班級管理制度多篇

班級的管理方案 篇一

一、班級共成立四個銀行：學習銀行、紀律銀行、道德銀行、勞動銀行，每個同學可根據自己的表現和能力，通過班級相應負責人的監督和調查進行存錢。（注：錢都是虛擬的，但會有一定的用處）

二、本着多勞多得的原則，根據各方面表現的程度得到相應的錢數。存下來的錢由自己保管和支配，在不違反社會及公共道德的前提下可以進行在班級內部的流通。年終進行評比，根據自己手中錢數的多少進行不同層次的獎勵。還要在班級組織捐物義賣活動，用自己的錢進行買賣活動。

三、銀行行長由譚紅和李博負責，譚紅管錢，李博記帳。每週各個負責人在結帳日期放學前算好帳，寫好帳單到行長處領錢，並作好記錄工作。

四、具體標準如下：

學習銀行：主要由各科課代表負責，學習委員在每週二進行結賬。具體規定如下：

1、每天交作業時每科作業按時交上，並保質保量的完成，可得到2角錢，如果不合格被退回，及時補上並且學習態度好，不會扣錢；如果不能及時補救或學習態度不好則要扣回1角錢。沒有完成作業或不能及時交上作業的，如果在中午放學前還沒有交上來的或對付完成的要扣掉2角錢；如果中午放學前交上來的且合格的可得到1角錢。

2、在規定時間內完成老師或學委或課代表留的學習任務並且保質保量完成的可以得到2角錢（比如背誦、記憶、小型考試等）。

3、每次的考試成績可摺合成錢存入銀行相應的數量。每得1分可得1分錢。（總數以角為單位）

4、每天課代表詳細記錄，每週二結賬，放學前學習委員算總賬，到銀行領錢將錢發給同學。

5、課代表的作業由學習委員負責檢查記錄每週總結並結賬。學習委員的作業由課代表負責。

紀律銀行：主要由各組組長負責本組成員的記錄工作，組長由紀律班長監督記錄，每週三結賬。

1、每天考核分上下午兩次，每半天課堂和下課紀律優秀的可得2角錢。標準是：上課不遲到，上課認真聽講，不打擾同學學習，下課不在公共場所喧譁打鬧，能安靜休息，中午午休到12：30包括在上午的考核之內，12：30之後包括在下午考核之內，自習時能安靜上自習並有事可做，不打擾別人學習的。

2、得到學校、老師或班長的表揚的可獎勵2角錢。被老師和班長或班級幹部記名批評的不僅不存錢還要扣掉1角錢，如果得到學校的批評的或給班級扣分的要扣掉2角錢。

3、在上微機課前走廊裏安靜的帶鞋套沒有聲音的要特別的獎勵2角錢，對於大聲説話的要給本人扣掉1角錢。班長和各組組長負責監督記錄檢查。

4、對於班級集體活動中（如升旗，間操，或在校園或在校外組織的集體活動）表現優秀的要獎勵5角錢，違反紀律的和老師提出批評的要扣掉2角錢。班長和各組組長負責監督記錄檢查。

5、各組組長作好記錄總結工作，每週三總結，放學前各組組長領錢結帳，將錢發給同學。

6、如果班級得了紀律紅旗則獎勵班級每人1元錢。

道德銀行：主要由團支部負責，組織成立一個由團員和普通同學組成的監督檢查小組，共同檢查記錄。每週四總結，團支書在放學前領錢結帳，將錢發給同學。具體規定如下：

1、監督小組每天認真觀察記錄，同學每做一件好事可獎勵5角錢，如幫助同學、老師、低年級或弱小的同學解決各種困難、撿到東西交給失主或上交學校和班級、隨手撿垃圾丟進垃圾箱等等。

2、每週評選出10名尊重他人、關心他人、幫助他人、對人有禮貌、有道德、有修養等方面的道德典範，每人獎勵1元錢。

3、如果發現罵人、打架、不尊重老師同學、抄作業等沒有修養和道德的人，或者利用自己的錢做沒有道德的交易的人要扣掉5角錢。

4、監督小組可發動班級所有同學進行監督和報告，如有檢舉他人錯誤並調查屬實的，要對檢舉人進行保護和獎勵1元錢。但檢舉人如有虛報、謊報現象，要對檢舉人進行懲罰要扣掉元錢。

5、監督小組的同學要不怕邪惡、善惡分明、公正、公平、獎懲有度、不能濫用職權，營私舞弊，一旦發現監督小組成員有不良現象，班級同學負責監督並直接向班長和班主任彙報，經調查核實則割去職務，班級不再委以重任。

淺談班級管理論文 篇二

關鍵詞：班級管理、管理方式

摘要：從班級的管理方式上看，存在專制式管理和放任式管理兩個極端。從歷史上看，傳統教育過程中，多傾向於專制式管理，這種專制式的管理方式不僅影響了師生之間的正常關係，也使學生的身心發展受到阻礙，現在，追求一種民主化的管理方式無論是國內，還是國外，都將成為一種一致的目標。

