《富饒的西沙羣島》教學反思【精品多篇】

《富饒的西沙羣島》教學反思 篇一

《富饒的西沙羣島》是國小語文第五冊中的一篇寫景的文章，用詞非常優美，生動，鮮明。作者按照"海水"，"海底"，"海灘"，"海島"的順序説明西沙羣島的風景優美，物產豐富，表達了作者對祖國大好河山的熱愛。全文圍繞"富饒"展開，思路條理清晰，結構嚴謹。本課的重難點是通過對課文的學習，讓學生了解我國西沙羣島風光的美麗及物產的豐富，學習優美的句子，積累好詞佳句。

我把本課分為兩課時，上的是第一課時，本課以朗讀和學生理解為主，通過課件展示，讓學生感受到西沙羣島海面美麗的風光和海底豐富的物產，對西沙羣島有個深刻的印象。

教學中，我充分利用課件，使學生直觀看到西沙羣島海水的五光十色，瑰麗無比，感歎美的同時，引出海水為何五光十色的原因。然後出示海底海洋生物的圖片，根據學生喜好，逐個講解珊瑚，海蔘，大龍蝦，魚的美及多，請全班女同學帶着愉悦的心情讀出珊瑚的美，男同學展示大龍蝦的勇猛，威武，全班一起做懶洋洋的海蔘的動作，激發學生學習的熱情，使學生在參與的過程中感受西沙羣島豐富的物產。

同時，在教學過程中，通過朗讀激發學生學習興趣。老師領讀，學生自瀆，個別讀，同位互相讀，男女生結合讀，通過多種形式的讀，不僅訓練學生的朗讀能力和理解能力，而且讓大家感覺自己彷彿身處西沙羣島那麼美的地方，引出對西沙羣島的喜愛，延伸出為什麼喜愛，拓展出自己的感歎之情，增加了學生對祖國大好河山的熱愛。整個學習過程，教師都是以引導者的形象出現，引領着學生自己去欣賞，去朗誦，去體會，去感悟，給學生自由感受與發揮的空間。

在講課過程中，我也存在一些失誤。

第一，在設計"魚"和"漁"的區別時，感覺沒有講透徹，講明白，只是讓學生看了解釋，然後找學生填了空，沒有及時把學生的反饋再加以解釋，使學生更容易明白，更容易理解。講完區別後，沒有把查字典的好習慣告訴同學，希望同學以後如果遇到不認識的字或不明白的詞，可以先查字典解決，自己當個小老師。

第二，領讀設計比較少，領讀時激情不夠，聲音不夠洪亮，語調抑揚頓挫不明顯，無法引起全體同學的共鳴。

第三，在講第四段用有的，有的，有的造句時，應該找出比較好的句子大家一起齊讀，讓同學共同學習，共同進步，積累好句。

第四，板書前沒有很好的預設，致使板書有些擁擠，不夠美觀，而且字體有些小。

富饒的西沙羣島教學反思 篇二

《富饒的西沙羣島》人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文，該組課文專題為“壯麗的祖國山河”。課文主旨是讓學生了解西沙羣島是個風景優美、物產豐富的地方，意在激發學生熱愛祖國的思想感情。結合三年級學生特點和本文特點，我教學設計有以下特點。

一、精心設計導語。

本文是寫景課文，我就把導語的風格定為“風景遊覽”，引領學生進入特定情境，激發欣喜、讚賞之情。（映示“中國地圖”）在距海南島東南約180海里處，有一片大大小小的珊瑚島嶼羣，像顆顆明珠灑落在三萬平方公里的海域上，那就是神祕而美麗的西沙羣島。今天這節課，就讓我們去遊覽——（讀題）富饒的西沙羣島。

二、關注語言段式。

在《富饒的西沙羣島》中，第4自然段先總寫魚成羣結隊穿來穿去，顯得很多，再連用四個“有的”及比喻的手法分述魚的各種形態，突出“好看極了”，最後用誇張的手法表現魚多得數不清：“西沙羣島的海里一半是水，一半是魚。”這樣的段式構思縝密精巧，是學生寫作的極好範例，教學時，我們應重點關注，才能帶領學生真正走進課文的意境中去。

