中班區角觀察記錄 優選15篇

【導語】

中班區角觀察記錄 優選15篇 由本站會員“magicymm”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：中班區角觀察記錄篇2：中班區角觀察記錄篇3：中班區角觀察記錄篇4：中班區角觀察記錄篇5：中班區角觀察記錄篇6：中班區角觀察記錄篇7：中班區角觀察記錄篇8：中班區角觀察記錄篇9：中班區角觀察記錄篇10：中班區角觀察記錄篇11：中班區角觀察記錄篇12：中班區角觀察記錄篇13：中班區角觀察記錄篇14：中班區角觀察記錄篇15：中班區角觀察記錄

【正文】

篇1：中班區角觀察記錄

區域名稱:手工區

觀察對象:嵐嵐

記錄者：顧麗亞

觀察重點：樂意與同伴交往

幼兒活動情景記錄：

嵐嵐是個很內向的女孩子，喜歡到手工區做一些安靜的區角遊戲。今日我看到她拿着自我的進區卡來到了區域角，我看到她從進去後就一向坐着看旁邊的小朋友摺紙，我想她肯定沒紙，所以沒辦法折，這時我走過去輕輕的問她怎樣了她過了好久才回我一句很輕的話我沒有紙。聽完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友説下讓他們遞給你就好了。她點點頭我發現她愣在那還是不折，我又問她怎樣了這次被我一問她的眼淚都快要出來了，用發抖的聲音告訴我，我不會折。這時我看到旁邊的嵐嵐我説“嵐嵐你教下好嗎”，當我再次看她們時她們成為了好朋友。

行為分析：

嵐嵐是一個內向的女孩子。平時與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語言交流本事很差。遇到事情她只會坐在那裏看而不會主動地與別人交流。在這時教師在旁邊去引導讓旁邊語言交流本事強的幼兒去帶動她，讓她在其他幼兒面前敢説敢做，做一個勇敢的小朋友。

教師後續的支持：

1．多鼓勵她多和同伴交流。

2．肯定她的提高。讓孩子自信，並願意與別人交流。

篇2：中班區角觀察記錄

區域名稱:生活區

觀察對象:昊昊

記錄者:顧麗亞

觀察重點:能安靜參與遊戲，有良好的遊戲習慣。

幼兒活動情景記錄:

昊昊和幾個要好的同伴在活動室的一角玩。玩着玩着有一個同伴不想玩了，走到別的地方去了。昊昊一看急了趕過去想把她拖回來。那個孩子見昊昊追來急忙快速躲閃。一來一去結果變成了你追我逃。她們倆在孩子中竄來竄去好幾個孩子差點讓她們撞倒。見此情景我忙阻止了她們，要她們注意安全。聽了我的話她倆又到一邊玩去了。於是我就設法轉移她的注意力。

行為分析:

也許是昊昊覺得一逃一追好玩，也許是剛才玩得還沒有盡興，總之一會兒昊昊又提議玩起追逃的遊戲來，看來今日她對捉人的遊戲發生了興趣。我想光提醒或阻止、批評都不是好辦法，孩子可能會口服心不服，説不定還會產生逆反情緒。

教師後續的支持:

昊昊各方面本事較強，我在表揚陽陽是教師的小幫手的同時，向她指出剛才奔跑的不足，並請大家討論室內為什麼不要奔跑，室內奔跑會有什麼後果，昊昊聽了連連點頭。

教師注意運用有效的策略，讓孩子在愉快理解的同時不露痕跡地投入與另一個活動中去，孩子不但能愉快的理解，還能在以後都做的很好。

篇3：中班區角觀察記錄

後面還有多篇中班區角觀察記錄！

區域名稱:建構區

觀察對象:小琸

記錄者:顧麗亞

觀察重點:觀察幼兒與他人的交往情景。[由本站網友投稿]

幼兒活動情景:記錄

我們班的孩子對搭積木是很感興趣的，在本次的區域活動中，我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進行拼搭。這次我讓小琸也玩積木，小琸平時在這方面本事比較弱，所以我安排他多動手拼搭來鍛鍊自我的本事。在活動中，他跟往常一樣一個人開始拼搭。看着其他幼兒能夠跟自我的同伴一齊拼搭，但文博卻常常一個人，不會主動和同伴一齊拼搭，就算不會拼搭了，也不會主動和同伴一齊拼搭。