一、班級管理民主化的立足點:愛心

蘇霍姆林斯基曾説:“如果有人問我，生活中什麼是最主要的，我可以毫不猶豫地回答:‘愛孩子’。”李鎮西説:“當一個好教師最基本的條件是什麼？是擁有一顆愛學生的心。”由此可見，愛心是班級管理民主化的立足點，離開愛心去談民主，只能是僵硬的民主，充滿功利主義的民主。教師面對的是學生，是活生生的人，不是學習的機器，不是分數單，而是一個精神宇宙。所以，班級管理要民主，必須建立在愛心上。然而，怎麼愛學生呢？怎樣才算是愛學生呢？

幾年前，我們學校作了一次調查，老師都説自己愛學生，而學生都説沒有感受到這種愛，這是什麼原因呢？老師們説嚴格要求難道不是愛？任勞任怨難道不是愛？加班加點難道不是愛？拋開這雲遮霧繞，其實老師這樣做更多的原因可能是名譽、獎金和升學率。因此，班級管理民主化，教師必須對學生、對教育有真誠和持之以恆的愛。那麼，教師如何才能把這種愛表現出來，我以為要做到以下幾個方面:

1、教師要了解學生，關心學生，與他們建立真誠的友誼。李鎮西與學生黃金龍長期進行日記交流，建立了真誠的友誼，就是一個很好的例子。

2、教師要信任學生、相信學生的能力。對學生要有恰當的期望，給予學生一定的自主權，讓學生充分挖掘和展示自己的潛力，包括糾錯的能力。去年，我們班有一位學生，剃了個光頭到學校，名震全校。政教處要求給予全校通報批評的處分，但我想學生的這種做法不是出於對老師和學校的對抗，而純粹是受了別人的蠱惑，覺得好玩，如果處分厲害了，學生會因為這件事而名譽掃地，自尊全無，於是我請求學校把處分改為班內教育，果然，在談話中，這位學生很是自責，表示決不再發生類似事件，並告誡自己“凡事需三思而後行”。可見，信任是一種力量。

3、尊重學生，平等對待每一位學生。一般來説，教師會比較喜歡一些品學兼優的學生，這是人之常情。但是，作為一名教育工作者，要有比常人更加博大的胸懷，像大海一樣一視同仁地接納百。李鎮西《愛心與教育》中，最感人的就是長達五十多頁的對後進生萬同的教育手記，這才是真正的教育！這才是真正的愛心！他曾經評價蘇霍姆林斯基“教育是他的宗教，孩子是他的上帝，他對孩子的愛，不是一種教育藝術，更不是一種教育策略或技巧，而是從心底散發出來的人性的芬芳。”

二、班級管理民主化的起步點:對話

對話是藝術，也是教育民主化的起步點。民主必須要有良好的溝通。在對話中，教師要善於傾聽學生的心聲，把學生當成真正的朋友。對話不是一言堂，居高臨下的高談闊論、滔滔不絕的長篇大論、不着邊際茫茫漫論都是必須避免的。真正能撥動學生心絃的對話往往是平淡的，質樸的，所謂真言不華，真水不香。那麼，如何展開對話呢？

德國思想家馬丁·布伯曾經考察過人類關係的兩種基本模式:“我—你”和“我—它”關係。他認為在某種關係中所持的態度直接影響交往。“我—它”態度的特點是敷衍、不公平和利用。“它”成了“物”，強調的重點在交往者的信息，而不是在聽眾本身，交往者的目的是強制和命令聽眾。“我—你”的態度的特點則是開放、尊重和相互性。對話使師生面對面的相遇，每一方都把另一方看作是與自己交談的“你”，而不是把對方看作是一個對象。“我—你”的師生關係強調雙方真正的平等、溝通和理解，強調對“對方”的“敞開”和“接納”，把對方作為“你”而交往。

1、在平等中對話

平等對話，對教師而言意味着地位由高高在上降到了和學生同一水平面的位置，角色由理性的權威和知識的傳授者、講解人變為知識的探求者、討論者。李鎮西在《愛心與教育》中，寫到他和學生程樺推心置腹的談話，就很有代表性，因為這是在平等中進行的，雙方都談了如何為祖國多做貢獻，而這一番對話就是程樺思想的轉折點，此後，程樺的成績不再反覆，順利地考上了清華。

我們在《論語》中看到孔子和學生的一對一的平等對話就是一個很好的例子。現代科技為這一傳統插上翅膀—建立班級博客、QQ羣，其中的對話可以“沒大沒小”，教育民主化，要的就是這種“沒大沒小”的自由言論。作家汪曾祺説“多年父子成兄弟”，也是這個道理。

2、在理解中對話

作為教師，要善於站在學生的立場上來理解學生所承受的巨大壓力，這種壓力有很大一部分來自於“應試教育”的重荷，還有一部分來自於社會化過程中所遭遇到的種種煩惱與困惑，只有首先從心理角度去理解學生背後的真正動因，才能採取有效措施化解學生的多重壓力，找到合適的教育途徑。比如在考試前，我會找學生談談心，講講自己以前在考試前的做法，這樣有助於緩解學生的考試焦慮，釋放心理垃圾。