我們可以這樣引導：

（映示第4自然段內容）好好讀讀這段話，你從哪些詞語體會到魚很多呢？

在學生回答後，教師映示海底世界魚兒暢遊的視頻，配上悦耳歡快的樂曲，將學生一下子帶入魚的樂園。

讓學生邊觀察邊仿説：

魚成羣結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了，有的——；有的——；有的——；有的——。各種各樣的魚多得數不清。

在學生仿説以後，我們可以接着引導學生關注句式：“正像人們説的那樣，西沙羣島的海里一半是水，一半是魚。”提問：“在西沙羣島的海里，真的是水和魚各佔一半嗎？為什麼這樣説呢？”當學生感悟到這是用誇張的手法來體現西沙羣島“富饒”這一特點後，追問：“你能用這樣的句式來表示某個地方某樣東西很多麼？”從而發展學生的語言和思維。

三、注重“以讀悟情”，努力強化文章的感情色彩。

課文中所藴含的感情必須通過朗讀傳達出來。所以，首先讓學生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦，給學生們以美的享受，充分調動學生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個地學習過程中，“讀”貫穿了全課時的始終，採用個別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學生帶進文章意境中，讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但瞭解作者説什麼，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學的感情色彩。在加深學生對課文的領悟理解的同時，訓練了學生的朗讀能力和理解能力。使學生們在帶着濃厚的感情色彩的氛圍中去學習和體會，更加深了對西沙羣島的印象，也更增加了孩子們對祖國大好河山的熱愛。

在學習的過程中，我以引導者的形象出現，引領着學生們去欣賞，去朗誦，去體會，去感悟，不以乏味的説教把知識強加給學生，而讓學生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的口去讀，用自己的腦去想，給了學生自由感受的空間。同時，還以鼓勵為主，充分調動每一個學生的積極性以及參與意識，讓學生在課堂上思維活躍起來。這樣才更有利於對知識的領悟，同時更能激發學生們學習的積極主動性。

當然，這堂課還有很多的不足之處和不到之處，如我因怕時間不夠，給學生思考和朗讀的時間不充分，還有教完後，覺得沒有聯繫第四自然段的段式結構及時安排一個小練筆也是一個遺憾，今後還有待改進。

《富饒的西沙羣島》教學反思 篇三

在第二課時的教學中，我以豐富的圖片配合課文學習和朗讀為主。

因為考慮到課文內容雖然很豐富，描寫得很生動，但學生對海底的生物畢竟接觸很少，如果要學生能體會到文字所描繪的那樣充分深刻，單憑老師的分析講解和學生的誦讀體會是達不到這樣的效果的。所以，在備課時我利用網上資源，查找了很多珊瑚、海蔘、大龍蝦、貝殼、海龜、海鳥、鳥蛋的圖片，學生在各種各樣的珊瑚、成羣結隊的魚、千奇百怪的貝殼、遍地的鳥蛋的圖片中，感受着西沙羣島的美麗富饒，看着孩子們聚精會神、目不轉睛地欣賞，我知道，他們此時學到的東西比我的直接教授不知多多少倍。當我播放五光十色的海水、珊瑚、數不清的魚的視頻時，學生不斷髮出驚歎聲，這些就像為他們打開了一扇窗户，他們看到了從沒見過的美景。有了這樣直觀的感知，學生再來學習課文語句，他們可以説是熱情高漲，十分投入。我們經常説要體現學生的主體地位，其實，想方設法激發學生的求知慾望，當學習真的成了學生的內需，他們就像一部已經發動了的機器，他們會全程主動地學，主動地探求知識。這時，老師加以適當的引導，指導學生在讀中品味課文，就能達到事半功倍的結果。

教育是一門遺憾的藝術。本來設計好要讓學生模仿海底的生物説一兩句話的，但是由於一時的疏忽，這個環節一帶而過，本來在我的設想中，這樣的教學設計不但能充分調動學生的積極性（因為學生喜愛這些海底動物），而且可以訓練學生的口頭表達能力、語言組織能力和鍛鍊膽量，應該可以成為這節課的一個小高潮。所以，這點缺陷成為了我這節課的遺憾，我還將會在本課的練習課讓學生模仿海底的生物説一兩句話。不過，“金無足赤”，在教學中，有精彩的部分，也有欠缺，只有不斷反思，找出不足，加以改進，才能不斷地進步，才能取得課堂教學效率的最大化。

