高二政治主觀題高分的方法

歷年來，文科政治是比較容易拿分的，但是一旦結合到事實上邊，各種新穎的題目就出現了。下面給大家分享一些關於高二政治主觀題高分的方法，希望對大家有所幫助。

高二政治主觀題高分的方法

方法一：主觀題設問歸類梳理——觸類旁通

“是什麼”類型。通常包括現象題和體現題：現象題即上述材料反映了什麼經濟現象、文化現象或政治現象。首先,對材料進行全面分析，整體把握;其次：在文字材料中找出所包含的全部經濟、政治或文化問題;最後,把圖表、數據轉換為書面文字，直接概括，不必引入觀點，不必進行分析。體現題即材料體現了---原理(原則)、觀點、道理等。

首先，要注意一個材料體現多個原理，要從多角度回答;其次，多個材料體現一個原理，找共同點;最後，注意答題格式，以及原理加材料中的作法(即如何體現)。

“為什麼”類型。通常包括原因、重要性、必要性及意義：原因題即為什麼這樣做、為什麼產生這種現象、説明理由。首先，答案各要點必須與設問的對象之間有因果關係;其次，答題格式即客觀必然性加意義(重要性)。意義題即分析--經濟意義、政治意義、文化意義。其中經濟意義包括：根據不同主體定要點(從對國家、對企業、對居民/消費者等);根據經濟活動的性質和不同環節定要點如：根本性質：鞏固公有制主體地位、發揮社會主義優越性、實現共同富裕、建設和諧社會、實現全面建設小康社會的目標等;政治意義：對黨、對政府、對公民、對社會熱點、對國際;文化意義：弘揚民族文化，培養民族精神等。

“怎樣做”類型。如何做，採取哪些措施，有什麼啟示。啟示題即上述材料給了我們什麼啟示：首先，從材料、設問的關鍵詞和材料呈現的措施中去感悟;其次，只答方法，啟示就是方法(怎麼做)。

措施題即我們應怎樣做，請你對此提出合理化建議。首先，從材料中找方法，材料呈現的是負面現象，其反向就是正確方法(如材料是環境污染等，其反向就是加強環保、合理利用資源);如果材料中呈現的是正確做法，只需對這種做法加以概括、總結即可。其次，從課本知識中找方法;再次，從當前政策中找方法(黨代會、兩會等提出的重大措施)。

“看法、認識、評價”類型。談談對--觀點或對上述材料(現象)的認識等。首先，聯繫材料，分解設問。把問題可以分解從四個角度思考：“是什麼”“為什麼”“怎麼樣”“怎麼做”。聯繫具體要求選擇好角度進行回答。

總之，答題有法，但無定法，貴在得法，具體分析，謹防定勢。

方法二：審題答題的基本路徑——按步就班

第一步：先審設問後審材料。首先，通過審設問要弄清命題的限定性：知識範圍限定(是經濟常識還是哲學常識、政治常識，文化生活，還是具體的知識);問題角度限定(應回答“是什麼”還是回答“為什麼”“怎麼樣”“怎樣做”);材料限定(是否要求結合材料、結合哪個材料);對象限定(要求我們對什麼分析);主體限定(是黨、國家、政府、企業、個人、還是經營者、勞動者和消費者的角度)。其次，審材料時要結合設問提取有效信息，先找出核心思想，再圍繞核心找出相關信息;如果是表格材料，要全面解讀表題目、表頭、數據、尾註，要細緻全面。

第二步：回憶、聯想曾學過的與該題設問、材料相關的概念、觀點、原理和其他基礎知識，力爭全面。

第三步：整理答題思路，一定要列簡要的提綱，要根據試題的分值猜測答案要點可能有幾個，同時要確定採用演繹式(從原理入手結合材料説明)還是採用歸納式(從材料分析到概括原理)的答題方法。

第四步：書寫要整潔，邏輯要嚴謹，層次要清楚。使用學科術語，標清序號，達到規範化、段落化、序號化、層次化。

高二政治的記憶步驟

第一步，劃分層次，明瞭題意。從大學聯考政治主觀性試題的命題形式看，其多以背景材料形式出現，在解答此類試題時，我們第一步要做的就是審讀材料。在一般情況下，題目所給的材料較長，想一下切要

害，把握主旨非常困難，如果我們採取劃分層次、明瞭題意的方法，應不失為解決此問題的良策。材料雖長，但有層次，審讀材料要讀出它的層次，化整為零，使問題簡潔明瞭。背景材料在一定程度上來説是解題的嚮導和信息源，讀懂材料，明瞭題意，應是我們解答主觀性試題的前提和必要準備。

