富饒的西沙羣島教學反思（精品多篇）

富饒的西沙羣島教學反思 篇一

篇一

這節課的教學已經結束，但留給自己的思索卻很多，在教學過程中，教師教學方式的轉變總結起來主要有以下幾方面：

一、創設情境，激發閲讀興趣

著名特級教師於漪曾説過：“課的第一錘要敲在學生心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”。我在課前就以遊戲的形式複習字詞，並給學生創造展示蒐集資料的機會，激發了學生自主學習的興趣。在課中運用多媒體課件形象直觀地向學生們展現了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣，學生興趣盎然，積極參與到閲讀中。課後又讓學生聯繫生活實際説出中心句，讓全班學生嘗試把這句話表達具體，學生很有成就感，都想當個小老師考一考別人。這樣，處處創設情境，學生的閲讀興趣就被調動起來，學生也就真正有了主動學習的慾望。

二、鞏固生字、正確讀文、在讀中熟悉課文內容有機結合起來

在課前以闖關遊戲的形式，檢查學生生字的認讀、四字詞語的積累以及“參、劃”兩個多音字的區分情況，並在學生讀文過程中，及時糾正學生的錯誤讀音，從而讓學生在正確、流利地朗讀課文的基礎上，瞭解字詞的意思，最終達到有感情地朗讀課文。

三、遷移寫法、讀寫結合

本課在寫法上的一個突出特點就是怎樣把中心句寫具體。在前面學過課文《趙州橋》《秋天的雨》中，學生已經初步體會到了中心句在表情達意方面的作用。因此，我在此基礎上，由體會全篇中心句的寫法到了解段落中心句的寫法，由課文的理解到閲讀資料的分析，由教師舉出的例句再到學生結合生活經驗舉出例子，一環扣一環，教師由扶到放，雖然看似難度逐漸加大，但是學生在教師循序漸進的引導下，已經能很輕鬆地把句子寫具體。我覺得這是本課教學的一大亮點。

四、質疑問難，培養思維能力

宋代朱熹説：“讀書無疑者，要教有疑；有疑者卻要無疑，到這裏方為長進。”一個勤于思考的人，總是善於質疑，讀書有所疑才能有所思，繼而才能有所得。質疑已成為現代化教學中一個必不可少的環節。我在本課教學中就重視了學生質疑能力的培養。在自主讀文時，就鼓勵學生提出問題，並鼓勵學生想辦法自主解決問題，從而形成新的閲讀能力。

篇二

《富饒的西沙羣島》是一篇寫景的文章。這篇精讀課文通過介紹西沙羣島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙羣島的熱愛之情。課文是從三個方面對西沙羣島進行介紹和説明的。先講西沙羣島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙羣島的風景優美和物產豐富。寫海面主要通過顏色的變化來表現海水的美麗；海底主要寫水產資源，突出其富饒。西沙羣島的海里有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海蔘、威武的大龍蝦；魚的品種多、數量也多。寫海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜的“龐大”、“有趣”。寫海島是圍繞“鳥的天下”來寫的，從總到分，使人確信西沙羣島的確是“鳥的天下”，進一步表現西沙羣島的富饒可愛。最後寫西沙羣島將會建設得更加美麗和富饒。

全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開，行文思路條理清晰、結構嚴謹，構段句羣典型且多樣，遣詞用語精確且具體，所以是教給學生寫作的很好的憑藉。

一、抓住構段方式，教給寫作的方法。

段的訓練是中年級的訓練重點。本堂課我憑藉本篇課文句羣種類多，結構典型的有利條件，進行句羣結構的分析，讓學生認識其特徵，掌握由句子——句羣——段落的組合規律，明確句子之間的邏輯關係。培養學生讀書時，能利用句羣判斷、理清文章脈絡，加深對課文內容的理解；在作文時，採用各種句羣的表意功能，寫好片斷。從而提高學生的讀寫能力。文中的第四自然段是總——分——總句羣，屬總分句羣的一種。總分句羣是表達一個意思時，採用總結概括和分開具體寫相結合。總結句概括本段中心意思，分開説的句子都是對準總説的句子展開的，其形式有先總後分，先分後總，總分總，分總分等，分句間用分號隔開。文中第三、五自然段是並列句羣。並列句羣有時雖然是分別寫了不同的事物，但必須有一條暗線串着，即要同屬一定的意義範圍。如第三自然段，分別寫珊瑚、海蔘、大龍蝦，這些動物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫了貝殼和海龜，它們同在海灘上。文中第二自然段是因果句羣，其結構順序先果後因。

