説明文的答題技巧精品多篇

説明文閲讀的解題技巧 篇一

説明文閲讀

一。説明方法

1、舉例子：具體形象 2.打比方：生動形象 3.作比較：突出強調 4.分類別：條理清晰 5.列數字：具體準確 6.下定義：科學準確 7.引用：更具體

二。説明語言

1準確性 2平實和生動

記敍文閲讀

一。修辭方法

1、比喻：生動形象 2.擬人：形象生動 3.誇張：突出特徵 4.排比：加強語氣 5.反問：態度鮮明，增強語氣

二。表達方式

1、記敍 2.議論 3.抒情 4.描寫 5.説明

小説閲讀

環境描寫： 1.渲染氣氛 2.烘托情感 3.表現任務性格或主題 4.推動情節發展

議論文閲讀

論證方法

1舉例論證：具體有力 2.道理論證：具有權威性 3.比喻論證：生動形象 4.對比論證：全面深刻

句子作用是：(1)總領全文(2)承上啟下(3)引出下文(4)提綱挈領

二、表現手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式。分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現方式。

例如：表現手法（託物言志 寫景抒情 敍事抒情 直抒胸臆 順敍 倒敍 插敍 對比 襯托 卒章顯志 象徵 用典 想象 聯想 照應 寓情於景 反襯 烘托 託物起興渲染 虛實結合 側面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情等） ；

記敍文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敍議結合、正側相映等；

議論文寫作手法如引經據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等；

三、話的含義：就是聯繫上下文，解釋這句話。

注意：無論什麼閲讀題，解答時都要做到在“字不離段，段不離章”，答案一定要有{文章中的語句}，因為答案就在文章中，自己編的總趕不上作者説的吧

説明文閲讀的解題技巧 篇二

技巧分析：加點字詞有何作用？抓住説明文語文準確這一特點答題。

説明文閲讀

一。説明方法

二。説明語言

1準確性 2平實和生動

●類型1、加點字詞有何作用？抓住説明文語文準確這一特點答題。

對策：答：準確/生動形象/ 地説明了事物的特徵/事理。

●類型2、能否替換為另一個詞語？並説明理由。

對策：答：(1)不可以。

（2）原詞的意思或內容。

（3）所換詞語的意思或內容。

（4）換了後意思有何改變，與不符合實際。

●類型3、限制性詞語能否刪去？

對策：答：(1)表態（刪還是不刪）。

（2）定性。如：比較幾乎相當等詞表程度修辭；大約可能左右等表估計，多有餘等表數量。

（3）若刪去，原來什麼樣的意思就變成了什麼樣的意思了，不符合實際，太絕對了。

(4)xx詞體現了語言的準確 性、周密性、科學性。

常見考點：1、對説明對象及説明特徵理解。

2、對説明方法辨識與理解。

3、對説明順序的分析與理解。

4、對文章段落結構特點的分析。

5、對文意、層意、段意的概括。

6、對關鍵詞語、重點句子含義及其表達作用的評析。

7、對説明語言準確性的體會。

温馨提示：説明方法包括1.舉例子：具體形象 2.打比方：生動形象 3.作比較：突出強調 4.分類別：條理清晰 5.列數字：具體準確 6.下定義：科學準確 7.引用：更具體

説明文閲讀答題技巧 篇三

1、概括--概括選文（或選文中某一段）的説明對象，或給文章擬個標題。概括全文的説明內容，或某一段的段意。

應對策略：

（1）説明對象：一看文題二看首尾段。

（2）給文章擬標題，要體現簡明、新穎、概括的原則。一般為説明對象或説明內容。

（3）説明內容應是一句話，以句子的形式出現，往往在開頭、結尾。

（4）段意概括：先找中心句；不要用疑問代詞；沒有中心句要摘要聯合，結合標點認真提煉。

2、提煉--給某事物下定義，或概述其形成過程、原理等。

應對策略：

（1）下定義，要用"什麼是一種什麼"的句式。

（2）概述其形成過程、原理等，一般從原文中找，但需要把零散的意思歸納到一個完整的大句子中。

3、篩選--常用的疑問詞如："有哪些""為什麼""哪幾個方面"等。

對策是：找準原段，分析句意，把握句間關係。若是總分關係則用總寫句，標點十分重要，一般一句介紹一個意思。

4、説明方法--説明方法及其作用。

常用説明方法：舉例子、列數字、作比較、打比方；分類別、下定義、列圖表。

説明方法的作用：（1）舉例子：準確具體地説明了……（2）列數字：準確具體地説明了……（3）作比較：通過比較，更突出地説明了……（4）打比方：生動形象地説明了……（事物加特點）；（5）下定義：科學準確地指出了……事物的本質特點（6）分類別：條理清晰地説明了……（7）列圖表：直觀形象地説明了……

