國中化學實驗室製取二氧化碳説課稿

國中化學實驗室製取二氧化碳説課稿(一)

一、教材分析

1.地位和作用

本課題在整個化學學習過程中所佔的地位十分重要，他是培育學生學習實驗室中製取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路的最好的教材，上好本節課對學生今後學習元素化合價知識、化學基礎實驗及探究能力的培養，有着深遠的影響。

中就本節課來説，既是對實驗室製取氧氣知識的鞏固提升，又是對製取氣體知識的構建。通過本節課的學習，學生應該可以形成國中化學制取氣體的完整知識體系，包括藥品選擇探究等五個方面，這些知識在今後學習相關知識時能夠起到全面的指導作用。

2.教學重點與難點

教學重點：實驗室製取二氧化碳的化學反應原理、實驗裝置和製取方法的學習。

重點突破：(1)通過演示實驗，和學生實驗， 師生共同確定實驗室製取二氧化碳的藥品、反應原理，(2)學生演示實驗，和分組實驗相結合，及時反饋矯正。

教學難點：確定實驗室取二氧化碳的藥品。。

難點突破：通過思維的發散和收斂的過程，完成實驗室製取二氧化碳的藥品選擇的探究過程。

二、學情分析

學生已學氧氣的實驗室製法，對於氣體的製法與收集較為熟悉，知道氣體的收集方法與氣體的物理性質有關，能生成CO2的反應，想到木炭的燃燒，碳還原氧化銅，碳酸分解，但是沒有關於用大理石與稀鹽酸反應來製取的知識。一個班學生的基本情況是：素質參差不齊，中等水平學生較多，基礎較差的學生也近十來個。 在教學過程中儘量學一些基礎知識，有關提高部分，可將課後鞏固練習題作為提高題。還要通過實驗提高學生學習興趣，教師要精心組織，如提問輔導，巡迴指導。

三、教學目標

1、知識與技能 ：

(1)能説出在實驗室裏製取氣體的方法和設計思路;能用化學方程式表示出實驗室製取二氧化碳的化學反應原理，建立製取氣體的知識體系能獨立完成實驗室製取氣體的操作。

(2)通過二氧化碳的實驗室製法的研討，提高學生分析問題和解決實際問題的能力;通過實驗，培養學生觀察能力、實驗能力和主動獲取知的能力，不斷增強學生的參與意識、合作意識、探索意識。

2、過程與方法：

通過思維的發散和收斂的過程，完成實驗室製取二氧化碳的藥品選擇的探究過程。利用分組實驗和演示實驗相結合的學習過程，完成兩個探究實驗。通過設計的裝置的環節提高對裝置的理解和認識。

3、情感態度與價值觀

(1)通過實驗、問題的討論，培養學生求實、創新、合作的科學品質。

(2)通過教師與學生、學生與學生之間的合作學習、研究性學習，體驗探究成功樂趣，激發學生的求知慾，形成持續不斷的學習化學的興趣。

四、教學方法與教學設計思路

1.教學方法：

活動探究、合作交流、討論歸納相結合的教學法。

2.教學設計思路：

這節課教學着重實現了學生的參與性，因為學生主動學習是獲得知識技能最佳的途徑。另外，教學過程中設置了多個探究環節，自然的貫穿整個課堂教學中，很好的保持了學生的學習熱情和實驗能力。另外的突破是，多手段實現即時反饋目的。

教學分為三個環節，新課引入、講授新課、反思提升、佈置作業。

一)引入新課。情景引入，在處理大理石製品時出現了意外現象，意外中生成的是什麼氣體?學生通過猜想和驗證、得結論，完成第一個探究過程。然後再思考，這個實驗有什麼利用價值?從而引入今天的教學內容。然後板書本節的教學目標，介紹重難點，等待學生完成每一部分板書。

二)講授新課。選擇實驗室製取二氧化碳藥品這個環節上面，我採取讓學生先發散後收斂的思維訓練方式。讓他們從已有知識中選擇可以得到二氧化碳的方法，再通過熱烈討論，從中選出最適合實驗室製取二氧化碳的一個方法。接下來從幾個相似的藥品中通過分組實驗選擇最適合的一個。然後學生完成板書，實現即時反饋與矯正。反應原理這個環節，由於學生沒有學習複分解反應，教學時直接講授，不做過多展開，使教學突出重點。但是嘗試了教授反應規律交換思想，便於學生理解掌握方程。製取氣體這個環節，由於已經有氧氣製備的知識儲備，這部分知識以及比較有基礎，簡單的複習氧氣製備氣體裝置後，不對二氧化碳再做知識回顧，讓學生自己提煉知識點，展開選擇和設計，然後通過視頻投影展示學生設計，便於發現問題再次實現反饋及時目的。接下來，教學進入演示階段，請學生代表完成製取和檢驗氣體的操作，檢驗他們的製取氣體的技能。再通過學生對他們的實驗過程問題的評價，及時糾正錯誤，同時也實現了多層面學生的參與性。