二、抓住構段方式，引導學生仿寫。

1、圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚。

(1)“西沙羣島也是鳥的天下。”是概括性的一句話，如果把它當作總述句，隨後從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述，句子就具體了，也讓我們感受到西沙羣島的確是“鳥的天下”。

(2)“西沙羣島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯着。”“西沙羣島一帶海水五光十色，瑰麗無比”是靜態的概括的描寫，其後補充具體的顏色，並寫成動態，句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。

引導學生圍繞“公園裏百花盛開，美麗極了。”進行仿寫，將這句話寫具體，寫清楚。孩子們紛紛圍繞公園裏花的顏色、香味、姿態以及種類進行敍述，將這句話進行了詳細的描述，讓我們感受到了花的美麗。

2、抓住修辭手法，引導學生會用

(1)比喻，是本課用得最多的修辭。

教學比喻句要引導學生認清本體與喻體的相似點，使比喻句能夠運用恰當。

(2)理解運用誇張句。“西沙羣島的海里一半是水，一半是魚”、“西沙羣島也是鳥的天下”，教學時要指出：兩句都進行誇張，説明數量的多。

《富饒的西沙羣島》教學反思 篇二

《富饒的西沙羣島》是人教版三年級上冊第22課。這篇精讀課文通過介紹西沙羣島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙羣島的熱愛之情。課文是從三個方面對西沙羣島進行介紹和説明的。先講西沙羣島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙羣島的風光和物產。最後寫西沙羣島將會建設得更加美麗和富饒。

課文語言優美，用詞準確生動，可以有效地訓練學生的朗讀能力；課文條理清楚，表達方法鮮明，可以有效地指導學生領悟作者的表達方法，提高學生的寫作能力。

下面，我主要對執教中如何引導學生領悟作者表達方法進行反思總結：

一、領悟佈局謀篇的表達方法

⒈領悟課文“總起—分述—總結”的記敍特點。全篇文章可按“總、分、總”的記敍順序分為三段。第一段是全文的總述，寫西沙羣島風景優美、物產豐富，是個可愛的地方。第二段是分述，按照由上到下、由近及遠的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙羣島的美麗富饒。第三段是總結，寫守衞在島上的英雄兒女必將使西沙羣島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚，層次分明。

⒉領悟作者表達方法上的構段方法。

①第二自然段為“因果段式”，也即“因果結構段”。這一自然段先講結果，後講原因，即一、二和三句之間是因果關係。因果關係的小段，一般分為兩層，一層寫原因，一層寫結果，概括段意時一般應抓結果部分。

②第三自然段為“並列果段式”，也即“並列結構段”作者用三句話分別描寫了珊瑚、海蔘、大龍蝦。每句話都向我們介紹了一種海中生物，句與句之間的關係是並排平列，不分主次，共同表達一種意思，這種構段關係叫“並列式結構”。

③第四自然段為“‘總→分→總’段式”，也即“‘總→分→總’結構段”。 這一自然段介紹海底的魚，先總述魚“成羣結隊” 突出魚多，再分別敍述各種魚的樣子；最後總述“各種各樣的魚多得數不清”。

④第五自然段構段方式同第三自然段。

⑤第六自然段為“‘總→分’段式”，也即“總→分’結構段”。這一自然段圍繞“鳥的天下”來寫的。幾句話的順序是：“鳥的天下” →樹多[這是成為鳥的天下的原因] →鳥多[樹多必然鳥多] →鳥蛋多[鳥多必然鳥蛋多] →鳥糞多。從總到分，使人確信西沙羣島的“鳥的天下”。