注意：書寫要認真準確。回答説明方法的作用必須把這種方法和要説明對象的特徵結合起來，

5、順序--考查説明的順序。

時間順序；空間順序；邏輯順序。

邏輯順序情況複雜些，需要注意具體形式的細分，常見的邏輯順序有八種形式：（1）由抽象（概括）到具體的順序；（2）由主要到次要的順序；（3）由原因到結果（或由果溯因）的順序；（4）由淺入深的順序；（5）由現象到本質的順序；（6）由表及裏的順序；（7）由整體到局部的順序；（8）由特殊到一般（或由一般到特殊）的順序。

6、結構--分析文章（段）結構的特點，考察題型如：分析語段層次，分析某句、某段在結構上的作用等。

説明文在結構上的表現形式有（1）總分式（包括總--分--總式，總--分式，分--總式）；（2）並列式，幾個段落並列存在；（3）程序式，説明的是生產過程。一般分析結構方面的作用，從句子的位置入手説明，如"總領全文""引（領）起下文"、"總結上文"、"承上啟下"等。

7、指代--"這些條件"、"這種現象""同樣道理"等在文中具體指代什麼。一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

8．語言--某個詞語能否刪去或調換，或自己從文章中找出一個能體現説明文語言"準確"特點的句子，並體會。

應對技巧：先要答不能，然後再説明：這個詞的本義；在這個句子裏起的作用；去掉後變成了什麼，與客觀實際不符；所以這個詞體現了説明文語言的準確性、科學性。

9、開放性試題--考查與選文有關的語言知識、文化知識的積累；考查學生對選文閲讀後的感受、啟發、體會。

具體的題型如：對選文的某一內容或形式，發表自己的看法，；結合選文的某一內容展開聯想；就……談一點看法或設想等。

説明文閲讀答題技巧 篇四

(一)、把握説明對象，辨識説明方法

1、常見題型：以選擇、填空或簡答的形式指明説明對象或説明對象的特徵。如：本文的説明對象是什麼？本文的説明內容是什麼？擬標語、提建議等。

2、把握説明的對象和特徵，可以從以下兩方面着手：①。看題目，不少題目都表示説明的對象。一般事物説明文的對象可以從標題上找。 ②。抓首括句和中心句。好的説明文往往用這種句子來突出所要説明文的事物和特徵。

(二)、理清説明順序，分析文章結構

1、常見題型有：以選擇、填空或簡答的形式，指明整體和局部的説明順序；或理清説明文的層次，直接劃分全文的結構或劃分某段的層次．

2、常見説明順序有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。

3、説明文常見的結構形式：總分式，總分總式，分總式．

4、抓邏輯順序、空間順序、邏輯順序的特徵，理清説明順序。常見方法有以下兩種：①看內容，辨順序。介紹事物的特徵、種類、成因、功用等，一般用邏輯順序；説明事物發展變化過程，一般用時間順序；説明事物的形狀、構造，一般用空間順序。②找重點詞句辨順序。空間順序一般用方位詞；時間順序一般用時間名詞；邏輯順序一般用“因為”、“所以”、“首先”、“其次”、“總之”、“綜合所述”等詞語。▲理清了説明順序，説明結構就可根據順序來劃分。

(三)、體味説明語言，概括語言特點。常見題型有如下兩種：

1、説明文中詞語作用的認識與辨析：①“ⅩⅩⅩⅩ”詞好在哪裏？②句中加點詞“ⅩⅩⅩⅩ”能否去掉，為什麼？③文段中指示代詞指代對象的判斷。

2、分析、體味語言。説明文中文句的理解與品位主要有兩種題型：①請找出一句能體現説明文語言準確性、科學性的句子來分析。②“ⅩⅩⅩⅩ”在語言上有什麼特點？

答題時語言要規範。①“ⅩⅩⅩⅩ”詞好在哪裏？——▲答題格式：用了“ⅩⅩⅩⅩ”詞，生動（準確）地説明了……事物的……特徵，能激發讀者的閲讀興趣（符合實際，具有科學性）。②句中加點詞“ⅩⅩⅩⅩ”能否去掉或更換，為什麼？——｛答題三步走：A.表態。明確表示“不能去掉”或“不能換”；B.結合語境結實該詞；C.與改換的詞或去掉加點詞後的語義進行比較，扣住説明文語言特點——“準確”。｝▲答題格式：①不能，用了“ⅩⅩⅩⅩ”詞，生動地説明了……，能激發讀者的閲讀興趣，去掉（或更換）就沒有這種效果了。②不

能，刪掉“ⅩⅩⅩⅩ”句子的意思就變成了……，顯得太絕對化，用了“ⅩⅩⅩⅩ”詞，準確地説明了……。

答題之前要看三遍（第一遍通讀全文，瞭解文章的內容；第二遍精讀全文，瞭解文章的情感；第三遍看題，帶着問題在文章中尋找答案）

1主題歸納：內容+情感 （寫了什麼，表達了做着什麼樣的情感）

2行文思路：與主題歸納很相似，一般只會出一道題。行文思路要注意有詳有略，先寫詳細的。注意，開頭有什麼手法（通常會有懸念，先抑後揚）一定要説出來！

3比較題或分析表達方式的題；按以下幾個步驟： 1表達方式（通常是描寫） 2修辭（比喻、擬人、引用等） 3手法（對比、象徵、鋪墊等） 4人稱（第一人稱 我 真實，第二人稱 你 親切，第三人稱 他 客觀） 5角度（正面或側面描寫） 6語言凝練（從詞性這方面）