3、在合作中對話

通過相互合作，相互依存來進行對話，能夠迅速地將教師的角色以知識的傳授者、教育的管理者、家長的代言人轉變到與學生一起探討知識真理與生命價值的合作者、朋友。這種對話有助於增進雙方的信任與理解。在許多方面，學生懂得比我多，NBA球星、娛樂明星、韓劇、時髦小説（《挪威的森林》《達芬奇密碼》）、烹飪等，學生把我當成了朋友，這使我很高興，一個人如果敢於向另一個人敞開心扉，他就把你當成了朋友。

4、在情感中對話

教師與學生之間的對話並非完全理性規則下的對話，而是以一定的情感為基調和動力的對話，任何形式的對話，會有雙方情感滲入，才是有人情味的、符合人性的、散發人文關懷的對話，否則就成為冷冰冰的、程序化的機器人式的語言。在我與學生的談話中，我常常為學生的進步而自豪，為他們的退步而惋惜。在對學生週記的評價中，我常用一些帶有情感性的語言，如:辛苦你啦，你想得真周到，我很感謝你，你的心比彩虹更美等，有一位學生早戀，我寫到:感情是美好的，初戀更是美妙的，但我們只能把這顆感情的種子埋在心裏，因為現在還不是發芽的時候。因為這些都是發自內心的，是真誠的，因此很容易為學生所接受。

三、班級管理民主化的騰飛點:課堂

課堂是教師的主陣地，班級管理民主離不開課堂民主，課堂民主是班級管理民主的騰飛點。著名教育家、班主任魏書生上課經常與學生“商量”，就是課堂民主的典範。課堂民主離不開課堂環境，課堂環境制約課堂管理的重要因素。有研究表明，如果學生處於安全、舒適、受到尊重、能滿足個體基本需要的課堂環境中，就會努力學習，做出得體的行為，反之，就會使學生產生消極的學習態度和做出惹是生非的行為。

那麼，如何讓課堂充滿民主氣氛？班主任在此大有可為。具體可做:

1、努力優化課堂的心理環境

班主任要經常與任課老師協調、溝通，及時瞭解學生的心理變化，儘量構築一個寬容、理解、和諧的課堂環境。知識的獲得，經常是困難、艱苦、緩慢的過程，人的成長更是曲折、艱難、有自己的規律，一點也勉強不得。教師要有充分耐心、充分的寬容。只有在這樣的心理氣場中，學生的思維才會活躍，才會迸發出思維的火花。世界上有許多硅谷，但真正的硅谷在美國，一個重要的原因是因其寬容，美國的硅谷是鼓勵失敗，僅此一點，就令其他各國的硅谷黯然失色。教師應有一顆極為寬容的心，要知道，即使一個小小的習慣的改變，學生的內心也會進歷複雜的、激烈的思想鬥爭！

2、班主任要將情感溶入教學中

民主是一種真誠的交流，是心與心的碰撞，不是“見人只説三分話，未可全拋一片心”。很難想象，充滿説教味的課堂會有民主。班主任如果很專制，像老闆一樣老闆着臉，教室裏就會死氣沉沉。學生心情壓抑，課堂上就不會有民主。聞一多先生的《最後一次演講》之所以精彩，是因為他融入了自己強烈的情感。在課堂上，班主任應不怕真情流露、真事泄露、真實暴露，把自己的喜怒哀懼都溶入到課堂上吧！因為只有真情才能喚醒真情。

3、班主任要努力保持建設性課堂環境

課堂要保持整潔、秩序與優雅，要在自修課、班隊課合理安排課堂活動，要控制學生的疲勞度，科學合理地安排學生座位。因為這些都有助於學生髮揮自己主觀能動性，調動學生的積極性，從而保證課堂民主的實現。

錢理羣先生曾説:要把教育當作一件事來做；一個人一輩子只能做一件事；一件事也不一定能做好:重要的是盡力去做，而又從具體的小事做起，做一件就是一件。又説:“想大問題，做小事情。”教育民主化，立足於愛心，起步在對話，騰飛屬課堂，這是一件我們要努力去追求，竭盡全力去實現的事情。無論道路有多漫長，你總得邁下第一步。

淺談班級管理論文 篇三

班級是學校教育教學的基本單位，是學生健康成長的最直接環境，班級管理是一種以人為對象的管理，它的最高境界不是約束和規範，更不是制約和干預，而應該是一種民主的管理。21世紀的中學生具有鮮明的時代特色，思想越來越活躍，越來越有主見、有個性。因此，在實施班級管理工作時，要靠班主任有先進的教育思想、教育觀點，科學的教育管理方法。

一、抓開學的管理工作——做到“四勤”

