中理解知識，掌握知識和學習方法，提高素質的。

數學組教研記錄 篇二

項目名稱

一年級數學教研活動（制定教學教研計劃）

活動時間

2018.3.7

活動地址

一年級教師辦公室

參與人員

zzz

主要資料

一、制定本學期數學教學計劃。

1、指導思想；2.學情分析；3.教學資料：這一冊教材包括下頭一些資料：準備課；認識圖形（二）；20以內退位減法；分類與整理；100以內數的認識；x擺一擺，想一想；認識人民幣；100以內的加法和減法(一)；找規律；總複習4.教學目標；5.教學重點；6.教學難點；7.教學措施；8.後進生進化措施；9.教學進度。

二、制定本學期數學教研活動計劃。

（一）指導思想

認真貫徹教育局和學校的工作要點，在教研室、學校教導處工作計劃的指導下，以提高課堂教學效率為重點。轉變教研理念，改善教研方法，以][有效課堂教學模式為主線，以提高數學教學質量為重點，教研活動繼續以理論學習為先導，案例分析為載體，以問題為核心，以帶着問題實踐—反饋—調整—再實踐為基本模式，深入常態課堂，跟蹤質量，認真搞好教學研究、教學指導和教學服務，紮實有效開展教研活動，促進教師、學生共同發展，努力提高數學教學質量。

（二）工作目標：

1、規範教學常規管理，優化教研組活動。

2、深入課堂教學研究，確保課堂教學學生知識鞏固率100%。

3、在學生中開展形式多樣的學習活動，激發學生學習數學的興趣，促進學生個性和諧發展。

（三）工作重點：

1、開展以新課程、新標準、新教法為課程的教學研究。

2、強化教學常規管理，提高常規課的教學質量。

3、切實作好“培優補差”工作，建立優秀生與後進生的檔案。

4、經過學校教研活動，促進數學教師整體素質的提高。

（四）工作措施：

1、落實新課程標準，改革課堂教學，促進師生髮展。

（1）認真學習新標準，嚴格執行新標準的指導思想。

（2）開展課堂教學的研究，轉換教師主角。

2、強化常規管理，優化備課，提高教學質量。

（1）備課：本學期繼續推行備出優質課，實用課。

（2）上課：教師要做好課前準備工作，在教學中要注重現代化手段的運用，課中要明確目標，講透知識點，訓練要紮實有效，要及時檢測教學效果。

（3）作業的佈置、批改。

（4）輔導：繼續做好提優補差工作。

（5）考核：改善評估方法，對學生進行多方位評價。

（6）聽課：本學期各教師每學期參加聽課總節數不少於10節，要邊聽邊思，及時評註。

3、加強質量監測，及時反饋，提高教學質量。

4、經過多種渠道，加強師資隊伍建設。

（五）具體安排

三月份：制訂數學教學計劃、根據實際情景制定教學進度表（儘可能地在5月份中旬把所有的知識點講完）、根據實際情景制定出自我班級培優輔差的計劃、團體備課（第一、二單元）。

四月份：團體備課（第三、四、五單元）、準備上一節本級段的示範課、具體安排輔導差生的工作、組織好學生的數學論文比賽。

五月份：團體備課（(第六、七、八單元）、整理示範課的資料準備在學校上一節公開課、對後進生進行一次抽查。

六月份：制定期末的複習計劃、做好常規檢查，做好紮實的複習工作。

總之，我們組所有成員將繼續努力，使六年級各項工作再上一個新台階。

存在問題

實際的原因，教學進度沒有辦法跟上，後進生的輔導工作很難落實到位。

音樂教研組活動記錄 篇三

音樂教研組活動記錄

（五）上週四。音樂組全體老師聽了姜黎老師在三（1）班上的一堂音樂課《小鼓響咚咚》。課上，孩子們相當投入，回答問題時思路清晰。視唱練習時聲音飽滿，響亮，整齊。本次音樂教研活動，音樂組全體老師對這堂課進行了認真討論，認為在幾個方面要着重把握。突出學生能力的培養：老師在課上教給學生音樂知識，演唱方法，更要讓學生自己開動腦筋正確理解課堂上的知識，在以後碰到類似內容時，自己能很好的把握。平時注意積累：一些歌曲的演唱和練習在課堂上進行指導和訓練。採用多種方法和形式來演唱和練習，要唱的正確，聲音響亮。並且鞏固下來。 之後，音樂組全體教師對這堂課進行了認真，細緻，客觀的評課活動，現場氣氛活躍。