《富饒的西沙羣島》教學反思 篇四

《富饒的西沙羣島》是一篇寫景的精讀課文。這篇文章通過介紹西沙羣島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙羣島的熱愛之情。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開，行文思路條理清晰、結構嚴謹，構段句羣典型且多樣，遣詞用語精確且具體，所以教學這篇課文除了讓學生感受語言文字的優美外，還應該鼓勵學生學習段落的寫法。特別是描寫魚的一段，結構、句式都是孩子們寫作的典範。我在預設這節課時，針對三年級孩子的特點主要從兩方面去思考：第一，突出 “美”字。這篇課文的一個特點是用優美的語言描寫了美麗的景象，是學生積累語言的好素材。所以我在教學中採用了多媒體教學，在ipad中設置了很多珊瑚和魚兒的圖片，使學生在情境美之中學習語言美。

第二，突出“練”字。三年級是作文的起步階段，針對我班學生作文不具體、事情敍述不清楚等情況，結合本組課文的訓練重點 “重視語言的積累”，我又設計了第三課時，重點是積累語段和仿課文寫片段，目的是通過加強有感情的朗讀和背誦指導，讓學生主動記憶，摘抄美詞佳句，真正把積累語言落在實處，自覺養成積累語言的習慣。另外是通過創設語言運用的情境，引導學生把課文中的詞語、句式、段落，遷移到生活中的人、事、景、物、活動中進行重組，引導學生圍繞一句話把內容説清楚、説具體。這是對教材內容的一種拓展，是對語言學習的一種發展，讓學生在課內學到方法，讓他們在離開了課堂、離開了教師、離開了教材，也能夠自己去發展學習。

引導學生圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚，我主要抓住第三和第五自然段進行教學。

（1）第三自然段圍繞“西沙羣島的海里一半是水，一半是魚”分別列舉了氣鼓魚和飛虎魚等説明了海底魚兒數量多，魚姿美。

（2）“西沙羣島也是鳥的天下”是概括性的一句話，如果把它當作中心句，隨後從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述，句子就具體了，也讓我們感受到西沙羣島的確是“鳥的天下”。

教學不足：

1、開頭的導入不夠靈活。總想快速把學生引入到教學的軌跡上來。結果，學生的思維有偏差時，有些急躁。後來為了顯示教學設計的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。

2、在教學設計時，預設課堂的容量較大，視頻和最後的練習題沒有時間做，講課中如果多抽出時間重點體驗學習課文的第三段和第五段，孩子們對語言文字的理解感悟會更加到位。

3、對課文第二和第六自然段的分析不夠細緻，引導不夠到位，學生對課文的寫作方法理解不是很透徹，未能將學生置於主體地位，教師的主控意識過強，教師出示的自學要求沒有將學生置於主體地方來對待，學生沒有質疑問難的機會，沒有自主的機會。綜觀課堂主體部分的教學設計，傳統的師生關係依然沒有得到調整與轉變，所有問題都是教師設計的，教師的“主導”痕跡還是比較多的。

4、老師對學生的評價語言過於貧乏，以後應該加強學習，豐富評價語言。

通過這次教學實踐，我充分地認識到自己還應繼續加強教育理論的學習，鑽研教學方法，潛心搞好教學研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學水平百尺竿頭，更進一步。

《富饒的西沙羣島》教學反思 篇五

《富饒的西沙羣島》是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙羣島是個風景優美、物產豐富的可愛的地方，是激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。特別在當前，更是對學生進行“熱愛藍色國土”教育的好教材。

本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個方面描寫了西沙羣島的瑰麗風光和富饒的特產，通過學習要讓學生從這幾個方面具體感受、欣賞西沙羣島的美麗富饒，積累文中的好詞佳句，並瞭解文章構段上的一些特點。本文所描寫的南國風光雖然很吸引人，但畢竟西沙羣島離我們這兒太遙遠，如何使學生對西沙羣島特有的風光和物產不僅僅停留在表面的瞭解，而有更深的感受與體驗，同時，在理解課文與積累語言方面做得更紮實？這成了我備課前思考得最多的一個問題。