人們常説：“萬事開頭難”，班級管理工作只要有一個良好的開頭，班主任能尋找到管理班級的合理途徑，工作就能起到事半功倍的作用，故班主任抓好學生開學之初的管理工作尤為重要。因為每個學生到一個新的學校，處在一個新的環境，一定有許多新的打算，新的開始，每個學生心理都會有許多積極的願望，所以班主任開學之初最應做到“四勤”。一要做到勤動腦，即腦子裏要裝着每個學生的情況，做到知己知彼，勤動腦筋思考，採取用什麼樣的方式和方法，恰當而靈活地教育管理學生，有效地引導班級學生全面發展，這既是班主任成熟度的反映，也是班主任教育藝術的反映。勤動腦思考就能尋找到比較好的教育契機和比較好的方法和措施，來教育管理班級。班主任的工作也就有條不紊，層層開展，步步落實。故勤動腦是做好班級管理的重要條件。二是要做到勤動腿，就是要堅持“到崗”，深入學生中間，通過細緻的觀察，去發現、去捕捉學生的思想情況，通過了解、觀察，知道學生在想什麼，做什麼，有何打算，以及家庭環境情況。通過掌握學生的第一手資料“因材施教”，促進學生健康發展。勤動腿下寢室關心學生生活，瞭解學生有什麼難處，讓學生感到寢室就像家，勤動腿到教室看着學生上課的情況，並與科任教師取得聯繫，形成教育管理的合力。三要做到勤動嘴，班主任通過口頭語言向學生灌輸正確的人生觀、價值觀，教育引導學生，讓學生明白什麼該做、什麼不該做，做到令行禁止。勤動嘴時，班主任一定要有針對性，要言簡意賅，言之有物，不要講廢話、空話，不要讓學生感到厭煩，產生逆反心理，而認為班主任哆嗦嘮叨。講話時要抓住學生的閃光點，樹立典型，經常表揚和肯定學生的成績、進步。在解決問題時有預見性，早教育、早疏導，力爭把問題解決在萌芽狀態，除對學生進行集體教育和引導外，應經常找學生談話、談心，個別疏導，對學生動之以性，曉之以理，導之以行的個別交談尤為重要。這樣既能調動他們自我教育的積極性，又尊重了學生，更增進了師生之間的信任和感情。班主任只要把握好談話的藝術，通過雙方交談，久而久之，學生願意向班主任講真心話，講知心話，把班主任的談話看成是關心愛護，甚至有的學生把它看成一種榮譽，此時勤動嘴就能體現它真正的價值和作用。四要做到勤動手，動手做好班主任日誌，記錄學生中發生過的大事，建立學生個人檔案；勤動手寫好思想教育方案，有步驟地實施教育。對班級管理工作定期寫好總結，分析工作中的經驗和不足；勤動手和學生一起參加勞動，發現教室零亂、東西擺放不整齊時，動手收拾，通過言傳身教，模範、表率作用，逐步培養學生養成良好習慣，通過“四勤”工作，對班級管理能起到良好的奠基作用。

二、嚴格管理，創造合理的管理機制

管理班級最重要的是尋找一個合理的機制。人們常説，一個好的機制可以變成好人，是個壞的機制，可以將好人變成壞人。因此，班主任開學之初應該努力思考、探索、建立健全適合本班學生管理制度（如班幹部工作職責，課堂常規制度，獎勵處罰制度，請假制度，早操，早跑制度，寢室、教室清潔衞生制度等），使班級管理有章可循，形成班級常規管理。此時班主任對制度的實施要通過前面的勤動腿嚴格檢查，嚴格督促，嚴格要求，嚴格管理，要説到做到，既要有雷聲又要有雨落，抓住典型問題及時處理，今天的問題絕不能拖到明天，甚至不作處理。在處理問題時要通過個別談話，辯明利害，直至徹底解決問題，起到教育其他學生的作用。在嚴格管理班級中，處理問題，班主任要堅持原則，公平公正，做到以理服人，以情感人，不偏袒任何一個學生，真正做到使學生口服心服，自覺接受教育，改正錯誤。通過常規管理反覆抓，抓反覆，正面引導，反覆教育，嚴格管理，使制度逐步內化為學生的自覺行動。同時班主任必須充分認識到依據制度管理學生，不是整治學生。在管理中，不能對學生進行硬卡、嚴壓，對制度的必要性和重要性，要疏導學生正確認識、正確理解，從而利用制度去調動學生的積極性，使學生能積極主動參與管理。與學生平等交流制度存在的問題和不足，傾聽他們合理的建議和意見，使制度得到完善，從而進一步落實，使班級學生逐步形成自我管理、自覺遵守制度的良好習慣。

三、建立和諧、融洽的師生關係

尊重學生，關心愛護全體學生，平等公正地對待每一個學生，做學生的知心朋友，時時、事事、處處為學生着想，建立起和諧、融洽、平等的師生關係，是搞好班級管理工作的一個重要方面。班主任能根據每個學生的特點，揚長避短，讓每個學生的身心得到鍛鍊並健康發展，從而培養學生的能力。班級的主體是學生，搞好班級管理的重要方面是培養學生的自覺性，培養學生自我管理、自我約束、自我發展的能力。而班主任教育管理的對象是活生生的人，所以建立良好的師生關係對班級管理工作的作用不可估量。首先在一種融洽的氣氛中班級凝聚力增強，學生把教師當朋友，理解班主任的教育管理是為他們好，而不是把班主任看成是警察，監視他們，處處約束他們，專門找他們的岔。融洽的師生關係對建立班級集體核心力量起巨大的促進作用，學生把自己看成集體主義的觀點。和諧融洽的師生關係，學生不會感到班主任高高在上，師道尊嚴。良好的師生關係，不會導致學生做一些有損集體榮譽的事，而故意“整治”班主任，並認為是“解氣”、“解恨”，使班主任工作處於難堪、難做的境地。當然，和諧融洽的師生關係，並不是説教師不分原則，為了搞好關係而偏袒學生，對學生的違規視而不見、不管，放任自流。對學生的缺點錯誤應嚴格指出，分析弊端、危害，真誠對待學生缺點和錯誤，引導學生認識到何為愛、何為害，真正讀懂教師的良苦用心，保持教師在學生中的良好形象，樹立威望。總之，在融洽的師生關係中，班主任的管理效果大大增強，難度減小。師生之間人格平等，心靈相通，感情交融，有利於建立優秀班集體。