⒊本文在寫作上的另一個特點是首尾相呼應。第一自然段寫出西沙羣島地理位置的重要和它是一個風景優美、物產豐富的地方。第七自然段則寫西沙羣島將變得更加美麗、富饒。

二、領悟生動準確的表達方法

⒈修辭方法的形象貼切。①比喻，如：“海底的巖石上長着各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”②擬人，如：“大龍蝦全身披甲，划過來，划過去，樣子挺威武。”③誇張：“西沙羣島的海里一半是水，一半是魚。”這句講西沙羣島海里的魚非常多，並非真的是水和魚各佔一半。用“一半是水，一半是魚”這一誇張的手法，強調西沙羣島“物產豐富”的特點，使人回味，留下深刻的印象。

⒉關鍵詞語的準確運用。如：寫珊瑚的形狀像“花朵、鹿角”，寫海蔘“懶洋洋地蠕動”，寫大龍蝦“全身披甲”“威武”等。再如：第四自然段主要抓住了魚的種類多、數量多、形態美等特點來寫的。種類多：有的……有的`……有的……有的……多得數不清；數量大：成羣結隊、一半是魚；形態美：不滿色彩條紋、頭上長簇紅纓、周身像插着好些扇子、眼睛圓溜溜、身上長滿刺兒、像皮球一樣圓。

總之，本課執教時，能針對課文特點和學生認知特點，充分運用好《富饒的西沙羣島》這一課例，讓學生習得寫作地方法，並讓學生運用到《語文園地六》習作練習中去，且達到了良好的效果。

《富饒的西沙羣島》教學反思 篇三

《富饒的西沙羣島》是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙羣島是個風景優美、物產豐富的可愛的地方，是激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。特別在當前，更是對學生進行“熱愛藍色國土”教育的好教材。

本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個方面描寫了西沙羣島的瑰麗風光和富饒的特產，通過學習要讓學生從這幾個方面具體感受、欣賞西沙羣島的美麗富饒，積累文中的好詞佳句，並瞭解文章構段上的一些特點。本文所描寫的南國風光雖然很吸引人，但畢竟西沙羣島離我們這兒太遙遠，如何使學生對西沙羣島特有的風光和物產不僅僅停留在表面的瞭解，而有更深的感受與體驗，同時，在理解課文與積累語言方面做得更紮實？這成了我備課前思考得最多的一個問題。

一、創設情境，激趣導入

色彩鮮明、富有動感的刺激物最能引起孩子的注意。因此，上課開始，我就播放與課文內容密切相關的西沙羣島的風光片，並配以課文的範讀，讓學生對本文的故事情節有一個整體的感性的認識。這樣，既為全文的學習打下良好的情感基礎，又可以激發學生的學習興趣。接着，我問學生：你覺得西沙羣島是個怎樣的地方？這既是對學生了解情況的反饋，又自然的補充了課題，找出了文中的兩個中心詞“風景優美“、“物產豐富”自然地引出課文第一段。

二、運用多媒體，加強視覺感受，加深體驗。

課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物，作為遠離海洋的學生來説是非常陌生的，但他們又對這些充滿了好奇，多媒體的運用幫助學生對這些生物有了更直觀的瞭解，也使得他們對課文抓住生物特點寫的方法有了更深入的理解。

三、整體朗讀，感知大意

在這個環節中我把詞語按照它們課文中的位置分成四塊內容，檢查了詞語的朗讀情況後，然後讓學生猜猜老師為什麼這樣分，答案在課文中找，這樣有利於學生對課文內容的把握。反饋時學生就較為容易的找到海面、海底、海灘、海島，理清了課文的條理。

四、滲透修辭手法的運用。

比喻，是本課用得最多的修辭。 教學比喻句不要只滿足認得什麼像什麼，而要引導學生準確地認識比喻義，這樣的教學才到位。如：“海底的巖石上長着各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”本體與喻體的相似點是形狀，而把“西沙羣島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用。