三)課堂反思

教師提出問題：上述實驗裝置反應大現在還沒有停止，你對此有什麼認識?怎麼解決這個問題?請學生參與討論、分析原因、制定方案、解決問題，這樣實現了知識的提升，提高了學生的實驗分析能力同時引導學生形成善於對實驗進行反思的學習習慣。

四)作業佈置

配套講義。

六、教具準備:

儀器：錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、導氣管( 彎、直) 、酒精燈、鐵架台、火柴、小黑板 。

藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。

七、教學流程

創設教學情境，組織討論，確定製取二氧化碳的反應原理 及反應藥品 →回憶實驗室製取氧氣的方法及裝置，確定實驗室製取二氧化碳的裝置。→出示製取二氧化碳的相關儀器，讓學生設計、動手完成二氧化碳的製取。→隨堂小結， 進行練習。→佈置作業。

八、板書設計

實驗室怎樣製取二氧化碳

(一)藥品及反應原理

藥品：石灰石(或大理石)和稀鹽酸

原理：CaCO3 + 2 HCl === CaCl2 + H2O + CO2 ↑

(二)裝置的確定

發生裝置：

收集裝置：

(三)實驗室製取二氧化碳

發生裝置：固體+液體——氣體

收集裝置：向上排空氣法

驗滿：用燃着的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿

檢驗：倒入澄清的石灰水，振盪變渾濁則是二氧化碳

國中化學實驗室製取二氧化碳説課稿(二)

我將從以下幾個方面對今天的課題進行分析：教材分析，教法分析，學法指導，教學過程分析。首先我來談教材分析：

一、教材地位和作用

本單元是國中化學最為完整的學習元素和化合物知識體系的一個單元，而二氧化碳又是本單元的一個非常重要的內容，二氧化碳製取的研究這節課則在本書乃至整個國中化學學習過程中都佔據十分重要的地位。它是培養學生在實驗室製取某種氣體時，對藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路形成的最好範例，上好本節課對學生今後學習元素和化合物知識，提升化學實驗基本操作能力及實驗探究能力，都會產生很大的影響。學生在前面學習了氧氣的實驗室製法，具備了一些氣體制備的實踐經驗，各項實驗技術也初步具備。此時，正是在課堂教學中體現學生為主體，真正讓學生參與到教學過程中的良好時機。 根據新課程標準以及九年級年級學生的認識特點，配合教學大綱，制定本節課的教學目標如下：

二、教學目標

1、知識與技能

(1)瞭解實驗室製取二氧化碳常用的試劑和方法;

(2)初步學會實驗室製取並收集二氧化碳;

(3)掌握檢驗二氧化碳的方法;

(4)練習藥品取用、裝置氣密性檢驗和排氣法集氣等實驗基本操作。

2、過程與方法

(1)經過整個探究過程，領會科學探究的方法和意義;

(2)經過參與科學探究活動，會擬定簡單的探究計劃和實驗方案;

(3)能靈活運用現有儀器自主設計實驗裝置;

(4)讓學生在實驗探究過程中體驗、反思，熟悉基本實驗技能，培養多角度、多層次地觀察和分析問題的能力。

3、情感態度、價值觀

(1)通過實驗探究，培養學生自主、求實、合作、創新的學習品質;

(2)通過最終成功的操控實驗，體驗科學探究的樂趣，激發學習化學的興趣。

(3)通過教師指導，學生自主操作，增加學生親身體驗的快樂感，並建立良好融洽的師生關係。 化學是一門以實驗為基礎的學科，許多基本理論、基本概念、物質的性質、製法都是以實驗為基礎的。

三、教學重點與難點

1、教學重點：學生能出色的完成一系列探究試驗。

2、教學難點：通過探究試驗歸納、總結，正確的選擇實驗室製取二氧化碳的藥品、反應原理、實驗裝置。

當然，在學生探究過程中，教師適時的提問，適當的引導、指導，恰到好處的點撥，是本節課成功的關鍵點。

以學生為中心，充分發揮學生自主學習能力和創新精神，調動學生學習積極性，這是教學宗旨，也是建構主義教學所提倡的教學方法，正是圍繞這個主導思想，在本節課中我將主要採用以下幾種教學方法來突出重點，突破難點。