行為分析:

孩子們對建構是很有興趣的，但在活動中，由於小琸年齡較小，並且膽子也比較小，所以缺少與同伴合作的機會。對於他的要求不能過高，應當慢慢促進幼兒之間的合作本事。

教師後續的支持:

在任何活動中要及時地引導幼兒合作，鼓勵幼兒合作來促進幼兒與同伴之間的合作本事。

篇4：中班區角觀察記錄

區域名稱:表演區

觀察對象:小雨

記錄者:顧麗亞

觀察重點:能否進行幼兒與幼兒之間的交流，有必須的交往本事。

幼兒活動情景記錄:

又到了區域活動的時間啦，在今日的活動中，孩子們顯得異常有興趣。一走進表演區，孩子們就立刻拿起區域角內的表演器材開始了他們的遊戲活動。孩子們先拿起了服裝進行打扮自我，然後帶上了動物頭飾進行了動物晚會，孩子們的動作也做的形態各異，有的模仿小動物，有的模仿一些奇怪的動作。這時，小雨穿上了環保服裝，開始了她的表演活動。玩着玩着她又當起了小教師，做了小主人，帶領着其他小朋友開始了他們的表演遊戲。

行為分析:

在一次次的區域活動中，我發現表演區的孩子越來越多。另外，孩子們十分喜歡帶着那些頭飾、服裝進行表演。從中我發現孩子們十分喜歡模仿小動物或者成人。活動中，小雨當起了小主人能夠帶着小朋友一齊遊戲。教師應當多鼓勵幼兒當自我的小主人，大膽地和同伴一齊遊戲，促進幼兒的合作本事。

教師後續的支持:

應當多鼓勵幼兒當自我的小主人，大膽地和同伴一齊遊戲，促進幼兒的合作本事。

篇5：中班區角觀察記錄

區域名稱:表演區

觀察對象:小雨

記錄者:顧麗亞

觀察重點:能否進行幼兒與幼兒之間的交流，有必須的交往本事。

幼兒活動情景記錄:

又到了區域活動的時間啦，在今日的活動中，孩子們顯得異常有興趣。一走進表演區，孩子們就立刻拿起區域角內的表演器材開始了他們的遊戲活動。孩子們先拿起了服裝進行打扮自我，然後帶上了動物頭飾進行了動物晚會，孩子們的動作也做的形態各異，有的模仿小動物，有的模仿一些奇怪的動作。這時，小雨穿上了環保服裝，開始了她的表演活動。玩着玩着她又當起了小教師，做了小主人，帶領着其他小朋友開始了他們的表演遊戲。

行為分析:

在一次次的區域活動中，我發現表演區的孩子越來越多。另外，孩子們十分喜歡帶着那些頭飾、服裝進行表演。從中我發現孩子們十分喜歡模仿小動物或者成人。活動中，小雨當起了小主人能夠帶着小朋友一齊遊戲。教師應當多鼓勵幼兒當自我的小主人，大膽地和同伴一齊遊戲，促進幼兒的合作本事。

教師後續的支持:

應當多鼓勵幼兒當自我的小主人，大膽地和同伴一齊遊戲，促進幼兒的合作本事。

篇6：中班區角觀察記錄

區域名稱：建構區

觀察對象：小羽

記錄者：顧麗亞

觀察重點：利用一切機會，鼓勵小羽大膽用語言與別人交往。

幼兒活動情景記錄：

孩子們正在自由地玩着積木，只見小羽獨自一人坐着玩衣角，她耷拉着腦袋坐了一會兒，最終微微抬起頭看了看積木。我走過去問“你想玩嗎？”她點了點頭，沒説話，只用眼睛看着我。一會兒她站了起來，慢慢走了過去，還不時回過頭看我，我笑着點點頭，她走到了孩子們的身邊。正在小羽認真的拼插積木時，我看見他對面的小宇拿了她幾個玩具。而小羽看見了卻不説話，但臉上有些不高興。過了一會小宇又拿她的玩具，只見小羽一把把自我的玩具全拿了回來，還把他的玩具給打爛了。當我走到她面前，她委屈得哭了。