四、建立班級核心力量——班幹部的選拔培養

俗語説：“火車跑得快，全靠車頭帶”。班幹部是協助班主任開展班級工作的核心人物，也是搞好班級管理的關鍵人物，是班級各項制度落實的執行者，是學校各項活動開展的組織者，因此，在班級管理中，建立一支合格優良的幹部隊伍不容忽視。

一是幹部的選拔，班主任在選拔幹部時，要注意觀察分析學生的能力，有一定的組織能力和有工作能力，有樂於為集體服務的思想，有號召能力和較強的語言表達能力。其次要重視幹部的品行，能起帶頭作用，有正義感，能吃苦耐勞，團結同學，大公無私，以身作則。通過多聽、多分析、多觀察，發現幹部苗子，從而選拔學生幹部，組建班級核心力量。二是要精心培養，通過班主任的培養，班幹部才能茁壯成長，帶好班級，真正成為班級管理的主人，成為班主任的助手。每週召開一次幹部會，指導他們工作的方式方法，充分相信他們，大膽使用，鼓勵他們積極開展工作，肯定他們的工作成績，指出不足，逐步提高他們的工作能力，放手讓幹部開展工作，作幹部的後盾，樹立幹部在同學中的威信，為他們排憂解難，對他們存在的問題和缺點應實事求是，嚴格指出，一視同仁，不能袒護。通過培養使他們工作能力增強，真正帶好班級，使之成班級管理的主要力量。

總之，班級管理工作是一個複雜的過程，班主任只要處理好以上四個方面的工作，對班級管理以及優良班級的形成，將起到事半功倍的作用。

班級的管理方案 篇四

一、指導思想

為貫徹落實學校關於加強對教職工進行崗位考核的相關規定，建立健全學校管理體制，強化激勵競爭機制，促進我校班級管理工作再上台階，特制定本考核辦法。

二、考核辦法

1、考核內容：常規管理、宿舍管理、公物愛護、年級考核、文明就餐、課間操（活動課）、班級圖書管理、班會課和活動組織、完成德育處臨時交辦的工作等。

2、考核辦法：

⑴德育處常規管理，滿分10分，由德育處組織檢查，採取加分制度。主要檢查內容包括：班級衞生、教室環境佈置、校徽佩戴、自行車排放、儀容儀貌、眼保健操、課間操學生滯留教室等。有違反紀律的，視情節輕重，酌情扣分。有嚴重違反學校紀律制度的，該班當月考核常規管理部分為0分。做到檢查情況及時公佈，發現問題及時解決。

⑵年級組管理，由年級組統一組織檢查。採取分類檢查、積分統計制度。做到檢查內容次日公佈，每週統計，每月由年級部按考核排名折算成標準分彙總至德育處。

⑶宿舍管理，滿分20分，由住校生工作處採取每日檢查加分制度。對衞生值日、就寢紀律等進行嚴格考核。

⑷公物愛護（包括節約水電等），滿分10分，由總務處實行加分考核。

⑸文明就餐考核滿分10分，由餐廳根據學生就餐情況實行加分考核。

⑹班會課暨活動組織滿分10分，將班會課挪作他用，發現一次，扣3-4分。活動組織不到位或出現安全問題，有一次，扣3-5分。

⑺班級圖書管理，滿分10分，由學校圖書館實行加分考核。

⑻課間操（跑操）考核，滿分40分，由體育組實行加分考核。

⑼完成德育處、團委佈置工作，由德育處、團委根據班主任完成所佈置的工作情況酌情予以加分。

實行月度考核制度。每月月底德育處將根據各項考核成績進行綜合考評，並將考核結果在校園辦公系統中及時公佈，做到在量化中比較，在競爭中提高，促進班級管理工作不斷上水平。

三、注意事項

1、本考核辦法自公佈之日起開始試行。

2、學年結束，根據全年月度綜合考核成績，評選校常規管理先進班級。晉升一級表彰，在入圍人員中再次評比。對全年月度綜合考核處於後1/3的，評選先進班級時採取一票否決制。

3、年度綜合考核中，對所帶班級月度考核長期處於末位的班主任，德育處將建議學校免去該同志下一年班主任任職資格。

淺談班級管理論文 篇五

摘 要：鑑於傳統班級管理班主任一手包辦，學生在老師的權威下被動地接受，失去了自己的個性，缺乏獨立解決問題的能力，對自己極度缺乏信心等弊端，以及順應素質教育改革的要求，實現學生的自我教育、自我管理、自我發展，筆者結合實踐對國中班級自主管理進行了研究和探索。