本次教研活動由街道音樂教研員黃春羣老師主持。主要對鄧樑老師迎接區優質化學校確認工作中的公開課《櫻花》與姜黎老師的常規課音樂欣賞《北京喜訊傳邊寨》兩堂課進行了説課、評課。活動中各位老師積極發言，各抒己見，並制定出修改方案。

音樂教研活動

（六） 本次教研活動主要對鄧樑老師的《我們的田野》一課進行了説課、評課。活動中各位老師積極發言，各抒己見最後達成共識，並制定出修改方案。街道音樂教研員黃春羣老師主持此次音樂教研活動

樂教研組活動記錄

（五）上週四。音樂組全體老師聽了姜黎老師在三（1）班上的一堂音樂課《小鼓響咚咚》。課上，孩子們相當投入，回答問題時思路清晰。視唱練習時聲音飽滿，響亮，整齊。本次音樂教研活動，音樂組全體老師對這堂課進行了認真討論，認為在幾個方面要着重把握。突出學生能力的培養：老師在課上教給學生音樂知識，演唱方法，更要讓學生自己開動腦筋正確理解課堂上的知識，在以後碰到類似內容時，自己能很好的把握。平時注意積累：一些歌曲的演唱和練習在課堂上進行指導和訓練。採用多種方法和形式來演唱和練習，要唱的正確，聲音響亮。並且鞏固下來。 之後，音樂組全體教師對這堂課進行了認真，細緻，客觀的評課活動，現場氣氛活躍。

音樂教研組活動記錄

（四）這周的教研活動，主要是大家集體備課，並且交流了教學隨筆．這個學期，我們的備課筆記都是電子形式的，學校要求每個人在原有的教案上進行修改，並且有教後反思或隨筆．所以大家就這個問題進行了討論，怎樣在新的條件下備課，怎樣寫好反思和隨筆，並且互相進行了交流．關於新課程的備課也進行了討論，因為別的年級的課都可以參照以前的教案來備課來上．而新課程幾乎沒有什麼參考．所以要多下功夫，多化時間來備．

音樂教研組教研活動記錄

（一） 今天我們的教研活動主要是制定本學期的計劃。大家經過認真的討論制定了本學期的教研活動計劃，按照學校的要求，在這學期教研活動做到基本上一週一次，並且確定了本學期的研究重點是：激發學生興趣、開發學生潛能。大家覺得本學期我們一定要以求真務實的科學態度、創新的精神和紮實的作風，開展音樂學科的各項工作，以課程改革為中心，結合我校現代科學技術和網絡的信息化，認真學習教育方針、教改的新鮮經驗，開展教學研究，努力提高課堂教學效益，在課堂教學中真正體現素質教育。

音樂教研組活動記錄

（八） 本次教研活動我們討論了這樣一個問題：如何評價一節課的教學質量。大家經 過討論都認為，評價一節課的教學質量不能弱化知識技能的教學和審美能力的培養，而是要通過形式多樣、生動活潑的教學方法與手段，強化學生在愉悦的過程中感悟與理解音樂。以審美為前提，突出音樂學科

特點，體現《音樂課程標準》的理念和要求。教師既要熟悉教材、尊重教材使用好教材，又能根據學生實際，創造性的、科學合理的組合或調整好教材。目標適當，具體明確，使全體學生得到發展。 要注重學生的學習興趣，在綜合性的音樂實踐活動中，使學生充分感受和體驗 音樂與人、音樂與社會，音樂與生活的關係。關注全體學生，教和學有機結合，方法靈活多樣，富有創意。學生主動思考、想象豐富、思維活躍。自主學習、合作探究，興趣濃厚，氣氛熱烈。養成學習音樂的良好習慣。 此次教研活動街道音樂教研員黃春羣老師主持。