行為分析：

1.從案例看，小羽是個性格較為內向的孩子，小羽在交往方面很不主動，缺乏勇氣，內心的需求和期望總不敢去實現。而我的點頭、微笑無疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教師更多的關懷和愛。而在交往中她卻不善於用語言和別人進行溝通，所以委屈得哭了。

2.針對小羽的行為，我與家長進行了個別交流。從中瞭解到，小羽在家裏就很乖巧、不大愛説話，很依戀父母，父母也認為孩子年齡小很多事情都包辦。平時父母交際很少，不經常帶她出門，將她封閉在自我的小家中，致使她缺少交往的機會。

教師後續的支持：

1．增強孩子的自信，抓住時機表揚她

2．遊戲時多讓幼兒以強帶弱、相互配合

3．利用一切機會，鼓勵小羽大膽用語言與別人交往。

4．開展主角活動，讓小羽參加。

篇7：中班區角觀察記錄

性別：男

所在區角：繪畫區

時間：2.19午時14時25分

觀察情景記錄

繪畫的資料是我的教師，而丁譽涵畫的我的教師也是很異常的，有6個圈和4條線組成的，顏色也很統一，全是紅色，畫完就拿給我看了。

評價與分析

在幼兒的眼裏，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個完整的人的形體了，孩子塗成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。

教師介入策略

教師及時指導幼兒豐富人物肢體，學會給人物添五官，穿衣服。

改善措施及目標

幼兒的繪畫技巧和經驗是一點一點積累起來的，教師應多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。

篇8：中班區角觀察記錄

觀察對象：李明澤，年齡：5，性別：男，所在區角：手工區。時間：2.17午時14點10分

觀察情景記錄

李明澤在選擇給媽媽製作禮物時，選擇了做一個項鍊，他把珠子從一頭穿上，一拉繩，珠子就從另一頭掉下來。反覆幾次。

評價與分析

這個孩子經過數次穿上數次又掉下來，耐性還行，但不會找珠子掉下來的原因。

教師介入策略

教師看到後指導，珠子為什麼會一次一次的掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想個辦法，阻止珠子掉下來。

改善措施及目標

在佈置任務時就提前讓幼兒知曉，所要發生的事，讓幼兒有準備或提前預知，想要將要發生的後果。

篇9：中班區角觀察記錄

觀察對象

程鵬瑞

年齡

5

性別

男

所在區角

結構區

時間

午時14時25分

觀察情景記錄

用雪花插片插了一件很雄偉的飛機，機身、機翼飛機輪子都有，插的飛機很形象。

評價與分析

幼兒的本事不錯，按教師的要求插了一件很形象的飛機。教師期望幼兒在此基礎上自我有更好的突破和創新。

教師介入策略

教師指導幼兒能夠再插一個戰鬥機、直升機、未來的飛機，讓幼兒充分發揮自我的想象力。

改善措施及目標

對於本事強的幼兒，教師能夠制定的目標更高一些。

篇10：中班區角觀察記錄

觀察對象

郝澳

年齡

5

性別

男

所在區角

繪畫區

時間

午時14點15分

觀察情景記錄

幼兒的繪畫主題是《我要飛》，他畫的樣貌很滑稽，頭仰着像睡覺的樣貌，四肢張開。

評價與分析

這個幼兒是個本事較強的幼兒，他的繪畫功底算是不錯，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現出了“飛”的樣貌。

教師介入策略

其實“飛”的樣貌不能固定我只指導幼兒朝那兒飛，看到了什麼，在飛的基礎上添畫所看到的東西。

改善措施及目標

幼兒繪畫的如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想裏，我要引導幼兒經過自我豐富的想象，畫出飛的樣貌，添畫更多豐富的資料。