第二步，審清設問，明確任務。題目的設問是指示我們要解決什麼問題。如果對設問搞不清楚，模稜兩可，就會使我們作答出現不到位或答非所問的現象。因此，我們必須高度重視題目的設問，在審設問的內容時，一要審清設問指示我們要解決問題是什麼，二要審清投問我們用什麼理論來解答問題。

第三步，分析判斷，確定應用的理論。在明瞭題意與設問內容後，我們就要讓背景材料與設問有機結合，並在材料與設問的啟示下，科學判斷，確實應用的理論。

第四步，理論與材料相結合。基本理論知識確定後，必須堅持理論聯繫實際的原則進行作答，使理論與材料緊密結合。理論因材料而活，材料因理論而貴，二者相得益彰，相互論證。

高二政治上好政治課的七種方法

一、巧妙導入，啟動思維

課堂教學的導入，猶如樂曲中的"引子"，戲曲中的"序幕";起着醖釀情緒、集中精力、滲透主題和帶入情境的作用。正所謂"轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情。"如講"生活消費的作用"時，向學生出示從報紙上摘剪《妙趣橫生》的廣告，畫面上許多奇妙的廣告設計已經以一種無聲的語言吸引了學生，接着進一步講到：當今社會，商品經濟的發展使廣告身價培增，廣告的設計者絞盡腦汁，千方百計地創作出富有個性而又引人注目的廣告，誰的廣告匠心獨具，誰的商品在競爭中就能獲一席之地。那麼，有誰能講一講，為什麼要做廣告?一席話，如一石投湖，漣漪四起，學生們躍躍欲試，對這個問題進行了許多有趣的探索，如學生説廣告是為了引起人們對某種商品的注意和興趣，最終激起購買的慾望和行為。我就順着"購買的慾望和行為"引出了主題--"消費的作用"。這樣，通過巧設疑難，抓住了學生的思維，使學生帶着問題進行新知識的學習，整個課程就在學生躍躍欲試的心態中完成。

二、巧妙過渡，連貫思維

課堂情境的轉換，教學環節的關聯，知識點間的銜接，其過渡必須自然貼切。在教學過程的"關節點"上，憑藉一兩句"穿針引線"的話語，使整個教學過程銜接起來，成為一個有機整體。如講述社會主義公有制優越性的表現時，向學生提出"社會主義公有制為什麼具有這些優越性?"然後順水推舟，讓學生對"堅持公有制，反對私有制"和"社會主義必然代替資本主義"作進一步的深刻理解。這樣，過渡自然又巧妙，防止教學過程中"冷場"的出現和學生思維的"中斷"，同時也保證了課堂教學的嚴密性和學生思維的連貫性。

三、巧設疑問，"共振"思維

教育家朱熹説過："讀書無疑者，須教有疑;有疑有，須教無疑，到這裏方是長進。"教學過程中，通過設疑、釋疑、解疑，極大地激發學生的興趣，使學生處於一種"心憤憤，口悱悱"的狀態，促使他們積極思考。當他們苦於"山窮水盡疑無路"時及時給予解惑，能收到"柳暗花明又一村"的效果。因此，我認為"巧"題設計要在情理之中、又在意料之外。如講國有企業改革時，設置了這樣一個問題情境，讓學生評析：某廠長(黨員)承包了一個虧損企業，兩年後該廠扭虧為盈，職工福利明顯好轉，根據承包合同，廠長年薪達12萬是職工的4倍多。試問：廠長的高收入是否合法?是否屬於自私自利的體現?是否違背集體主義精神和黨員的宗旨?這樣借用"熱點"設疑，其真實感強，易引起學生共鳴，從而吸引學生參與對問題的探討，聽課精力集中，學習興趣不衰。

四、巧設訓練，拓展思維

思想政治課"練"的重要性是不言而喻的。"練"，有助於培養和提高學生的審題能力、啟迪學生的思維、提高學生分析、解決實際問題的能力。因此，練要得當，講求效率，即要巧練。聯繫實際問題的能力。因此，練要得當，講求效率，即要巧練。聯繫實際是思想政治課教學的活力和源泉之一，"問渠那得清如許，唯有源頭活水來"。"練"，力求"新"和"近"，"新"即新穎性，富有時代氣息："近"即貼近教材、貼近學生思想和生活實際。如，講"價值規律"時，我引導學生如何正確看等不少商家、廠家的產品價格大戰?鼓勵學生用價值規律的知識和社會主義市場經濟的有關知識談自己的看法，鼓勵標新立異。讓學生積極思考，實話實説，展開討論，效果特別佳。