音樂教研活動記錄(三) 今天，街道音樂教研員黃春羣老師來我校主持我們音樂組的第三次教研活動，就如何備好課、提高備課質量、提高備課效率等一系列問題展開了討論。

一、黃老師提出本次活動的內容和要求並讓老師們參考優秀的備課案例本進行學習。

二、黃老師對針對優秀個案與老師們進行專業方面的指導。

三、老師們提出在各自的備課實踐中的一些良好建議。

音樂組教研活動記錄

（二） 10月11日，音樂組進行了第二次教研活動，本次活動我們圍繞新課標，就音樂教學如何激發學生興趣展開了討論。興趣是學習的巨大動力，是學生主動進行學習和研究的精神力量。兒童好奇心強，對形象具體、形式新穎、色彩鮮明的事物很感興趣，容易引起注意。為此我們認為低年級音樂教學可以用精美的教具、律動來激發學生興趣， 他們活潑好動、喜歡模仿並善於模仿，他們往往不滿足於僅用歌聲來表達情感，也不滿足於安靜地聽音樂，更喜歡用動作加以補充，邊唱邊動作邊欣賞，這符合兒童表達情感的特點。競爭促進步，競爭促完善，競爭促發展。對於提高學生學習音樂的興趣，競爭仍是實用的一種方法。所以中年級可以開展競爭激發學生興趣。另外音樂課堂應該體現教育改革的精神，課改教師要創造性地駕馭教材，適當增選幾首流行歌曲，讓學生來學一學，唱一唱，以激發高年級學生學習音樂的興趣。

音樂教研活動

（六） 本次教研活動主要對鄧樑老師的《我們的田野》一課進行了説課、評課。活動中各位老師積極發言，各抒己見最後達成共識，並制定出修改方案。街道音樂教研員黃春羣老師主持此次音樂教研活動

2010----2011

下學期音樂教研記錄

李紹霞

2011----2012

上學期音樂教研記錄

李紹霞

五年級學生

音樂成績登記表

數學教研組活動記錄 篇四

數學教研組活動記錄

時間：2012年4月7號

地點：六年級教室

活動主題：簡約化數學課堂教學

參加人員:校長及全體數學教師

活動過程：

一、以年級為單位學習安徽省特級教師許衞兵老師的《簡約：數學課堂的理性迴歸》，並結合自己的教學實際進行討論。

二、中心發言：（六年級組）

張卉：在我們的數學課堂中，總感覺40分鐘的教學時間不夠用，有時安排的一節課內容甚至需要兩節課才能上完。教師教得太辛苦了，學生學的也很累。在這樣的情況下，如何實現“低投入，高產出”，創建出有效、高質的數學課堂？今天我們就來討論這個問題。

三、交流分析：

環節——簡化自然（

一、二年級組）

張莉：我們組經過討論認為，簡約化的數學課堂應該是過程簡潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進，清新，自然，有“娓娓道來”的感覺。

就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆國小數學優質課競賽的課題《兩位數加一位數和整十數》來説。我們認為以下的教學流程比較合適。

1、複習鋪墊（複習口算及説算法，引入加減法）

2、探索兩位數加一位數（研究算法、算理）

3、自學兩位數加整十數（遷移兩位數加一位數的學習思路，自主探討兩位數加整十數）

4、鞏固練習（注重趣味，綜合應用，適度開放、拔高）

5、反思小結（關注體驗，反思學法）

設計這樣五步的教學流程，使得整個的教學思路簡潔明朗，每一環節的教學任務精當明晰。

目標——簡潔明瞭（三年級組）

朱翠宇：以前我總是認為備課時寫上教學目標僅僅是個形式，因而擬定的目標往往不切實際、空話連篇。通過此次學習我明白了，教學目標既是教師規劃課堂教學全程的起點，也是反思教學效果的基準。教學目標的擬定應該“簡潔明瞭、實實在在、易於達成、便於反饋”。