4文章內容答題：運用文章中的語言（從後往前找）

5結構：選文在通常情況下都是總-分-總的結構形式

6小作文：1有一個感點（要深刻且有哲理性） 2分層次 3收尾（與文章的中心呼應）

我個人覺得多看看以前做的題，找找感覺，找找套路。一般都有那個模架在的了，多積累一下。

説明文方法及答題技巧 篇五

説明文基本知識及答題技巧

一、説明文基本知識

1、概念：説明文是以“説明”為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態、性質、構造、功用、製作方法、發展過程以及內在事理的一種實用文體。或説明事物的特徵，或闡明事理，目的是給人以知識。

2、與其它文體的區別：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點；記敍文以情感人，形象性是它的主要特點；説明文以知授人，知識性是它的主要特點。

3、説明文的分類

a.説明對象與説明目的的不同： 事物説明文和事理説明文。事物説明文旨在介紹某一事物的形體特徵；事理説明文旨在解釋事物本身的道理或內部規律地。

b.根據説明語言的不同特色的不同：平實的説明文和生動的説明文兩種。生動的説明文又叫文藝性説明文（科學小品或知識小品）。 事物説明文：如《蘇州園林》，説明“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特徵。

事理説明文：如《死海不死》，科學的説明了死海不死的原因在於“海水的鹹度很高”。

二、説明文閲讀一般涉及11種題型： 1.對説明對象的把握。

如果是事物説明文，被説明的事物既是説明對象，事物説明文一般標題就是説明的對象；如果是事理説明文，説明對象則是對象加特徵，答案形成一個短語：介紹了„„的„„。如：《看雲識天氣》，介紹了雲和天氣的關係及怎樣看雲識天氣。

事理説明文找準開頭結尾的總結句。

因為説明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題，二看首尾段。

答題技法：其一，要看懂題目，不少説明文題目本身就表示説明對象，如《中國石拱橋》、《蘇州園林》等。

其二，抓住首括句和中心句。説明文往往需要運用首括句和中心句來提示説明重點，包括説明事物的特〈ＷＷＷ．〉徵。反之，如果需要為説明文的語段加一個標題，也可以用説明對象作為標題。

事物説明文指出被説明事物即可。事理説明文指出説明內容，形成一個短語：介紹了„„的„„（對象加內容） 。

例：《看雲識天氣》介紹雲和天氣的關係及怎樣看雲識天氣。

2、被説明事物的特徵：

答題技法：儘量從原文中找原詞原句，若沒有，則注意段意、中心句。 例：《中國石拱橋》三大特點：歷史悠久、形式優美、結構堅固。

3、説明方法：

a、常見的説明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用説明。

b、常見説明方法的作用：

①、舉例子：通過舉具體的實例對事物的特徵/事理加以説明，從而使説明更具體，更有説服力。

②、分類別：條理清楚地説明了事物的××特點。對事物的特徵/事理分門別類加以説明，使説明更有條理性。

③、作比較：把__________和__________加以比較，突出強調了事物的特徵/事理。

④、作詮釋：對事物的特徵/事理加以具體的解釋説明，使説明更通俗易懂。

下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，而詮釋並不要求完整，對事物的特徵/事理加以具體的解釋説明，使説明更通俗易懂。可以顛倒。

⑤、打比方：將__________比作__________，從而形象生動地説明了事物的特徵/事理，增強了文章的趣味性。

⑥、摹狀貌：對事物的特徵/事理加以形象化的描摹，使説明更具體形象。

⑦、下定義：用簡明科學的語言對説明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特徵/事理。

⑧、列數字：用具體的數據對事物的特徵/事理加以説明，使説明更準確更有説服力。

⑨、列圖表：用列圖表的方式對事物的特徵/事理加以説明，使説明更簡明更直觀。

⑩、引資料：能使説明的內容更具體、更充實。用引用的方法説明事物的特徵，增強説服力

A、引用名言、格言、諺語；作用是使説明更有説服力。

B、引用神話傳説、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強説明的趣味性。

（在文章開頭引用神話傳説、新聞報道、謎語、軼事趣聞敍述故事，其目的往往是為了引起讀者閲讀的興趣，或者是為了引出説明對象。在文章或段落中間敍述故事，往往是為了增強説明文的可讀性，同時也為了説明事物的來源或作用。）