政治課的"練"也要靈活設計"想一想"、"議一議"、"試一試"、"六個"W"的方法"等等發揮學生主體作用的"試驗基地"。如學習"依法治國原則"內容時，採用六個"W"的方法提出問學生進行訓練：WHAT--(什麼)什麼是依法治國?WHO(誰)--依法治國的主體是誰?WHY(為什麼)--為何要依法治國?WHEN(什麼時候)--什麼時候提出?WHERE(哪裏)--在國家政治生活中哪些機關尤為要遵循?HOW(如何)--如何依法治國?通過利用六個"W"創造性質疑解難，讓學生一個一個問題中接受新的知識訓練，形成一個依法治國的知識網絡體系，掌握了一個非常重要的概念，達到巧練的最佳效果。

五、巧用材料，激發思維

在教學中巧妙加入"調料"，補充一點趣味性知識，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，幫助學生提高知識的消化能力。我採用漫畫、表格、圖片等，增強幽默感、直觀性。如在哲學常識教學中，我引用"只要閉上眼睛，世界上就沒有什麼懸崖"這漫畫來諷刺主觀唯心主義者，使學生在形象直觀中掌握了主觀唯心主義特徵和錯誤的實質。又如講"要正確對待逆境"時，在課堂上放歌曲《二泉映月》，同時投影儀顯示字幕：這是瞎子阿炳的代表作，他的一生坎坷多難，而創作出的這首曲子，聞名中外!曾使一個世界著名的指揮家感動得熱淚盈眶。接着播放《命運》，投影儀上顯示字幕：貝多芬，一個雙耳失聰的人，創作的這着《命運》交響曲，成為全世界的千古絕唱，它不知鼓舞了多少人去追求自由和真理，與命運抗爭。這音樂和學生心裏的畫外音共同作用形成了一股強大的衝擊波，使學生心潮起伏，情緒激動，反響非常強烈。這樣的"調料"，打破了沉默的氣氛，學生在愉快的氛圍中掌握知識，發展思維，培養情操。

六、巧用語言，明理導行

教師主要是通過語言把人類所創造的知識財富傳授給學生。政治課的感染力離不開教師的語言力度、語言技巧和語言風采。恰到好處地運用貼切的比喻、動人的故事、感人的情節、膾灸人口的詩歌，以及適當的手勢、眼神等體態語言都能增強語言的藝術效果。如採用寓有哲理的詩句、古文來豐富補充思想政治課的內容。引用白居易的"日出江花紅似火，春來江水綠如藍"來説明時序變遷和事物之間的聯繫;用"刻舟求劍"來説明動與靜的關係和事物總是在不斷變化的道理;又以"東施效顰"啟發學生，一切事物必須從實際出發，具體問題必須作具體分析，而不能一概而論。此外，還引用詩句或歌詞來説明觀點，增強説服力。在講"必須堅持聯繫的觀點"一課時，我以飽滿的熱情，為學生朗誦了愛國將領馮玉祥的一首詩："鳥愛巢/不愛樹/樹一倒/沒住處/看你糊塗不糊塗，人愛家/不愛國/國如亡/家無着/看你怎樣去生活!"聽罷這首愛國詩，學生被馮玉祥將軍高尚的愛國情懷所打動，懂得了家與國的密切關係，受到了一次生動的愛國主義教育。通過形象生動的語言，盡力營造情趣盎然、歡快愉悦的教學環境，解除學生學習過程中的疲勞，不斷集中學生的注意力及情趣，深化課堂教學主題，使學生在美妙的情韻中，汲取知識的營養，內化為信念，產生"隨風潛入夜，潤物細無聲"的神奇效果。

七、巧妙收尾，回味無窮

新穎別緻的開頭，引人入勝、激發學生學習興趣;回味悠長的結尾，引人思考、給人啟迪、深化和昇華所學知識、引導學生學以致用、增長才幹。巧設懸念，不失為結束課堂教學的一種好主法，使其"詞已盡，意未窮"。在結束時，根據知識系統性，承上啟下地提出新問題，既使新舊知識有機緊密相聯，又激發學生新的求知慾，為下次教學做好充分準備。如講"意訓能夠正確反映客觀事物"我這樣作結：樓房按設計圖建造，設計圖屬於人的意識，那麼它是不是自行變成樓房的呢?這樣結尾造成"欲知其中緣由，且聽下回分解"的學習期待。即設置了下一課的懸念又誘發了學生的好奇心和求知慾，收到了"課雖盡而思不斷"的效果。