教學“年、月、日”時，我們擬定了如下的教學目標：

1、以瞭解每個月的天數為載體，通過手勢演示等方式，達到識記每月天數的目標。

2、以計算全年的天數為載體，通過自主嘗試、全班交流的方式，達到算法多樣化基礎上的合理優化的目標。

3、以大月、小月、平月的區分為載體，通過觀察、比較、分析的方式，達到滲透分類思想的目標。

4、以理解二月份的特殊性為載體，通過自然常識、歷史資料介紹的方式，達到傳播數學文化的目標。

這樣既關注了目標的全面性又關注了目標的達成性，我們嘗試用“以（ ）為載體，通過（ ）方式，達到（ ）目標”的形．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．式來撰寫教學目標，使每一條目標都實在、具體、明晰，利教、利學、利評。以上就是我們組的學習心得。

指導——簡要到位（四年級組）

張卉：三年級組的想法很有創意也很務實。我們想説的是，在數學學習的過程中離不開教師的指導：當學生出現偏差、走入誤區時，要“引導”；當學生思路不清、認識膚淺時，要“開導”；當學生遇到困難、思路卡殼時，要“輔導”。我們認為，老師對學生的指導應當力求簡要到位：指導得精當，指導得明白，指導得科學，指導的內容要具有提示性、啟發性和示範性。

教學“三角形的認識”，當三角形斜着放的時候，作這條底邊上的高，學生往往容易出錯（如圖1）。

（圖1） （圖2）

這是學生學習中最常見的錯誤，原因是生活中人們講“樓房有多高”“身高是多少”的“高”往往都是以地平線為參照，垂直於地面。而數學上所講的“三角形的高”，是垂直於指定的邊的（也就是底），是以底邊為參照的（如圖2）。“數學裏的高”並不等同於“生活中．．．．．．．．的高”！當我給孩子們對這兩種意義的“高”進行辨析後，他們畫三．．角形高的時候就很少出錯了，這樣的指導才點在問題的“要害處”。

媒體——簡單實用（六年級組）

李長進：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們如何糾正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學校也添置了多媒體教學設備，簡約教學並不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都應該從實用和實效出發，有時傳統媒體的作用恰恰是電腦所無法取代的。

有一次我去外面觀摩一次教學比賽，一位老師執教“圓錐的體積”時，為了形象表達“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的關係”，上課教師精心製作了動畫演示的課件，模擬了體積轉換的實驗過程。

評課時，不少評委都對此提出異議。大家認為讓學生用等底等高的圓柱和圓錐的實物，通過倒水或倒沙子親歷探究的過程，比看動畫演示更有價值，因為動手實踐是一個探索的過程，而課件的演示只能是一種“告訴”而已。

語言——簡練深刻（五年級組）

朱翠宇：“話不在多，到位就行”！我們通過學習知道了，數學老師的教學語言應該簡練深刻：問題語言要導向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠„„説白了，字字句句都要給學生以明亮清澈的感覺。

教學“可能性”時，我們通常有這樣的感覺，如果你問“拋3次硬幣，有1次正面朝上，有2次反面朝上，那麼拋第4次硬幣結果是什麼？”不少同學都會選擇“正面朝上”。，理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共拋了4次，不就應該是正面和反面各2次嗎？所以，第4次應該是正面朝上。

我在教學中，先讓學生充分討論，然後借用一句“硬幣是沒有記．．．．．．憶的”的數學名言對此作了點評，簡明、形象、深刻地指出：每一次．．活動都是一個獨立的隨機事件，每一次拋硬幣的結果都無法確定。

李校長小結：聽了大家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動。“簡約化數學課堂教學”所追尋的其實是一種更高層次的返璞歸真，這種“簡約”是對宂繁的數學課堂的一種“清洗”，是對數學學習本質的一種“迴歸”。“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”歸根到底，簡約化的教學所追尋的就是“還原數學本色、復歸學科本位”，就是“倡簡、務本、求實、有度”，着力追尋一種“大道至簡”的教學境界。總之，希望大家能將這次活動的心得真正運用到實際教學中，更好地為學生服務。