4、説明順序

a.時間順序：即以事物發生、發展的時間先後來安排説明順序，從而寫出事物的發展變化情況。這種順序一般用於人物的生平介紹、科學觀察記錄，説明事物或事理髮生、發展或製作過程一類的説明文。

b.空間順序：即按照事物的空間存在形式，或從外到內，或從上到下，或從前到後，或由遠及近依次進行説明。這種説明順序，一般用於説明事物的形狀、構造特徵。

c.邏輯順序；即按照事物或事理的內部聯繫成人們認識事物的過程來安排説明順序。由總到分（或由分而總）、由主而次、由現象到本質、由原因到結果、從特點到用途（或從用途到特點）、由個別到一般（或由一般到個別）、從概括到具體（或從具體到概括）、由抽象到具體、由整體到局部（或由局部到具體）等。

説明建築物、景點等通常按照空間順序説明。介紹事物各階段的特點或製作過程時，往往採用時間順序。介紹抽象事理時，則往往需要採用邏輯順序。

這幾年説明文選段多為科技類説明文，此類説明文一般是事理説明文居多，故多用邏輯順序。

5、段意概括：

句式：説明了„„介紹了„„

方法：找中心句；結合本段説明特徵概括，摘要聯合，結合標點，尤其注意分號，認真提煉。

6、“這樣”的指代義：指代上文距其最近的一句或幾句內容。

7、段落語句順序：

為什麼不能調換段落順序？

不能調換：原文采用由„„到„„的順序介紹事物，調換後不合邏輯。 《向沙漠進軍》

5、6段照應上文游擊戰、陣地戰順序。 總分關係中分説部分與前文總説部分順序相照應。《看雲識天氣》

8、説明語言：

——準確（科學性）：特別要注意説明文中使用的術語和修飾限制性的詞語，它們往往體現了説明語言的準確性。

——生動（趣味性）：運用了描寫的表達方式，或引用了故事、傳説、謎語、詩句等。類型

1、加點字詞有何作用？抓住説明文語言準確這一特點答題。

對策：答：準確/生動形象/ 地説明了事物“„„”的特徵/事理。 類型

2、能否替換為另一個詞語？並説明理由。

對策：答：（1）不可以。

（2）原詞的意思或內容。

（3）所換詞語的意思或內容。

（4）換了後意思有何改變，與不符合實際。

類型

3、限制性詞語能否刪去？

對策：

答：（1）表態（刪還是不刪）。

（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右”等表估計，“多”“有餘”等表數量。在原句中表示什麼意思。

（3）若刪去，原來什麼樣的意思就變成了什麼樣的意思了，不符合實際，太絕對了。（4）xx詞體現了語言的準確 性、周密性、科學性。

類型

4、從文章中找出一個能體現説明文語言“準確”特點的詞句，並體會。

類型5：指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什麼。

對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

9、説明文的結構。

説明文的結構方式：

a.總分式結構：““總—分—總”式、總（概括）—分（具體）”式、“分—總”式。 b.遞進式結構：着重分析各層意思是怎樣逐步深入展開的，是由現象到本質、個別到一般、結果到原因等等。 c.並列式。

10、考查能否從閲讀材料中捕捉重要信息，對段落的內容進行歸納；對全文要點進行

概括。

技法：認真仔細閲讀原文，一般都能從原文中找到答案。

11、近幾年，開放性試題以它答案的多元性和不唯一性成為培養學生創新精神和實踐能力的一種重要形式。這類試題大概從以下方面考查：

（1）對説明內容進行創新性的表述。

（2）對某種現象發表自己獨特的看法和見解。

（3）結合實際對某個問題談自己的認識。

（4）根據文章內容進行合理性的推斷和大膽想象。

（5）由文章內容延伸到現實生活，對現實生活中相關現象進行解釋。

（6）對人類關注的環境問題等提出解決的方法，擬寫警示性標語、建議、廣告等。這種題考查的是學生的綜合能力。考查的是學生對生活的關注情況。再遷移到文段中來。開放性試題，雖然沒有規定唯一的答案，可以各抒己見。但在答題時要從三個角度作答：

（1）是就材料回答問題。不一定按標準答案作答，意思答對就給滿分；

（2）是閲讀材料後，或提出自己不同的看法。或擴散聯想到其它方面。

總之。這類試題不光是在訓練理解能力，對答案的表述不能只靠一個符號或一個詞語來完成，要寫成一句或一段完整的話。在答題的同時有助於增加學生主體參與意識，擴大學生獨立發表見解的餘地。

三、説明文寫法分析

1、結合説明方法談

規範性的答題模式如下：

這篇文章主要運用了„„的説明方法，説明了„„（內容：事物特徵或事理），使説明„„（作用：參考前面説明方法，明確其作用）

2、結合修辭手法談

規範性的答題模式如下：

這是一篇生動地説明文，大量地使用了各種修辭手法，説明了„„（內容），使文章的説明形象生動。

3、結合表達方式談

記敍、描寫使説明更具體形象；抒情、議論使説明更有感情。那麼，從這個角度分析説明文的寫法，答題的規範性格式如下：

這篇文章綜合運用多種表達方式，除了説明外，還有„„（從“記敍、描寫、説明、議論”根據內容選擇），如„„（具體舉例），就是„„（表達方式）的運用，使説明更具體形象/充滿感情。

