小班區域觀察記錄分析與措施精品多篇

小班區域觀察記錄分析與措施 篇一

觀察時間：2021.1.13

觀察地點：小二班益智區

觀察對象：馬xx、付xx

觀察實錄：

今天的天氣非常好，小朋友們早早來到了幼兒園。馬xx和付xx選擇了益智區，拿出去找規律的材料玩了起來。付xx把所有的卡都扣了下來，全都混在了一起。馬xx這時候發現了底板，並且仔細觀察了上面圖案的不同以及規律：“這裏有一張卡片，上面的圖案和這些小的是一樣的，我們可以像這樣放。”説着給付xx拿了一張底板，並指出上面的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，在扣下來的小卡片裏找到一樣的，並教她按照底板給的樣子進行排列擺放。

教師評價過程：

馬xx能關注到圖案的不同以及規律，並能按照不同的圖案特徵進行正確的排列，這一行為符合《指南》科學領域（二）數學認知目標三，感知形狀與空間關係第1點，能注意物體較明顯的形狀特徵，並能用自己的語言描述。

支持策略：

幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，教師應引導幼兒嘗試發現事物間的異同和聯繫的過程。

小班區域觀察記錄分析與措施 篇二

觀察過程：最近在益智區投放了筷子，結合益智區的數學盒實行按數夾物的活動。我與她們一起玩，以便指導幼兒用筷子的方法。我説:“我先夾”，於就是在“1”的盒裏夾了一個小球，其她的孩子依次夾取，到趙元辰時，已就是最後一個數字“6”，我問:“這就是幾？”元辰説“就是8”其她的孩子説“不對、不對”，元辰又説:“就是9”。我就問旁邊的劉x:“她説的對不？”劉x臉都紅了，緊張的説:“不知道”。於就是我們又把那個數字兒歌背了一遍，元辰才改了過來，我們又繼續夾起來。

分析：元辰在各種活動中表現比較突出，她接受水平較強，愛動腦子。我原想就指導劉x的，劉x對數的概念較模糊，所以平時對她的指導較多，但就是在區角活動中，發現了元辰（我認為她很明白）對數還就是模糊的，對數還有混淆，這也説明有部分幼兒對數的理解不就是非常清楚，在集體活動中不易發現，因為在集體活動中幼兒易模仿與從眾，使老師不能全面的瞭解每個幼兒。

措施：在生活的各環節增強對數字的理解，在區域活動時多觀察幼兒，指導幼兒對數的實際意義的理解，並做有效記錄，小組活動時全面瞭解每個孩子的發展的水準，益智區更換材料，增強趣味性，提升幼兒學習的積極性。

小班區域觀察記錄分析與措施 篇三

觀察記錄：

允允和琪琪進入閲讀區後，在看了一圈後，允允拿出了一隻兔子的手偶套在了手上，琪琪手裏拿了個蘿蔔，允允看到後説：“蘿蔔蘿蔔”就讓小兔子“吃”起了蘿蔔一邊嘴巴里説：“好好吃呀，好好吃呀”並接過了琪琪手裏的蘿蔔，允允一邊嘴裏不停地説了三遍“好好吃呀，好好吃呀，我喜歡”一邊又將蘿蔔還給了琪琪，轉身開始在手偶中找了一個瓢蟲的手偶套在了另外一隻手上，瑤瑤這時放下了手裏正在看的《藏在哪裏了》這本書，撿起墊子上的烏龜手偶套在了手上想和允允一起玩手偶，允允一個人沉浸在自己的手偶中一邊模仿起了小動物走路的聲音，一邊讓手裏的手偶走起了路，並沒有理睬瑤瑤，瑤瑤就把手偶放回去，在書架上找了《農場》這本立體書，剛翻開允允就帶着手偶中的小動物“爬”了過來，瑤瑤就帶起了奶牛的手偶和允允還有琪琪三人玩起了手偶，模仿着小動物走路的樣子，一會兒允允手中的小動物走了，瑤瑤又看起了《農場》這本立體書，一邊看一邊翻開裏面的立體頁面給允允看，同時瑤瑤戴上了書本封面上的奶牛手偶模仿着奶牛的走路樣子，而琪琪開始拿了本立體書看了起來。在整個過程中萱萱不受任何人的影響拿了主題內的書一頁頁地翻着，看完一本又換一本地看着主題內的各種有關小動物的書。