四、教法分析

1、探究式實驗教學法：

教師根據目標提問，引導學生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結論教學方法。

2、互動式教學法：

教師講解過程中，學生去猜想，討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑，師生間不斷的進行信息交流，有助於學生注意力的集中和學習積極性的提高。

3、競賽教學法：

根據國中生集體榮譽感強，好勝心強的特點，採用分組競賽的方法，在競賽中，提

高學生自主參與的積極性，有利於知識的鞏固和應用。

通過以上教學方法的使用，充分體現“教師為主導，學生為主體”的教學原則。

五、學法指導

1、探究學習：

學生通過實驗來探究實驗室製取二氧化碳為何不能使用其它藥品，通過研究發生裝置，選擇其它儀器製取二氧化碳，來培養學生的觀察能力，語言表達能力和分析能力，培養開拓創新的精神。

2、自主學習：

指導學生獨立完成探究實驗，歸納總結：為什麼稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸?碳酸鈉不能代替大理石?等等。從而調動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。

3、合作學習：

利用分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，在合作中獲得新知。

4、歸納學習：

邊實驗邊記錄邊歸納總結，在歸納總結中促進思維的發展，並提升分析問題、解決問題的能力。 下面我來談一下教學過程這一環節，在這個環節中我將圍繞着提出問題—分析問題—進行實驗—分析得出結論—應用結論這一主線展開，具體分為五個步驟：

六、教學過程

1、懸疑

古希臘教育家亞里斯多德講過一句名言：“思維自驚奇和疑問開始。”

這節課，我先給學生講了兩個小故事：很早以前，在西德的一個州，有一片奇異的澤地：每當獵人牽着狗通過的時候，獵人安然無恙，狗卻死了。當時那裏人們都傳説這澤地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。 在意大利那不勒斯山中有一個著名的屠狗洞，傳説洞中有一個屠狗妖，人進入洞中安然無恙，狗卻死亡。

這兩個故事情節中的懸疑色彩緊緊地抓住了學生，然後提問：大家知道這妖怪是什麼嗎?大家想不想抓住這妖怪呢?

從而引出課題——二氧化碳製取的研究。

2、温故

課上展示一組實驗室製取氧氣的信息：

三種方法、兩套裝置;檢密、驗滿、檢驗、收集均有回顧，並引導學生根據生活經驗和已有事實，獲取二氧化碳的相關信息，進而為探究實驗室製取二氧化碳做好知識準備。

這一環節其實就是提出問題、分析問題的環節，在複習回顧了製氧氣的信息後，對二氧化碳的製取方法、裝置和檢密、驗滿、檢驗、收集的方法進行提問，讓學生類比分析，為以下探究打好基礎。

3、體驗

內容一：探究製取二氧化碳的理想原料

我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，並提出讓學生從價格便宜、反應速度適中、利於收集、氣體純淨、操作簡便等方面去選擇原料，然後讓學生以小組為單位，自己動手操作、討論、探究、找出自己認為理想的原料，這樣設計既讓學生認識到對比觀察的科學探究方法，又注重了學生獲取新知的體驗學習。找到了理想的原料後，就要選擇適宜的裝置。(

二氧化碳製取的研究説課稿(2)

內容二：探究製取二氧化碳的實驗裝置

(1)給定儀器，學生自我設計實驗裝置

我將幾套常用的製取二氧化碳裝置圖用幻燈片投影，並讓學生回顧利用過氧化氫製氧氣的實驗裝置，然後按指定的圖示進行製取二氧化碳的裝置設計。並進行檢密、驗滿、檢驗、收集操作。然後小組間再進行交流討論，互動學習，總結評價各自裝置的優缺點和操作中存在的問題。這樣的過程，使學生對實驗操作和儀器的選擇有了一定的認識，為下面自選儀器組裝實驗創設了良好的鋪墊。

(2)自選儀器，自主設計新方案

在前面探究的基礎上， 讓學生自己從儀器庫中選擇儀器，並通過查閲書籍、資料，充分發揮想象力和創造力，鼓勵他們設計更多的方案，讓他們成為課堂的主人， 淋漓盡致的自由揮灑。這個環節可以充分發揮學生的主觀能動性，培養濃厚的學習興趣。