四、説明語段的作用

（1）、結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文/前文、照應開頭。

有時在文章在開頭，還起着引出説明對象/説明事理的作用。

（2）、結合説明方法談。

通過„„的説明方法，説明了„„（事物特徵或事理），使説明„„（作用）。

説明文閲讀答題技巧 篇六

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟

説明文閲讀答題技巧

一．知識梳理

1、説明文的類型：事物、事理説明文（從內容角度，根據説明的對象和目的）。

事物説明文一般標題就是説明的對象；

事理説明文找準開頭結尾的總結句。

因為説明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物説明文指出被説明事物即可。事理説明文指出説明內容，形成一個短語：介紹了……的……（對象加內容） 。

2、説明文的語言：平實、生動（語言表達角度） 。

3、説明方法： 一般回答三個字，要掌握幾種常見的説明方法，會分析在文中的作用： ①．舉例子：具體真切地説明了事物的××特點。

②．分類別：條理清楚地説明了事物的××特點。對事物的特徵/事理分門別類加以説明，使説明更有條理性。使説明的內容眉目清楚，避免重複交叉的現象。

③．列數字：具體而準確地説明該事物的××特點，使説明更有説服力。

④．作比較：突出強調了被説明對象的××特點（地位、影響等）。

⑤．下定義：用簡明科學的語言對説明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特徵/事理。

⑥．打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動形象地説明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。

⑦．畫圖表：使讀者一目瞭然，非常直觀形象地説明的事物的××特點。

⑧．作詮釋：對事物的特徵/事理加以具體的解釋説明，使説明更通俗易懂。

下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，而詮釋並不要求完整，對事物的特徵/事理加以具體的解釋説明，使説明更通俗易懂。可以顛倒。

⑨．摹狀貌：對事物的特徵/事理加以形象化的描摹，使説明更具體生動形象。

⑩．引資料：能使説明的內容更具體、更充實。用引用的方法説明事物的特徵，增強説服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用説明在文章開頭，還起到引出説明對象的作用。

4、説明順序：時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。在答題時可答得具體些。 時間順序：説明事物發展、演變，例如介紹工作程序的文章。

空間順序：從上到下，從裏到外，總到分，外到內，前到後，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建築物或實體。

邏輯順序：先結果後原因，層層遞進，現象到本質，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”。

掌握答題格式：本文使用了××的説明順序對××加以説明，使説明更有條理性，便於讀者理解。（第一空應該填具體的説明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或説明的事理。如果是事理性説明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）

5、説明對象：指文章説明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）。

6、説明文的結構常見的形式有：“總—分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、並列式、遞進式等。分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語

重德！博學！務實！尚美！

7、中心句：出現的位置開頭或結尾，有時在句中。判斷，多為概括性較強的句子。敍述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。（其他文體文章也如此）

概括文段的中心句對策：（1）思考該段説明的內容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。（2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括。

8、説明語言

類型1：加點字詞有何作用？抓住説明文語言準確這一特點答題。

對策：答：準確/生動形象/ 地説明了事物“……”的特徵/事理。

類型2：能否替換為另一個詞語？並説明理由。

對策：答：（1）不可以。

（2）原詞的意思或內容。

（3）所換詞語的意思或內容。

（4）換了後意思有何改變，與不符合實際。

類型3：限制性詞語能否刪去？

對策：答：（1）表態（刪還是不刪）。

（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右”等表估計，“多”“有餘”等表數量。

（3）若刪去，原來什麼樣的意思就變成了什麼樣的意思了，不符合實際，太絕對了。

（4）xx詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。

類型

4、從文章中找出一個能體現説明文語言“準確”特點的詞句，並體會。

類型5：指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什麼。

對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

二、常見考點及答題技巧：

1）對説明對象及説明特徵理解。

2）對説明方法辨識與理解。

3）對説明順序的分析與理解。

4）對文章段落結構特點的分析。

5）對文意、層意、段意的概括。

6）對關鍵詞語、重點句子含義及其表達作用的評析。

7）對説明語言準確性的體會。

説明文閲讀常見題型及答題技巧如下：

題型一：辨析説明文的説明方法

這種題型的特點是：在文中抽出一個或幾個句子，要求辨別這些句子所運用的説明方法，並分析運用這種説明方法的作用。解答這種題型的方法是：首先，理解並熟記舉例子、列數字、作比較、打比方、分類別、下定義、作詮釋等常見説明方法的定義；這樣才能正確判斷句子運用的説明方法。其次，分析説明方法的作用時一定要聯繫句子所在段落的內容進行分析，因為任何説明方法的運用都是為了説明某一內容服務的。

題型二：分析説明文的語言特點

這種題型的命題形式為：文中“……”這句話中“……”一詞能否刪去﹖請簡要説明原

因。而要求刪去的詞語多數是表示程度、數量範圍或性質的詞語，如“可能”、“一般”、“大約”等詞。解答這種題型可按三個步驟進行：第一步，回答“否”或“不能”；第二步，解釋要刪去的詞語的意思；第三步，聯繫原文分析刪去該詞語之後句子意思的改變。