數學組教研記錄 篇五

活動時間：第xx周

地點：學校

參加對象：全體數學教師

活動主題：展示、研討—“智慧課堂”

一、活動目標：

1、經過本次教研活動，促使教師以研促教，在教研中提升教學本事。

2、經過開展“展示、研討”，促進教師共同研討，分享教學智慧及經驗、研討教學方法，提高教學水平。

3、經過“兩節課”活動，進一步落實學校常規教研評價的智慧，真正創設良好的教研氛圍，提升教師課堂駕馭的本事。

二、活動組織形式：

1、根據學校教研工作規定，執教教師提前三天將上課資料及教案設計在組內進行討論；然後把教案設計定稿上傳到教導處。

2、經過觀摩課，開展“展示、研討”為主題的活動，從優、缺點兩方面評價課堂教學，及時給執教教師指出不足，真正創設良好的教研氛圍。

三、活動過程：

第一階段：

1、根據教研活動主題“智慧課堂”，確定執教教師。執教教師陳俊宏、呂梅。

2、執教教師要確定觀摩課的資料，並及時將教學設計上傳教導處；課後寫出反思、自評。

3、組內教師利用課餘時間進行研討活動，作出修改意見。執教教師根據大家的修改意見進行修改，及時的調整教學活動方案。

第二階段：

1、教研組長向組員明確本次教研活動任務。

2、執教教師上傳教學設計。執教教師根據授課的資料，精心備課。其他教師參與研討活動，及時發表意見。

3、觀摩研討課：三年級“兩位數乘兩位數”

五年級“約分”

各個教師做好觀摩記錄：

要求是：教學得失點評、評價智慧（教師及學生）、綜合評價（優點及提議）；完成聽課記錄表。

第三階段：

1、教師評課並進行整理：

組織教研組成員，開展“智慧課堂”為主題的評課活動，對本堂課進行記錄、分析、評議，提出改善提議。

2、及時做好教研組活動記錄，並填好評課記錄表，及時上報教導處存檔。

3、作課教師整理好教學設計、反思，及時上交教導處存檔。

第四階段：總結

根據兩位教師供給的研究課例，全校數學教師就如何把“展示、研討——智慧課堂”展開專題性大討論，上課教師、聽課教師用評論的方式開展案例研討，使傳統的交流變成了主題性的交流，使一次性的互動變成了連續跟進的多層次互動。使我校的教師們在交流溝通中互補經驗，共享資源，在互相學習，相互交流中發現不足，帶動教研活動的發展，不斷提高教師的教學水平和學校的整體教學質量。我們相信，只要全體教師進取參與，我們教研活動必須會更具實效性、更會豐富多彩！

數學組教研記錄 篇六

時間：20XX年6月20日

地點:會議室

主題:認真批改作業和及時評講、輔導

人員:全體數學教師

資料:

認真批改作業和及時評講、輔導是減負增效的重要環節。

教師應及時批改課堂作業和課後作業，決不能拖拉，以獲得及時信息進行評講和糾正典型錯誤。存在問題多的個別學生能夠進行個別輔導，讓他們真正搞清課堂上應掌握的資料，這樣才能理解下一節課的資料；若是普遍存在的問題能夠挑一個適宜的時間重點澄清。若能長期堅持這樣做，定能構成良性循環，構成良好的學習風氣，定能大面積提高教育教學質量。

美術教研組活動記錄 篇七

校本課程教研記錄

參加人員：美術組人員

活動內容：商討、制定我校校本課程教科研計劃。

記錄者：邵麗佳

一、工作思路

繼續推進課程改革，確立“以人為本”的思想，關注學生的發展，以新課程理念指導美術課堂教學實踐，認真總結課程改革實施過程中形成的經驗，深入研究課程實施過程中出現的新問題、新情況，尋找解決問題的對策；加強對青年教師的指導和培養力度，積極為青年教師提供展示和交流的平台，進一步提高我校美術教師的整體水平，加快專業化成長的步伐，全面提升教師素質。