運用誇張，可以生動、形象、深刻地表情達意。“西沙羣島的海里一半是水，一半是魚”、“西沙羣島也是鳥的天下”，教學時要指出：兩句都從“密度”的“高”進行誇張，説明數量的多。同時，要告訴學生，誇張要注意可信的“度”。對以上重點句的教學，要講清特色，教給方法，引導靈活遷移，切不可只滿足於機械的模仿。

富饒的西沙羣島教學反思 篇四

《富饒的西沙羣島》這篇課文描寫了我國南海西沙羣島優美的風光和富饒的物產。圍繞第六單元訓練點結合本課的實際情況，我定了第二課時的目標：1、瞭解西沙羣島海底豐富的物產；2、藉助關鍵句理解一段話的意思；3、圍繞一個意思寫一段話。為了落實以上目標，我是這樣設計的：

一、由回顧課文到尋找海底物產

西沙羣島海底的物產孩子很容易找到，分別是：珊瑚、海蔘、大龍蝦和魚。作者詳寫的是——魚，這樣就順勢導入今天的描寫“魚”的重點段。

二、層層遞進學習關鍵句

1、學習關鍵句

西沙羣島的魚有什麼特點呢？帶着問題讀第4段。這樣讓孩子從整體感受西沙羣島的魚非常多！非常美！然後讓孩子分別找出能表現魚多、魚美的詞語或者句子，最後再找出既能表現魚多，又能表現魚美的句子。這時孩子們會發現這個句子就是這一段的關鍵句。

2、練習尋找關鍵句

俗話説“光説不練假把式”，所以我們在學習了關鍵句後，緊接着就在第二段和第五段分別找出這兩段的關鍵句，以此驗證孩子找關鍵句的學習情況，不出所料，孩子以迅雷不及掩耳之勢找到了這兩段的關鍵句。第二段的關鍵句是：西沙羣島一帶海水五光十色，瑰麗無比。

第五段的關鍵句是：西沙羣島也是鳥的天下。

3、添加關鍵句

如果説第四段是學關鍵句，第2、5段是練關鍵句，那麼第三段就是運用了。孩子在找第三段的關鍵句時出現了畏難情緒，舉手的時候也是猶猶豫豫，回答問題的時候吞吞吐吐，還有的孩子説，老師我怎麼覺得這段好像沒有關鍵句呢？我告訴孩子們先把問題放一放，我們來觀察一下第三段，第三段有三句話分別介紹了：珊瑚、海蔘和大龍蝦，然後我就問孩子們我們可不可以把它們的次序調換一下呢？孩子們一時難以決定。為了解決這個難題，我讓孩子們分隊讀，北隊讀第一句珊瑚，中隊讀第二句海蔘，南隊讀第三句大龍蝦。讀過之後，讓孩子打亂順序再讀，結果孩子們發現三句話分別介紹了三種不同的生物，它們是不分先後主次的內容放在一起的段落，卻沒有一句話能統領整段話，像這樣的段落就是並列段式。

在孩子們明白這一點之後，我引導孩子們給這一段增加關鍵句。雖然有點難度，但孩子們還是能給這一段增加了關鍵句。我覺得如果孩子會增加關鍵句了，那麼圍繞一個意思寫一段話就成功了一半！

三、圍繞一個意思寫一段話

1、學習作者觀察魚的方法。

首先我以第四段為例，讓孩子欣賞完本段的魚之後，我問孩子們，西沙羣島的魚有3000多種，為什麼作者單單隻寫這四種魚呢？孩子們很快回答：這四種魚很有特點。我順勢引導，那麼作者是抓住什麼寫出魚的特點呢？我出示相關句子，孩子們很快發現，作者抓住了魚的“顏色、樣子、動作”來寫的。