一、創設情境，激趣導入

色彩鮮明、富有動感的刺激物最能引起孩子的注意。因此，上課開始，我就播放與課文內容密切相關的西沙羣島的風光片，並配以課文的範讀，讓學生對本文的故事情節有一個整體的感性的認識。這樣，既為全文的學習打下良好的情感基礎，又可以激發學生的學習興趣。接着，我問學生：你覺得西沙羣島是個怎樣的地方？這既是對學生了解情況的反饋，又自然的補充了課題，找出了文中的兩個中心詞“風景優美“、“物產豐富”自然地引出課文第一段。

二、運用多媒體，加強視覺感受，加深體驗。

課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物，作為遠離海洋的學生來説是非常陌生的，但他們又對這些充滿了好奇，多媒體的運用幫助學生對這些生物有了更直觀的瞭解，也使得他們對課文抓住生物特點寫的方法有了更深入的理解。

三、整體朗讀，感知大意

在這個環節中我把詞語按照它們課文中的位置分成四塊內容，檢查了詞語的朗讀情況後，然後讓學生猜猜老師為什麼這樣分，答案在課文中找，這樣有利於學生對課文內容的把握。反饋時學生就較為容易的找到海面、海底、海灘、海島，理清了課文的條理。

四、滲透修辭手法的運用。

比喻，是本課用得最多的修辭。 教學比喻句不要只滿足認得什麼像什麼，而要引導學生準確地認識比喻義，這樣的教學才到位。如：“海底的巖石上長着各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”本體與喻體的相似點是形狀，而把“西沙羣島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用。

運用誇張，可以生動、形象、深刻地表情達意。“西沙羣島的海里一半是水，一半是魚”、“西沙羣島也是鳥的天下”，教學時要指出：兩句都從“密度”的“高”進行誇張，説明數量的多。同時，要告訴學生，誇張要注意可信的“度”。對以上重點句的教學，要講清特色，教給方法，引導靈活遷移，切不可只滿足於機械的模仿。

《富饒的西沙羣島》教學反思 篇六

教學過程要紮實，效果要落實，但這並不是説教學時要呆板僵化。相反，教師只有採用靈活多樣的教學方法，才能保證教學過程的紮實和教學效果的落實。這是由學生的心理特點決定的。

《富饒的西沙羣島》一課中有許多需要理解的詞語，在教學的方法上則儘量根據不同情況採取不同的方法。

例如：“島”、“島嶼”、“嶼”、“羣島”四個詞語用一組板畫演示，使學生對它們之間的區別和聯繫有了直觀的瞭解；“海防前哨”是讓學生觀看我國版圖時結合西沙羣島的地理位置的特點來理解的；“珊瑚”、“海蔘”和“大龍蝦”是讓學生觀看圖片來理解的；“綻開”和“蠕動”兩個詞是聯繫生活實際用手演示來理解的；“威武”一詞是讓學生聯繫上下文來理解的；“揀不完”的“揀”字的意思是讓學生查字典與“撿”字對比來理解的；“鳥的天下”是讓學生説近義詞，再聯繫上下文來理解的；“富饒”一詞的意思是先理解抽象的詞義，然後結合對全文的閲讀，逐步增加學生對“富饒”一詞的感性認識；“五光十色”一詞的理解，則是先與“五顏六色”對比，區分異同，再結合已有的知識進行想象來理解。這些方法的靈活運用，使學生學得生動活潑，興趣盎然。