二、主要工作

（一）加強理論學習，提升研究水平

1、組織全組人員對教育教學理論的學習，系統學習一些理論書籍以及雜誌上有關教學改革的經驗文章，研究美術課堂教學中如何體現以審美體驗為核心的基本理念，在潛移默化中培育學生良好的道德品質，健全的人格。

2、加強教研組建設，定時開展教研活動，並要建立有效的教研工作日誌。內容可包括：理論學習札記、聽課評課集、課題研究手冊等。

3、開發網絡資源，以信息化帶動教育現代化，利用媒體有效地服務於美術教學活動。

（二）深化課程改革，提高教學質量

1、確立“以學生的發展為本”的思想，強調學生的全面發展，注重能力培養及發展學生的個性；着眼於未來，培養學生良好的道德品質。

2、追求真實有效的課堂教學，直面課改中遇到的困惑與問題：實施新課程，學生就不要採用接受式學習了嗎？合作學習就是小組討論嗎？課堂需要“安靜”還是“活躍”？使用多媒體輔助教學的課就一定是好課嗎？等諸多問題需要我們靜下心來好好總結與反思。

3、關注青年教師的課堂教學，在把握教材、重組教材、教學設計、課堂調控上煉就基本功，在追求真實有效的課堂上有提高、有收穫。

（三）搞好課題研究，促進教師成長

重視美術教師在教學專業和專業技能方面的提高與進修，鼓勵青年教師進行課題研究，指導和幫助青年教師進行課題研究。

數學組教研記錄 篇八

數學組教研活動記錄

活動時間：20xx.5.8

活動地點：一（4）班教室

活動主題：磨課《解決問題的策略—倒推》

活動過程：

一、葉敏教師談本課的教學設計

二、全體數學教師的評價

。.。：

解決問題的策略——倒推法這節課在設計上選擇貼近學生的教學資料，使學生聯繫自身的經驗去解決實際問題到達易學的目的。在設計時選取適宜的學習方式，在活動中自主建構，使學生在體驗活動中學習。首先：在設計問題的時候，要站在學生的角度上去思考問題，從學生的實際情景出發。其次：練習題的設計上要注重層次性，在鞏固基礎的同時，要加強提高和運用。

。.。：

這個世界無時無刻不在變化着，因為變化，所以我們要掌握前後變化的關聯；因為變化，所以我們要解決問題。既然變化應有這樣的模式：起點→終點。（中間可有很多步驟，表象。）如果我們始終牢牢掌握了變化的起點，那把握變化的過程和結果都會相對容易、準確。可問題往往僅有結果而沒有開始，於是倒退的策略“登場”了。蘇教版五年級下冊的解決問題的策略就是引導學生感知倒推，應用倒推的資料。主要分兩個例題。例1利用兩杯果汁倒過來，倒回去的事件，雖然僅有一個步驟的變化，但比較直觀地使學生感知倒推策略。由於果汁倒完的結果都是200毫升，十分清晰，而原先兩杯果汁的量都未知，所以從起點思考、解決無從下手，而從終點倒推則相當可行，柳暗花明。這樣能到達理解策略，感受到策略的優勢的作用，學生構成知識建構。例2則更多的體現倒退策略的應用。其特點是步驟多，變化複雜。但正是如此，才能體現從起點思考的不可行性，才能體現倒推策略的優勢。如果我們再深入思考一下，就能想到某位數學家説過：一切問題都能轉化為數學問題；一切數學問題都能轉化成方程問題，最終解決。

。.。：

對學生來説，學習“倒過來推想”，並不是建空中樓閣。學生在日常生活中已經積累了一些關於“倒過來推想”的認識。教學的一開始，能夠經過簡單的生活嘗試題讓學生在愉悦的氣氛中初步體會“倒過來推想”的解題思路。然後經過2個杯子中水的倒推，喚起學生的倒推經驗。例1的教學，在學生理解題意後，小組討論，並發表自我的看法。教師可適時經過課件演示還原沒倒之前甲乙兩杯裏的飲料情景，豐富學生的感性認識，並經過列表法，明確數量的變化，簡化“倒推”策略的理解，並完成解答。