題型三：分析説明文的句子作用

這種題型的特點是：在文中抽出一個句子或一個文段，要求分析這個句子或文段在全文結構上的作用。這種題型解法很簡單：首先判斷句子或文段是在文首、文中、還是文末；然後再按如下規律答題即可。一般情況下，句子或文段在文中不同的位置有不同的作用：在文首，作用多是統領全文、總起全文或引出下文；在文中，作用多是承上啟下；在文末，作用多是總結全文。

題型四：提出説明文説明的問題的解決辦法

這種題型的特點是：開放性強，要求針對文中所説明的某種現象或某個問題，提出合理的解決辦法或應對措施。命題的形式通常有：①應如何正確看待或防範“……”﹖請你略作分析。②從上文對“……”的説明中，你能得到什麼啟示﹖③針對文中所提到的“……”問題，請你提出幾條合理的建議。

解答這種題型的方法有：（1）在原文中尋找答案。作者有時會在文中提出解決問題的具體措施的。我們可以直接摘錄這些句子答題。（2）根據問題產生的原因去提建議。在説明文中，一般情況下都會對所説明的某種現象或某個問題產生的原因進行分析，針對這些原因去提建議會更加準確、快捷。（3）依照常識回答。我們依據所掌握的常識回答就可以了。

三、例文分析：

我國為什麼洪災頻繁

①洪澇災害的發生一般取決於兩個因素：一是降水在空間和時間上的集中程度，我們稱其為上界面；二是地表對過多的水的蓄、泄、堵的容量和能力大小，我們稱之為下墊面或地生態。一旦暴雨驟降落或梅雨連連，降到地表的水超過了蓄水的容量和排水的能力，河、湖有沒有足夠高和堅固的堤壩保岸攔水，於是河湖橫溢，導致洪水氾濫。實際上，上界面（天)和下墊面(地）共同構成了洪澇災害的成災機制。即使暴雨傾盆，甚至是百年一遇，只要地面生態好，有足夠的蓄、泄和防的能力，也往往可以化險為夷，有驚無險。相反，即使雨量不大，地生態不佳，蓄不下，泄不出，有無良好的堤壩防護，也會“陰溝裏翻船”，釀成災難。

②地生態的優劣取決於人，人在這天地之間有着重要的地位和作用。災害專家把災害定為天、地、人這三大系統不協調的產物，或者説“天災八九是人禍”是頗有哲理的。

③那麼，近年來我國洪澇為什麼如此頻繁呢？洪澇災害頻繁，既有“天”即大自然的原因，也有人的因素。要説天，地球大氣圈進入活躍期，大氣環流異常、太陽黑子爆發、熱帶風暴頻發等，夠可構成持續的梅雨或特大暴雨，這在目前人們還難以控制。要説人的因素，那是人不恰當地干預了自然，遭到了大自然的報復。我們至今還在吃40年前“開荒開到山頂上，插秧插道湖中央”造成的苦果。

④開荒開到山頂上，山成了濯濯童山。一有降雨，水土流失，一滴水也留不住，以太湖流域為例，其周邊山地由於濫砍亂伐，不僅山地蓄水功能大減，還以每年2毫米的速度加劇了太湖和通向太湖的河川淤淺。與此同時，湖泊大量縮小或湮沒，太湖流域累計圍了530平方千米，其中太湖水面圍掉了100平方千米，太湖面積日益減少，蓄水量大減，至少減少10億立方米。山林、湖泊蓄不了過多的水，大江大河和密如蛛網的小河小溪還是能把盛不下的水泄出去排入大海的。問題是人們除了伐木開荒、圍湖造田、連大江大河、小江小溪也不放

過：在河流的河漫灘，乃至堂而皇之在河流攔河作壩，侵河成地。太湖原有泄水河道300條，現在只剩下219條，其中具有泄排水功能的僅54條。就連這些河道也大多泄水不暢。

⑤河流泄水不暢，稍有山洪爆發，水位即猛升，湖南的瀏陽河，30年一遇的徑流，漲起了50年一遇的水位；廣西西江流域30年一遇的徑流，釀成百年一遇的高水位。

⑥除了地生態的因素之外，我們還得重視20世紀下半葉出現的全球變化、温室效應對洪澇災害的影響。

⑦温室效應引起的全球氣温上升，首先會造成颱風明顯北移。颱風登陸我國沿海地區的頻度、強度大為增加，而由其引起的風暴潮往往具有很大的破壞能力。或是摧毀江胡海堤岸，或是攜帶海水越堤而過。90年代以來，廣東湛江、浙江温州就多次因颱風、風暴潮釀成重災。