在理解詞語、理解課文的同時，學生也感受到課文言語中所表現的作者對西沙羣島的熱愛、讚美。

學生在感受課文言語的同時，他們的心靈被課文優美的言語深深地打動了。這樣的教學，就把對學生心靈的培育與對學生言語能力的培養統一在一個過程之中了。

富饒的西沙羣島教學反思 篇七

《富饒的西沙羣島》是一篇語言優美、內容翔實的課文。作者按照海水、海底、海里、海島的順序，介紹了位於我國南海的西沙羣島的美麗和富饒。課文的主旨是要使學生了解西沙羣島是個風景優美、物產豐富的可愛的地方，要激發學生熱愛祖國的思想感情，感受課文語言的優美，積累好詞佳句。這一節課，我緊緊圍繞課後題設計了兩個任務：一是讓學生用自己的語言來介紹西沙羣島自己喜歡的一處景物；而是選擇課後題其中的一幅圖片，經過查資料，瞭解圖片上海生物的名字、樣子、特點以及生活習性等，做前置性作業，拓寬學生海洋生物知識面，運用課文的寫作方法，進行小練筆。

成功之處：

在回憶課文的整體結構、每段的構段方式時，我過得比較細，感覺大多數同學們都掌握了這些知識，因為同學們以小組交流“我”喜歡的海景時，要麼是總分，要麼是分總，要麼是總分總；小練筆時，我走在其中一一指導，也發現只有幾個孩子不能圍繞一句話來寫。總之，這種寫法同學們是掌握了，只是表達上語言還是不夠靈活，主要表現在模仿太呆板，想象還不夠豐富。

不足之處：

我感覺注重複習課內知識時間花費太多了，鞏固複習課文表達與寫作方法太細了。其實做前置作業認真的孩子們，人家瞭解了不少海生物知識，在寫話之前，讓他們交流一下所收集的知識，這樣能夠加快寫作的速度。所以，以後在教學設計時，一定考慮到前置作業的作用，切記流於形式，一定讓它真正發揮課堂作用。

在今後的學習過程中，我更應該引領着學生去欣賞，去朗誦，去體會，去感悟，給學生更多的自由感受與想象發揮的空間，課前一定做好精心設計，做好全盤考慮，為學生充分發展打好基礎。

富饒的西沙羣島教學反思 篇八

這節課的教學已經結束，但留給自己的思索卻很多，在教學過程中，教師教學方式的轉變總結起來主要有以下幾方面：

一、創設情境，激發閲讀興趣

著名特級教師於漪曾説過：“課的第一錘要敲在學生心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”。我在課前就以遊戲的形式複習字詞，並給學生創造展示蒐集資料的機會，激發了學生自主學習的興趣。在課中運用多媒體課件形象直觀地向學生們展現了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣，學生興趣盎然，積極參與到閲讀中。課後又讓學生聯繫生活實際説出中心句，讓全班學生嘗試把這句話表達具體，學生很有成就感，都想當個小老師考一考別人。這樣，處處創設情境，學生的閲讀興趣就被調動起來，學生也就真正有了主動學習的慾望。

二、鞏固生字、正確讀文、在讀中熟悉課文內容有機結合起來

在課前以闖關遊戲的形式，檢查學生生字的認讀、四字詞語的積累以及“參、劃”兩個多音字的區分情況，並在學生讀文過程中，及時糾正學生的錯誤讀音，從而讓學生在正確、流利地朗讀課文的基礎上，瞭解字詞的意思，最終達到有感情地朗讀課文。

三、遷移寫法、讀寫結合

本課在寫法上的一個突出特點就是怎樣把中心句寫具體。在前面學過課文《趙州橋》《秋天的雨》中，學生已經初步體會到了中心句在表情達意方面的作用。因此，我在此基礎上，由體會全篇中心句的寫法到了解段落中心句的寫法，由課文的理解到閲讀資料的分析，由教師舉出的例句再到學生結合生活經驗舉出例子，一環扣一環，教師由扶到放，雖然看似難度逐漸加大，但是學生在教師循序漸進的引導下，已經能很輕鬆地把句子寫具體。我覺得這是本課教學的一大亮點。

四、質疑問難，培養思維能力

宋代朱熹説：“讀書無疑者，要教有疑；有疑者卻要無疑，到這裏方為長進。”一個勤于思考的人，總是善於質疑，讀書有所疑才能有所思，繼而才能有所得。質疑已成為現代化教學中一個必不可少的環節。我在本課教學中就重視了學生質疑能力的培養。在自主讀文時，就鼓勵學生提出問題，並鼓勵學生想辦法自主解決問題，從而形成新的閲讀能力。