關鍵詞：班級；自主管理；和諧師生關係；班級文化

班級就像一個小社會，是學生成長過程中必經的環境，是學生成長為社會人的重要基礎和重要途徑。如何管理好一個班級並讓學生在其中身心得到鍛鍊、個性和創造性得到體現和發展，就是我們教育工作者特別應該思考的問題。因為現在的中學生大多是獨生子女，特別是筆者所任教的地區，學生家庭條件比較優越，在家任何事情都有人給想好、做好了，甚至有些學生洗澡都需要家長幫忙。這樣的生活習慣使他們在學校時表現出自制力比較差、獨立性不夠、喜歡以自我為中心、缺乏合作精神、沒有責任意識、集體榮譽感不強。由此筆者就開始思考，我們的學生是不是真的越來越差？現代的學生無論從哪個方面都應該比過去的更加優秀：他們的身體條件更好，接受信息的渠道和數量都是過去的好幾倍，他們的心智比過去同齡的孩子要成熟等。但無論是在家庭教育還是在學校教育中，都沒有給學生充分的自主權。很多班主任儘管口中喊着很累，卻不敢或者是不願放手真正讓學生自己管理自己。因此很多學校的很多班級依然在沿用過去老的管理模式，還是從早監督到晚的“保姆式”管理。其實一個班級管理的最高境界應該是自主管理，也就是學生在老師的激勵和引導下以個體和團體協作的方式管理班級的日常事務。它能不斷完善學生對自我的認識，培養學生自我感知、自我辨析、自我管理的能力；能培養他們良好的行為習慣，幫助他們形成良好的道德品質，即便是他們有一天離開校園，踏上社會，依然能夠自我約束、自我教育和自我發展。我們都知道，前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣説過：“只有促進學生素質自主發展的教育，才是真正的教育。”本文結合筆者的實踐主要從以下幾個方面對國中班級自主管理進行了探討：

一、班主任素質的提高以及班主任的重要性。

以前很多人有個誤區，覺得學生自主管理就是老師全然不管，讓學生自己管理自己。其實這是錯誤的，學生特別是中學生是未成年人，他們的身體和心理都還處於發育階段，人生觀、世界觀以及價值觀還沒有完全形成，這個時候教師如果什麼都不管，則失去了教育的本質意義。

其實，班級的自主管理，對班主任的素質提出了更高的要求，包括班主任在教育過程中角色的轉變以及功能的轉變。在這個過程中班主任是總指揮、領頭羊，是協調者，是總結者，是學生的心理導師，是學生的服務者，特別是班委的服務者，班主任在學生管理遇到瓶頸時應適時出現，給予他們建議，讓他們自我改進，進而自己獲得解決問題的成就感，讓學生體會成長的快樂。

二、以人為本，構建自己獨特的班級文化。

每個班主任都應根據自己班級學生的特點，和自己的學生創造出自己班級的規章制度，通過各個方面細緻具體的要求，產生讓學生有強烈歸屬感的班級精神文化。當學生對這個班級有家的歸屬感，就會有強烈的使命感去維護班級，進而產生強烈的班集體的榮譽感，它與每個學生息息相關，對學生的人格發展有着重要的影響。研究表明，在民主型的班風裏，師生之間、同學之間相互信任、關係和諧，班級成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強，呈現出一種既相互競爭又團結協作的歡樂氣氛。在這種氣氛裏，優秀的學生感到自豪，落後的學生會產生危機感並奮起直追，每個人的積極性、創造性會得到讚揚和保護，主體性得到充分弘揚。

三、培養學生的自主管理能力，力求使每一位學生都感覺到自己有事可做。

首先應從每個學生力所能及的小事着手鍛鍊每一位學生的自主管理能力，讓他們在力所能及的小事中獲得成就感，進而影響他們的學習以及能力方面的提升。比如我們學校的多元化評價制度，我們從德智體美勞五方面評價學生，即使學習能力差的同學，他也能通過在其他方面的進步獲得成就感，這樣他就有了進取的目標。同時我們實行的小組合作，由於進行團體評價，每個同學為了不影響自己團隊的利益，往往會自覺做到各個方面的要求，儘可能自己管理好自己。這樣通過自主管理能力的培養，學生的個性在班集體中得到了比較和體現，得到了形成和發展。每個學生的主人翁意識增強了，自我管理、自我教育、自我發展的能力得到了培養，養成了自覺遵守社會公德和應有的行為規範的觀念及習慣。

四、創建民主管理氛圍，建立平等、互愛、和諧的師生關係。

傳統的班級管理模式是教師根據自己的意願提出要求、監督實行，學生只是被動地照教師説的辦，沒有自己的想法，或是鑑於老師獨斷的權威性而不敢表達自己的想法，所以有很多時候是陰奉陽違，而且無形中助長了學生的依賴心理，其主體能力也在無形中趨向萎縮。為此，我們要努力創設民主管理氛圍，通過民主化管理，建立平等、互愛、和諧的師生關係。這種關係一旦形成，學生就會對教師產生信任感、親切感，從而形成班集體的凝聚力。

綜上所述，班級自主管理在呼籲教學改革的今天，是一個值得深思和深入探索的領域。構建和諧的班級自主管理體系，不僅僅需要班主任的主導作用和學生的積極性，同時還需要家長的配合、相關教育部門的大力支持、學校相應的配套規章制度的修訂和完善。而且各個地區各個學校的情況又有很大的差異，所以在這個領域我們任重而道遠。