⑧温室效應造成的氣温上升，還會促使南北兩極和高山冰川加速融化，引起全球海面上升，這就提高了河流的基準面，增加河流泄水入海的難度，加劇了內澇的產生。據專家預測，到2030年，全球氣温上升之後，上海臨近的東海海面將要上升51釐米，加上上海市地面還在持續沉降，那麼上海的內澇也將是不可輕視的一個洪災隱患。

（選自《好望角》，有刪改）

1、本文屬於（類型）説明文，採用的説明順序是。（2分）

2、文章第④ 段運用了哪些説明方法？試舉例説明。（2 分）

答：

3、根據文章“天災八九是人禍”的觀點，説説哪些“人禍”導致近年來我國洪災頻繁？( 3 分） 答：

四、家庭作業：

（2010年成都）閲讀下面文章，然後完成9～12題。（12分）

低碳生活處處可為

馮雲

①面對環境的惡化，科學家都鼓勵人們過低碳生活。那麼，什麼是低碳生活呢？

②低碳生活涉及碳足跡，碳足跡表示一個人或者一個團體的碳耗費量，是測量某個國家和地區的人口因每日消耗能源而產生的二氧化碳排放對環境影響的一種指標。第一碳足跡是因使用化石能源而直接排放的二氧化碳，比如一個經常坐飛機出行的人會有較多的第一碳足跡，因為飛機飛行會消耗大量燃油，排放出大量二氧化碳。第二碳足跡是因使用各種產品而間接排放的二氧化碳，比如消費一瓶普通的瓶裝水，會因它的生產和運輸過程中產生的碳排放而帶來第二碳足跡。碳足跡越大，説明你對全球變暖所要負的責任越大。碳足跡越小，説明你對環境的保護做出的貢獻越大。

③就個人而言，每個人可以從自我做起，從生活中的細節做起，儘量減低碳足跡，選擇低碳生活。例如，少開一天車，少吃一頓肉食大餐，少用一次性筷子，少開一盞燈等等，都可以減少碳足跡；甚至用餐做菜時選擇烹飪方式也可以減少碳足跡。以土豆為例，用烤箱烘烤土豆產生的二氧化碳比用鍋煮的要多，而用鍋煮產生的二氧化碳又比微波爐做產生的多。所以，用微波爐做土豆就是一種更好的低碳生活。

④另外，棉布衣服與化纖衣服，爬樓梯與坐電梯，走路與開車等等，都是前者是低碳生活，後者是高碳生活。生產化纖衣服要消費更多的石油和能源，排放更多的二氧化碳，所以．．．．．．

應當選擇棉布衣服。在家居用電上，使用風電或水電等清潔能源產生的碳排放會比使用熱電低。在交通出行方面，小排放量汽車在同距離時碳排放量較少，應大力推廣小排量節能環保型汽車。 ⑤儘管低碳生活值得提倡，但是，由於工作需要或其他原因，人們不時會進入高碳生活。這時就應當對自己的高碳生活進行補償。這種補償就是所謂的碳中和。這種補償就是碳中和。碳中和指的是，人們可以計算自己日常活動（生產）直接或間接製造的二氧化碳排放量，如果過高，則可以通過植樹等方式把這些排放量吸收掉，或者計算抵消這些二氧化碳所需的經濟成本，然後個人付款給專門企業或機構，由他們通過植樹或其他環保項目抵消大氣中相應的二氧化碳量，以達到降低温室效應的目的。可以説，碳中和就是人們對自己高碳生活的補償。

⑥因此，人類的低碳生活處處可為。

（摘自《百科知識》，2009年第12期，有刪改） 9．本文圍繞“低碳生活處處可為”談了哪幾個方面？請簡要概括。（3分）

答：

10．“生產化纖衣服要消費更多的石油和能源，排放更多的二氧化碳”一句中為什麼連用兩個“更多的”？（2分）

答：

11．第③段畫線部分運用了什麼説明方法？有什麼作用？（4分）

答：12．從全文看，文章主要內容是介紹“低碳生活”，但為什麼還要談“高碳生活”？（3分） 答：

説明文閲讀答題技巧 篇七

説明文是客觀説明事物的一種文體，目的在於給人以知識或説明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。

從五個方面入手，簡言之：找對象、抓特徵、理順序、析方法、品語言。

1、把握説明的對象

①分類：從説明對象的不同可以把説明文分為兩類：事物説明文和事理説明文。

事物説明文：説明對象是具體事物，包括事物的狀態、功能和特徵等。

事理説明文：其對象是某一抽象事理，包括事物的本質、事物內部或事物之間的內在聯繫。

②如何找對象？

大多數的事物説明文的題目就是説明對象，或者是在開篇點明説明對象；有的時候題目沒有反映説明對象，那就得認真閲讀材料，逐段逐句排隊梳理，追求本源，找出説明對象，尤其要揣摩關鍵性的語句，如各段的中心句、過渡句以及文章中反覆出現的句子等，這樣就可以找到説明對象。