(3)展示分享：

讓每一小組的學生展示自己的設計方案，並讓各小組間交流各自的實驗狀況，分析實驗成敗的原因，反思本組設計的缺陷，最後選出最佳設計，並由設計者發言與大家共同分享設計成果，使同學們彼此間互通有無，激發共鳴，共同提升。

極少數學生選擇了單孔塞，多數學生選擇了雙孔塞配合長頸漏斗，相當一部分學生選擇了有孔塑料板，彈簧夾。

(4)歸納總結

在課堂氣氛高漲的時候及時提問：實驗製取二氧化碳在選擇儀器時需考慮哪些方面的問題?(例如大的方面要考慮反應物的狀態、反應條件。細小方面要考慮節約藥品和對反應的控制等。)從而引導學生迴歸主題，及時的把探究過程中的點滴收穫彙總、凝鍊、昇華。

剛才我提到主線，懸疑和温故體現的是提問和分問，體驗這個環節則體現進行實驗、分析得出結論。下面我來談一下應用結論。

4、收穫

請用你認為最適宜的藥品，最理想的裝置，來製取二氧化碳，並用最合理的方法，最快捷的方式去收

集、驗滿、檢驗。因為有了前面的探究，學生們很快的完成了佈置的任務，此刻我及時給予了積極的評價，表揚他們認真參與、大膽操作、積極探究的良好品質，鼓勵他們再接再勵，再創佳績，讓學生在激勵聲中爬的更高，走得更遠。

5、延伸

(1)、從現實生活中找一些實驗替代品，自己動手設計製取二氧化碳的裝置，並完成製取二氧化碳的家庭小實驗，以提高學生理論聯繫實際的能力。

(2)、通過對實驗室製取氧氣和二氧化碳的類比，讓學生找到規律，指導探究其他氣體的製取，從而鍛鍊學生對知識舉一反三的能力，使學生的思維得以發散，提升對知識間的聯繫和遷移的把握。

七、板書設計

二氧化碳製取的研究

一、藥品及反應原理

1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸

2、原理： CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

二、裝置的確定

1、發生裝置：固體、液體不加熱型

2、收集裝置：向上排空氣法

三、檢驗和驗滿

1、檢驗：倒入澄清的石灰水，振盪 變渾濁則是二氧化碳

2、驗滿：用燃着的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿。

四、延伸：

實驗室製取氣體

原料：價格便宜、速度適中、利於收集、氣體純淨、操作簡便

裝置：取決於反應物狀態及反應條件

分層練習：使各個層次的學生都得到鍛鍊和提升

今天這節課我始終貫穿着提——分——實——分——應這一探究主線，着力體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一，教法和學法和諧統一，傳授知識和智能開發的和諧統一，德育和智育的和諧統一。

國中化學實驗室製取二氧化碳説課稿(三)

尊敬的各位領導、老師，大家下午好!我是來自老君台中學的羅衞東，我説課的題目是九年級粵教版化學第五章第二節《二氧化碳的實驗室製取研究》。

【課前準備】

1.學情分析

國中學生具有強烈的好奇心、求知慾和表現欲，喜歡動手動腦，他們的思維方式正在由感性思維向邏輯思維過渡，已經具備了一定的分析和解決問題的能力。根據學生的這一特點，本節課我將主要採取自學引導法和學案導學法，儘管學生平常做實驗的機會不多，但通過實驗和多媒體教學，我相信學生完全能夠完成本節課的學習。