班級管理制度 篇六

一、安全方面：

1、交通安全：

（1）學生要特別注意遵守交通規則，行走靠右邊，禁止幾人並排在馬路上行走，不準強行；不準在路上追跑打鬧；穿越公路時，要先看左、右無車輛，再通過。

（2）不滿12週歲，不準騎自行車上公路。

（3）不坐手續不全的車。

２、校內安全

（1）教室裏嚴禁學生靠近窗户、窗台，嚴禁雙手撐桌、椅，雙腳離地玩耍，推、拉桌椅，禁止追逐打鬧，大聲喧譁。

（2）學生課間、課外在操場活動要做正當遊戲，口袋內不裝小刀、鐵釘等危險物品，手中不許拿危險器械，不許推搡、拉拽、猛跑等；不追跑打鬧；上廁所不要猛跑；校內的體育設施（單槓、雙槓等）是學生上體育課的配套器械，用時需要教師特別保護，未經老師帶領，學生不準玩這些器械，不準攀爬籃球架。

（３）上學期間不準以任何理由私自離校，如必須離校，須經班主任老師簽字。

（４）冬季不準到大河、水庫滑冰；春、夏、秋季不準到大河、水庫、大口井、礦坑等處摸魚、洗澡，不準到水庫、大河截流處及養漁池等處玩耍。

（５）學生如喝水，需自帶水瓶，禁止對着水龍頭飲水。

（６）有事不能到校必須與老師取得聯繫或讓家長寫請假條。

（７）學生在校內身體不舒服及時向老師彙報；如有特異體制，也要及時告知老師。

（８）上下樓要一級一級地走，嚴禁一步多格。

３、飲食衞生安全：

（1）不買小商販的食品，避免病從口入，影響身體健康。

（2）水果成熟時不去山上摘，避免藥物中毒。

（3）不準私自往學校帶從小商小販處買的食品。

（4）嚴禁吃過期、腐爛、變質的食品。

二、養成教育方面：

1、關心國家大事，尊敬國旗國徽，會唱國歌。升降國旗奏唱國歌時要脱帽、肅立，行注目禮，少先隊員行隊禮。

2、愛護班級榮譽，做班級的小主人。做事認真負責，學會與他人合作。

3、坐、立、行、讀書、寫字姿勢正確。

4、按時上學，不遲到、不早退，有病有事要請假，放學後按時回家。

5、積極參加班內或學校內組織的文化體育活動，上課間操時認真。

6、做事不拖拉，做到今日事今日畢。

7、尊敬老師，主動問好，虛心接受老師的教導。

8、積極參加學校或班內組織的各種勞動，認真做值日，保持教師校園整潔。

9、答應他人的事要努力做到，不説謊，勇於改正錯誤。借他人東西要及時還，損壞公物要賠償，撿到東西要歸還失主或交老師。

10、孝敬長輩，體貼父母，聽從父母和長輩的正確教導，老師家訪時要調查。

11、常洗澡，勤剪指甲勤洗頭，早晚刷牙，飯前便後洗手，不隨地吐痰，不亂扔廢棄物，班委負責檢查。

12、自己能做的事情自己做，主動幫助家長做力所能及的家務。

13、注意節約，不浪費，不挑食、不亂花錢，生活不攀比。

14、尊老愛幼，主動幫助有困難的人，關愛殘疾人。對他人的請求，給予力所能及的幫助。

15、進辦公室須先報告，老師批准後方可進入，午休時要安靜，不打擾其他人休息和學習。

16、遵守交通規則，不在馬路上追逐打擾，不和別人並排走路，注意安全。

17、不接觸電源，不玩火，放學排好隊，不亂跑。

18、愛護環境，愛護公共財務，看到破壞環境，破壞公物的人和事要及時制止。

19、做有意義的事，讀有意義的書。不吸煙、不喝酒、不賭博，遇到不文明行為，遇到壞人壞事主動報告。

三、學習方面：

1、端正學習態度，樹立崇高理想，學習認真、一絲不苟。

2、按時完成課堂、練習、家庭作業。養成自我管理、自覺學習的習慣。

3、課前準備好學習用品，放在桌子的右上角，提前1分鐘進教室。坐、立、讀、寫姿勢正確。

4、上專心聽講，積極思考、大膽提問，敢於發表自己的見解。勇於提出意見。

5、有問題先舉手，得到老師允許再起立提問，課上不搞小動作，不做與學習無關的事。

6、請教師輔導要用“請”“您”“謝謝”等禮貌用語。

7、極參加學校組織的各項比賽，力爭取得好成績，要樹立增光的好思想。

8、虛心接受他人的意見、建議，虛心學習他人的優點和長處，做到不懂就問。

9、逐步養成課前預習充分、課後複習及時、課中表現積極的良好習慣。

10、會分工、合作的學習方法。能積極主動的尋找合作伙伴，充分發揮自己的長處、優點。

四、奮鬥目標：

1、以人為本，教育學生成為一個正直、善良、智慧、健康的人。

2、搞好班級文化建設，營造一個温馨、和諧、自然的學習環境。

3、教會學生學會生存，學會與人相處，學會付出和愛。

4、利用各種活動增強班級的凝聚力，讓每一個學生都為班級而自豪。

5、上好每一節課，認真抓好課堂紀律，讓班級永遠充滿活力，積極，向上，永爭第一！

班級的管理方案 篇七

目標：好行為、好習慣，共創好班風、好成績。

原則：做該做的事，説該説的話。

1、班裏的事，事事有人做，班裏的人，人人有事做；

2、班裏的事，事事做得好，班裏的人，人人要進步。

班級管理工作主要靠班主任和班委會成員共同努力以及班級同學們的密切配合。俗話説“無規矩不能成方圓”，為了給同學們創造一個愉快的學習和生活環境，使班級工作能夠正常有序進行，使高一、十四班成為一個團結優秀的集體，特建立此精細化班級管理制度。