2、抓住被説明事物或事理的特徵

（1）什麼是特徵？

所謂特徵，是這一事物區別於其他事物的標誌。

有的事物的特徵是顯露在外的，如形態、方位等，有的事物的特徵在內部，如性質、功能等。

（2）如何抓説明對象的特徵呢？

一看標題，特別是標題中的修飾、限制成分。

二抓中心句，説明對象的特徵，有時集中在一兩句話中（關鍵句或中心句），可能出現在文章的開頭、結尾或中間。

三要了解文段説明的中心，要對全文做總體的分析和歸納。

3、理清説明順序，找出標明順序的關鍵語句。

常見的説明順序有三種：

（1）時間順序：即以事物發生發展的時間先後來安排説明順序，從而寫出事物的發展變化情況。

這種順序一般用於人物的生平介紹，科學觀察記錄，説明事物或事理髮生、發展或製作過程一類的説明文。

（2）空間順序：即按照事物的空間存在形式，或從外到內，或從上到下，或從前到後，或由遠及近依次進行説明。這種説明順序，一般用於説明事物的形狀、構造特徵。

（3）邏輯順序：即按照事物或事理的內部聯繫或人們認識事物的過程來安排説明順序。

如：從主要到次要，從現象到本質，從原因到結果，從整體到局部，從概括到具體，從一般到特殊等。

總而言之，判斷説明的順序，要把握一個規律，一般情況下，説明事物發展演變歷史的用時間順序；説明建築物等實體事物多用空間順序，而事理説明文多用邏輯順序。

4、分析説明方法及其作用

（1）常見的説明方法有：舉例子、下定義、打比方、分類別、列數字、作比較。

（2）説明方法的作用：

A.舉例子

作用：運用舉例子的説明方法，列舉……的例子，更好地説明了事物……的特徵，使説明更具體，更有説服力。

B.分類別

這是一種把説明對象按類分項逐一説明的方法，其作用是使説明的內容眉目清楚，避免重複交叉的現象。

作用：運用分類別的方法，條理清楚地説明了……

C.作比較

其作用是突出強調被説明對象的特徵。

作用：運用作比較的説明方法，把……和……加以比較，強調突出了事物……的特徵，使被説明的事物特點突出。

D.下定義：用簡明科學的語言對説明的對象加以揭示，從而更科學，更本質，更概括地揭示事物的特徵。

作用：運用下定義的説明方法，科學、準確的揭示了事物……的本質特徵，使之與其他事物區別開來。

題目設計：用簡潔的語言給某事物下一個定義。

什麼是一種……什麼。省略號的內容需要把握住事物的特徵。

E.列數字(據)

作用：運用列數字的説明方法，科學、準確、具體的説明了……的特徵。

F.打比方：即用比喻的修辭方法，對事物作形象的説明，其作用是形象生動地説明事物的特徵。

作用：運用打比方的説明方法，將……比作……，形象生動地説明了事物……的特徵。

5、體會説明語言的準確性

（1）準確性是説明文語言的先決條件，表示時間、空間、數量、範圍、程度、特徵、性質等到要求準確無誤。

特別是要注意説明文中使用的術語和修飾限制性的詞語，它們往往體現了説明文語言的準確性。

（2）基本題型

A.加點字詞有何作用？

B.能否替換為另一個詞語？

C.加點詞語能否刪去？

以上這幾種題型往往要體會説明語言的準確性的特點答題。

例如：加點的詞能否刪掉，為什麼？

答題技巧：不能刪去，先解詞，説明原句意思是在程度（狀態、性質、範圍）上加以限制，説明（強調）了……刪掉後意思變為……最後還要加上刪去後與實際情況不符，不符合人們認識客觀事物的規律或與客觀事實不符合之類的表述。

（3）依據説明文語言的特點可以將説明文分為兩類：

平實的説明文和生動的説明文

生動的説明文，多用記敍、描寫等表達方式，同時，會用到比喻、擬人等修辭，還會用到一些修飾性的詞語。

6、説明文的結構常見的形式有：“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、並列式（各層之間是並列的、平等的）、遞進式（各層之間是由淺入深、由表及裏、由現象到本質）、)連貫式（各層之間按照事物過程安排層次，前後互相承接）等。分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語。並列式結構多用於使用空間順序的説明文，連貫式結構多見於使用時間順序的説明文，遞進式結構多見於使用邏輯順序從現象到本質的事理説明文，總分式結構多見於使用邏輯順序從概括到具體或從整體到部分的説明文。

説明文的答題套路 篇八

1、從説明對象的角度：事物性説明文、事理性説明文。

2、從説明文語言特徵：平實的説明文、文藝説明文。

説明的順序

時間順序、空間順序、邏輯順序

邏輯順序的具體分數：主——次、原因——結果、現象——本質、特徵——用途、一般——個別、概括——具體、整體——局部。

典型考題：本文使用了什麼説明順序？有何作用？

會考標準化答題格式：本文使用了__________的説明順序對__________加以説明，使説明更有條理性。（第一空應該填具體的説明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或説明的事理。如果是事理性説明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）