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解決問題的策略和解決問題的方法是不一樣的。方法是能夠教的，而策略則更注重學生自我去感悟！在教學中，應當着力引導學生感悟策略的價值，領會策略的真諦，不斷提高對策略的本質認識。本節課，應注重培養學生應用策略的意識，對於國小生而言，在抽象思維還未完全構成的時候理解倒推策略有必須難度；同時在什麼樣的題目中運用倒推策略也是部分學生的困惑。所以，藉助於已學策略——列表、摘錄，甚至畫圖，都成為幫忙我們倒推的工具，在這些策略的扶助下，才能進一步體現解決這類題目倒推策略的優越性。

。.。：

倒退這種思想在一年級的時候就已出現，我覺得在導入的時候也能夠加入一些填方框倒推的計算。能夠聯繫學生的生活，以學生生活中經常出現的事情來導入“倒推”這一思想。在解決“果汁”這一例題時經過多媒體的演示，讓學生直觀觀察果汁的倒入和倒出過程，加深理解。經過填表格，幫忙學生收集信息、整理信息，培養學生整合信息的本事，從而讓學生用倒推法解決問題。在練習的最終也能夠進行題組練習，一道是正向解題，一道是倒推解決，經過題組練習，既加強了對倒推題型的理解和解答，又將“倒椎”策略納入到“推想”的整體結構之中，體現了兩種方法的互逆關係，在比較中點明主題，在比較中建構整體。

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學習了葉敏教師的《用“倒推法”來解決實際問題的策略》，受益匪淺。教師設計了讓路線的往返這一事例導入，為倒推法的學習埋下伏筆，讓學生對倒推法有初步的感知。教學設計中重視組織學生小組活動，供給學生有個性展示的舞台。注重讓學生採用各自的方法與同伴交流探討，每位學生都能充分獲取數學經驗。在學生解決問題的過程中，葉教師設計了以幾種不一樣形式的解題方法使學生更清楚地看出倒推的過程。如收集信息法-根據題中的信息有順序地寫出流程圖和圖示法。圖示法等。能設計有層次的練習和趣味性的活動，讓學生在親臨其境的體會中，幫忙學生掌握倒推法。

。.。：

（1）要幫忙學生建立數學模型

A、學會整理信息的方法：列表格——摘錄條件——畫線段圖

原有張→又收集24張→送給小軍30張→還剩52張

B、學會逆向思維

原有張←去掉24張←跟小軍要回30張←還剩52張

（2）要幫忙學生根據題目的特點靈活選擇適宜的方法。

引導學生從左向右，從右向左或從中間向兩邊填空，比較逆向與順向思考方法

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聽了葉教師的《解決問題的策略——倒推法》的説課，受益匪淺。本節課葉教師先讓學生説説自我上學和放學的往返路線、觀看大屏根據教師上班的路線説出教師下班的路線這一事例的導入，為倒推法的學習埋下伏筆，讓學生對倒推法有初步的感知。之後出示例題，讓學生能夠自主的尋找解題的方法，如有的學生用畫圖法，有的學生則用畫表格法來解決，、有的學生會用列式思考法等自我擅長的方法來解決問題。這樣放手讓學生自由的發揮自我的本事獲取知識。還要求學生用自我的方法驗證，讓學生明白數學的嚴謹性，培養了學生良好的學習習慣和解題習慣。

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理解倒推策略，為什麼要用倒推的策略有必須難度，在什麼樣的題目中運用倒推策略也是部分學生的困惑。所以，學生能夠藉助於已學策略——列表、摘錄，甚至畫圖，都成為幫忙我們倒推的工具，在這些策略的扶助下，才能進一步體現解決這類題目倒推策略的優越性。

學生在由淺入深的練習中，以及在同一題多種方法的比較中，多次感受到這一策略的優勢，藉助於簡單明瞭的整理，不僅僅讓學生理解題目的內涵，並且學生解決問題的本事得到了提高。