篇11：中班區角觀察記錄

觀察對象

丁婉心

年齡

5

性別

女

所在區角

繪畫區

時間

午時14時20分

觀察情景記錄

幼兒在樂樂超市的貨架上畫了很多蘋果(幼兒教育js.)，連線連到了數字2上，數字與蘋果的數量不一樣，教師詢問為什麼要畫這麼多蘋果，幼兒説喜歡。這個貨架為什麼連到2上，幼兒説不明白。

評價與分析

幼兒對教師的要求不明白，只是靠自我的意願做，要讓幼兒明白蘋果和2是有關係的。

教師介入策略

教師指導幼兒瞭解架子上的水果數量和數字一樣多才連在一齊，這個架子和2連在一齊，所以應當畫兩個蘋果。

改善措施及目標

能手口一致的點數，並且把貨架物品的數量和相應的數字連在一齊。

篇12：中班區角觀察記錄

性別

男

所在區角

繪畫區

時間

午時14時10分

觀察情景記錄

幼兒顏色塗的不均勻，有些地方塗的很重，有些地方塗的很淺很淡，塗色時漫無目的，沒有耐性，隨便塗幾筆了事。

評價與分析

幼兒年齡小，還不明白把水果和葉子分開來塗，他不會研究水果的顏色，拿到什麼彩筆就用什麼顏色。

教師介入策略

教師指導幼兒把水果和葉子塗色時分開，根據自我已知經驗給水果塗色，不一樣的水果塗不一樣的顏色。

改善措施及目標

及時為幼兒作總結，豐富幼兒的已有經驗，並幫忙幼兒積累塗色的經驗。

篇13：中班區角觀察記錄

觀察對象

程冠豪

年齡

5

性別

男

所在區角

手工區

時間

午時14時15分

觀察情景記錄

程冠豪小朋友拿起一盒羽毛（這盒羽毛是幾個毽子壞了，我把羽毛整理好了，放在了這個盒子裏）一個一個擺在一齊，粘了起來，在下頭畫了一個圓圈，點了一個眼睛。

評價與分析

幼兒可能做了一個小動物，但我確實沒發現像什麼。問過孩子之後説是孔雀，幼兒想象力，雖然從外形上看什麼也不像。但幼兒卻能想到。

教師介入策略

指導幼兒把羽毛擺成一個扇形的樣貌，然後添畫上孔雀的身子和腳。

改善措施及目標

鼓勵幼兒創新，並引導幼兒學會觀察動物的主要的外形特徵，引導幼兒在操作時抓住動物的主要外形特徵。

篇14：中班區角觀察記錄

觀察對象

丁一芮

年齡

4

性別

女

所在區角

手工區

時間

2．27午時14時20分

觀察情景記錄

幼兒粘貼國旗時將國旗的五顆黃星粘在國旗的右上角上，並且排列不均勻。大星和小星星都排列在一行上。

評價與分析

幼兒的年齡特點決定着幼兒的觀察不夠細緻，只看到國旗上頭有一顆大星和四顆小星星，卻沒注意星星的位置和排列順序。

教師介入策略

教師明白星星的位置，並引導幼兒觀察四顆小星星是怎樣圍着大星星排列的。

改善措施及目標

教師在引導幼兒觀察時就要重點點明星星的位置和星星的排列順序，並異常引導幼兒在粘貼時注意。

篇15：中班區角觀察記錄

性別

女

所在區角

手工區

時間

2.25午時14時10分

觀察情景記錄

幼兒製作了一個圓圓的餅乾，在餅乾上用彩筆帽印上了很多花紋，使得這個橡皮泥的餅乾很立體，很形象。

評價與分析

這個幼兒的動手操作本事很強，製作的餅乾也很形象，她還創造性的用彩筆印花，很有創意。

教師介入策略

教師引導幼兒想象我們吃過的餅乾樣式如夾心、葡萄乾的、動物或數字形狀的，指導幼兒製作各種各樣的餅乾。

改善措施及目標

對於本事強的幼兒可指導的難度稍微大點，對於本事弱的幼兒可鼓勵幼兒學習本事強的幼兒。

【小編簡評】

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【網友評價】

作者的作品需要慢慢思考。