班級公約

1、準時到校，衣着整潔，手指甲剪乾淨，課桌整理好。

2、合理安排晨讀時間、按要求預習新課並完成老師要求背誦內容。

3、認真做好每天的衞生值日工作，放學後及時關好門、窗，並按時回家，不在校內校外逗留、玩耍。

4、聽課專心，積極思考問題，認真完成各項作業，字跡清楚端正，不拖拉。

5、認真上好每一節課，自覺遵守課堂紀律，老師不在更要遵守紀律，不喧譁、説笑、打鬧。

6、整隊做到快、靜、齊，跑步、做操時，動作要標準到位，節奏正確，集會時遵守會場紀律，不喧譁、吵鬧。

7、課間及午休時間提高安全意識，不做危險遊戲，不追逐、打鬧，上下樓梯靠右走，不衝撞，不擁擠。

8、見到老師主動打招呼，與老師交談態度誠懇，同學之間團結互助，不説髒話、粗話，不打架，不罵人。

9、保持高中生良好形象，不在課桌或牆壁上亂塗亂畫，要愛護綠化，注重環保。

10、性格開朗，勇於競爭，積極參加各種集體活動，為班爭光，做一個自信、堅強、有集體榮譽感的小主人。

班級精細化管理扣分制度

學習方面：

1、作業沒按時完成一次扣2分。

2、作業質量特別差扣1分。

3、考試一次不合格扣5分。

文明行為方面：

1、和別人吵架扣5分，打架情節輕的扣10分，情節重的扣15分。

2、到校外上網、玩遊戲扣10分，若還發生了重大事故，再加扣10分。

3、在校內或校外偷盜或幹其他特大壞事，影響集體榮譽的扣20分。

其他方面：

1、無故缺課扣10分。

2、沒認真及時做好值日工作扣1分。

3、隨地亂扔垃圾、説粗話、髒話，一次扣1分。

4、不出操或集會時打鬧説笑，很不認真的扣1分。

5、按時進班級者、不認真聽講者，每人次扣2分。

6、手指甲長、課桌亂、做眼保健操不認真分別扣1分。

7、上課時嚴重不遵守紀律，被老師多次點名批評扣5分。

8、隨意破壞公物者，每人次扣10分，並罰款十元；班級幹部不能以身作則，不稱職者免去職務，並扣10分。

9、老師不在的自習課上，大聲喧譁、吵鬧，影響其他同學學習的扣5分。

10、早讀不認真，上課發呆，故意搗亂，被指周老師記名者每人每次扣2分。

11、上課隨便討論、説話、嬉笑、起鬨、睡覺、看課外書者，每人每次扣2分；上課因講話或不專心聽講等原因而被老師點名批評者每次扣3分，並要向老師認錯；全班被公開批評的，每人扣5分。

12、自習課不能喝水、吃東西；不得大聲喧譁；不得隨意進出，隨意上WC；不準傳紙條，違反者一次扣2分；不聽從值日干部管理並頂撞、辱罵值日干部管理者每次扣5分（被班幹部或老師記名的每人次扣3分）

13、帶遊戲機手機、小靈通、隨身聽（MP3、MP4）到班級者，除沒收外，每人扣5分。

14、看不良書刊，上網吧、遊戲機房，吸煙、喝酒、賭博、打架鬥毆等嚴重違反校紀校規的，每次扣10分，寫自我批評書，向全班宣讀，並通知家長。

15、不穿校服者，每件每人次扣2分；不團結同學，搞分歧者扣10分；學校每扣1分這裏扣5分；談對象、異性間不正常交往扣20分。

班級精細化管理加分制度

1、考試一次達到優秀（90分以上）加5分；考試比上一次進步加2分。

2、每做一件好人好事加1分，被學校表揚者加10分。

3、代表班級參加校內外比賽獲獎，第一名加15分，第二名加10分，第三名加5分。

4、全月無違反紀律者加5分。

5、班委幹部、科代表、組長每學期每人加10分。

6、課堂上被老師公開點名表揚者，每次加2分；全班被公開表揚，則每人加5分。

獎懲情況半學期公佈一次，每位同學的基本分為100分，期末品德評定以此為依據。90分以上為優秀；70分以上為良好；60分以上為及格；60分以下為不及格，不及格的同學寫自我批評書，並要家長簽名。每個學期末，將根據每個學生的德育分總和，加上職務獎勵分和集體獎勵分的總和由高到低評定德育優秀、良好、及格，並據此評定傑出中學生、三好生、優秀學生幹部等。