觀察分析：

手偶和立體書是語言區比較受歡迎的材料，這兩樣都是比較立體和直觀地內容，對於孩子們來説手偶可以直接戴在手上模仿動物的聲音、走路姿勢，戴上手偶讓幼兒對自己所扮演的動物角色更有代入感，更願意去模仿，同時會和旁邊的幼兒產生交流，《綱要》指出，應“支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣……”幼兒在擺弄這些手偶的同時，運用語言進行交流，也發展了人際交往能力。

立體書的翻閲往往給幼兒一種處處是驚喜、處處有祕密的感覺，每次幼兒在翻閲立體書的時候都會一頁一頁認真地翻閲，不錯過任何一頁，幼兒在翻閲的同時也會露出驚喜的表情，也會互相猜一猜到底裏面藏了什麼，給幼兒帶來了驚喜也帶來了語言的交流。

思考與跟進：

在今天的觀察中，瑤瑤在擺弄了一會烏龜的手偶後，馬上換上了奶牛的手偶，並且反覆看着《農場》這本書封面上的奶牛的圖片，手偶與書上內容的相結合，更引起了幼兒扮演的興趣，更願意去模仿，也加深了對奶牛外形的理解。材料不禁思考手偶材料的投放如何幫助幼兒加深對故事和動物外形的理解？在下一次的材料調整中是否可以不是按材料的種類進行分類，而是書本與書本中對應的手偶一堆堆分類擺放，以便幼兒在擺弄手偶的同時更瞭解書本中的內容。

小班區域觀察記錄分析與措施 篇四

所在區域：益智區

幼兒活動情況記錄：

“老師，我不會打結。”欣欣一臉的愁容向我請教。“欣欣您已經把毛線的一頭串了過去，非常棒，那還有另一頭，您覺得應該怎麼串呢？”“恩，用毛線的另一頭串。”“恩，欣欣很棒。”欣欣聽了我的鼓勵話，就接着做遊戲，旁邊的謝斯涵就問:“老師，您瞧我打的結對不？”“您瞧上面的結打在了反面，而您的結打在了正面，您覺得對不？”“不對，我不會改。”她一面瞧着手頭的毛線發呆，一面説。“先把毛線拆了，然後再瞧瞧前面的結就是怎麼打的，學習下，模仿下，再來試試，好不？”她點了點頭。

行為分析：

綱要中指出:“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料製作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或展開其她活動。”在活動中，很多幼兒因為精細動作發展的還不就是很好，所以在製作手工藝品的時候常常會遇到困難，特別就是打結，串毛線等，都就是細小的動作，靠的就是小肌肉羣。所以不但讓孩子要學習一些製作的小技能，而且也要鼓勵孩子大膽的去嘗試製作。通過自己的嘗試，即使不成功，或者不完美，都沒相關係，只要就是通過自己的努力在完成製作，那便就是的。

後續支持：

在幼兒製作的過程中，能夠提供一塊指示牌子，讓幼兒按照牌子上的指示來實行活動，減少語言提示。

小班區域觀察記錄分析與措施 篇五

觀察時間：2021.1.12

觀察地點：小二班益智區

觀察對象：張xx、段xx

觀察實錄：

今天早上8：00，我們的區域遊戲時間開始了，張xx和段xx選擇了美工區。她們拿起木頭橋樑和小汽車玩了起來。段xx拿起這個材料看看，拿起那個材料玩玩，但是不知道如何去玩。這個時候張xx説：“看，這裏有照片，我們拼一個和這個一樣的。”説着她們一起拼了起來。拼好了，段xx説：“這個像一個滑梯，我們可以把小汽車放上去。”説着她們把小汽車放上去，小汽車自己滑了下來，張xx説：“小汽車滑滑梯嘍，真好玩！”

教師評價過程：

張xx能觀察圖紙上的圖示方法，並和段xx一起嘗試按照圖紙拼搭，這一行為符合《指南》科學領域（一）科學探究目標二，具有初步的探究能力第1點，對感興趣的事物能仔細觀察，發現其明顯特徵。

支持策略：

幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。成人要善於發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題。