2、觀察魚的特點，並進行練寫一句話。

隨後出示視頻“魚”片段，我要求同學們也從魚的“顏色樣子動作”這三個方面有目地觀察魚的特點，並進行練寫一句話。

3、小組合作圍繞一個意思説一段話。

在找到第四段的關鍵句後，我相繼滲透寫法，那就是圍繞一個意思説一段話。接下來就開始採用小組合作的方式共同説一段話。第一句關鍵句大家一起讀，有的——就讀自己寫的描寫“魚”多的句子，這樣讓孩子合作完成一段話，大大降低了難讀。

4、課後寫第一幅圖，獨自完成圍繞一個意思寫一段話。

不管是找關鍵句，還是圍繞一個意思寫一段話，我都遵循由易到難的原則，循序漸進，由淺入深，最終達成目標。

不過，在學習第四段的時候，我讓孩子一邊讀，一邊想象你彷彿看到了什麼樣的魚，這樣設計的目的是，既鞏固一邊讀一邊想象的能力，又讓孩子明白這一段都介紹了哪些魚。令我沒想到的是：有些孩子是根據這段描述的想象的，有些孩子完成遊離於本段之外，這是超乎我的想象的。我想不如換一種表達方法，直截了當向孩子提問，這段話介紹了哪幾種魚，分別是什麼？這樣孩子或許就不會模稜兩可，就能直奔主題了。

所以我們今後的課堂不能像空中樓閣，設計問題時要把自己當成一個孩子，要多站在孩子的角度思考問題，這樣的課堂才會接地氣，有生命力！

富饒的西沙羣島教學反思 篇五

一、創設情境，激發興趣

創設良好的教學環境是喚醒學生主體意識、產生強烈探求慾望的“敲門磚”。在教學一開始，我就帶學生進入到西沙羣島優美風光中游覽、體會，給學生一個直觀、感性的認識。在各教學環節中，我也利用了各種多媒體手段幫助學生體會西沙羣島的風景優美、物產豐富。如文中的第四小節，我通過錄像的形式讓學生體會魚的多。

二、抓住語言訓練的點

語文課除了要注重學生的體會感受外，語言文字的訓練也非常重要。所以，在本堂課中，我利用文本的特點抓了幾個比較有價值的語言訓練點。如第二小節中我安排了“因為所以。和西沙羣島的海水色彩不同，是因為。”句式訓練以及其它的語言訓練點。

當然同時這堂課也存在着許多不足，我想這對於每位上課的老師來説找出缺點這才是最重要的。我自己在讀這篇課文時，被西沙羣島的美麗所深深地吸引住了，心想孩子們一定會很感興趣，也曾幻想孩子們因興奮而激動的表情。可實際操作起來卻不盡人意。暗自思忖，發覺自己在這幾方面安排的不到位。

一、學生的主體地位不夠突出

新課程最強調的就是學生的主體性，教師的主導性。而我在這節課安排中的謹小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如這堂課中的重頭戲應該是描寫魚的這一小節。我在安排的時候以“你讀了這段，有什麼不明白的嗎？”為切入點，學生一般會説“不明白‘……西沙羣島裏一半是水，一半是魚’這句；接着就從魚的數量多説到種類多，雖然乍一看沒有問題，但我在本堂課中問題設計地過於細碎，以至於有一種牽着孩子的鼻子走的感覺。可能由於自己對孩子的能力不夠信任，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒有完全打開，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語和因思考而散發出的火花。

二、語文課其中最重要的一點就是朗讀，以讀促悟。

而由於自己整個教學安排時間不夠合理，以至於到後來有些朗讀內容只能一步帶過，沒有真正起到讀的作用。

三、心靈的交融才是一堂課成功的基石。

一堂好課離不開情感的交融，只有真正的走進孩子的心靈才能捕捉到激發孩子興趣的激發點，才能找到牽引孩子進入想象空間的捷徑，一潭靜水才能被激活。在這節課中自覺沒有進入狀態，課堂的操作自然略顯生硬。這自然讓課堂減少了些許活力，也回抑制孩子們的創造力和想象力。