2.教材分析

本節課既是對氧氣實驗室製法的複習鞏固，又是培養學生在實驗室中製取某種氣體時，考慮如何選擇藥品、設計發生裝置和收集常見氣體的方法等思路的最佳素材。

3.教學目標

⑴知識與技能目標

① 、瞭解實驗室製取二氧化碳的反應原理，探究二氧化碳的發生裝置和收集方法。

② 、掌握實驗室製取氣體的方法和設計思路。

⑵過程與方法目標

①、通過探索實驗室製取氣體的方法和設計思路，讓學生初步學習科學探究的基本過程和方法，體驗化學實驗方法的科學性。

②、讓學生能進行初步的科學探究活動 。

⑶情感態度與價值觀目標

①、通過實驗探究活動，培養學生求實創新、科學合作的品質。 ②、通過實踐探究活動，培養學生參與化學實驗的興趣，提高學生的自信心，激發學生學習熱情。

4.教學重點難點

重點：①探究實驗室製取二氧化碳的反應原理。

②探究實驗室製取二氧化碳的發生裝置和收集方法。

難點：探究實驗室製取氣體的設計思路和方法 。

5.教學器材

本節課要用到的教學器材如大屏幕所示，增加了課本上沒有涉及到的一些化學儀器和藥品，希望通過四個小組間的對比實驗，使學生對本節課藥品的選擇有更深刻的認識。

【教學程序】

本節課的教學過程分四個教學環節進行：

1.自學探討階段

首先， 由非常可樂飲料振盪產生能使澄清石灰水變渾濁的氣體引入新課——

然後展示教學目標，接下來我提出本節課總的自學提綱：實驗室製取氣體的方法和設計思路是什麼?讓學生自學課文，並完成學案導學的《第一部分 基礎自學題》。

大約8分鐘後，我讓學生進行自學討論總結，通過與氧氣發生裝置和收集方法的選擇對比，基本確定了本節課二氧化碳實驗室製法的發生裝置。

2.實驗探討階段

本階段是教學過程的核心部分，時間大約10分鐘。

首先，教師利用簡易裝置做演示實驗，製取一瓶二氧化碳並進行檢驗和驗滿，讓學生基本掌握實驗步驟。

接下來，教師組織學生分組探究實驗：第一組 用濃鹽酸和石灰石進行反應;第二組 用稀鹽酸和石灰石進行反應;第三組 用稀硫酸和石灰石進行反應;第四組 用碳酸鈉粉末和稀鹽酸進行反應;要求每組同學認真觀察實驗現象，其中小組長做好實驗現象的記錄。

教師在實驗中要巡視並進行指導，及時糾正學生操作中的錯誤，隨時提醒學生注意觀察實驗現象。

通過實驗探討活動，讓學生親身體驗了製取二氧化碳並不是一件非常容易的事情，它一般需要六個步驟，而原料的選擇具有一定的科學性，不是隨意選擇的。這也充分突出了學生的主體地位，培養了學生科學探究的能力，以此達到了對本節課教學重點的第一次突破。

3.釋疑探討階段

本階段是實驗探討階段的進一步深化過程，分四個探究活動進行，大約需10分鐘。

學生分組實驗活動進行大約10分鐘後，然後教師組織四個小組逐個彙報實驗現象，緊接着讓學生按照學案導學的(第二部分 疑難探討題)部分進行獨立思考後再討論(投影)：(1)能否用濃鹽酸和大理石反應?

(2)用稀硫酸和大理石反應行不行?(3)能否用稀鹽酸和碳酸鈉反應?在學生討論的基礎上，教師參與到學生的討論中，及時的指導，幫助學生解決問題，認真填寫實驗報告，確定好製取二氧化碳的原料應該用稀鹽酸和石灰石。

在確定好製取二氧化碳原料的基礎上，然後組織學生看投影進行分組設計製取二氧化碳的發生裝置，在借鑑他人的基礎上要求四個小組利用事先準備好的針管、滴瓶、滴管和飲料瓶等制一個簡單的發生裝置。最後教師組織學生分組彙報實驗過程，每組由一位同學講解並展示製作成果。

接下來，組織學生根據氣體的密度和水溶性探究實驗室製取二氧化碳的收集裝置。最後，根據物質的性質確定二氧化碳的檢驗和驗滿方法。

在這個自主探究性學習活動中，每一步都突出了學生的主體地位，引導學生嘗試用低成本的方法來獲取科學知識，以此深化對本節課教學重點的第二次突破。

4.綜合探討階段

本階段也是總結階段，大約需10分鐘。

首先組織學生回顧小結，以便學生系統掌握所學知識。

接下來組織學生解決學案導學的《第三部分 綜合探討題》，我設計了二個問題，(1)、實驗室選擇氣體發生裝置的依據是什麼?(2)、實驗室選擇收集氣體的方法依據是什麼?這也是對自學階段我提出的自學提綱(實驗室製取氣體的方法和設計思路是什麼?)教學難點的分步解答，使學生由感性認識上升到理性認識。至此，本節課首尾呼應，教學重點和難點已全部解決，學生的實驗探究能力和創新品質也得到了進一步的培養。

【板書設計】 大約5分鐘

【拓展應用】

你吃過醋蛋(皮蛋或軟蛋)嗎，你會檢驗雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽嗎?請同學們利用本節知識做一做並寫出檢驗雞蛋殼主要成分的探究報告。

【教學反思】

一、三維目標的達成

二 實驗器材的改進

三、課堂教學中的不足與改進