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1、在情境中體驗。課前能夠巧設一個情境，誘發學生的體驗。在上課前創設了一個搶數比賽的遊戲，將學生置身於一個充滿樂趣且富有挑戰性的遊戲情境之中。當學生認識與發現報數規律後不急於指出採用的是倒過來想的思考方法，而是讓學生進一步在翻牌遊戲中積累更多的切身體驗，伴隨着體驗活動中獲得的成功與失敗，學生產生了進取的情感。

2、對例1的設計，能夠研究到高年級學生的思維特點和思維本事，採用讓學生看圖想象的方式，運用表象操作培養學生的逆向思維本事。同時，能夠直接出示變化後此刻的果汁狀態，讓學生倒過去聯想果汁的原貌，這種“倒敍”的教學設計一開始就讓學生“倒過來想”，既能夠避免“倒來倒去”的折騰，節省教學時間，又能夠讓學生目標明確，“直入虎穴”，減少思維干擾。徐慧：

《解決問題的策略——倒推》是在學生已經學習了用畫圖和列表的策略解決問題的基礎上，教學用“倒過來想”的策略解決相關實際問題。“倒過來想”是一種應用於特定問題情境下的解題策略，可是這些特定問題又是比較常見的。通常情景下，已知某種數量或事物按照明確的方法和步驟發展、變化後的結果，又要追溯到它的起始狀態，便適合用“倒過來推想”的策略加以解決。學習“倒過來想”，不僅僅豐富了學生解決問題的策略，有助於提高學生解決問題的本事，並且對發展學生的推理本事，培養學生思維的靈活性、深刻性都大有裨益。

引導學生對策略進行反思、比較，提升本事，注重對策略的感受與理解，讓學生體會“倒推”策略在解決特定問題時的優越性。引導學生在對解決實際問題的過程中不斷反思，感受“倒過來推想”的策略對解決特定問題的價值，進一步發展分析、綜合和進行簡單推理的本事，發展數學應用意識。

數學組教研記錄 篇九

時間：20XX年5月23日

地點:會議室

人員:全體數學教師

資料:

一、何會平教師執教《分數的意義》。

二、主持人孫娟講話

大家結合何教師上的這節課，談談自我教學中的經驗，以期共同提高。

三、教師們討論發言

孫娟：我認為創設有助於學生自主學習、合作交流的情境很重要。資料生動，富趣味味性的引入，會為學生創設熟悉與感興趣的教學情境，讓學生真正成為課堂學習的主體，擁有學習的主動權，學生的學習動力亦在不斷地增強。

羅芳霞：教學要緊密聯繫學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發。同時也讓學生用數學的眼光看問題，用數學知識解決問題，增強學生的應用意識，領悟數學的價值。

馬衝：何教師上的這節課很淳樸，教學流程比較清晰，這樣不僅僅讓學生弄懂教師此刻引導我們在學習什麼，也讓聽課教師檢測你在教這部分知識時表現的怎樣。所以我們在上課時也要注意教學流程是否清晰。

張妮：我認為教師們要多站在學生的角度思考問題，這樣你的問題也就不會提的過難，或是你的教學語言學生不易理解了。站在學生的角度思考問題的話，你就會關注學生的已有基礎，學生的興趣在哪你的課學生也就會更喜歡了。

劉輝：這節課上得較成功，教師做到了學生活動要有明確的目的並具有可操作性。活動有利於學生學習數學知識、發展數學技能，提高解決實際問題的本事。

邱紅亮：聽了這節課給我的感覺是，課程設計合理，條理清晰，課堂中教師充分發揮學生主體作用，讓學生做學習的主人，讓學生小組合作、討論、探索，從中理解分數的意義。

孫娟：以上大家談得很好，下頭我談一下我個人的看法，我們的評價確實要以鼓勵為主，但更要注意方法。對學生數學學習的評價，既要關注學習的結果，更要關注學習的過程。要善待學生出現的錯誤，一旦發現學生的解題結果與標準答案不符，必須要引導學生説出解題思路，然後才能作相關評價；對那些有錯誤，但又藴涵創新思維與不滿足常規的解法，在指出不足的同時，也要充分鼓勵，保護學生的學習熱情與創新的火花。